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关于赞美老师的古诗范文1
【教材分析】
《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。全诗充满了生活情趣，诗情画意。诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。本诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。
《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美她裁出了春天。这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。
教学目标
【知识技能】
1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
【过程与方法】
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】
体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.学会本课生字。
2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2.体会诗的意境，体会诗人的感情。
【教学过程】
第一课时
（一）揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.板书课题，拼读课题，释题：
村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
（二）图文结合、初知大意。
1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧：
（1）学生练读。
（2）指名读，正字音：
注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。
（三）导读古诗，感受诗意。
1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。
（学生自学）
2.学习一、二句：
（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）
（2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？
（师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。）
（3）齐读第一句，指导停顿：
草长／莺飞／二月天，
（4）指名讲第二句，重点理解：
拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读：
河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？
（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）
（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？
（8）指名反复读。老师指导。
（9）配乐全班齐读一二句。
3.学习三、四句：
（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？
(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。）
（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）
指名说诗意，理解“纸鸢”。
听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
1.交流识记字形。出示：诗
村
童
加一加：“诗”“讠+寺”；
“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.
教师指导书写。
出示“诗
村
童”的田字格课件
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺：
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
第二课时
（一）知诗人，解题意：
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1.关于作者，你知道多少？
2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。
（二）释词语，明诗意：
1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2.汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？
B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？
它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
（四）横纵观，拓视野：
春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……
请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
（五）识记生字，指导书写。
A.交流识记字形。
（课件出示）出示生字田字格课件：碧
妆
绿
丝
剪
有什么办法记住它们？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。
换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。
B.指导书写。
1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。
教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。
(六）总结提升，拓展延伸
1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
【教学反思】
1.俗话说“书读百遍,其义自见”。在教学《村居》一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。
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竹子，你高标挺立，枝叶舒展，看上去简洁而又大方。你的高尚品质犹如清晨的露水，那样纯洁无暇，即使生长到高处，但也绝对不会骄傲，你的枝干好像是人们梦想的支柱，你的叶子便像那些人们渴望实现的梦想，你不像玫瑰花那样娇气，而是朝着自己的梦想前进。竹子，我赞美你！你总能体恤民情，就像“一支一叶总关情”。
梅花，你傲然屹立在风雪之中。你的花瓣清新俏丽，在天地之间散发出一股独特的幽香，就算雪花飘落在你的枝叶上，你也只是挥挥手臂，抖抖身躯，更加神清气爽。你的颜色也不会那样娇艳，你不会和那些鲜艳美丽的花儿们攀比，你只力求做好你自己，在寒冷的冬天从不畏缩，从不畏惧，从不怕寒冷！只因为你有一颗上进和向前挑战的心！
松柏，你挺拔而又坚强，与梅、竹不同的是你很强壮，任何急风暴雨都不能将你打到！在寒风凛冽的冬天，就算是刮风下雨打雷，你也不屈不饶屹立在原地，巍然不动。
俗话说“站如松”，你的姿态被当作人们学习的榜样，可见你有多么挺拔。你的根基经过几百年的磨练，才能扎得那样牢固。你一年四季笔直的站在那里，纹丝不动，像守在边疆的战士。
它们的卓尔不群、浩然正气就表现在北风呼啸的严冬，许多的植物都只剩下了光秃秃的枝干，可它们却还是一如既往得高洁、挺拔。尤其是梅，还能在大雪压枝的时候为人们芬芳吐蕊，带来阵阵清香，给人们美的享受。
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关键词：小学语文；古诗词教学；课堂导入
在小学语文课堂教学中，古诗词是重要的学习内容之一。学习古诗词，不仅是继承我国优秀传统文化的客观需要，也对提升小学生的文化素养产生了积极影响。因此，教师必须加强对古诗词教学的重视，客观分析以往教学中存在的问题，运用全新的教学思路与教学手段，保证古诗词教学的有效性。
一、小学语文课堂古诗词教学的现状
1.忽略了对小学生学习兴趣的培养
在古诗词教学中，一些教师的教学观念陈旧，着重于对古诗词朗读、背诵方面的教学，忽略了对学生兴趣和能力的培养。往往教师强调让学生朗读、背诵、抄写，这种方法只能让学生背下古诗词的内容，却无法深层次理解古诗词的内涵，更不能体会到古诗词中的审美元素，导致学生对古诗词学习的兴趣淡薄。
2.以机械记忆学习模式为主
教师教学中受到应试教育观念的影响，仍然采取“老师教、学生记”的填鸭式教学模式，课堂中采用的教学方法单一，而古诗词中生僻字词、难以理解的内容较多，如果教师不能加强对学生的引导，采取多样化、富有趣味性的教学手段，就会导致课堂的学习效率低下、学习效果不理想。
3.过于强调理论知识的讲解
对于古诗词的教学，很多教师仅讲解作者的背景、所处的年代、诗词创作的背景等，往往教学中不注重对古诗词内容的深入挖掘，教学重点与新课改的要求存在一定偏差，仅讲解理论层面的内容，而不利于学生对古诗词的理解与感悟。
二、突破古诗词教学困境的有效方法
1.采用趣味性的课堂导入方法
在过去的教学中，一些教师认为小学生的思维模式较为单一，因此古诗词教学不能过于深奥，教学目标仅停留于学生能够熟练背诵古诗词上，但是这一过程却忽略了学生对古诗词内容的全面理解。针对这一问题，教师必须认识到古诗词教学在小学语文教学中的重要性，以小学生的性格特征、能力水平及兴趣爱好为切入点，选择趣味性的教学导入方法，引导学生进入古诗词的学习情境中，对古诗词产生浓厚的兴趣。例如，在学习《望庐山瀑布》一课时，教师为了带领学生进入学习的情境中，可在课前准备关于“庐山瀑布”景色的图片和视频，利用多媒体设备播放，学生被壮观的瀑布景观所吸引，此时教师再引出庐山瀑布所处的地理位置、瀑布的特征、李白作诗的背景等知识点，让学生对庐山瀑布充满兴趣和学习欲望，带着兴趣学习，学习效率会更高。同时，教师还可让学生在课外收集与庐山瀑布相关的知识内容，在课堂上与其他同学共享，通过自主探究的学习方式，感悟古诗中表达的思想情感，一方面拓宽了学生的视野，增强了自学能力，另一方面对提高课堂学习效率也大有益处。
2.加深对古诗词意境的感悟与理解
我国古诗词的最大特征就是文字优美、言简意赅，通过简单字词的组合，表达了作者丰富的情感与深刻的内涵。因此古诗词的学习不应停留在字词表面，要更深入地体会古诗词的意境之美，这样才能体现古诗词学习的现实价值与意义。在小学语文的古诗词教学中，教师要注重将学生融入古诗词的意境中。首先，让学生朗诵古诗词，通过反复咀嚼字词意思，逐渐领悟其中蕴含的美感；其次，教师向学生介绍古诗词的创作背景，逐字逐句进行讲解，让学生体会到古诗词的用词特色；再有，进一步挖掘古诗词的意象，在了解古诗词意思的基础上，体会作者想要表达的思想与情感。例如，在学习“咏柳”一课时，学生通过“万条垂下绿丝绦”感受诗人所表达的春风拂面、柳枝轻摇的美好景色，表达了诗人对柳树的赞美，学生通过朗读与背诵，也能体会到诗中所表达的美好情感。
3.提高教师的古诗词教学水平
教师在课堂教学中发挥的作用不言而喻，教师的教学水平直接决定了教学质量的高低。为了保证小学语文古诗词教学的质量，教师必须提高自身的专业素质，创新教学方法。一方面，教师应不断总结经验，寻找小学生便于接受和掌握的教学方法。在古诗词教学中，教师要充分理解古诗词的创作背景、表达的意境与情感，并且能够将自己的理解在课堂中表达出来，以便于学生对古诗词内容的掌握；另一方面，语文是学习其他学科的基础，古诗词又是语文学习的重要内容，教师应不断地完善自身的知识储备，以自己深厚的文化底蕴感染学生、带动学生。例如，在学习《清明》一课时，教师要向学生介绍清明节的来历，介绍作者创作这首诗的背景、情感等，让学生从整体把握诗歌内容，更利于对古诗词的深层理解与记忆。
4.组织丰富的课外学习活动
我国的古诗词内容博大精深，其中蕴藏了丰富的内涵。仅在课堂时间内学习古诗词，只能掌握皮毛，想要挖掘古诗词的精髓，教师应引导学生在课后自主学习并组织有关古诗词学习的活动。例如，教师向学生推荐《唐诗三百首》，鼓励学生课下自己朗读、背诵和理解；定期在班级或年级内举办古诗词朗诵比赛，评定冠军并给予适当奖励，激发学生对学习古诗词的热情，鼓励学生多背诵古诗词、多理解其中深刻的思想，提高学生的阅读能力与理解能力，保障古诗词学习的效果。
总之，古诗词教学是小学语文的重要内容，教师应从自身着手，努力提高教学水平，运用有效的教学方法与教学手段，激发学生学习古诗词的兴趣，突破教学的重点与难点，让学生在宽松愉悦的学习氛围中受到古诗词情境的熏陶，加深对所学内容的理解，同时感悟到我国古诗词文化的博大精深。
参考文献：
关于赞美老师的古诗范文4
关键词：小学语文；环境教育；环保意识
一、开展语文实践活动，让学生在实践中了解环境问题
为了培养学生的综合素质，我们要将现代化的教育模式应用到小学语文教育中，使学生学习效率大大提高。把环境教育作为语文教学的内容，让小学生知道环境保护的意义，让他们体会到社会责任感。我们要开展与生活息息相关的保护环境的活动，教师制作活动课件以方法、步骤、目的为活动提纲，让环境教学开展得有实效。比如，我们要在平常生活中分类垃圾、不用的旧电池应该回收，在日常生活中不开车，骑自行车绿色出行等作为每次活动的题材。制订环保计划、有目的地完成实践活动，能让学生学习积极性快速提高。多开展类似的活动，让学生从身边的小事做起，深入了解现在的环境问题比较恶劣。在学习文化知识的同时，把环境教育运用到教学实践中。
二、引用语文教学材料内容，学习好环境教育
我们的语文课本中有很多关于环境教学的题材，教师要充分利用这些教学材料，更好地了解环境对人类的重要性。课本中有很多描写大自然美景的文章，能够体现出环境与人类之间的密切关系。老师教学生学习与环境相关的课文时，引导学生对环境的美好联想，也能对大自然了解，从而能使学生看到大自然的美丽，对大自然的欣赏，对大自然的美好向往，既能让学生学到更多知识，也能让学生更好地爱护环境。生活在美丽的大自然中，与我们的生活、学习、生产劳动有着密切联系。如果环境遭到破坏，造成污染，给我们的身心和生活就会带来不幸和灾难。课本中还有是叙述人类对环境的影响和如何治理的，可以让学生充分学习科学知识，掌握环境知识。让学生知道目前地球上可供人类利用的资源已经不多了，不允许再一味浪费和破坏，养成从小事做起，从一点一滴做到保护我们的环境。老师在教小学语文的同时，要根据学科所学内容认识环境保护的重要性，培养学生保护环境的行为。课本中还有一些古诗词和散文，表现了人类对大自然的依赖和谐共处的需求。文章中作者表达了一种博大的爱国情怀，对大自然的赞美和热爱之情。此类文章通过对自然美景的赞美，表达作者的思想感情。让学生从文章中体会到作者的意境，对学习语文更有帮助，更好地培养学生热爱大自然的情感。老师应该从平时学到的古诗词、描写大自然的课文中让学生熟读并运用到写作中，把自己对环境的热爱、保护之情表达在自己的作品中。还有一些文章是写有一些人只顾眼前利益去破坏环境的不好行为，让学生认识到保护环境的意义，为保护我们的环境，出自己的一份力，努力学好文化知识，用知识来改变社会问题。从而有了学习的动力，更好地实现现代化教育，使现代化的教育水平不断提高完善。
三、以环境教学为基础，从而培养学生的写作能力
在日常生活学习中，要让学生养成多观察、多思考的能力。多看书提高阅读水平，才能写出好的文章。把环境教育运用到平时的写作练习中，作文题目以环境问题来给学生布置课下作业，使学生的写作水平不断提高，逐步养成留心观察发现事物不同点的好习惯。关心我们的生活环境，提高环保意识，养成爱护环境的习惯。
四、通过阅读让我们更好地保护环境
在课余时间多阅读关于环境保护的书籍，从而提高小学生对事物的感知能力、判断能力。在学习语文课堂知识的同时，更能多阅读、多思考。让学生多接触大自然，在一草一木中感受大自然的美好，更好地珍惜和保护环境。爱护花草、植树造林，是它们默默付出，为我们净化空气，让我们可以自由呼吸。可阅读关于环境保护的书，如《寂静的春天》《资源节约和综合利用》等，让学生学习更多知识，启迪学生的智慧。从阅读中提高学生的思想感悟，为保护我们赖以生存的环境而努力。改变从我做起，感染身边的人一起爱护环境。总之，地球是我们的家园，是我们赖以生存的地方，只有每个公民都有环保意识，才能让我们的环境更美丽，做到可持续发展。要让人们更好地保护环境，就要依靠教育的力量从小学生抓起，把环境教育作为小学生课堂教学的一部分。让学生树立爱护环境的良好品德，积极参加植树造林活动，爱护身边的花草树木，为改善环境做力所能及的事。积极动员每个社会公民，为了社会为了我们自己把环境保护这项事业做到最好。我们的责任就是维护自然生态的平衡，让每个学生都有强烈的环保意识，靠大家的力量保护环境，让地球环境更美好。
参考文献：
［1］李子建.中国迈向21世纪的学校环境教育研究［J］.华东师范大学学报：教育科学版，2013.
关于赞美老师的古诗范文5
每天让一位学生进行“课前两分钟说话活动”，或背古诗或诵优美语段、名人名言、格言警句，或谈点见闻、互通信息，阐述见解。这种活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗是祖国古文化的精髓，小学生记忆力强，经常背诵积累古诗，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言，还可以陶冶情操，养成良好的阅读习惯。
二、营造良好的班级书香氛围
为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
三、通过课文或故事激发学生的情感，培养学生广泛的阅读兴趣
“情”是一切“行”的源动力，要激发学生的阅读兴趣，应诱发其内因，从调动学生的情感入手：
1. 利用读物本身调动学生的情感。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。因此，可利用读物本身优势，坚持从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》等，或让学生自由选择书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展乐读，进行“相似激活”，调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等。
2. 利用教师的情感调动学生的情感。小学生爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能通过教师自身情感的外露来感染、影响学生，调动起学生的情感，产生共鸣效应。因此，教师应该读一些经典作品，更要读儿童文学。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。教师声情并茂渲染的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或感动的情感世界里。
四、推荐优秀读物
“学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣。”布鲁纳的这句话启发我们必须让学生选择适合自我个性特点和兴趣爱好的读物。我们要有针对性地推荐与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物。只有学生选择自己感兴趣的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。首先，调查问卷，了解学生喜欢读什么样的书。再根据学生的知识水平和阅读能力，帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文甚至优秀小说等，如《安徒生童话》、《西游记》、《十万个为什么》等。
五、以名人的读书事例树立榜样，激发阅读兴趣
“榜样的力量是无穷的。”收集关于读书的名言，进行欣赏；有意识地向学生介绍、、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。这样，身边的一个个能亲眼所见的榜样，让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。
六、进行读书活动的评比交流
开展阅读交流活动，让学生体验读书的乐趣，例如，（1）阅读笔记的评比与展示；（2）手抄报展评；（3）优秀作文欣赏；（4）讲故事比赛；（5）美文欣赏。在人性深处，有一种最原始的东西，是喜欢得到别人的赞扬。在活动中，他们真切地感受到因为自己丰富的知识，出色的表现，带来了他人的赞许，由此就可能产生一股持续阅读的动力。
七、写“推荐信”，记笔记，互相促进
关于赞美老师的古诗范文6
关键词 小学语文；诗词；语言文字
语文是学习语言文字的一门学科 ，语文贯穿于学习的全过 程。语文对于每个人来说都很重要 ，从小的方面来说，关乎一个 人的成长 ，从大的方面说 ，关乎我们中华民族文化的传承与发 扬 ，因此 ，学习语文有很重要的作用 。小学学习是基础性的学 习，基础打好了，才能在未来的学习中游刃有余。在小学语文教 育阶段 ，诗词在语文教材 中出现不少，学好了诗词不仅能陶冶情 操，还能提高自己的文学修养，那么该如何帮助同学们学好诗词呢？ 笔者就将自己在实际教学中的经验分享给大家 ，望各位同仁给出意见或建议。
一、做好课前预习
对于小学生而言，让他们学好语文的前提条件就是学好文字 。汉字如果认识不全 ，就更不能说理解与掌握 了。因此，课前 预习生字词就显得很重要，尤其是对于古诗词来说，本来就与现 在的意思有出入 ，字词理解不了，对于诗歌的理解更无从谈起。 教师应 当适当地引导学生们学习古诗词中出现 的字词 ，我就经常 在实际的教学工作中引导同学们做好字词的预习工作 。比如在讲王维的诗歌《送元二使安西》之前，我就设计了关于字词的教学 目标 。即检查学生独立识字的能力。在教学之前，我就发现这首 诗中的 “ 渭 ”部分学生是不认识的。为了使同学们认识这 个字，我还专门查了字典和词典，希望经过这次课使同学们能够记住这个字。其 中 “ 渭 ”字我是这样和同学们解释的：“ 渭城朝雨沮轻尘这旬诗中，渭字是带三点水的，文字是左 右结构，水字旁 ，可知渭字是和水相关的，是水名，源出中国甘肃省，流入陕西省，会泾水入黄河。有一句成语是这样说的 泾渭分明，这个渭字和我们所讲的意思是一样的。相信同学们都 看过电视剧《西游记 》吧，电视剧 《 西游记》中魏徵梦中斩杀泾 河龙王的事同学们应该都有 印象，泾渭分明就是说泾河水清 ，渭 河水浑 ，泾河的水流入渭河时，清浊不混。比喻界限清楚或是非 分明。”这样教学预习不仅使得 同学们明白了 “ 渭”字的含义，还拓展 了语文知识，将知识拓展到 “ 泾渭分明”这个词与古典名 著《 西游记 》上，可谓是一举三得。所 以，在学习古诗之时，检 查他们的识字能力，应为教学的重点之一。只有在认识生字的基 础上 ，认真 朗读，记住字形，在把诗读流利 的基础上，才能进一 步背诵。
二、使用多样教学方式，进入教学
随着 时代 的发展，教师可 以运用多种方式进入教学 。视频 教学、语音教学等多媒体教学方式都可以运用在小学语文的诗词 教学过程中。比如在讲解诗词 《 舟夜书所见》时我就运用了多媒体教学。运用课件 ，加深学生的感性认识。教学 《 舟夜书所见》 时，针对学生了解河 （海 ） 面渔火知识过少和 “ 灯光 ”与 “ 满河 星 ”之间的关系不易理解的特点，结合 “ 根据诗句想象古诗所描 绘的美丽画面 ”的要求 ，我从网上下载 了多媒体课件：在漆黑的 夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮 ，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人 。以动画演示 画面，不但轻而 易举地解决了 “ 灯光”与 “ 满天星 ”之间的关 系 ，而且使学牛受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想 感情做了铺垫 。接下来，我又运用 了范读 ，强化诗所烘 托的意 境 。当学生看到 “ 月黑” “ 孤光” “ 一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。其实不然。为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛 ，边听教师范读文章 ，边想象诗所描写的画面。通 过老师的范读和课件演示 ，同学们悟 出了诗人所表达 的思想感 情：对夜色中水面渔火景象的赞美。
三、布置课后作业，调动学生综合能力
