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班级日志范文1
[关键词] 教室日志 内容记载 班级管理
教室日志是每个班级掌握学生出勤情况、教师授课情况、考核教师教学工作的记录。通过教室日志可及时向班主任提供本班缺课人数、授课教师、授课内容、学生表现等情况。因此,教室日志的认真填写能切实有效地为班主任搞好班级管理提供帮助。班主任通过教室日志反映内容及时处理班级学生事项,它有助于学生改正错误行为,克服不良倾向,培养良好素质尤其是遵守纪律意识,并建立良好班风、学风。无疑,教室日志的积极有效作用能使班主任所带班级成为一个朝气蓬勃、健康、积极向上的优秀班集体。
本校一直以来都坚持教室日志记载管理,要求班主任做好教室日志记载工作。记载管理制度具体使用中要求班主任做好以下几点:
1.新学期开学,由教务处将教室日志同课表一起发至每个班级,由班主任负责每日意见填写工作。
2.教室日志的记载由任课教师记载。主要记载每堂课全体学生的出勤情况,任课教师上课日期、授课内容、作业、课堂纪律情况等。
3.班主任老师每天必须阅读教室日志记载内容,发现问题,及时了解原因,采取措施解决问题,对学生错误行为加以纠正。
4.教务科对教室日志的记载情况每月定期和不定期检查,主要通过教学日志记载检查任课老师上课情况和班主任的班级管理工作。
5.每学期结束后,每班将教室日志上交教务科,教务科收齐各班教室日志归档,作为班主任班级管理工作的材料。
从学校对教室日志记载管理制度可看出教室日志在学校管理工作中起层层监督管理的作用。
本人在班主任工作中感觉到教室日志的填写能确实有效的为班主任搞好班级管理提供帮助,本人注意到对教室日志管理需注意的一些方法:
1.教室日志的记载实行双轨制,即由任课教师和学生干部分别负责记载
由于职业学校老师任课班级多,课务重,从而导致任课老师在对学生情况不是很了解,当上课过程中发生事件需要在教室日志上进行记载时,往往会在填写上反映不是很详细,同时又由于任课老师未及时与班主任联系,造成班主任不及时了解班级发生的问题。这时,学生干部对班级、同学发生的情况更为熟悉了解,需要由负责记载的学生干部对内容进行补充,并详细说明。学生干在教室日志上做好课堂纪律情况记录,由班主任做课后教育与引导。
2.班主任每天查阅教室日志,及时发现问题
手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中要需做到的基本要求,只有这样,才能对班级进行有效的管理。但除此以外,在实行教室日志制度的学校,班主任更要做到眼勤。每天一定要随时进入班级查看日志的记载。勤快的班主任可以通过教室日志记载的内容及时捕捉班级内发生的大量情况,及时发现问题并解决。除了对教室日志及时查阅,还要向负责记载的学生干部询问,让学生干部参与到班级管理中,培养同学们对班级的关心度和集体感。班主任对教室日志上表扬的学生要表扬,在班中树立榜样;对教室日志所反映的突发事件及不良倾向要及时地有针对性地处理,绝不拖拉,目的在于提高学生对教室日志管理的信赖程度,使教室日志能最大限度发挥其应有作用。
3.教室日志固定摆放,让师生共同检查监督
教室日志应放在合适的位置,不需要由专人负责保管,放在讲台上是最好的。一方面任课老师进入班级后对学生出勤情况及时填写,上课过程中通过对学生的观察,掌握学生上课动态,根据教学情况做好记载,记载内容有利于任课教师与班主任之间进行交流,有利于班主任针对问题进行解决从而管理好班级;另一方面有利于班干部及学生通过对教室日志所起作用的认识,做到互相监督和自律自省,为建立良好班集体努力。因此教室日志放置的位置,相当于班级管理工作的一个窗口,使班级管理透明化,并使更多的同学参与班级的管理中来。
4.教室日志的记录要规范,不流于形式
班主任在教室日志的记录过程中要严格规范。第一,班主任及任课老师在记载过程中要做到认真负责,每天发生的情况,在班级中强调的事、问题、要求等都作详细记载,每天不应该以“正常”几个字寥寥应付,班主任要知道在教室日志上记载的内容就是班级的教育台账,使班主任工作有据可查。第二,班主任开班干部会议进行班级管理的培训,尤其是负责记载的学生干部强调记录的规范。第三,班主任通过教室日志了解班级问题后,应及时找学生进行教育,促使班级管理向预定的良好方向发展。使教室日志制度始终处于良好的运行状态,保证教室日志记制度实施的效果,不流于形式。
5.深化管理工作,及时做好记录
班主任通过教室日志了解班级的不良情况,及时做好学生思想教育工作,解决学生问题。但班主任需注意,在做过教育工作之后,要及时在教室日志上做好记录,即学校强调的教育台帐。具体要记清教育的对象、时间、地点、交流的内容、形成的结论或改进方案,还要记清教育的方式比如是谈心,或是谈话,或是与家长联系等等。这样边教育边记录,形成对学生成长的教育记录,最终经过班主任的整理可形成很有针对性的学生教育方案,在以后的教育工作中可充分利用,能有效化解学生与教师的矛盾,使学生能积极参与到学校的学习生活中,并能愉快的接受老师的教育。
6.学校加强教室日志管理
学校教室日志制度主要由教务部门负责管理,教务部门就应该明确教室日志的管理细则,特别要对任课老师课堂问题的责任有清晰的明确;平时领导要不定期到教学楼巡视,及时查阅教室日志,全面掌握各班班级表现,及时了解任课教师与学生之间存在的沟通困难,及时了解班主任可能存在班级管理困难,必要时应及时与当事各方协调沟通,解决困难。同时,对教室日志记载制度不完整,存在问题的班级予以纠正,督促班主任做好相关管理工作。
在对学校教室日志记载管理制度的具体运用实施的过程中,可看出,教室日志的记录对班主任班级管理工作的起着重要作用。班主任要认真对教室日志记录的内容进行总结,使平时处理班级、学生问题的方式、方法形成宝贵经验或教训进行反思。相信班主任的班级管理能力会迅速提高,班主任经验也会越来越丰富。
参考文献:
[1]徐建芳.培养学生自主管理能力的策略.班主任,2009,(1).
[2]王宜付.“检”在于巧用.班主任,2009,(1).
班级日志范文2
【摘 要】值日班长制，改变了原来只有少数班干部管理，大多数学生自觉或不自觉接受管理的局面，把平时对少数学生工作能力的培养转变到向全体学生的轨道，做到班级管理全员参与，让所有学生成为班级工作的设计者、组织者、管理者。
关键词 值日班长；班级管理
传统的班级管理常常由班主任和任课教师共同管理学生，为减轻班主任的管理任务，同时也为了提升学生的管理能力，笔者采用了值日班长制，让学生轮流当班长协助参与班级管理。
一、制定值日班长制度
1.值日班长的产生：全班同学共分成六组，每组根据德才兼备的原则民选选出组长，组长不仅负责本组同学的学习和常规、还要每六周轮流做一次值周班长，行使常务班长的责任，负责班级内部一切大小事务。然后由值周班长在本组内选5个同学担任周一到周五的值日班长。
2. 值日班长的职责：值日当天主管当天班级内大小事务。例如：自习课有人违反纪律要及时予以制止；课间哪个太吵了要及时提醒；有谁抄别人作业要当场教育，等等。要求值日班长能做的值周班长不做。做得好，值周班长会根据评价标准给予表彰。做的不好，也会承担相应的责任。在当天的十分钟晨会课上，当天的值日班长先宣读班级日志，具体来说就是三条表扬三条批评。值日班长日记带回家写，一般在600-1000字之间，在第二天的晨会课上宣读。
二、实施值日班长制的效果
1.学生的自主管理能力得到提高。实施值日班长制改变了原来只有少数班干部管理，大多数学生自觉或不自觉接受管理的局面，把平时对少数学生工作能力的培养转变到向全体学生的轨道，做到班级管理全员参与，让所有学生成为班级工作的设计者、组织者、管理者。很多学生在分到我班之前，没有当过班干部的记录，自己一直是被管理者，要么默默无闻，要么对班干部的管理有反感情绪。有的即使有心想为班级做贡献，也往往“报班无门”。所以每当开学，我宣布值日班长制度的时候，同学们都很兴奋和憧憬。特别有些平时表现不太好的同学在当值日班长的这一天，也会以“班长”的标准要求自己，认真履行值日班长的每一项职责。在他卸任后，也会换位思考，从而约束自己的行为，提高学习的自觉性。所以说值日班长能使同学们有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。
2.有利于批评与自我批评的有效开展
“班级是学生社会化机构，学生在班级里学习和内化社会规范，懂得做人之道，通过他人的评价和自己与班级其他成员的比照，学会认识自我和评价自我。 ”值日班长制度的建立恰好有助于学生这方面认识的形成。在每天的晨会课上，值日班长三分钟演讲，总结一天内班级情况。好的表扬，坏的直接点名批评，即使对方是好朋友，该批评的时候也毫不含糊。“值日班长制”要求学生自主管理。以往学生偶尔犯了错，班主任苦口婆心的教育，不仅效果甚微，甚至可能得到学生的不理解。有了值日班长，谁犯了错，班主任还没来得及知晓，值日班长就已经严肃批评过了。每个人都是被管理者，也都是管理者，学生又特别在意同学对自己的评价，因此尽己所能的表现好一点，再好一点。再者初中学生基本的是非观已经形成，同学们之间互相监督，自觉的开展批评与自我批评，因为是同伴教育，老师的教育不再势单力薄，这样班主任自然轻松不少。
3.有利于班主任轻松全面了解班级情况
很多老师除了担任班主任工作之外还承担两个班的教学，工作上不可谓不累。有的老师有事没事像个监狱长一样到班级巡视，生怕上课的时候有谁打盹了，有谁传纸条了等等，害怕课间学生吵吵闹闹，你推我搡，出现安全事故，这样一来势必心力交瘁、苦不堪言。值日班长制度能让班主任改变婆婆妈妈式的管理为遥控式管理，从而充分尊重学生并解放自身。通过值日班长的班级日志、班级日记、以及晨会课的演讲，班主任可以对班级情况全面了解，及时了解班级动态，出了问题可以及时发现及时解决，从而为及时处理班级事务及突发事件赢得主动。
4.搭建了一个学生展示自我的平台
有一位教育专家说过，班主任应该尽可能多的创造机会让每个同学都有机会上台为大家演讲，否则就不是一名优秀的班主任。在我的班级里面，有的同学初当值日班长走到讲台前演讲，很害羞很紧张，声音很小或者断断续续、支支吾吾，有的甚至用值日班长日记本遮住了自己大半张脸。一开始我会不断的鼓励、示范，教他们站的姿势，如何断句，声音至少要多大才能让最后一排的同学听得很清楚等等。待值日班长演讲完毕之后，每次全班同学都会报以热烈的掌声。特别是有些成绩不太好的同学，听惯了批评，甚至对批评都有些免疫了。这些潜能生自从当了值日班长之后，可以管那些成绩比自己好却违反纪律的同学，可以大声的演讲，可以享受到全班同学的掌声。从而有了自信，感受到了自己的存在，赢得了同学们的认可，也锻炼了自己的能力。所谓的赏识教育，也往往是老师对后进生的赏识，哪有同伴们的赏识对学生的触动更大呢。经过做值日班长的锻炼，同学们变得更加自信，在公众场合敢于大胆举手发言了，处理问题能独当一面了，说明做值日班长的确能锻炼人，提高学生各方面的本领。
实践证明值日班长制为学生创造了自我肯定、自我提升的机会，从而更好地接受道德规范的约束和限制，帮助学生获得成功的体验，达到自我教育的目的。目前我班凝聚力强，师生关系融洽，班风、学风良好，班级里形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气，值日班长制度无疑起了积极重要的作用。
参考文献
[1]蒋惠琴.我们给孩子留下些什么.来自值日班长群体的调查报告.江苏教育，2003
[2]李清春.放手让值日班长“当家”.班主任，2009
班级日志范文3
我今天当上了值日班长，上一任的值日班长庄镔把袖标交给了我，我的心情激动极了，心想“今天我一定要做一名能干的值日班长！不要让老师失望了！”
还好，今天下雨了不用做早操，如果要做早操的话，真不知道会做成啥样呢！好了好了，咱们不说这个了，阅读时间到了，教室了却还是一片吵闹，大家都各玩各的，好不容易安静下来了，我就叫龙思旋领读，但是，才读了几秒钟，又被同学们的吵闹声淹没了，我感到很无奈。终于，救星来了——他就是李老师，大家立刻安静下来，教室里想起了读书声，我心想：“总算读好了！”
第一节是语文课，同学们个个都乖得像一只小猫似的。第二节课还是语文课，虽然上课跟上节课一样乖，但是下课时的眼保健操可没那么顺利了，很多同学都又睁开眼睛玩耍。哎！我这个糊涂的实习班长都不知道怎么管才好，我一会跑到这边管，一会又跑到那边管，这些调皮蛋压根就管不好。第三节英语课还好，没有发生啥情况。主要是第四节美术课，这可是考验班长能力的超强“关卡”！一上课老师没来，于是，教室里一片吵杂声，同学们都闹翻半天了！这一群调皮蛋无论我怎么管大家都停不下来。下午的两节课大家没闹了，但是大课间的爱眼体操又要管着一些调皮蛋，我都快发飙了！
一天就这么过去了，放学回家时我心里想“实习班长管不住班级，有点失望啊！下次做值日班长一定要想办法才行啊！”
班级日志范文4
今天，整体上做得还是很不错的，特别是大家的学习气氛特别的不错，教室卫生也保持得很干净。
另外，杨炳伟同学帮助我们把湿的黑板用电风扇吹干，我们非常的谢谢他，也请大家为他这种助人为乐的精神鼓掌！
还有，期末考试和会考都快到了，我们就只剩下这短短的几天复习时间，希望大家抓紧复习，争取会考都一次性过。期末考试达到了我们班的预期目标，那样，在补课期间我们早上就可以多睡一会儿了。
值日生温馨提示：狭路相逢勇者胜！
今天是杜义峰和邓婵的生日，请大家为他们唱生日快乐歌！
张祥林
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有人曾经问过她：“别人称你为快乐小天使，你是不是没有发过脾气啊？”兰兰快活地说：“当然不是啦，生气是心情的自然现象，比如说你被人家取笑，你当然会有点儿生气了！”“那你有生气过吗？如果有，你给我讲讲！”“当然有了，你慢慢听我讲！”
“我是班级里的班长，我们班是在年段里倒数第三的一个班级，记得那时，我经常因为班级里的同学而苦恼，因为他们是在是太吵了，整班就像一锅蜜蜂，走来走去的，我本来好好的心情，就被他们全部赶走了。于是，我便大喝一声：安静！虽然班级安静下来了，但是，还没过五分钟，班级里立刻又成了一条热闹非凡的“大街”。我就把情况告诉老师。可当老师说出：放学后全班留下来！这句话，我们班级的坏生、差生用他们那会说话的眼睛看着我，似乎在说：“都怪你！”我心里很伤心，很难过，当然，也很生气，为什么我那么尽职的管他们，他们却这样盯着我？每当那种时刻来临，我就不想当这个班长了。”
这个同学听了这话后，神秘兮兮地说：“我先闪，拜拜！”不知情的兰兰当然不会为难他了，也应了一声：“再见！”这个同学回到了兰兰所在的班级，大声地对全班说：“大家安静一下，我要告诉大家一个兰兰的秘密！兰兰天天都想让我们听她的话，好让我们班能拿到流动红旗，可是你们呢？却天天吵，天天闹，天天乐！让兰兰班长失望！你们惭不惭愧？惭愧的举手一下！”这个同学正是乐乐。
同学们一个个面赤耳红，自然说不出什么话来，但是同学们的那一张张脸，乐乐能够看得出来，他们已经想悔改了！
第二天，教室里有着翻天覆地的变化。兰兰走进教室，只见教室里空空如也，没有一个人。她奇怪地走到自己的座位，自己的桌子上有一张纸条！上面写着：
兰兰班长，我们每天都在班级里吵吵闹闹的，你却那么尽心尽力的管住我们，经常参加比赛的你，没有几次不拿到好成绩，都是因为那好成绩，我们班才能偶尔一两次拿到流动红旗，谢谢你！你原谅我们吧！
兰兰流出了激动的眼泪，对着空荡荡的班级说：“同学们，出来吧！我会原谅你们的。”同学们纷纷出来了，兰兰又说：“以前我也有错，我不该三番两次就罚你们，让你们觉得我很凶，不过我很高兴能看到这张纸条哦！”
班级日志范文6
班级是学校的基本单位，班级管理好了整个学校的管理就好了。多年来很多班主任都在寻求管理班级的好办法，怎样管理好班级才能让班主任既省事而又使各项工作名列前茅一直是困扰班主任的难题。我校自从实施育人导师制以来，这个问题突然间变得明朗了，现就一点方法和各位同仁交流，以促进自己的工作再上新台阶。
一、以课堂教学为主阵地，养成教育初见端倪
课堂教学是德育的主阵地。现在学生上课能保持良好的坐姿，仪态大方，大胆质疑，回答问题声音洪亮，校园里看不到一片纸屑，学生看到垃圾能主动捡起，这都得益于实施“育人导师制”以来全体师生的共同努力。
二、自我管理能力增强，促进了学生自主发展
班主任进行管理的弊端往往在于为了维护班级整体利益而无法照顾到方方面面，容易“一刀切”，使个别学生缺少认同感。而导师制正是为了满足不同个性学生的成长需求，引导学生制订自己可以实现的阶段目标，并在目标的引导下付诸行动，使学生更易于接受。
学校鼓励学生自主开展活动，自主构建成长平台。通过组织“庆国庆”“做一个合格的中学生”“孝心之星”“感恩教育”“赏识他人、完善自我”等主题活动，丰富了同学们的校园文化生活，而且通过活动达到了育人的目的。
三、班级文化建设不断丰富和拓展了育人阵地
学校不仅要实现“全员育人”，而且要营造“块块石头能说话，面面墙壁能育人”的氛围。“励志·崇实”是我们玫瑰中学的宗旨，我们努力让校园充盈着文化的气息。
四、法制化管理和家校联系频繁，稳定了学生向学、乐学的心态
几年来我们学校始终和当地派出所联合建立了法制化学校，开学初学校又建立了“家校联系卡”，方便了班级导师和自己导生家长的联系，使得导师能更全面了解自己的导生，形成了以学校为主渠道，学校、家庭齐抓共管的新局面，营造了全社会关心和支持青少年思想道德建设的良好风气，深得家长的赞同。
