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学子宴范文1
大家好！首先，非常感谢各位能来参加我的升学喜宴，在这里，我代表我的全家对各位来宾表示最诚挚的谢意！
十二年寒窗，只为今朝，但我坚信，这并不是结局，而是另一个开始，高考仅仅是一个里程碑，我需要更加努力，为我自己，更为了我的爸爸妈妈，他们给了我生命，又给了我一个幸福的家，这么多年，日子虽然有些坎坷，但他们为了我都咬牙挺过，在这里，我想对我最敬爱的爸爸妈妈说：谢谢你们！我永远爱着你们！
故人云：滴水之恩，当涌泉相报。我不会忘记曾经帮助过我们的亲戚朋友，是他们，在我们最困难的时候伸出援助之手，帮助我们度过难关，谢谢你们的帮助，我会怀着一颗感恩的心走我未来的路。
学子宴范文2
大家晚上好！
在这日丽风清，硕果累累的季节，亲人与好友相聚，恩师与学子同欢，共同分享一份金榜题名的喜悦；品尝一份收获成功的甘甜；保留一份温馨难忘的记忆。
回想过去的12年，我感慨万分。从小学里天真的孩子，到初中叛逆的少年，再到高中稳重的青年，我将激情挥洒在了校园，用努力迎接未来的挑战。
在我高中最苦最累的三年里,我的父母甚至比我还辛苦，多少次我看见白发悄悄爬上父亲的鬓角,多少次我看见皱纹轻轻走上妈妈的眉梢!我暗暗发誓,要做出成绩来报答我的父母!我还要特别感谢我的父亲，这十多年来，他年复一年，日复一日的精心为儿子烹调出可口的饭菜。对于这份恩情，我觉得用任何语言表达感激，都是苍白的，但在我心中会一直怀有感恩之心。
感谢我的亲人，是你们在背后不断鼓励我；感谢我的老师，严师出高徒，尽管我不是高徒，但你们却是严师，是你们的付出与奉献，让我喜欢上老师这个神圣的职业；感谢我亲爱的同学和朋友们，是你们在我困惑时给我无私的帮助，在我郁闷时陪我聊天，在我将要放弃时给我信心，你们用真诚的友谊让我找到了自我价值，看到了未来的希望。谢谢你婚介网[enping168.net]们！我还要感谢在座的所有支持我的叔叔阿姨们，谢谢你们多年来对我的关心和帮助。感谢你们今天陪我庆祝我大学生活的开始。
学子宴范文3
2. 佑德荫福，璞玉初成。
3. 开开心心,生活幸福
4. 出类拔萃，庄敬自强
5. 人的一生也像四季：春播夏长秋收冬尝。朋友，乘你青春风发，努力撒播幸福的种子吧!“积财千万，无过读书”。
6. 我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。
7. 涨了，涨了，涨了，你的分数涨了!升了，升了，升了，你的学业升了!圆了，圆了，圆了，你的梦想圆了!加油!
8. 人生有梦想，总要执着去远方，生活有希望，总要乐观向前闯，未来不迷茫，多些勇气莫沮丧，祝你甜甜的升学祝福，新的环境，加油!
9. 以你的自信，以你的开朗，以你的毅力，还有我的祝福，你一定能够驶向理想的彼岸。
10. 抓住今天吧!紧紧地把它抓住吧!今天的分分秒秒，都要有所作为，有所进步，有所登攀!
11. 不要说一天的时间无足轻重，人生的漫长岁月就由这一天一天连接而成;愿你珍惜生命征途上的每一个一天，让每天都朝气蓬勃地向前进。
12. 你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鹰，明天是你们的世界，一切因你们而光辉
13. 宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。
14. 学问是苦根上长出的甜果。诚能“破其卷而取其神”，则读书作文之道得矣。
15. 知识是一匹无私的骏马，谁能驾驭它，它就属于谁。
16. 入学喜报饱浸学子千滴汗，开宴鹿鸣荡漾恩师万缕情。
17. 天道酬勤。人世间没有不经过勤劳而成为天才的。愿你日夜勤奋，早日成才!
18. 高尚的理想是人生的指路明灯。有了它，生活就有了方向;有了它，内心就感到充实。迈开坚定的步伐，走向既定的目标吧!
19. 恭喜你，你终于“生”了，别误会，我说的是你升上了大学，然后学业有成，找到个好工作，不就“生”财了吗?
20. 你有涌泉一样的智慧和一双辛勤的手，不管你身在何处，幸运与快乐时刻陪伴着你!
21. 你的魅力无穷大，事物见你会害怕，高考不敢将你拦，大学校门为你添，研究生加博士后，邀你照单全接受，注意啦：心愿狂想不要停，只要你想它就成。祝升学越升越高!
22. 积累，积累，再积累，雪山终将孕出一条浩浩大江。
23. 愿你是风，鼓起白色的帆;愿你是船，剪开蓝色的波澜。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，将彩色的人生拥抱。
24. 智慧源于勤奋，天才出自平凡。大本领人平素不独特异处，有学识者终生难有满足时。
25. 师从书山心高远，大修学海意不凡!横批：上下求索。
26. 你聪颖，你善良，你活泼。有时你也幻想，有时你也默然，在默然中沉思，在幻想中寻觅。小小的你会长大，小小的你会成熟，愿你更坚强!愿你更自信!
27. 持身勿使丹心污，立志但同鹏羽齐。
28. 生活是一本精深的书，别人的注释代替不了自己的理解，愿你有所发现，有所创造。
29. 啊，愿你们在飞逝而去的时间波涛上，乘风破浪，驶向成功的彼岸!
30. 身向学海崇大业;师从泰山树贤才横批：学无止境。
31. 愿你们驾驶着信念铸造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。春*常昭志士，才华乐奉勤人。
32. 孩子，愿你快快脱去幼稚的娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。
33. 春天是碧绿的天地，秋天是黄金的世界。愿你用青春的绿色去酿造未来富有的金秋!
34. 所有天才都是壮的牛，他们每天工作十八小时，孜孜不倦。把黄昏当成黎明，时间会源源而来;把成功当作起步，成绩就会不断涌现。
35. 黎明即起，孜孜为善。”愿你热爱生命的春天，珍惜时间的清晨，学那梅花，争作“东风第一枝”。
36. 知识好比摇钱树，人才犹如聚宝盆。
37. 愿云彩艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花绿草相随你铺展远大的前程。
38. 成绩和劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分成绩。日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来!
39. 苦经学海不知苦，勤上书山自恪勤。美，是智慧，是静谧。祝你聪明!愿你上进!
40. 你用才智和学识取得今天的收获，又将以明智和果敢接受明天的挑战。愿你永葆一往无前精神。
学子宴范文4
花狗医生让猴子化验员给动物们验血。
病人真多啊！蜘蛛、蜗牛、小虾、蚯蚓……全都来了。
猴子化验员把它们的血抽了出来，放在一根根玻璃管里。
花狗医生看化验结果出来了，玻璃管上却一个名字也没有。原来，小猴忘了写了，它急得哭起来。
学子宴范文5
关键词：学习参与 数字化资源 教学应用 策略
新课程树立“学生为主体、教师为主导”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。如何凸显师生在课堂上的双主地位，已显得十分重要。在课堂教学中，学习参与是学生主体性作用的充分体现，也是衡量有效教学的显著标志[1]。21世纪优质数字化教育资源缺乏也严重影响着课堂教学效果。受传统教育思想和教学模式影响，当前我国课堂仍存在诸如环节老套、学生参与低、扩展补充少等问题[2]，致使学生兴趣不足、动手能力低下，难以实现师生、生生间的充分交互与反馈等。因而研究基于学习参与的数字化资源教学应用，具有一定的理论意义和实践应用价值。
一、学习参与
1.学习参与和学习参与度
学习参与是指学生积极主动地参加各种教育教学实践活动的行为[3]，是教育活动中的一个重要概念，也是学生思想、情感和行为的表现。而学习参与度为学生学习参与的程度。学习参与强调学生在学习过程中的主体地位，是其主动地通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构自身知识体系的过程[4]。对教师而言，提升学生的学习参与度是一种教学策略或方法；研究学习参与，是提高教学质量的一个重要手段。
2.学习参与的影响因素
学生的学习过程受智力因素和非智力因素的影响。而智力因素承担着信息的加工、处理等，非智力因素指兴趣、动机、性格和意志等心理因素。前者属于认识活动，影响学习的快慢、学习的效果；后者是意向活动，决定学生是否愿意学习，也是影响学习参与程度的重要因素。
在非智力影响因素中，学习动机、自我效能感、学习意志力、感知到的教学水平、课程满意度等都对学生的学习参与起着重要作用。学生在学习过程中表现的动机越强、自我效能感越高，投入学习的时间和精力就越多，态度越端正、积极，参与度越高；而意志力越高，则表现为越能克服一切外界的困难，投入到学习中；教师的教学水平和课程满意度越高，也越能提升学生学习的兴趣，提高参与度。此外，学生的年龄、认知结构等，也一定程度上影响其参与度。
3.学习参与的提升策略
学习参与度是影响学生学习效果的重要因素之一，也是教师提高课堂教学效率的重要手段，因而促进学生的学习参与尤为重要。首先，教师在教学准备中，要关注学生的学习心态、完善专业指导、展示教师和课程魅力，从而激发学生的兴趣和求知欲，进行挫折教育，使其正确对待课堂学习；其次，知识呈现要情境化，个性化、情境化、有针对性的乡土教学资源，可以激发参与热情，促进学生对学习内容的深层次的认知参与；第三，开展形式多样的课堂活动，时间分配合理、教学流程科学、实施可控、互动有效，通过及时的作业反馈、小组成果公开、同伴评论和讨论等一系列措施，营造参与氛围，提高参与意识；第四，制定多元化的评价体系，巧妙的评价设计可以激发学习热情，进而实现以评促学，提升参与度。
二、底只资源
1.数字化资源的内涵及优势
资源是教育信息化建设中的基本问题，设计开发优质数字化教学资源是当前教育信息化深入落实、持续发展的基本任务之一。数字化资源是指经过数字技术处理即可在多媒体计算机或网络环境下运行的多媒体材料资源[5]，按类型可划分为文字文本、图形图像、音频、视频、动画等，体现为多媒体课件、网络课程、视音频动画资源、教育网站数据库等。
数字化资源可充分发挥信息技术优势，共建共享，提高教师工作效率；改变传统“语言+板书”形式，利于课堂组织管理；教学内容媒体化、多样化、交互链接式呈现，不仅丰富课堂教学，激发学生兴趣，还可优化教学过程，实现因材施教、个性化教学；通过数字化资源设计开发，培养教师信息素养，提升信息技术水平，加快其专业化成长。
2.优质数字化资源的设计与应用原则
优质数字化资源的设计，需在教学系统设计思想的指导下，充分利用现代信息技术，把握教学适用性、科学性、开放性、直观性、便携性、经济性等原则，与传统资源相结合，丰富学生想象力，培养自主发现问题、合作探究的学习能力，拓展思维空间、培养创新能力，确保课程教学目标的达成。
数字化教育资源是教育资源组成中的重要部分，其建设的最终目的，是为了满足信息技术环境下师生的多元化需求，以培养学生的综合素质、能力及数字化生存能力，提高教育教学效率。
三、基于学习参与的数字化资源设计
1.学习参与对资源设计的重要性
目前数字化资源建设中出现海量资源但又贫乏的现状，主要是由于建设机制不合理、交互性差、参与性低、不支持个性化教学等。此外，在进行资源设计时，参与式学习环境的建立也至关重要。因此，参与式的数字化资源，为学生营造真实的问题解决和知识探究情境，学生将通过主动投入、积极参与对知识的建构和发展，对促进课堂教学、培养实践和创新能力、提升教学效果以及实现个性化教学是十分重要的。
2.基于学习参与的数字资源设计策略
在学习过程中，交互的发生是学习参与的本质表现，因此学习参与可体现为人机互动、人际互动、认知互动三个层面。
（1）强化人机互动，提升资源的人性化、情境化设计。人机互动指人通过与计算机输入输出设备，以有效的方式实现对话的一种互动方式，包括计算机通过输出或显示设备给人提供大量信息和提示、人通过输入设备给计算机输入有关信息及回答问题等。在资源设计中体现在人性化的用户界面、结构化的资源组织、情境化的资源呈现等。
（2）强化人际互动，提高资源的协作学习设计。人际互动是指教师与学生、学生与学生之间的交互，可以强化原有知识体系，也可能通过思维的碰撞，产生新的火花，形成新的知识内容。数字化资源应将人机交互进行拓展，强化人际互动，让学生接触更丰富的信息和资源。数字化资源设计，可以增加交流讨论区、分工合作等，强化学生间的协作学习，从而提升学生的学习参与度。
（3）强化认知互动，促进知识的自主建构设计。认知互动属于深层次的参与互动，也是影响学习者深度学习的关键因素。设计数字化资源时，在激发学习兴趣、提高积极主动性基础上，要强化对学习者的认知互动，促进学习者对学习内容的自主建构，表现在强化新旧知识间的联系、学习内容与实际生活的联系、深化课堂训练与测试等。
四、教学案例设计与应用
1.教学资源设计与开发
在设计策略指导下，以多媒体课件为例，展示数字化资源的设计、开发与教学应用。基于学习参与的多媒体课件制作，是在完善多媒体课件开发一般模式的基础上，即需求分析、教学设计、系统设计、脚本编写、素材准备、课件制作、调试运行及评价与修改，强化学习过程中参与而成，如图1。
笔者以小学英语为例，选取PEP小学英语五年级上册《In a Nature Park》部分内容，利用Adobe Flash CS6、Photoshop CC等软件，结合小学英语特点，制作的多媒体教学软件，如图2。该课件可打包为可执行文件，在脱离编辑环境下能够良好顺畅地运行。
该课件分为单词学习、课文内容、情境模拟、巩固练习、课外拓展五个模块。单词学习模块介绍了需要掌握的单词、拼写、音标、读音及形象化的图片展示，加上单机交互操作，可以让学生深层次、全方位的学习单词；课文内容模块呈现了全文拼写及对话，可以通过学生间的协作对话，强化人际交互；情境模拟模块，通过“动画+拼写+朗读”方式，强化认知交互，促进学生对知识的深度学习；巩固练习模块分为连线题、选择题、想一想三个环节，通过多种形式，配合即时反馈技术，激发学生积极主动性，提高参与度；课外拓展模块，通过一首歌曲、配合动画呈现，激发兴趣，同时拓展英语学习。“说明”模块，用于在网络等渠道进行传播时对资源总体介绍、保护版权等。
2. 教学案例应用及讨论
笔者在所在单位附属小学进行实践，并作为该节课程教学的实施者、辅助者，参与了教学环境的创设、教学过程的实施，与师生积极互动交流，及时了解实施情况。
首先，教师利用课件可逐步引导学生学习。界面简单、画面友好、导航清晰、操作便捷、提示到位，交互性强、内容完整、设计合理，动画生动，极大地激发了学生兴趣。
其次，教师也可将课件发给家长，O督学生温习。由于该课件可作教学辅助型课件，也可作自主学习型课件，所以可让家长检查学生的学习效果，促进家校沟通。
为深入检验基于学习参与的数字化资源设计策略及多媒体课件的实践应用，笔者深入一线课堂观察、访谈。结果显示，通过实践，学习者的兴趣、积极性和主动性得到了明显提升，学习参与度也大幅提高。但同时也发现一些问题或限制，如受环境条件限制，课堂上教师讲解、操作仍较多，学生主体性提升不够等，需后续做进一步研究。
在梳理相关概念的基础上，从人机、人际、认知三个交互层面构建了基于学习参与的数字化资源设计策略和多媒体课件制作模式，并进行实践。应用表明，其能有效激发学生学习兴趣、提升学习参与度，同时“双主”的教育理念得以体现，丰富了优质教学资源库，从而深化了新课程改革。
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参考文献
[1] 赵秋锦，王帆.教学应用型微博社群中的学习参与实证分析[J].中国电化教育，2014（11）.
[2] 邓敏杰，马源颖.基于VRP的三维学习课件设计与开发[J].软件导刊，2015（8）.
[3] 裴娣娜.发展性教学论[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998.
[4] 侯志军，张巧梅.“学生学习参与”研究的发展阶段及价值分析[J].煤炭高等教育，2012（1）.
学子宴范文6
摘要：为了加强学生自主学习和自主获取知识的能力，在电工电子实验教学中进行了自主学习的教学模式的实践。通过教学模式体系的构建，明确教学目标，进行教学思路和教学内容的转变，把实验的主动权和时间还给学生，培养学生独立思考问题、解决问题、完成实验的能力，进一步提高学生独立分析和解决问题的工程实践能力。
关键词：电工电子实验教学；自主学习；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）24-0161-02
一、引言
目前高等教育已步入大众化教育发展阶段，并进入了以提高质量为核心的重要进程。电工电子实验作为工科院校非电专业的基础技术实验，参加的学生人数多，覆盖专业广，是实现学生能力培养不可或缺的重要环节。但传统实验教学中也存在一些问题：（1）学生缺乏独立思考，预习流于形式；（2）实验教学方式和手段单一，缺少自主性和创新性的培养；（3）实验考核方式不全面，缺少客观、公平的评价标准。在目前的教学环境下，能参加各种科技创新活动和电子大赛活动的优秀学生毕竟是少数，因此如何在基础实验教学过程中激发大多数学生的学习积极性，以培养学生的实验能力，分析、解决问题的能力，建立利于学生自主学习、创新实践的实验教学体系，成为深化电工电子实验教学变革、提高实验教学整体质量必须要解决的问题。
二、自主学习教学模式实践
1.明确教学目标。实验中应强调能力但不是不要知识，恰恰是要在掌握知识的基础上，贯通知识，应用知识，形成知识创新的能力。为此，要探索在基础实验课程教学过程中，增强实践教学活力的方法，激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的主动学习能力、知识应用、信息获取和选择能力的方法。从而为专业技能的培养打下基础，以获得真实的工作环境中所需要的工程适应能力和创新发展能力。
2.转变教学思路。实验教学应以学生为本，推行学生自主式、启发式、研究式、个性化的学习方式。从实验开始的“初始性问题”到教学过程中的“探索问题”，帮助学生去分析和解决问题。例如讲述基本放大电路时，提出“当小信号通过放大电路，由输出端得到放大信号时，是不是违背了我们能量守恒定律呢？”让学生们带着问题在实验中自己寻找答案，从而加深对静态工作点存在的意义和放大电路工作原理的理解。实验教学中进行适当的引导，按照由已知到未知，由浅显到深入，由简单到复杂的讲授思路逐层递进。实验过程中要充分调动学生的主观能动性，积极创设问题情境，优化实验教学过程，充分唤起学生的思维，引导学生对实验进行分析，并发展实验的成果，以此来提高实验教学质量。如对于必不可少的验证性实验，我们不能采取简单的“拿来主义”，照搬、机械地操作，而应该通过创设问题情境引发学生进一步的思考：“应该怎样设计？”“为什么要这样设计？”“换一种方法能不能做？”如在做完触发器电路实验后，首先引导学生思考这些|发器的功能有什么不同，包含触发器的电路有哪些，再进一步引入竞赛时使用的抢答器工作原理，然后鼓励学生用不同的触发器设计出抢答器电路。这样有意识地创造一种探索的氛围，将实验的过程设计成为师生共同参与研究的过程，启迪学生运用科学的研究方法对待实验。
3.改革教学内容。实践环节与理论教学不可分割又相互独立，需要进行教学环节设计以实现相互促进，将部分实验内容穿插到课堂教学中作为演示，可以让学生直观地建立相关概念；反之，如提高功率因数等理论课内容也完全可以通过实验来掌握。要将实践和创新思想融入实验教学，离不开实验内容与应用实例的结合，告诉学生们我们在学的是什么，学了以后能干什么，有什么用，激发学生主动学习的兴趣。如“多功能数字时钟、简易万用表、音频功率放大电路，铜矿石提炼的酸碱度控制系统”等电路功能的分析和演示，对于学生兴趣的培养有很大积极作用，从而培养学生的自主思维能力。同时鼓励学生遇到问题除了与同学讨论、请教老师，更要利用现在越来越便利的网络文献等资源，培养学生的综合素质。
4.更新预习手段。建设实验网上预习考核系统，学生完成预习测试方可进入实验室进行实验。这样既增加了最终考核评价的手段，又将实验预习落在实处。增设仿真预习报告环节。例如直流电路中的叠加和戴维宁定理的实验等某些验证性的实验可以进行计算机仿真，即提高了学生的计算机应用水平，也使学生对于实验效果做到心中有数。对部分要求进行项目设计的实验，更需要进行仿真并要求提交报告。综合类的设计实验，学生设计完之后，先在计算机上仿真，检测一下设计思路和结论是否正确，然后再到实验室具体地搭接电路，这样既可以提高理论水平，又可以避免烧坏元器件和仪器设备，节省了资源。
5.丰富实验过程。将教师讲授为主变为随机提问和讨论为主。对学生预习情况再次进行现场检验，了解学生对实验项目、实验重点内容及注意事项的掌握情况。将实验设备使用过程制作成视频教学课件，使学生在做实验前就能了解仪器设备的使用方法。并结合声、图、文等多媒体手段，增加相关实验内容对应的应用实例，丰富原有实验教学课件。修订基础实验指导书内容，减少验证性实验，增加实验设计环节。部分实验只给定实验目的与实验仪器，由学生自行设计实验步骤及所需测量的数据。开发基础实验加专业选作实验的综合实验模块。由于开设电工学基础实验的学生涵盖机械、化工、土木、材料、热能等多个专业，对于学有余力的学生，设计开发能够体现专业背景、略有难度的选作实验。对部分优秀学生的创造性想法加以肯定，并鼓励其用实验去实现。
6.实验考核模式的改变。建立多段式、多方位实验教学考核评价体系，体现对学生主动进行自主学习的过程及学习效果的激励。将考试成绩与平时成绩分配，网上预习成绩、实验过程与实验报告成绩分配，验证性实验与综合设计性实验成绩分配，按权重计入评价体系，并根据实验内容对各环节给出不同的评分标准，建立综合评价体系。
本文希望通过电工电子实验自主学习教学模式实践，使学生领悟到电工学实验研究乐趣的同时，解决一些电工电子基础实验教学方面的问题。在实验过程中着重强调学习的自主性、社会性、情景性，为学生提供主动学习、自主设计学习过程的成才环境，引导学生在实践中发现问题，并自觉运用所学知识去分析问题和解决问题；指导学生积极参与实验内容设计和实验过程安排，能够培养学生的知识应用能力，信息获取和选择能力，提升综合素质，为今后的学习和工作奠定基础。
参考文献：
[1]吴建强，李琰，齐凤艳.全开放、自主学习模式下实验教学考核方式的探索与实践[J].北京：中国大学教学，2011，4：70-72.
[2]范公广，刘永萍，谢军.国家级实验教学示范中心实验教学体系的探索与实践[J].北京：实验技术与管理，2012，29（1）：134-136.
[3]王香婷，刘涛，张晓春，徐瑞东.电工技术与电子技术实验教学改革[J].北京：实验技术与管理，2013，30（4）：112-115.
