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有关教师的诗歌范文1
关键词：教师教学行为；有效性；关注
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。接下来试着从十个方面来关注教师教学行为有效性：
一、关注学生的进步或发展
教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。这就要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师要用平和的心态，平等地尊重学生，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正地接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使有效教学理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。
二、关注教学效益
教师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。
三、关注教学的可测性
教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。当然，不能简单地说“可量化”的教学就是好的、科学的教学。有效教学既反对拒绝量化，也反对过于量化。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学成绩。
四、关注教学反思
教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样才能使自己的教学更加有效。
五、关注有效的教学策略
一是准备策略，就是怎样备课，原来的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课，笔者认为应该从学生学习活动的角度备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行好好研究、积极实践的问题。
二是实施策略。比如说，有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢？另外，练习设计的策略，还有提问的策略，都应该以有效教学为原点设计安排。
三是评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估，对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的教程和他们解决问题的思考过程。同时也应该有教师教学效果评估，如学生反馈、评价统计等。
六、关注课堂教学时间管理
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，教师必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。
1.制度化学习时间与自主性学习时间相结合
传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的、“制度化”的教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。
2.提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标
现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等不同类型，后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄，其与学习结果间的关系也愈加密切。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，由于实用时间、学术学习时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系，同样的实用时间和学术学习时间既可用于较低认知水平的“题海战术”，也可用于较高认知水平的学习。因而，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。
七、关注优化学生认知结构
教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。
1.动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系
只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。
2.加强学习策略教学
学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略，运用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。
八、关注预设与生成的辩证统一
有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态生成，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。为了正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的有效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。第三，教师为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。
九、关注提高教学有效知识量
教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识，就其存在的价值，从发生学意义讲，都是有效的，有价值的，但是，从教学论意义讲，教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。
十、关注教学生态和谐平衡
当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。这方面有效教学区别于无效、低效教学的特征主要有以下几个方面：
1.教和学的和谐平衡
有关教师的诗歌范文2
当教师有一颗平常心时，看学生、看问题、看事情才会更客观真实，更实事求是。因此我们在平常的工作中要静下心来，守住自己，不好高鹜远，全身心去干，守住心灵的那一片宁静，用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，高效率、快节奏做平平凡凡、实实在在的事情，享受为学生、为教育尽到责任的快乐。有一颗平常心是多么的快乐呀！
当今社会是复杂的，我们每个人无论在生活中还是在工作中，难免会遇到一些不尽人意的事情，此时此刻，我们听到的是大多数人的埋怨和牢骚，其实这种没有意义的埋怨又能起到什么作用呢？只能是空悲切，只能是伤自己的肝、劳自己的神，试问人生中有几件事情是我们自己能改变得了的，与其不能改变现实与环境，不如改变我们自己，让我们保持一颗平常心，以百倍的热情，快乐地去面对，快乐地过好每一天。
一、以一颗平常心善待自己
现代“教育之父”绔美纽斯说：教师是太阳底下最光辉的事业。其实，众所周知，教师是太阳底下最艰苦的事业，最无私忘我的事业——不图回报，只求奉献。它的艰苦在于不是以每天工作多少个小时，一个月工作多少天来计算，而是一项根本无法用时间来等量计算的艰苦付出。白天的课上完了，可晚上还得备课，批改作业、试卷。放学的时间早过了，可教室里还坐着学习有困难的学生要辅导。课程改革不断深入，要给学生一杯水，教师自己先得有一桶水。于是乐此不疲地参加各种学习培训，进修“充电”。年度考核，职称评定，工资晋级，期末统考排名。加上自己小家庭的一摊子事：孩子升学，照顾老人，柴米油盐。
一份如此艰辛的工作，我们的教师，的确要有一颗平常心来善待自己。选择了这份职业，一辈子都在做这份工作。尽心尽职，无愧我心也就足矣。也许这次期末考试成绩排名不够理想，可是谁又能永远立于不败之地？何况长江后浪推前浪，一代更比一代强。也许这次评优评模榜上无名，可能是自己的工作的确还存在着差距，来年再继续努力。也许今年的职称评定没赶上，要知道，也许是这种评聘制度有待改进。也许……一句话，我们一辈子在追寻这份事业，追求这份理想，总会有成功的那一天。因为，走过去前面会是一片蓝天。
二、以一颗平常心宽容孩子
教师的工作之所以艰辛，更重要的一点是因为我们的服务对象，是一群群天真烂漫的存在着很大个体差异的学生。而当前“一考定终身”的教育体制，又迫使我们的教师在教学时存在着严重的“高标准、严要求、整齐划一”的思想，期望每个学生在自己的辛勤培育下，成绩顶呱呱，学习棒棒兵。于是，教学中也就出现了作业量、作业难度、知识掌握的深度等“一把尺子量到底”的现象。因此，当学生不能朝着教师预定的教学目标发展时，我们教师便采取了一些有悖于教师职业道德的做法，如罚跪、辱骂等。尽管目的只有一个，那就是为了学生们成绩的提高。 真是恨铁不成钢——可怜天下教师心呀！
其实，我们每个做教师的都应该静下心来细想：孩子是一个个思维活跃的生命个体，无论是他们的意志品质、行为习惯等非智力发展因素和智力发展因素都存在着明显的差异，结果怎么可能完全一致地达到同一教育教学目标？他们还只是孩子，在教育过程中是不断发展变化的，可塑性极强。而我们的工作性质就是为孩子的教育而教育。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。
对待学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”
事实上，只要对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，让学生不断发现、不断创新、不断超越……就让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！
孩子有错不是错，犯了错误再教过，直至孩子不犯错。不求人人成才，但求个个成人。我想这应该是我们每个教师的最高心境。
漫漫人生路上，我们一直在走，一直不停地在走，走过了一程又一程，走过了一年又一年……可是，我们却很难走出自己。人生最短的路是心路，人生最长的路也是心路；人生最大的障碍是心的山，心的河；人生最大的敌人不是别人而是我们自己；人生最大的困惑也莫过于不能走出自己，超越自己。拥有一颗平常心将是我们人生最大的收获。
三、以一颗平常心对待工作
俗话说：教师的职业是清贫的。昔日的好友都发财了，当官了，而我们依旧是教师还是教师，站在我们的三尺讲台上，重复着我们的工作。我们没有他们的富丽堂皇，没有他们的美女香车，没有他们的众星捧月、前呼后拥。似乎我们快麻木了。但是，当我们走进教师，看到孩子们那天真无邪的样子，看到他们那求知若渴的眼睛，我们就什么都忘记了。我们心中只有一样，那就是事业，是工作。让我们静下心来，让我们平和一些，多一些宁静，少一些浮躁。
有关教师的诗歌范文3
认真履行教师职责，精心备课，注重教学方法的改进，严谨认真，注意与学生的交流与互动。
1. 本年度主讲三门课程，辅讲两门课程。主讲课程为“互换性与技术测量”、“机械制造装备设计”、“金属切削机床”;辅讲课程为：“质量管理与可靠性”，作为工业工程专业负责人，负责组织“工业工程导论”的教学，并主讲该课程2次。
2. 指导本科毕业设计10人，指导专业课程设计1次。所指导的毕业设计有1人获得校级优秀毕业论文，该论文被学院答辩委员会推荐至每个专业优选2篇的学校论文集。全年完成工作量约560学时。
3. 指导研究生3人，其中1人7月份毕业，其毕业论文获得校级优秀硕士毕业论文。
4. 作为成果首位完成人，其“工科大学生创新能力培养研究与实践”获得校级教学成果二等奖;在教学团队支持下，认真整理近三年的课程建设成果，通过了“机械制造及自动化基础课程群”的验收工作;2009年被评为校级优秀教师。
二、科研工作
1.积极参与科研工作，主持省级科研项目2项，企业委托项目1项，到账经费17万元。
(1)成功申报山东省科技攻关项目1项，总经费12万元，2009年到帐经费6万元;
(2)积极准备2009年省级科技攻关项目的验收工作;
(3)主持企业委托项目1项，2009年到账经费11万元。
2.发表b类科研论文2篇。
3.申报专利1项。
4.积极参与指导学生的科技创新设计大赛，获得山东省科技创新大赛二、三等奖2项(第2位)。
三、机制系管理及其他工作
有关教师的诗歌范文4
一、思想政治
始终如一地热爱本职工作，坚持政治学习，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心幼儿的学习、生活。加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，共同组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务
作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操；还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，订阅专业杂志，浏览音乐网页，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力使自己的业务水平在这一学期里继续提高。
三、教育教学方面：
深入学习新的教育思想，本着以教育为中心，以课堂为基地，扎实的练好个人基本功。在班上抓好常规教学，多方位把握孩子们的进步与变化，有针对性的改进教学方法。特别是在音乐教学方面，应该更多的体现音乐课的特色，用旋律代替老师的指令，让孩子们在一种轻松愉快的氛围中学习，从而产生对学习的兴趣。采取故事、游戏贯穿课堂的方法，在游戏中解决枯燥的乐理教学、充分地调动孩子们的学习积极性，引导他们在老师的启发下用脑、用耳、动口、动手去完成我所设计的各个教学环节。课后及时反馈，记下教学中的成功点和失败点，及其改进方法。本学期我会积极利用周围的资源为孩子们创设良好的学习环境，帮助他们养好的学习习惯。使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。作为助理教养员，我还会配合班主任进行日常管理，让孩子们在学习的同时养成良好的行为习惯，健康的身心。
四、家长工作
本学期我除了用电话、联系本、家访等方法在平时的时间与家长们的互动交流外，还会增加更多新的渠道。并努力在自己创立的博客网页上发表个人原创性的文章及见解。争取更多的与家长们联系、沟通。
有关教师的诗歌范文5
化学式是重要的化学用语，是“双基”的重要组成部分。前有元素符号和化合价知识，为书写化学式的前提；而化学方程式和电离方程式等，又是以化学式为基础，其中如有一个化学式错误，则全式毫无意义，若再以这样的错误化学方程式作依据进行化学计算，则错得更远，真可谓是“失之毫厘，差之千里”。可见“用语不清是非不明”。化学式承上启下，掌握化学式与否，直接影响着其他化学用语和其他化学知识及技能的学习。
初中要求记忆和书写物质的化学式有一百多个，作为教者绝不能强迫学生死记硬背，而应从多方面寻求突破，实施有效教学，引领学生掌握要领。化这一“绊脚石”成为继续学好化学的“重武器”。
问题一：有关引进
应该说沪科教材从分化难点出发，早就做了铺垫。从第一章p20《学习化学要使用化学符号》就不断引入化学式，这就要求教者从这儿起就应不时渗透有关的化学元素符号和化学式。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”可见掌握1－2章中常见物质的化学式，必为第三章学习化学式时的归纳学习打下良好基础。
问题二：相关教材的整合
教材按照“分子原子原子构成离子化学式化合价”这样一条主线来安排教学内容的。从总体来看合理简洁。在分子、原子中，以丰富的图片使微观世界的分子、原子组合形象化、直观化。学生很易掌握。但教材对离子的形成处理不够，核外电子的排布似略非略。化合价及其概念更是“天书一般” （学生语）。主观而言，编者从新课标出发意在减轻学生负担。但是从认知方面，学生已积累的客观认识难以同他们对最外层电子的得失以及电子得失与化合价的内在联系等微观特征的认识进行对接。
我们“不是教教材，而是用教材教”。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。我们在讲授化合价时，先完整讲述核外电子的排布知识，再由最外层电子的得失，引出化合价的概念，这样水到渠成，就为化学式教学打下了良好的基础。
问题三：使用什么样的授课方式
有人以为这一课理论理性较强，应用讲授这一传统方式，切切不可这样，而应采用灵活多样的教学形式。教者应相信学生的能力，以学生为主体，大胆采用探究法：探究化学式的意义；抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，推导常见的化合价；采用击鼓传纸拼写化学式，采用竞赛形式，正确写出化学式；必要时教师可用激情的语言，不失时机地唤起学生的热情，从而激发起学生“师生换位”。即利用上课方式的多元化，把一节教学内容枯燥乏味的基础课上好上活，使学生在轻松愉快的课堂环境中，理解掌握化学式。
问题四：如何把握循序渐进的原则
一些教师，对教材缺乏整体把握，过高估计学生的记忆能力，违背记忆规律，突击集中教学。贪多求全，统一要求，以图一劳永逸，从而人为创设了学习上的困难，使学生对化学式的记忆和理解感到手足无措，感到化学知识难记、难以理解，兴趣下降。因此，化学式的教学要循序渐进，要精讲多练、讲中求精，练中求巧、巧中求熟。教学中，应以书中多次出现化学式为主要记忆理解和综合应用的对象。突出化学式在元素符号、化学式、与化合价知识链中的桥梁作用，强化化学式的综合运用。在复习时适时归纳，温故知新—利用下册p258附表四进行化学式的书写综合训练。
有关教师的诗歌范文6
【关键词】基础会计 教学观念 教学改革 实践
随着信息时代的发展，传统的《基础会计》教学模式已经不能兼顾理论与实践并重、培养应用型人才的教育目标。为了加快教育模式与方法的创新，应当对《基础会计》这门基础课程的教学方法进行改革，使其适应现代化的发展，为社会培养出更多有用人才。
一、《基础会计》教学现状及其存在的问题
《基础会计》这门学科其教学目标是让学生在基本理论知识学习的同时，锻炼其实际操作能力，以为其今后其他学科的学习奠定良好的基础。正是由于这门学科具有很强的操作性和实践性，对学生而言，要完全掌握好是有些困难的。教学过程中，出现的一些问题，在一定程度上阻碍了这门课程的顺利进行。比如我们经常见到：
（一）教材内容陈旧
有些院校在《基础会计》教学时，采用的教材大部分都是依据大学里相同或相似专业编写而来，因此这些教材在知识体系、理论框架上会有很大的相似性。各个院校的发展目标与教育目标是有区别的，同质化的教材给众多院校进行特色化的教育带来难题。此外，当今时代的信息技术发展迅速，传统的《基础会计》教材内容大大落后于信息时代的要求，教材内容更新速度缓慢，给学生学习会计理论与实践带来很大的不利。
（二）教学方法单一
在《基础会计》教学时，传统的教学模式一般都是采用以传授理论知识为主，教学方法过于单一，缺乏创新理念。许多现代化的教学方法也具有同样的缺陷。目前许多院校进行《基础会计》教学时，采用的手段太少，没有很好的结合案例或者运用多媒体形式进行教学，只是单方面地注重理论知识的传授，忽略了学生的主动性和动手能力的培养，不利于培养学生的综合能力。
（三）理论与实践不相结合
原来的《基础会计》教学往往会把教材上的理论知识作为教学的重点，忽略了理论之外的实践性。由于《基础会计》本身具有很强的实践性和技术性，因此，传统的教学模式越来越适应不了当今社会的教学要求。许多用工企业在人员招聘时，都优先考虑动手能力强和有实践经验的人，故学校在进行《基础会计》教学时要理论与实践并重。
二、《基础会计》教学改革的具体实践
对《基础会计》的教学方法进行改革就是要求教学理念的改变和有创新意识。从目前许多院校采用的教学方法和最后取得的成效看，对《基础会计》进行教学改革是势在必行。为了提高学生对《基础会计》这门课程的理论学习能力和实践操作能力，同时完善《基础会计》这门课程的教学改革，需要从以下几方面进行改革与实践：
（一）针对教学方法和教学内容进行改革
对《基础会计》的传统教学方法进行理论创新，丰富其教学方法。在进行《基础会计》教学时，教师应当要充分考虑到《基础会计》这门课程的特点，通过搜集更多的教学资料，以及借鉴现代化的教学手法，使得《基础会计》教学达到良好的教学效果。现代化的教育目标强调的是要以学科的实用性为主，应当要全面地采用具有现代化的教学手段，激发学生的积极性和主动性，增强学生在《基础会计》这门课程教、学中的能动性。
1. 采用双五的新式教学方法
双五教学法指的是在教学过程中坚持“五个为主”和“五个注重”的教学方法。在《基础会计》教学过程当中要确立好学生的主体地位；教材教学要以自学为主，教师对《基础会计》的教材内容做讲解时要少而精，对内容进行突出重点和难点，而不能依葫芦画瓢，照本宣科；在进行课程教学时，为了防止《基础会计》课堂中会出现“一言堂”的现象，应当以讨论为主，对学生进行启发式教学；在给学生布置的作业中，应当坚持以案例教学为主，重点培养学生对问题的分析和解决能力，将学生的主动性充分调动起来；在对学生进行成绩考核时，应当要以其能力为主，采用多种方式对学生已经掌握的《基础会计》知识和实际运用能力进行考核评价。
通过对《基础会计》的教学方法进行改革，不仅能提高会计课程的课堂教学质量，使学生学到更多会计知识，还能够加强学生对实际问题的分析能力和解决能力，以此更好地适应社会和企业的需要。
2.采用案例教学方法
与《基础会计》课堂上的抽象理论知识教学相比较，案例教学具有更加生动形象和易理解的特点。案例教学能够便于学生改变传统的思维方法和习惯，打破传统的学习观念，加强理论与实际的结合。在《基础会计》的教学改革中，应当要对案例教学法进行大力推广和采用。例如在讲“银行存款余额调节表的编制”这节内容时，就可以采用案例法进行教学。教师首先提出一些问题，让学生动手去查找和搜集相关资料，然后进行分组讨论，让学生在实践中，获取课本上没有的知识，在完成作业的基础上，对会计的相关知识更加清晰明了。
3.加强《基础会计》的实践性教学
教师在进行《基础会计》教学时，应当要注重学生的动手实践能力，对不同层次和形式的会计教学内容进行实践性教学，在注重理论性的基础上，培养学生的实际操作技能。比如，可以为学生申请实习资格，要求学生下到企业中去，进行相关专业工作的实际考察与学习；去实训室多做模拟手工账和模拟电脑账。通过实际操作和模拟实际操作，增强学生对会计知识与会计工作的感性认识。
4.引入网络资源和信息技术
网络与信息技术快速发展，在很大程度上打破了传统的《基础会计》教学模式。教学改革要求应当对教学方法进行创新，因此，完全可以将网络资源和信息技术引入到《基础会计》的教学过程之中。计算机网络技术在教学过程中的应用，不仅丰富了教学形式，促进教学方法实现多样化，还有效提高了学生的学习兴趣和《基础会计》教学的教学质量。通过计算机网络技术，将会计基础知识以直观的方式传授给学生，将难以理解的理论重点形象化和简单化，易于学生接受。此外，通过运用网络信息技术，可以将教学情景进行模拟。通过情景模拟，让学生来扮演经办、出纳、会计、主管等不同的角色，完成不同岗位的任务，以此促进学生综合能力的培养与完善，提高实际应用能力。
（二）针对教学理念和教学体系进行改革
1.在《基础会计》教学中，应当树立起新的教育理念，要以人为本，以学生为主体。在对学生进行能力的培养时，教师要转变那种急功近利的培养理念，以促进学生的健康发展为教学目标，充分挖掘学生的学习潜力。此外，教师还应注意自身理论知识的更新，加强自己在信息化时代的新的课程知识的理解和学习。
2.建立健全良好的会计教育教学体系，加强评价机制的完善与成熟，不仅能够有效促进《基础会计》教学的改革进程，还有利于学生综合能力的提高。教师要采用新的教学理念来指导学生学习会计知识，还要采用多样化的评价方式对学生的成绩进行评价，在完成教学任务的同时，促进学生学习能力的提高。
总结
在对学生进行《基础会计》的教学过程中，要对其教学方法和教学机制进行全方面的改革与实践，从书本知识转向实务学习，从理论转向实践，加强《基础会计》的实践性教学，促使学生真正掌握好《基础会计》知识。不仅要结合会计教学改革目标，还要充分考虑学生学习的方方面面，在加强其综合能力培训的过程中，努力促进学生更好地适应社会发展的新要求。
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