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身边的科学作文范文1
一天晚上，妈妈买了一袋基尾虾，基尾虾是青色的，但煮熟了的基尾虾变红了，我去问妈妈，妈妈没把答案直接告诉我，而是给了我一本《你问我答》的书，让我去自己找答案。
我找啊找终于找到了，那是因为基尾虾体内有一种名叫色素叫虾红素，平时它与别的色素混在一起，无法显示出鲜红的本色，但经过加热后，别的色素都被破坏和分解了，唯独虾红素不怕高温，因此基尾虾煮了以后就变成了红色的。
身边的科学作文范文2
关键词：农村小学；作文教学；选材
写作是运用语言文字和修辞技巧表达内心情感、进行思想交流的一种重要方式。小学作文是学生初识人生的情感体验的表达，也是提高其文学素养与语言表达能力的基本途径。众所周知，作文需要一定的经验积累和灵感激发，然而，在当前的农村小学作文教育中，存在着一些不可避免的问题。农村小学生受到居住环境的影响，精神生活较为匮乏，阅读到的课外读物有限，缺乏丰富的人生体验，因而在传统的作文选材下，他们很难真实地表达内心想法，也就无从将心灵感悟寓于文章之中，使得作文落入形式化、格式化的套路之中，很难形成个性化的佳作。面对农村小学作文出现的问题，需要教育工作者悉心分析与改进教学方法，在适应农村小学作文教学环境的前提下，选择切合农村小学生生活现实的作文选材，激发、引导学生在写作中表达真实情感。
一、农村小学作文出现的具体问题
1.选材狭窄，不贴近实际
“不知道该写什么”是大多数学生的心声，在大多数学生作文样本中，编造虚构作文内容成为主要问题。一些农村教育工作者忽略农村学生的群体特殊性，选材偏向一些“城市见闻”“现代生活”“网络科技”等现代都市内容，导致接触城市精神服务较少的农村学生无所适从，不能充分表达内心的想法。
2.教师指导过多，学生写作缺乏想象空间
一些教师在指导学生作文时常常以范文作为标榜，让学生以范文为版本作文，甚至将作文格式严格规定，包括开题、叙述、结尾等都严格限制，制造出农村小学作文的“八股体”，使学生形成固定的思维模式，缺乏想象创新的空间。
3.选材空洞、不真实，远离生活
由于农村学生是一个特殊的群体，农村思想对于教育投资并未成熟，许多学生家里缺少课外读物，没有网络电脑等现代设施，学校为学生提供的有限网络、纸质资源不足以满足学生在语言文学方面的学习需求。学生的精神生活相对匮乏，阅读积累较少。因而，在一些描述、议论类的作文选材下就很难发挥学生的写作能力，使得作文空洞，不贴近生活，语言贫乏、平淡。
二、农村小学作文选材的指导方法
语文课程标准对学生作文提出了新的要求，即作文教学要引导学生多角度观察生活，发现生活中的、身边的丰富多彩。因此，要激发农村小学生的写作兴趣，引导其创造出生动、有生命力的作文，就需要引导其将写作视线转移到其所熟悉的生活、学习环境之中，即农村小学作文写作应立足于农村这个真实、具体的大环境之中。
1.立足农村，贴近学生生活
无论是命题作文还是情境作文，抑或是平时的写作练笔，都应尽量将选材的触角伸向学生熟悉的农村生活之中。例如，在看图作文中，可以设置一些学生熟悉的耕作的生活场景，或是学生熟悉的农家环境，使学生写作内容更为真实具体；而在人物描写中，也应尽量引导学生选择身边的人来写，特别是可以突出人物在农村环境中的独特性格。例如，《父亲的一天》，可以以父亲真实的农村生活为内容来描写，展现一个真实的农民父亲的形象。在叙事作文中，引导学生写身边事、生活事，避免不切实际的凭空编造。在论述文中，选择农村生活关注的基本价值观，引导学生表达真实的想法。让学生写身边事、讲身边人、想身边理，真正做到“我手写我口”，才能更好地表达自己的内心想法，从而写出真实感人的个性化作文。
2.创设情境，激发写作兴趣
作文写作是学生运用语言文字抒发内心情感，表达真实想法的途径，只有贴近学生生活、学生熟悉感兴趣且有意愿要表达的事物才能激发学生的写作欲望与热情。而作文写作指导的任务就在于创设条件与情境，使其写作素材与内容适合儿童心理发展的需要，引导其健康发展。例如，在一些教育先行区，上级领导每学年都会派一些经验丰富的教师到农村小学支教，指导学生写作文。这些教师通过多种方法调动学生的写作兴趣，教会学生如何从身边搜集素材，使他们乐于作文，提高写作水平，很受学生欢迎。同时鼓励农村学生多与支教教师联络，以书信的形式把内心对教师的感激及学习的感触写出来。这种情境激发的方法，可以充分调动学生写作的热情，也更容易使学生在作文中表达内心的真实情感。
3.观察生活，积累写作素材
在作文教学中，引导学生广开生活之源，使学生关注生活、热爱生活，才能有感而发。作文选材匮乏的一个主要原因是学生在平时对写作素材的积累不足。农村小学的写作课，不应该局限于文体、表达的教学，更应多增加课外体验与积累的机会，让学生平时多注意观察和体验生活，感受真实的生活、书写真实的文字、表达真实的感情。例如，组织学生做游戏或举行竞赛活动，然后引导学生写出过程及感受。在观察体验生活的基础上，还应充分发挥学生的想象力、认真细致地思考所看到的事物，增加学生对真实生活的感悟。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，引导学生多观察、多感悟、多记录生活的点滴感动，在不断的积累中增加写作素材，让学生的心灵在人生的旅程中记录下一本厚厚的日记，在作文时才能文思泉涌、挥洒自如。
4.创新题材，激发无限想象
儿童是想象力最为丰富的群体，如何激发小学生的无限想象并将其运用到作文写作之中，就需要教师不断创设新题材、新情境，引导学生展开想象的翅膀。写作题材要选择“人人心中有，人人笔下无”的新颖却不脱离实际的好题材，指引学生另辟蹊径地思考，培养学生独立创新的思维模式。带领学生去清水溪边、去高山丛林、去草地旷野，体验农村环境中独有的自然气息。在感受大自然美丽与壮阔的同时，激发学生无限的想象力，激起学生源源不断的创作灵感。有条件的农村小学，还可以利用多媒体等现代化的教学设施，让学生观看视频短片，或者做一些素质拓展类游戏，以激发学生的写作热情。
农村小学作文虽然面临着由于生活空间局限、阅读范围狭窄、精神体验不足等诸多原因而造成的选材狭窄、不贴近实际、选材空洞、不真实以及学生思维局限、想象力无法发挥等等问题，但却同时具有一些独特的优势与特点。农村学生生活在一个远离城市喧嚣、接近自然的纯净环境中，农村小学生的心灵更是澄澈宁静的，他们面对生活有着一种特有的积极乐观的心态。因此，只要通过正确的引导，在选材过程中立足农村，贴近生活，创造新的情境，不断激发学生的创作热情，引导学生多观察生活，增加对现实生活的心灵感悟，不断积累生活素材，提高文学素养，使学生爱写、会写、能写，对写作产生浓厚的兴趣，就能正确地进行作文选材，从而在写作过程中激发其打开思维的大门，创造出一批又一批独特而又具有真情实感的佳作来。
参考文献：
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［7］徐玉梅.农村小学作文素材的选择［J］.新课程：小学版，2011（4）:123.
身边的科学作文范文3
关键词：作文教学；困惑；策略；农村小学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-249-01
提到作文教学，很多小学语文教师都会觉得有点儿“烦”。的确，这是语文教学中最难的一大块，也是最重要的一块，学生们只有能非常顺畅的表达自己的意图了，能把自己看到的、听到的、感觉到的一切准确的表现出来了，我们的语文教学才算是成功了。尤其是在小学阶段，学生的作文学习则显得更为重要，这一点是毋庸置疑的。但是，我们在真正的作文教学实践中，却往往无意中降低了作文教学的力度，也或许是我们一部分教师根本就不知道如何指导学生学习写作，这方面可能在农村小学的语文课堂上表现的更为明显。今天，我个人就农村小学作文教学中的一些困惑和策略发表一些观点和看法。
一、农村小学作文教学中的困惑
1、教师因素
一般情况下，农村小学教师都担任着语、数两门学科的教学工作，教学任务比较重，所以无论是精力还是时间上可能都会感觉到有些许力不从心，这就造成了部分教师为了完成教学任务从而忽视和缩短作文教学的时间和力度。于是就造成了大部分学生不会写作文的现象，而只有个别学生靠着自己的天赋作文写得似乎还不错。于是我们也就经常听到老师们抱怨“唉，我们班学生的作文看不得！”殊不知，其实是我们教师自己没有教会学生写作文，学生的作文怎么可能看得了呢？
另外，农村小学教师们接受培训辅导的机会相比城市学校要差一些，这就造成了我们部分农村教师根本不知道该如何指导学生的作文学习，缺乏科学有效的方法，这也导致我们村小的孩子们的作文水平明显不高。
2、学生因素
农村小学孩子们的家长大部分都很“忙”，他们没有固定的休息日，家里地里的活儿都比较多（这几年的情况有所改善），所以家长们无暇顾及孩子，在他们刚接触写作的时候缺乏必要的帮助，光靠学校教师的力量是不够的，有的家长虽然不忙，但他们自己也缺乏相关的知识和技能，无法指导孩子的作文，所以这也造成了农村孩子写作上的困难。而且，我们农村的孩子们出去旅游、参加活动的机会都很少，所以眼界比较狭窄，他们没见过、没听过的东西怎么可能写得出来呢？
3、学校因素
一般农村小学的规模都不大，教师也不多，所以学校的各项教学活动开展情况都不是很理想。也就是说，学生们在学校内参与的活动也很少，所以这也造成了孩子们没得写，因为经历见识没有，所以提起笔来就想抄作文书。
二、农村小学作文教学的几个策略
农村小学作文教学中存在这么多困惑制约着我们的作文教学，那么我们教师和学校该如何想方设法改变这种状况呢？我认为可以从以下几方面进行改善。
1、教师加强自身学习力度，寻求科学的教学方法
提高学生的能力教师是关键，我们农村小学语文教师的任务是艰巨的，所以我们教师自己一定要加强学习，同时学校也应该给予最大的帮助，使我们能多参与一些培训学习，了解掌握更先进、更科学的作文教学方法，从而使我们能在兼顾双科教学的情况下，也能比较轻松的进行作文教学。
而且，教师的观念一定要更新，并不是说只有学生们到了三年级才开始学习写作，而应该是从他们一入学就有意识培养锻炼学生写的能力，激发学生写的兴趣。等到他们真的到了三年级，教师就应该教会他们正确的写作方法，可以先从仿写开始。例如学习了《我爱故乡的酸枣树》这篇课文后，教师就可以让学生仿写自己的家、自己的班……同时告诉学生用上“我喜欢……喜欢……但我最喜欢……”这样的开头来写。这样一来，学生就知道该如何下笔了。
写作能力是一点一点培养锻炼出来的，所以我们教师们要遵循学生们的认知发展规律，不要觉得农村的孩子反正就是这样，而放弃对他们作文能力的培养。科学的方法是非常重要的。
2、贴近学生生活学习写作
虽然我们农村的孩子们出门少，见识少，但这只是相对于城市的孩子们而言的。其实，我们的孩子所拥有的知识城市的孩子们未必知道，比如我们的孩子都见过玉米、小麦以及各种蔬菜生长在地里的样子，再如我们的孩子大部分都有兄弟姐妹。所以我们孩子的写作就应该贴近他们的生活，教师应鼓励孩子写自己身边的事物，因地制宜的锻炼学生的观察能力，而且，写之前一定要说，先让学生们说够了，回家或是课上就有的可写了。有的时候我们也可以和学生一起写，写完修改，最后定稿，带着学生体会写作的全过程，这也就弥补了部分学生缺少家庭指导的不足。
3、学校、班级积极开展各种活动帮助学生制造写作条件
学校一定要克服种种困难，加大各种活动的开展力度，这样可以帮助学生们亲身经历之后用心写下自己的感受。当然，我们教师也可以在自己的班内定期举行开展各种小型的活动，比如：歇后语大赛、古诗朗诵会、成语接龙、课本剧表演、手抄报展览……开展活动既能让学生亲历过程，又能巩固语文知识，这其实是一件两全齐美的办法。
身边的科学作文范文4
一、认真观察，在生活中积累写作素材。
如今学生生活、学习条件好了，课余生活丰富多彩，如作文书，小人书等书籍多了，电视节目丰富了，玩具也多了，他们的内心世界丰富多彩。但不少学生对这些东西充耳不闻，熟视无睹，写起作文来感到无从下手无米下锅，这是由于他们观察不细心，不用心去看去记去积累，什么东西都不留心，没积累生活经验，没用语文知识来解决这些问题。所以要帮助学生学会生活，学会生存，细心观察身边发现的作文源泉。
1、生活中积累素材。教师要指导学生注意留心观察周围的事物，并将自己的所见、所闻、所想、所感写下来，培养良好的观察习惯。可以叫学生长随时作好生活笔记，让学生在自己身边看到的、听到的、想到的琐事，认真观察，认真记录。让学生的广阔纷繁复杂的生活中，观察、发现、捕捉有趣的、有意义的、可写的人和事。还可以有目的的引导学生进行观察和写作，比如通过参观、游览、访问、调查，让学生在活动中留心观察，还开展一些专门的活动如朗诵、故事会、体育表演等，活动前要求学生观察什么，积累什么，事后写什么，让他们学会观察，学会表达。从而提高学生的观察能力，写作能力，积累写作素材的能力，扩大作文写作视野。
2、语言文字积累。中国历代大文豪乃至世界所有在文学方面有造诣的人无一不是博览群书。除了让学生在课堂阅读中积累，更要重视课余阅读大量优秀文学作品和优秀文章。养成良好的读书习惯，读书时要勤动笔，把阅读中看到优美的词、句、段记录下来，把别人写得好的地方写下来，这样日积月累就丰富了我们的知识，提高了写作能力。
3、在现代科技信息中学会积累。由于多媒体的开通，现代科技信息多元化，语言的广泛性，要求我们从中学会积累，丰富我们的语言内涵，扩大写作素材，让学生通过电视、电脑、多媒体去积累写作素材，扩展写作视野。
二、利用范文，引发学生延伸作文思路。
传统的教学范文在写作手法和技巧上有可取之处，可以当作学生写作的典范。在评析课文时，要着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文的取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭； 让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得了解决，教师往后的作文教学工作也就有了不起良好的基础。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。提倡学生多想，培养学生的想象思维。
三、加强多角度训练提高学生思维能力
1、命题想象作文。即以想象为主体的命题，也包括半命题想象作文。如命题作文《眼睛、耳朵、鼻子、嘴》题目的要求是以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事情，各有什么长处和短处，编一个故事，叙述要清楚，语句要通顺。
2、看图想象作文，凡看图作文，要求学生根据图展开丰富的想象和联想，看图作文，实际上看图想象作文。
3、提供材料想象作文。提供不定期的材料创设某种情境，让学生在材料、情境的氛围中，激起习作的愿望，并通过丰富的想象，写成一个完整的片断或一个完整的篇章。
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1.体验生活，激发学生写作兴趣
文学，源于生活；作文，表现生活。生活的丰富多彩，缘于生活现象的复杂组合和瞬息万变。对于这一切，首先要做到认真、细致地观察。观察，并非漫无目的地看看，而是用心来品；非此，不能读出烟云的变化，读出笑脸的不同，读出眼睛的神采；只有袒露着诚心，积极、认真地去解读生活的时候，才会发现看似平静、平凡的水面下的波澜，才能透过丰富而复杂的现象接近生活的本质。其次，用思想、用情感来指导对生活的体验。
"体验"是新课程的重要价值取向；引导学生实践，在实践中体验，是新课程的特征。针对传统教学忽视学生主体性的弊端，我们在教学中一定要强调让学生亲身体验，自主探究，让学生自己去生成知识，生成认知结构，把"经历、体验、探索"定义为教学活动的过程性目标。比如组织同学们饲养了几只小兔，让同学们亲自体验饲养的过程，并记录下来，使同学们在习作时有话可说。还可组织学生进行钓鱼比赛和野餐活动，真正让同学们体验一把生活的乐趣。
2.设置情景，培养学生观察能力
观察是写好作文的基础，观察为小学生展开了五彩缤纷、形态万千的客观世界，它为小学生提供了丰富的感知对象。观察为学生写好作文积累了材料，帮助学生更好地解决作文的"下锅之米"的问题。比如教学生描写一种植物，就把学生带到学校的花园；在教学"写你身边的一处景物，要写出景物秋天的特点"就把学生带出校外，到附近的田野去寻找秋天。写人的作文一般都离不开写外貌和性格，可创设情景作文：描写人物比赛。要求学生写任课老师，不写出任教的科目，通过外貌、服饰、神态、性格、兴趣、爱好、习惯语言和习惯动作的描写，让本班师生读后，超过半数的同学能认出写的是哪位老师，作者即可获奖，否则改写，直到成功为止。
3.突破时空，培养学生想象能力
"想象比知识更重要。"小学作文教学的一个重要任务，是发展学生的思维能力和想象能力。想象是指在感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。想象包括再造想象和创造想象。小学作文教学不仅要培养儿童再造想象的能力，更重要的是培养创造性想象的能力。在小学生的想象世界中，充满着创造力的萌芽。借助想象理解身边的世界，是孩子们的天性。小学作文教学就是根据儿童的心理发展规律和语言发展的规律，引导儿童在丰富表象的活动中，为培养创造想象力打下基础。比如中年级学生喜欢听童话，上《桌子的悄悄话》作文课时，可让学生在听童话、说童话、写童话的轻松氛围中训练观察、思维、想象、表达能力。把班级作为一个童话王国，充满了幻想和童趣，人人都能编童话，个个都能写作文，这就为同学们创设了可以尽情驰骋想象的广阔天地。
4.重视阅读，储备作文素材方法
刘勰曰："夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。"因此，学生要写好作文，不仅要求学生充实语言仓库，提高语言素养。还应掌握一定数量的汉字，增强遣词造句的能力。只有平时积累丰富的词汇，掌握词句的恰当用法，就能在写作时做到"厚积薄发"。教师不要让学生死背词典及范文，而应引导学生"经常留心自己的生活与语言，观摩人家口头说的，笔下写的语言。"注重阅读教学，让学生先"读书破万卷"，才会"下笔如有神"。
在激起学生的读书兴趣以后，教师还告诉学生这一段时间读什么，读多少，达到什么要求。阅读要求也根据阅读教学和作文教学的不同阶段来提。在起步阶段着重提朗读方面的要求；发展阶段着重提阅读量和阅读基本知识、方法运用方面的要求。引导学生把语文课内学到的方法，运用到课外阅读中去。例如课外阅读《伊芙找海龟》的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写："听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛……发现了小海龟……。"这段描写中"翻起"、"拨开"、"发现"词，学生经过阅读了解到其与后面名词搭配的准确性以及小伊芙是经过了仔细寻找的。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。
5.讨论交流，提高口头表达能力
口语交际的崛起极大地推动了"学生语文素养的形式与发展"，为小学语文教学注入了新的活力。《语文课程标准》教学建议部分指出，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"基于这一理念，课题组教师在实际教学"口语交际"时，时常创设一定的"交际场"，诱导学生倾听、表达和应对，同时也让学生在"口语交际"之后进行"书面表达"--用作文的形式把活动的有关情况包括活动的起因、经过、结果，活动中人物的表情、动作、心理予及活动的场景布置等写下来，收到了意想不到的效果。这样的"交际作文"是"口语交际"的延伸和拓展，其最大的特点是：学生在师生共同创设的精神家园即"交际场"中，自主实践、自主合作、自由想象，淋漓尽致地凸现生命个性，进而获得真实体会和感受。"交际作文"有利于多渠道地整合多方面的信息，让作文成为学生多信息、多感受融会而成的多声部合奏曲。
通过以上行之有效的措施，加之采取情境作文教学模式，可以极大地调动农村小学生参与作文的主动性和积极性，提高学生的观察能力、想象能力、阅读能力、口头表达能力，最终达到了学生作文水平的目的。参考文献：
身边的科学作文范文6
一是鼓励学生深入生活，对生活体验进行积累：如今很多学生在作文过程中，往往感觉到很大的难度，主要是没有积累足够的材料。要想积累足够的素材，就需要深入到生活当中。我国有句俗语讲，处处留心皆学问，要给予学生足够的引导，对身边独特的人和事留心观察，深入到生活中，将其中闪光点给找出来。学生在日常的生活中，需要对需要的素材进行积累，这样自我体验才会得到丰富。因此，在体验式教学过程中，就需要对学生参与到生活情境中进行引导，融入到情境中。教师要给予学生足够的指导，对山水花草等进行观察，对自然之美积极发现，对充满乐趣的人文景观进行体验，对人们的优良品德进行感受。同时，也需要有效结合语文教学中的实践活动和作文教学，对一些综合性学习活动进行设计，促使学生的作文能够更加紧密联系到生活世界。比如，在春天到来的时候，可以组织学生去公园或者校园中种树，活动之后，以此为主题来进行作文，这样学生在写作的时候，就觉得信手拈来。在如今的中学语文课本中，有很多文章都是写景抒情的，比如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等等。通过这些美文的学习，教师及时组织学生去体验美景，让学生对家乡的自然美景进行描绘。
二是建构体验情景，指导学生将自己的体验表达出来：相较于传统的教学模式，体验式教学具有一系列的优点，让学生结合自身的方式、理解和经验，来对话情景，在这个过程中，来对有关世界的意义不断建构，并且对我的存在进行深刻的体验。因此，学习不仅仅是对知识进行占有，而且还需要自我体验，使学生来自我体验境域性知识和本质。在体验式教学的过程中，需要对学生的切身感悟充分重视，并且综合考虑和反思。具体来讲，可以从这些方面来努力：首先，积极创设情境，在教学过程中，教师可以将多种多媒体手段给利用起来，来对各种体验情境进行积极营造，通过图片、视频或者声音等一系列的方式来再现各种写作素材，全方位地对学生的感官进行刺激，将学生以往的切身经验给唤起来，或者是诱发其想象思维。通过画面，学生可以更加真实地感受到大自然的美景，生活的酸甜苦辣以及人性的美好，以便更加深刻地体验生命，将学生的写作欲望给充分激发出来，这样写出来的文字才是饱含深情的。
其次，要引领学生进入到情境中，对体验进行深化；教师在教学的过程中，可以综合运用一系列的方式和方法，如语言描述、游戏活动、情境表演等，将学生引入到创设的情境中来。同时，在教学过程中，也需要组织学生之间互相交流和讨论，分享自己的体验和感悟，也可以与老师进行沟通，互相探讨，以便提升体验的认知。学生在体验的过程中，会获得一系列的感悟，促使学生的人文素养得到很大程度的提高。
再次，对学生的思维进行拓展，很多学生虽然进行了深入的体验，但是却无法将所体验的内容表达出来。那么教师就需要给予及时的引导，鼓励学生用自己的方式来进行表达，将自己的真实感受给描述出来。另外，结合作文的具体要求和目的，教师还需要鼓励学生对表达方式进行合理的选择，如描写、议论以及抒情等等。
三是科学评价，对体验成果积极反馈：通过研究发现，在新的课程标准中，要求在中学作文教学中，需要重视过程，促使学生更好地成长和发展。评价也是教学过程中非常关键的一个环节，但是评价需要服务于学生的发展。如今中学作文评价模式还是落后和传统的，以文为本，教师在评价的过程中，将作文的主题、结构、内容作为评价的重点，这样教师就对作文分数过分重视，采用了单一的评价维度，评价不够全面，这样就会对学生的健康发展起到一定程度的不利影响。在语文新课程标准中，要对学生学习过程中的独特体验足够的尊重，要将自己的真情实感融入到写作当中，将自己在实践过程中的独特感受进行真实的表达。因此，在作文评价中，需要将以人为本的理念融入进来，要对学生的个性化体验充分尊重。学生在写作过程中，如果有闪光的地方，需要及时的肯定和赞扬，要人文关怀学生的独特体验，让学生认识不到写作是苦闷的，需要在此过程中，感受到乐趣，通过不断写作，不仅需要提高写作能力，也需要升华生活体验。只有这样，才可以不断提高中学作文教学质量。
二、结语
