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红泥巴村范文1
我翻开日历，一看今天是电脑节，我那高兴劲就甭提了。我听见奶奶在电脑上打麻将，就过去陪她。一会儿，奶奶要出去，电脑该归我控制啦!
我先zuowenku.net中国最专业儿童网站，登陆上去涂鸦。我画完了，上交审核，最终，我的电脑画被展出了，增加了我18点艺术值。我又点击天才栏目，选择闯关答题，题目答完了，我得了”举人”得60点写作值，我连升两级，痛快地很。我又去论坛发了两个主帖，二十几个回帖，又升一级，好高兴啊!我又去写作，发了两篇我以前的作文，最后，我累了，于是，我就玩游戏，没想到，这也能加分，我又升了一级。我觉得这里游戏的品种不太多，于是我就去了一个专属游戏网。
我上了zuowenku.net的网站和zuowenku.net的网站。这是两个游戏网站，我玩了“喂养小恐龙”、“超级玛丽奥”、“合金弹头5”、“业余拳击”、“变种战士”、“绿巨人”等在线小游戏，玩得非常痛快。
我还上了zuowenku.net红泥巴村、zuowenku.net卡卡乐园、WWW.CHILD.zuowenku.net 互联星空少儿频道等网站，最后上快乐星球网，加入了快乐星球人物的博客。
我突然感到了冰天雪地里，听到了北极熊的叫声，我吓得赶紧起了床，原来是妈妈拿掉了被子，叫我起床，呵呵，这是一场梦啊!虽然这是一场梦，但我还是希望有电脑节这个使人兴高采烈的节日!
红泥巴村范文2
千万条细细的网线把全球连成一张信息的大网，让人足不出户，也可以了解各地的风土人情，进行信息交流和一些交易。例如有一次，我到网上去冲浪，发现了“红泥巴村”网站。爱书如命的我眼尖，发现了“泥巴村”里的读书俱乐部，我迫不及待地点击进入，一本又一本的好书映入我的眼帘，好书的介绍深深地把我吸引住了。为了满足我强烈的读书欲，我马上点击购物车，购买自己看中的几本儿童文学和科幻小说。（网上的书价有些打九折，有些打八折，比新华书店的书还优惠呢。）按照网上的提示我一步步点击，下了购书订单，网上很快便显示提交成功。求书心切的我记下读书俱乐部的银行帐号，立刻和妈妈去银行汇款，七天时间弹指间过，邮递员便把我订的书送到我了手中。你瞧，网络多神奇呀！现在我已经通过网络买到了很多在贵港书店买不到的好书，像这样在家里也可以买到自己想要的东西，令人不得不对网络竖起大拇指。
网络还有很多好东东供我享用呢！我经常登录杨鹏幻想网，里面有许多我喜欢的好作品。原来我想看杨鹏的书，总是要到离家较远的书店去看。现在有了网络这个好帮手，只需鼠标轻轻一点，他的最新作品便让我一览无余，有相当一部分作品书店没有卖，但网上却可以下载。于是我如饥似渴地在网上浏览起来，并把它们下载打印，装订成一本本珍贵的作品集。既省时，又省钱，多棒呀！
网络除了以上好处，还有很多神奇的地方。我们可以在网上看电影、听音乐、看新闻、玩游戏，还能发E-mail等等。我所发表的文章都是通过电子邮件发给杂志社的，省去了跑邮局的麻烦。
听我说到这儿，你感觉到网络的神奇了吗？你心动了吗？心动不如行动，快到神奇的网上去冲浪吧。你会很开心快乐的。
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国内知名的儿童阅读推广机构的网站论坛、QQ阅读群及官方微博、微信。如公益小书房、三叶草故事家族、新阅读研究所、红泥巴村等。部分公益机构每周有定期的线上讲座和分享活动。由此亦可关注国内知名童书作家及阅读推广人通过个人博客、微博、微信等的相关信息。
国内主要童书出版机构的官方网站，官方微博、公众微信号和知名童书出版人个人微博、微信公众号。如蒲公英童书馆、耕林童书馆、启发童书馆、爱心树童书馆、蒲蒲兰童书馆、信谊图画书、麦克米伦童书、双螺旋童书馆、二十一世纪出版社、接力出版社、中国少年儿童出版社、少年儿童出版社，北京、江苏、浙江、新疆、福建、湖南、湖北、四川等省少年儿童出版社，中国城市出版社、天天出版社等。部分民营童书机构出品的图书，常常固定由某出版社合作出版，如蒲公英童书馆的童书，基本上由贵州人民出版社出版。
各大电商图书销售网站。如当当网、京东网、亚马逊中国的图书频道，均设有童书版块，可浏览童书信息和读者评论，关注各种专题和促销活动。
本地公共图书馆，包括社区图书馆。部分公共图书馆设有儿童阅读区，经常和孩子一起去图书馆，有助于养成孩子的阅读习惯。经常借阅图书，充分利用免费公众资源，也可减少购书支出。
本地公益阅读组织、读书会及其举办的公益讲座等儿童阅读相关活动的信息。经常参加集体分享活动，有益于提升阅读能力，也是培养表达能力和交际能力的好机会。
各地的书城、书店。可了解最新出版的童书品类，实物体验童书品质。让孩子自主选择读物，有助于提升阅读兴趣。
红泥巴村范文4
绘本，英文叫“Picture Book”， 十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，随后引起绘本阅读的热潮。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本。绘本的版式精到独特，以填封面、扉页、下文以及封底，构成一个完美的整体。
一、绘本阅读的重要性
“人与书不是先天互相吸引的。开始时，必须有媒介――父母、亲戚、老师或者图书馆馆员，将书带到孩子的世界。”怎样把优秀的绘本带到孩子的世界呢？我们提倡的绘本阅读，指的是年幼的孩子，凭借变化丰富的色彩，生动形象的图画，相应的成年人语言讲述，来感受、理解与讲述读物的活动过程。与传统以文字为主要载体的阅读相比，绘本阅读具有以下新特点：
（一）绘本的文本形象，直观
从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。儿童的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。
（二）阅读过程充满乐趣
作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。要把儿童的注意力吸引到阅读上来，让孩子爱读书，快乐地读书。在绘本阅读中，借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。
（三）阅读影响作用儿童一生
绘本不仅是讲一个故事，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。因为绘本的题材是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……当阅读把快乐带给孩子的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。
二、当前儿童绘本阅读中存在的现实问题
（一）绘本的价格普遍高
绘本是用一张张精美的图画来表达一个故事主题，文字仅仅是配角，是图画的解说词。每一本绘本都是大师的手绘之作，它不仅仅是一本读物，更是一件艺术品。大部分的儿童绘本都是花大价钱从国外购得的版权，成本较高。所以，一本薄薄的绘本可能还在几分钟都能翻完，售价却是十几元甚至二三十元，作为大部分中国家长，认为孩子买书就是要学到知识，对这类图画书家长愿意自掏腰包购买的并不多，愿意购买的是少数文化水平较高经济能力教强的家长。
（二）国内的优秀绘本少
绘本通过浅显的故事来阐述儿童难以理解，比较深邃的内涵，绘本必须贴近儿童的世界，贴近他们的生活。儿童因为图画直观生动而易于接受，绘本中的图画是作为故事内容在每一页出现的，并且对故事完整性有着不可或缺是左右，图文互相依赖并互为影响。优秀的绘本应该是画面精美，富于变化，有深厚内涵，给儿童以想象空间。目前笔者在本馆儿童阅览区查看，我馆绘本总藏书量在2000册，85%以上的绘本都不是原创绘本，最多的绘本依次是日韩，欧美，台湾，我国的原创优秀绘本很少。像借阅率比较高的《精灵鼠小弟》系列，《动物绝对不应该穿衣服》，《我爸爸》，《我妈妈》，李.奥尼系列绘本等等都不是原创绘本。
（三）绘本阅读存在误解
绘本是“用画面来描述情景，传递给孩子，让他养成图像思考的习惯，培养他的观察力”。现在社会上的许多老师，家长目的性太强，认为看书就是要从书中学到知识，认为字多的就有更多的信息。看到绘本文字较少，以图画为主，要么就认为知识太少，孩子没有什么收获，要么觉得孩子多看字多的阅读类书籍对以后升学才有帮助。绘本阅读是要把阅读的主动权交给孩子，让孩子自己去观察，去阅读，去探寻，去思考，去想象，去总结。阅读本身是很快乐的，只有这样才能激发孩子的阅读积极性，培养孩子的阅读习惯。
（四）绘本推广单一，零散
随着绘本阅读的不断普及，越来越多的图书馆和学校等各种教育机构都非常重视绘本阅读的推广工作，家长也非常重视。每年中国图书馆学年会都有相应的绘本推广活动。就重庆图书馆为例，我馆在2012年一年的绘本推广，绘本推介等活动都有大大小小几十场。推广活动是很多，但是大部分的推广活动都是“各自为政”缺乏统一的协调和安排。学校，图书馆，教育机构应该是紧密联系的，绘本推广应该是和家庭生活，学校教学，孩子的成长分不开的。
三、新颖的读书活动推广绘本阅读
（一）绘本推广活动从形式到内容的更新
绘本推广，绘本推介活动意义非常重大，对儿童和家长的阅读都有指导意义。很多图书馆和教育的绘本推广大都是以展板方式出现。除了在版面制作上要更富于童真童趣，也可以制作成动画等形式吸引孩子，还可以用读书活动形式来推广。我馆在2012年8月做了一次大型的绘本阅读推广活动，邀请了台湾著名儿童作家方素珍老师来给孩子和家长们讲绘本，推荐绘本，效果非常好，参加人数达1000多人。
（二）新颖的四维一体的阅读方式
这种阅读方式让孩子不仅仅局限在绘本朗读上，用多种方式来吸引孩子，让孩子们脑，手，口，身体四维一体来阅读绘本。2012年的图书馆学东莞年会上，笔者就参加了我馆的“绘本阅读时代，创意玩绘本”主题绘本推广活动，首先表演绘本《嘘，这是秘密》，接着是手工制作绘本，接下来是在新做的绘本上给《嘘》绘本编画一个结尾，最后是一首和绘本相关的律动。这种新颖的绘本阅读方式受到了很多的家长和孩子的好评。
（三）有效组织网络上的优秀绘本资源
红泥巴村范文5
关键词：理念宣传；管理督促；活动承载；评价推动
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0079-03
原国家教委主任柳斌曾说过："一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。"可见阅读地位之重要。我们羡慕人年均阅读量七八十本书籍居世界第一的犹太人在世界各领域独占鳌头的同时，所幸我们国家有一大批人认识到阅读的重要，并致力于阅读推广。
近两年，广州市相关部门针对我市中小学生阅读现状进行调查，结果并不乐观，小学生人均年阅读量37.5本，但个体差异大，阅读不足30本的占一半学生以上，多于50本的只占19%；中学生每年阅读量平均为15.47本，个体差异也非常大，每年只能读1-5本书的中学生占48%，能读6-10本的学生数量占20%，能读20本以上书籍的学生只占17.9%。[1]阅读是一种素质，也是一种习惯，小学阶段是阅读习惯的养成的重要阶段。
加禾小学是一所城乡结合部的小学，学生多为地属村民子女和在附近居住的外来务工人员子女，家长素质一般，不会花太多时间来教育培养自己的孩子。学生只能在上课时间较安静，其余多为喧闹追逐，基本没有阅读课外书的习惯。针对此状，加禾小学近四年推动师生阅读工程，全方位系统打造书香校园，让校园浸润在悠悠书香中，让师生闻着书香智慧成长。
1.理念先行，宣传发动--师生愿读
"一枝独秀不是春，百花齐放春满园"，书香校园的建设需要学校、教师、学生和家长的全情投入和共同参与，愿做才能做成，愿读才能读好。
1.1统一学校行政班子思想。意识决定行动。学校在校长的组织下，统一了行政班子思想，认识到阅读对于学生、教师、学校发展之重要意义，确定了创建书香校园之决策，明晰了学校工作思路，制定出相应的师生阅读工程方案，使"书香校园"建设不再是口号，而在学校落地生根，有案可循，有方法可依。
1.2加大对师生的宣传。师生是学校阅读工程的参与者与推进者，挖掘师生的阅读意愿和参与热情能有效推进师生阅读工程的速度和效度。学校通过教研，组织教师学习，通过讲座，案例分析，让他们了解阅读对自身和学生成长的重要性。通过校会，让学生知道阅读的必要性和乐趣，从而愿意参与到学校的阅读工程中来。
1.3加大对家长的宣传。为了让家长成为孩子教育的同盟者，共同培养好学生，学校加强对家长进行阅读工程的宣传。学校请做阅读的专家到学校对家长进行辅导，让他们认识到阅读在孩子成长过程中的重要性，学校通过读书节，向家长发起参与到学校阅读工程的倡议，通过家长会让家长明白学校书香校园建设的方案设计和操作流程，争取得到最广泛的家长的认同和支持。
正因学校、教师、学生、家长的意识统一，都愿意并认真参与到学校师生阅读工程中来，形成合力，学校几年来在"书香校园"建设方面走得稳，走得有成效。
2.环境营造，管理督促--师生能读
书香飘然，让师生有好书可读，有良好的阅读环境，是学校阅读工程首要实现任务。
2.1阅x环境打造--书香华苑。学校将阅读和校园环境建设有机结合起来，使整个校园都充盈着淡淡的书香气息。学校不仅将具备藏书和阅读功能阅览室重新进行规置美化，打造了一个专门的师生电子阅览室，还在校园公共活动区设置了富有儿童气息的读书长廊，师生可以根据自己的需要找到合适的阅读场所。学校的教学区的墙体也进行的以阅读为主题的设计，名人读书名言，学生阅读成果展示让它会"说话"。学校每间教室都有班级图书角，设计美观，色彩丰富，摆放着孩子们爱读的书籍，是孩子们课后喜欢去的阅读空间。这样有书卷气的校园环境给师生创造了良好的阅读氛围。
2.2阅读书籍品质保证--笔酣墨饱。师生阅读工程推进，书籍是关键，要有书读，有好书读，书源要源源不断，不断更新。
2.2.1书籍数量充足。学校一是按上级部门要求，每年有固定比例的公用经费用来补充更新学校图书馆部分书籍；每一学年发动各班家长给孩子捐款购书，以更新班级图书角的书籍，各班更新书籍从几十本到几百本，且进行班级书籍漂流，先是同年级间漂流，即一学年中每个学生可阅读新书籍有几百本，再加不同年级间的书籍漂流，学生可阅读的书籍更多，即资源共享，花少钱，读多书。这种家校合力购书方式得到家长委员会成员及其他家长的认同，也是我校保障学生阅读书源的重要途径。
2.2.2书籍质量保障。师生阅读的书籍品质应有保障，要做到本本精挑细选，适合师生阅读，不能良莠不齐。为此学校严把购书关，通过如下渠道选书：一是外出学习时，把阅读专家推荐的适合师生阅读的书籍书目拿回来；二是学校语文老师利用教研时间，把和课文教学联系紧密的书籍书目理出来，让阅读和语文教学相辅相承；三是请一些专业的阅读机构帮助我们选书，如红泥巴村书店2011学年帮我们选购了二千六百多册课外读物；四是发动语文老师上购书网选择适合学生阅读的书籍，这样我们师生阅读的书籍质量得到保障，是师生需要阅读的书籍。另外，在选书的过程中，我们注意到科学性和全面性，低年级多选购绘本，简单的童话故事，推荐蒲蒲兰绘本，中年级购买一些复杂童话故事，动物故事，寓言故事，科技书籍，适当选择一些外国作品，关于安全的书籍，与教材相关的文学作品，推荐彩乌鸦系列从书，马小跳系列。高年级则选购一些动物小说，民间故事，外国文学作品，英文阅读材料，儿童版四大名著，与教材相关的文学作品，关于历史的书籍，推荐小橘灯校园纯文学小说。这样的层递性符合小学生的年龄认知规律，也帮助阅读的全面性。
2.2.3制度保障--书香致远。"制度建设是一个制定、执行并在实践中检验和完善的理论上没有终点的动态过程。"[2]为了推进师生阅读工程，学校成立了工作领导小组，成立了校长领导，教学副校长全面策划落实，教导主任组织，语文老师具体实施的工作体系，做到分工明确，责任分明；制定完善了学校图书借阅制度，阅览室使用制度，图书管理员职责等；同时各班也制定出了班级图书管理公约，选举了班级图书管理员，制做班级图书借阅登记等，以在方便师生阅读的同时，也进行有效的管理，充分发挥书籍的作用。
为了让孩子有时间读书，学校还规定的每天二十分钟的午读时间，一周一节的阅读课以及每天5分钟的古诗词诵读。师生能在这些时间读自己想读的书，这样书香才能致远，才能让每个师生都沐浴在书香中成长。
3.专业引领，指导落实--师生会读
阅读是一个长期工程，只有师生能享受到阅读的魅力才有动力持之以恒，这就需要方法的指引，指引师生掌握阅读的技巧，让他们会读书。
学校采用走出去，请进来，研训相结合的方法，帮助师生学会阅读。我们先请专家到校进行指导如何朗读故事，通过朗读感染师生，吸引师生自觉参与到阅读工程中；我们还请专家指导老师如何引导孩子读绘本，然后到自己班指导孩子读好绘本；学校还组织老师外出学习，学习有效阅读的方式方法为己所用，提升教师和学生的阅读能力。学校通过校本教研，科组研讨等方式研究如何让学生有效阅读，通过阅读指导课比赛，提升教师阅读指导能力，并将优秀课例推荐参加市级比赛，分获二、三等奖，也增加了教师上好读课的信心。每周一节的阅读指导课，教师将自己的好的阅读方法传授给学生，这样学生的阅读效益更高。
为了低年级的学生顺利阅读，除了老师的指导，我们发动家长和自己的孩子亲子共读，第一阶段是父母读，孩子听；第二阶段是父母孩子共同；第三阶段是孩子读，父母听，直到孩子能独立阅读。这样既帮助了孩子阅读，又融洽了家庭关系。
学校也设立"校长故事日"，每周的一天午读时间，副校长和学校挑选出来的讲故事能力到各班去给学生讲故事，增强学生阅读的兴趣。学校还通过孩子填写"亲子阅读记录卡"和制作"采蜜集"让学生带着任务去读，也带着乐趣去读。
4.活动承载，评价推动--师生悦读
为了倡导并激励师生坚持阅读并使阅读成为生活中的一种习惯，学校以多姿多彩的活动为载体，运用立体评价体系，让师生变阅读为悦读，促进"书香校园"建设，使其历久弥香。
4.1阅读活动丰富多元。为保持师生阅读的热情，提升师生阅读的实效，学校开展丰富多元的阅读活动。
4.1.1教师活动纷呈。为了教师养成阅读习惯，学校坚持开展教师"读书沙龙"活动，给教师一个轻松的交流平台，一可以促教师自觉阅读，二可加深和拓宽对文章的理解，三可以为阅读者带来精神上的愉悦；为提升教师对学生阅读指导的能力，学校开展阅读指导课赛课活动，并将优秀者推荐参加市一级比赛；为提升教师阅读水平，学校每学期开展一次读后感或阅读故事撰写比赛；为了提升教师阅读的演绎能力，学校以科组为单位进行经典诵读比赛。这些活动既有针对性，又能促进教师自觉阅读，愉快阅读。
4.1.2学生活动常新。根据小学生的年龄特点，学校将阅读与活动相结合，阅读既做到常规化，又能寓于活动中，激发孩子的阅读兴趣，养成孩子阅读的习惯，提升孩子的阅读能力。一开始，为了让孩子能安静下来阅读，学校进行了以学期为时间单位以班级为参赛单位的午读比赛活动，在比赛中孩子们养成静心阅读的好习惯；后来又推出了以阅读为主题的低年级的书签制作大赛，高年级的手抄报评比；好书推荐会；最受欢迎的十本书评选活动；每学期一次的班级图书角评比活动；还有全校性的故事演读大赛；每年一次的全校性的读书节活动等，这些常新的孩子们喜欢的活动让孩子乐此不疲地进行阅读，整个校园洋溢着快乐的书香味。
4.2阅读评价立体递进。评价一般有导向、诊断、鉴别和激励作用。既可以把师生引向美好的努力方向，又可以找到现实实践中存在的问题，还可以对出现的一些模糊观点做法予作出判断，更可以激励评价对象获得精神上的愉悦，自信地把事情做得更好，取得更好的效果。学校运用多元立体的阅读评价体系，发挥评价的作用，有效促进学校"书香校园"的建设。
4.2.1个人评价与集体评价相结合。个人评价是对一些优秀个人的肯定，发挥他们的榜样作用，让更多的孩子向他们看齐，知道努力的方向和标准；集体评价是对一个班的评价，它的要求更高，因为班里每个学生的表现都直接影响到评价的结果；只有个人评价，时间长了，舞台只是少数人的，对大多数学生起不到激励的作用，若只有集体评价，个人的榜样作用出不来，只有两者相结合，才能相得益彰。学校将个人评价与集体评价相结合，设立了一学期一次阅读之星和星级诗人评选等个人评价，也设立了一学期一次的书香班级评选的集体评比等评价方式；还设立了教师个人评价和科组评价相结合的评价体系，如教师个人撰写的优秀读后感评选和以科组为单位的精典诵读比赛等，这让每个师生都参与到阅读工程。
4.2.2即时评价与长效评价相结合。阅读是一种过程，是一种积累，即时评价与长效评价相结合才能持久激发学生的阅读热情，长期提升孩子阅读水平。学校对师生阅读评价有活动结束后的即时评价，如书签，手抄报等评比结果评价及表彰；也有以学期为单位的长期评价项目，如阅读之星评比，星级诗人评选；还有抽查试评价与长期评价相结合的评价，如午读评比。
4.2.3固定评价与创新评价相结合。阅读工程是一个长期的系统工程，它的评价内容一些是可以固定来下长期坚持以便师生养成阅读习惯的内容，如午读评比，如阅读之星评选等，但它的评价内容又不是一成不变的，根据不同时段出现的不同问题，不同时段不同的学生对象，可以不断创新评价内容和评价方法，可以常新，只要能利用师生阅读便可。
四年的阅读工程的坚持让我们学生，教师，学校，家长都在悄然变化，学校书香更浓，师生书卷气更重，家长也更有底蕴。师生阅读的习惯有些人已养成，有些人正在养成，但未来的路还很长，还有很多事需要去探索，还有许多事需要我们去做，只因我们还走在路上，只因推广阅读，打造"书香校园"是一项有意义的工作。
参考文献：