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心海扬帆范文1
对见习教师的要求
一、职业感悟与师德修养：
1.对参加见习教师规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。
2.读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。
3.完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、学生辅导、学校特色等方面的一事一议一得。
4.完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。
二、课堂经历与教学实践：
5.在导师指导下通读所教学科课程标准，教研组内作一次课标解读专题发言。
6.在通读所教班级教材的基础上，能对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与教案编写，在教研组内说课。
7.结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思，试教一节选修课。
8.在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等。
9.有目的有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教。
10.除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。
11.结合跟班教学，编一个单元的学生作业。
12.编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。
三、班级工作与育德体验：
13.就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，作一次家访。
14.在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动。
15.在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。
四、教研与专业发展：
16.精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。
17.积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。
18. 制订一份3年的个人专业发展计划。
对基地学校的要求
1.见习培训的基地学校须成立以校长为组长，分管副校长为常务副组长，由政教主任、教学教导和相关学科教研组长、年级组长参加的学校新教师教育见习培训领导小组。负责制订工作计划、确定见习培训内容、遴选指导带教教师、组织教育见习培训、新教师见习感悟体会互动、对新教师教育见习进行评价等事项。
2.每批新教师见习培训学校都应制订相应的工作计划。计划内容包括见习培训目标、内容、指标标准等，送达上级相关部门，并向见习新教师宣讲。
3.新教师见习培训的指导教师包括学科指导和班主任工作指导。指导教师应选择师德高尚、业务精湛的优秀教师。指导教师可以身兼教育、教学指导。为了实效，一位指导教师带教新教师不宜超过四名。
4.新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师学习校史、了解学校优秀教师事迹、提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。
5.为帮助新教师全方位了解、体验、矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责，以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。
6.班主任工作是学校德育的重要阵地，也是教师育德的必备能力。学校须安排政教主任、年级组长、优秀班主任指导新教师学习班主任工作计划的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、社会实践、学生谈心、家长会召开与科任教师协调沟通等。
7.学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课等多项内容。
8.学校每学期应向见习教师推荐教育、教学理论书籍各一本。组织学习现代教育理论、二期课改理念、教育科研等相关文章。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。
9.新教师见习培训结束要写见结，并组织见习小组交流。总结字数不少于2000字。
10.学校要对新教师考评。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价，相关职能部门认定。评价为优秀、良好、合格、不合格，优秀比例在新教师总数的四分之一左右。
对指导教师要求
一、指导教师的权利：
1.区县教育行政部门根据指导教师承担的任务，每月发给一定的津贴；学校根据带教教师承担的任务，合理安排好他们的工作。
2.指导教师有权对带教见习教师的行为进行指导与批评，不但负责他们教学规范的养成，还要关心他们的职业认同和心理状态。
3.指导教师是带教见习教师能否顺利通过规范化见习培训的第一责任人，有权对见习教师是否通过发表个人见解。
4.指导教师与见习教师通过双向选择协商方式结对，假如指导教师有恰当的理由对学校指派的见习教师不满意，可以提出换人或拒绝带教。
二、指导教师的义务：
1.指导教师应按照规定中提出的四大方面的18个要点，全面关注见习教师的职初成长。
2.指导教师要主动向见习教师介绍学校的发展历史、办学特色与校园文化，让见习教师认识学校，接受学校，认同学校事物。
3.指导教师要以身作则，以自己良好的师德修养与礼仪规范潜移默化地影响见习教师。
4.指导教师要悉心教会见习教师各学科教学基本功，培养他们良好教学习惯。
心海扬帆范文2
【摘要】自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对学生的发展有重要影响。学生自信心的强弱存在着明显的差异，在分析学生自信心强弱的特征和主要影响因素的基础上提出相应的实施成功教育和树立适当榜样等培养策略。使每个学生的个性都能得到健康的发展，让所有学生在学海中扬起自信的风帆。
【关键词】 自信 自信心强弱的特征 成功教育
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、 “小小的挫折对我来说不算什么”……然而，事实上有相当数量的学生缺乏自信心，缺乏上进的勇气。
具体表现：
通过调查学生自信心的现状，发现自信心强弱不同的学生在集体的中行为表现有所不同。
在游戏、体育、美术、数学等学习活动中，自信心较强学生的表现一般具有以下几个特点。
1．情绪愉快，行动积极，比较活泼。
2．喜欢合作游戏。深信自己会玩，别的学生也喜欢和自己一起玩，能专心致志地去达到目的。
3．在各项活动中，积极提出建议，并坚持自己的主张，有分歧时能据理力争。活动一般都善始善终，结束时，能说出自己做过哪些事，能评价活动中需要改进的地方。
4．上课积极发言，有自己的见解，不人云亦云。
5．注意力比较集中，思维活跃，表现出较高的学习兴趣和自发的探索精神。
6．自选活动总是要求难的任务，理由是“这样练，本领大”。
自信心较弱学生的表现有以下几个特点。
1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。
2．喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。对别的学生是否喜欢和自己一起玩，没把握。
3．极少提出意见建议，对别人粗预自己的活动，从不坚持。有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。结束时，说不清自己作过哪些事，也不善于评价。
4．上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答。遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人。
5．注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”。“老师，怎么弄呀？”“我学不好。”有时因看了别人的答案，跟从别人，把自己正确的答案改错了。缺乏主动精神和创造的勇气。
6．对个别课程特别感兴趣或特别害怕，如有的学生怕上数学课。
7．在自选活动中，总是挑选最容易的任务，理由是：“我能做这个，那个不能”。“它容易，我喜欢做这个”， “我不行”。
原因探析：
为什么会出现这种现象呢？主要的影响因素是什么呢?
这是外因和内因互相作用的结果。从外因说，可能是受到的贬抑性评价太多，缺少成功的机会，处境不良；从内因说，可能是自尊心受损，自信心下降，又缺乏自我调控的能力。比如说，一个学生在班级中不被重视，在集体中没有表现自己能力的机会，或者在老师、家长面前受到太多的批评、指责，甚至讽刺、挖苦，或者受到某种挫折（如考试成绩差）后没有应有的指导和具体帮助，都会伤害他的自尊，影响自信。而后，其表现不佳，又可能招致新的贬抑，形成恶性循环。
自信对学生来说是什么？简单地说，就是相信自己，相信自己有能力做好一件事情。自信是学生成功的希望，它就像一种能力的催化剂一样，能调动学生的一切潜能，从而可以高水平地发挥他自己的能力。怎样才能让学生充满自信地健康成长呢？ 怎样才能让学生在学海中扬起自信的风帆呢？从本人的实际教学中，我体会到要从以下几个方面入手。
一、言传身教，给学生树立自信的榜样。
自信心的树立，需要家庭的熏陶、师长的引导，自我的战胜和社会的造就，这是一个综合性的教育工程。信心在生活中树立，信心在成长中增强，信心是为实现理想而奋斗的动力。有了信心，就有勇气面对一切，同时付之努力，一切皆有可能。
培养学生的信心，教师的言传身教相当重要。要培养学生自信，教师首先要自信。一个没有信心的教师不可能教育出有信心的学生。每一次接到新的学生，我就注意经常与学生沟通，给他们以信心：我相信你们会用最短的时间适应新的环境、新的学习生活、新的教师教学思路。我告诉他们：我自信，我能教好所任学科的课程，因为我热爱生活，热爱我的职业，热爱我的学生，我有信心去努力钻研业务，不断提高教学水平，我相信与你们能愉快的合作，共同完成教育教学的任务。我会把最先进的理念传授给你们，把做人的基本准则传授给你们，我教你们，你们不会后悔的，你们会获益匪浅。我就是让自信心感染学生，激发学生树立强烈的自信。
二、赏识学生，给学生以信心。
我们很多教师不太重视主动去赏识自己的学生，具体体现在我们做教师的经常意识不到对学生说“是”的力量。下面有这样一个事例：老师布置完作业后，有个学生为了确认自己做得对不对，是否符合老师的要求，就跑到老师那儿问：“老师，是不是这样做？”老师很生气地说：“我刚才不是已经讲过了吗？，怎么还记不得？”学生垂头丧气地回到自己座位上去了。教师要多说“是”，不要把学生的“多此一问”粗暴地打击回去。多说“是”的老师培养出的学生更自信，更经常抬头挺胸地走路。老师经常说“是”对学生提高自信心很有帮助。
草木朝着阳光的方向生长，人朝着被赞赏的方向成长。赏识学生是一项说起来容易，做起来难的事情，赏识不是袒护，更不是溺爱。赏识学生意味着你把他当做一个独立的人来欣赏，让他体会到自己的价值，从而对自己充满信心。有位学生写文章从来不打标点，偶然有一次他在文章中破天荒地点了一个逗号，老师就在课堂上表扬了他，那个男孩激动得哭了。从这里，我们可以感受到学生多么需要表扬，也许十次责骂不如一次夸奖。
三、实施成功教育，增强学生自信。
成功教育就是通过教育活动使学生获得成功的情感体验，从而增强其自我效能感。教师应根据学生的兴趣、爱好、能力组织开展各种活动，设法让不同层次、水平的学生在活动中展示自己的才能，获得成功体验。同时，教师也要避免以学业作为单一评价标准，要采用多元标准评价学生，因为对学业以外的能力给予积极评价，会促进学生积极进取，从而提高他们的自信心，反过来促使其在学习上有所进步。
心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可在平时的学习中，一些后进生却很少有表现的机会。为增强他们的信心，作为教师就要注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长个性。如：有一位学生，学习成绩较差，在班上总是抬不起头来，很不自信，总认为自己不行，失去学习的动力。但班主任老师了解到她对绘画很感兴趣，曾在少年宫学过，绘画能力很强，就让她负责黑板报的策划和美工，鼓励她放手干。不久，在学校黑板报的评比中，由她负责出的黑板报荣获一等奖，同学们都很高兴，对她另眼相看，班主任老师及时在班上提出表扬，大树她的形象。并与她细心交流，指出她的学习成绩不理想，是暂时的，只是她没有尽力而已，只要她努力，一定会成功的。由于同学们和老师的肯定，该学生精神面貌焕然一新，学习自信心十足，与当初一见老师就躲的她判若两人。
由于学生智力发展水平的差异，在教学中不能搞“一刀切”，这样学困生几乎尝不到成功的乐趣，产生自卑感，甚至失去学习的信心和勇气。因此，在教学中设计一些较简单的问题由他们完成，使教学目标循序渐进，实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，为每一个学生设计不同水平的数学题，让每一个学生都获得成功。
四、了解学生特点，走出学生自信培养的误区。
自信是建立在对自己能力评价的基础之上的。有些教师却往往在不经意间把学生的自信的嫩芽摧毁得七零八落。
1、误区之一：以成人的眼光和标准评价学生。
学生的身心发展是具有一定规律的，而且是一个循序渐进的过程，在不同的年龄阶段，有着相应的能力水平。这种能力水平具体是学生的视、知觉以及动作统合的能力。这些能力的发展水平决定了他们的动作水平，包括他们的学习能力。他们的能力还处于发展过程的某一个阶段，对事物的认识也就不及成人全面、客观。所以作为教师，千万不要以成人的眼光和标准评价学生的行为结果，在适当时候应当放低标准，降低难度。
2、误区之二：对学生的进步或取得的成绩视若无睹。
小红成绩属中等水平，平时只能考70几分，在一次数学考试测验中，得了92分，试卷发下来，她非常高兴，在座位上手舞足蹈。老师看到了非常生气说：“看你高兴的样子，你知道最高分是多少？”小红停顿了一下，说：“不知道？”，“最高分100分，有好几个呢！你呀，坐井观天，不要太骄傲了，还是要向人家看齐”。小红看看老师那认真严肃的脸，觉得很失望。
心海扬帆范文3
一、倡导主动参与，培养学习自信心。
新型英语课堂倡导的是自主学习，主动参与，乐于探究、勤于思考，搜集和处理信息的能力。心理学研究表明，小学生的集中注意力最多只能持续15至20分钟。教师可以抓住此特点结合教学内容，设置一些有意的“活动”，如律动、唱歌、歌谣等。教学数字时，我一股采用“律动”形式进行教学。One two one，One two two，One two three，……学生唱到two时齐拍手，不仅活跃课堂气氛，促进学生身心发展，增强学习信心。还可以根据教学内容编一些相关的歌谣，学生随着音乐配上动作边说边舞。以欢快的律动激发他们自主学英语。如在教学字母发音时，我教授学生直呼式音标教学法，绕开了音标，教会学生26个字母的本发音和相关儿歌，
A“air”apple，Red juiey apple.
B“her”hear，A big brown bear.
C“kh”eat，Kitty the cat.
D“der”doll，A lovely doll.
这样，教师在儿歌的说唱中渗透了发音规律，学生在“玩、动”中获取知识，培养自信心，促进了发展。
二、创设具体情境，激发学生自信心。
英语教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设主动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在一定的语言情景中感知、思考、表演，让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识。从而激发学生的学习积极性。例如在呈现hurt，help时，教师可以创设这样的语言情境：教师在利用课前十分钟领读课文时，不小心被桌角擦破了手指，The teacher says，Help！I hurt myfinger，Who can help me？反复重复几遍后，学生不仅理解了help，hurt的含义，而且还可以运用自如。在呈现tired一词时，教师可以组织学生做一些运动，如：让学生跟着教师做运动，T：Run，run，run，run quickly，Jump，jump，jump，jump tentimes…师生做了一连串的动作之后，教师可以手锤自己的腰说：I’m tired，此时，学生就很容易理解该单词的意思了。最后让学生在创设的情境中进行表演，交流。在整个学习过程中，学生的思维始终在开放活跃中。通过交流，不同层面的学生的能力都得到相互提高。优等生会在指导学困生时培养了组织能力和提高语言表达能力。学困生的学习进程也得到加快，同时激发了学生说英语的自信心。
三、合理安排小组合作，增强学生自信心。
给予学生自信，不仅仅是老师一个人的事，教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中得到同学的鼓励和肯定。如在操练“can you skate forwards？I think I can，I want to learn，Can you teach me？”句型时，学生你一言我一语，互问互答，互相学习，用英语自由地表达自己的情感。当小组训练以后，教师指名学生在全班回答问题，正确率会高得多，避免因出错而出现丧失信心的情况。另外，教师在教育学生的训练过程中，要善于发现每个同学的优点，对同学们因材施教，尊重个体差异，善于发现每位学生的闪光点。通过小组学习，也给每一位学生提供了一个自主参与表现的机会。
当然为使小组合作行之有效，我们要结合小组合作学习情况，评出每日之星，每周最佳小组，并作好记载，期末评出英语学王，最佳英语学习小组，整个学期形成比、学、赶、帮、趟的学习态势，使得小组合作走向规范化，制度化。从而建没起英语学习共同体，、
四、错题入手提成绩，提升学生自信心
考试成绩不如意，使得一些自我意识和思维能力逐渐增强的学生对自己的能力产生了怀疑，而又因为不敢再次面对失败，因而他们选择了逃避、远离的心理来对待学习。如果学生再这样下去，那对他来说，是极为不利的。道理再简单不过了，一个对学习失去兴趣，对自身的学习能力失去信心的学生，又怎能真正搞好学习呢？我这里有一个行之有效的方法：从错题入手，用成绩去提升孩子的自信心。让学生准备个错题本，每次考试做错的题都抄在这个本子上，一有空就拿出来看，认真分析、总结一下，看是错在什么地方，如果是知识点没有牢固掌握，那你就翻开课本看看：如果是粗心大意，那就尽量把这个坏习惯纠正过来。这样坚持做一段时间，学生的成绩自然就会得到提升，成绩好了，学生的自信心也就树立起来了。
五、设计特色作业，巩固学生自信心
爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”英语作业是课堂教学的延伸和补充，作业目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感，巩固学生自信心，并反作用于课堂学习，提高英语学习效率。在教学中，我设计如下几种特色作业，它既体现了英语教学趣味性，又促进了竞争意识，为学生的个性发展和潜能的开发，提供了更多的机会和更广阔的空间。
1、“小小音乐家”
歌曲和歌谣能起到很好的分散弱化难度、增强学生学习兴趣，我经常把chant and song作为作业留给学生，让学生当“小音乐家”，给一首我们熟悉的曲子填词，或者模仿书本上的chant再编一首新的chant，布置趣味性作业，不但提高了记忆效果，就连平时几个不爱做作业的学生也积极参与，培养了他们的创造能力。好的学生作品我会让全班同学在课堂上唱，通过编歌、唱歌，学生把难读难记的单词朗朗上口，学生享受到成功的喜悦，巩固了学习的自信心。
2、“我的舞台我做主”
课本的知识是贴近生活的，学生通过学习、理解、运用掌握所学的语言，从而懂得学习英语的意义，激发其学习英语的兴趣。因此，我们让学生编小剧、演小剧，让学生当小演员，在具体情景中巩固学习，从而提高他们的英语交际能力，培养学生的口语交际能力，锻炼和提高学生对知识运用能力和实践能力，也培养学生积极去探索的创新的能力。
3、“身边的英语”
心海扬帆范文4
各乡镇党委，各街道（管委会）党工委，区委各部委，各直属党组（党委）、总支、支部，各人民团体：
按照区委“不忘初心、牢记使命”主题教育安排，经纪委研究，决定对违反中央八项规定精神的突出问题及对群众关心的利益问题漠然处之、空头承诺、推诿扯皮，以及办事不公、侵害群众利益突出问题专项整治情况进行督查。现就有关事宜通知如下：
一、督查内容
1.2018年违反中央八项规定精神突出问题专项治理“回头看”的清查及整改情况；
2.对“”隐形变异的9类问题及形式主义、官僚主义整治工作开展情况；
3. 对群众关心的利益问题漠然处之、空头承诺、推诿扯皮，以及办事不公、侵害群众利益突出问题专项整治情况；
4.巡视巡察反馈违反中央八项规定精神问题的整改情况。
二、督查方式
主要通过查阅相关资料、提问等方式进行。
三、督查时间
督查考核时间：2019年10月22日至10月25日（如有变动另行通知）。
四、督查考核组成员
