前言：中文期刊网精心挑选了关于学习的英语作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于学习的英语作文范文1
In recent years, studying abroad has been popular in our country. More and more middle school students would like to go abroad through mediators. Is it good or bad to study abroad? In my opinion, on one hand, it has some advantages. Studying abroad can provide better studying conditions. People can make rapid progress in their foreign language study and it can also help widen their field of vision. Meanwhile, young students can learn advanced science and technology from foreign countries and spread cultures of different nations.
On the other hand, it has disadvantages. For example, because of the lack of living experience and poor capability to take care of themselves, they may feel lonely and homesick. In addition, high living expenses and tuition fees will become a heavy burden upon their parents.
So I think whether studying abroad or not should be decided according to oneself and one’s family. It is not right to follow others.
关于学习的英语作文范文2
复习要点 Learn English
请你以“How to learn English well?”写份演讲稿80字左右.
范文:Dear classmates:
We have been learning English for over 6 years and really love it. English is one of the most important langnages in the world. It’s necessary for us to learn it well .How do you study? Everyone learns English in different ways. I think the best way to improve your English is to improve your English skills. They are/include listening reading and writing. We should practice them every day. we should remember more words and grammar. Reading more English story books or novels Watching more English cartoon TVs or moves.Listening English tapes and repeating after the speaker. Second you are not afraid to make any mistakes you speak English as much as possible.Third you ask the teachers when you don’t understand any knowledge .It’s very good for you if you are interested in Egnlish . You will find studying Egnlish is interesting and helpful. One more thing remember“Practice makes perfect”! I hope everyone makes progress. Thanks!
关于学习的英语作文范文3
一、 文学是电影的根基与创作源泉
在电影业迅猛发展的今天，更多的影视公司喜欢将文学作品搬上荧屏，尝试文学作品与电影有机结合，以提升电影的艺术品味，吸引更多的文学爱好者以及影迷前来观赏。英美文学作品丰富的思想内容为电影发展提供了创作源泉，文学作品中的情节和人物通过电影更直观、更生动地展示给观众，使观众在视觉感官上亲身体验曲折的故事情节，感受文学作品的艺术魅力；电影与文学作品的有机结合，更有利于彼此长期和谐发展。电影不仅能够在视觉和听觉上满足观众审美需求，还能够提升文学作品的影响力，弥补文学作品表现力不足等问题。虽然许多著名的小说故事情节曲折动人，但是，读者只能靠自身想象力来体会，人物心理变化以及所处环境的紧迫感，很难通过文字形象的表现出来。文学作品中的这一不足，电影却能给与很好地弥补，经典的英美文学作品，通过电影直观的、生动地表现出来，更加提升了文学作品的艺术感染力，促进了文学作品的进一步推广。
经过一百多年的发展，电影与文学作品，互相促进，文学是电影创作的源泉，文学作品为电影编剧、创作、改编提供素材，许多英美电影都由经典文学作品改编而成，如《母女情深》《沉默的羔羊》《肖申克的救赎》《法国中尉的女人》《杀死一只知更鸟》等，改编后的剧本是否忠实原著的创作动机，电影内容、情节、主题思想是否符合原著作者的写作意图，是衡量电影是否成功的一个重要标准，改编自同名小说的美国电影《杀死一只知更鸟》，就是根据原著的创作动机和写作意图进行改编的，电影就是借助大量的人物对白，将不同人物的形象刻画得入木三分。如汤姆的善良与无辜，芬奇的正义、梅亚拉与她父亲的邪恶等等，通过形象的人物塑造，人物性格被刻画得淋漓尽致。电影采用倒叙的方式，以律师芬奇女儿的回忆将故事向读者娓娓道来，其叙事技巧基本没有背离小说的模式，随着这种叙事方式，观众仿佛被带入了回忆画面中……文学是英文电影创作的基础，而电影的成功又进一步促进了文学作品的广泛传播，电影《杀死一只知更鸟》在播出之时就获得了广泛赞誉，赢得了国际性的大奖。电影的成功虽然离不开这部小说在文学上的造诣，同时，电影的诞生又进一步深化了小说的主题思想，促进这部小说更加立体，这是对文学的二度创作，这部电影通过美国白人的辩护词，将根深蒂固的种族歧视更加突出的表达出来。通过《杀死一只知更鸟》，使我们更加深刻的认识到英美电影和英美文学互相促进、相辅相成的密切关系，同时，也了解到二者相互依存所创造的艺术价值。
二、 电影对文学发展具有深化、推广作用
电影能够深化文学作品的主题，更加直观地、形象地展示主题的故事情节，电影常采用特写、快速场景变化、蒙太奇等技巧来侵入文学的领域，加深观众对小说主题的理解。如电影《杀死一只知更鸟》拍摄时采用孩子的视角，向观众回忆起整个故事时，画外音采用成年斯考特的声音，孩子的视野是有限的，该电影借助孩子的视野，为观众展示了孩子父亲在白人社区里面的正义勇敢、秉公执法，使观众站在孩子们立场感受孩子父亲的英雄事迹，感受人们对审判的反应，而审判前后所发生的种种事情，观众看不到，观众通过孩子的视野，只看到了白人精英的高尚形象，作者创作这部小说的主题，也通过孩子的视野凸显出来。小说中几年间发生的故事，通过电影的改编，情节处理，变成了审判前后几天发生的事情。这样处理，这种拍摄形式，可以使观众的目光都集中在审判场上芬奇的慷慨陈词，即彰显了“南方白人精英”[1]芬奇的正气，又在潜移默化中凸显了小说的主题。电影《杀死一只知更鸟》夸张地将两个负面人物梅亚拉・尤厄尔和她的父亲塑造成美国南方的偏执狂，通过漫画夸张的表现手法，使他们的形象一点都不像正常人。通过夸张的表现手法，也从侧面深化了小说的主题，表达了这对偏执狂父女的偏执行为，导致汤姆被歧视以及他最后的死。审判结束时，律师芬奇走出法庭，电影导演将镜头对准了一个个黑人，这些黑人都在默默向芬奇表示敬意，这个无声敬意的镜头，更加凸显了芬奇的英雄形象，深化了小说的主题。
英美电影不仅可以深化文学作品主题，还能够促进文学作品的推广。由于文化背景不同，表达方式不同，许多人对英美文学作品缺乏了解，觉得英美文学作品生涩难懂。对英美文学作品兴趣不大，不愿意去深入了解英美文学作品。电影可以将文学作品的故事情节、人物形象更立体、生动、直观的展示出来，借助电影，可以快速的增强文学作品的影响力，提升观众对于英美文学作品的兴趣。随着电影《杀死一只知更鸟》的拍摄成功，小说《杀死一只知更鸟》也成为了热销图书，借助电影，小说影响力越来越大，不断传播开来。电影带动了文学产业的发展。电影上映时，被淡忘的老作家哈珀・李再次走进公众视野，并一跃成为被世界知名的作家，破例进入白宫接受荣誉勋章。电影上映获得好评如潮后，人们纷纷购买小说《杀死一只知更鸟》读本，小说《杀死一只知更鸟》又被掀起了一股评论的热潮，业内人士纷纷写影评、书评，使得这部作品变得炙手可热起来。这使我们感受到在推崇视觉艺术的今天，文学也离不开电影，文学作品改编成电影之后，更容易被大众所理解，认知，提高作品在大众心目中的地位，使得文学作品被更多受众所接受。借助于电影的手段和拍摄技巧，可以给读者带来更加新奇的感觉，在一定程度上影响读者阅读心理，提升文学作品的艺术魅力。
三、 英文电影与英美文学相互补充、互相促进
英文电影与英美文学毕竟是两种不同的艺术形式，虽然二者有着千丝万缕的联系，但是，我们不能够否认，二者在表现形式、语言表达方面依然存在很大的差异，第一，电影语言具有直观性，能够借助蒙太奇镜头传达信息，而文学具有抽象性，主要靠文字来传达信息，文字所表达的画面，读者只能够依靠自己的想象来感受，如果借助文学语言表达形象化的时空过渡则索然无味，而借助电影语言则会是另一番感受。而表现人物内心的文字如果放在银幕上就会缺乏感染力，使用文学语言进行表达更能够感动读者。电影《杀死一只知更鸟》就是采用电影语言，深化了作品主题，白人律师芬奇离开法庭时，有一个特写镜头，所有黑人默默起身向他致敬，这个无声敬意的镜头，更加凸显了芬奇的英雄形象，如果采用文学语言来表达，就没有这么突出，也很难让读者感受到芬奇高大的形象。小说中大量的人物心理描写，也很难通过电影直观的表现出来。小说《杀死一只知更鸟》中，这样描写斯考特当时那种心急的心情：“斯考特躺在地上，只觉得天旋地转，气急攻心，不知道身在何方。”[2]这么一句话，将斯考特急切的心情表达得淋漓尽致，但是影片中，我们只是通过当时斯考特、杰姆当时的表现感受斯考特当时的心情。小说《杀死一只知更鸟》中还有这么一段描述：“雨痕斑驳的木瓦低垂在阳台的木澎上，橡树遮住了阳光。残破的篱笆东倒西歪地守护着前院。”[3]这么一句话描写得比较抽象，木瓦低垂的样子，电影很难直接拍出来，但是，电影可以通过造型传达抽象的意境，借助造型，电影可以为观众展示了这样一种意境，白色的、低矮的房子、绿色的百叶窗、门廊与橡树……电影借助造型设计，使观众有种身临其境之感。相比较文学语言，电影语言可以为观众展示更多的东西，一些场面壮观的画面，声音、表情、动作等，文学语言很难表达，电影《杀死一只知更鸟》里，芬奇在法庭上慷慨激昂陈词，如果只是文学语言表达，读者很难切身感受其英雄形象，而在人物心理的描写上，文学作品的感染力则会更强。英美文学使得电影艺术更加丰富，英美电影为文学作品推广创造了条件，提升了文学作品的魅力和韵味。
结语
自1895年电影诞生以来，文学与电影之间就有着非常密切的关系。优秀的文学作品好比沃土，促使电影作品更好的成长，文学和电影之间在一定程度上有“一加一大于二”的效果，文学要想得到广泛的传播，与电影的结合是一个有效的途径，电影要想实现自身魅力，提高品味和质感，也要添加文学元素，很多英美文学作品拍成电影之后，都变成了经典影片，英美电影又推动着英美文学作品在世界范围内推广，电影的成功对文学作品的推广，发挥着举足轻重的作用，《杀死一只知更鸟》的成功，就是一个典型的案例，促进英美文学与英美电影相互补充、互相促进、共同发展。
参考文献：
关于学习的英语作文范文4
when I was a child, i was fascinated by the melody of piano on the screen. at that time, I dreamed of being a pianist and having my own piano.
At the age of five, my father bought me a beautiful piano as my birthday present with the money they had saved for a long time. at the same time, my father found a piano teacher for me and every day I would practise it again and again as my father demanded. before long, my interest in piano was transferred to other things.
I began to escape the practice as much as I could. my father found out my impatience. he encouraged me and was stricter with me than ever before. with his help, I underwent the hardest time and devoted myself to the piano.
Now, in my spare time after a long time of study and hard work, I always play the piano and enjoy the beautiful music.
【参考译文】
当我还是个孩子，我被吸引住了在屏幕上钢琴的优美旋律。当时，我就梦想成为一名钢琴家，有自己的钢琴。
在5岁的时候，父亲给我买了我的生日与他们有很长一段时间积蓄的优美钢琴。与此同时，我的父亲找到了我，每一天我会实践，一次又一次，因为我爸爸的要求钢琴老师。没过多久，我对钢琴的兴趣转移到其他事情。
关于学习的英语作文范文5
【关键词】初中教学 英语教学 问题分析 解决方案
在竞争压力逐渐加大的当今社会，各个领域对人才提出更高的要求，特别是在全球化背景下，英语作为世界范围内使用最为广泛的语言之一已经成为现代中国学生必学的科目之一。虽然说，英语和汉语一样都是一种语言性质的学科，但是由于东西方文化的显著差异，中国学生对英语的学习感觉困难重重。当今社会的需求、英语教学的现状都要求英语教学必须经过改革，寻找出适合学生学习的教学模式。下面主要探讨合作式学习在初中英语教学中的应用。
一、初中英语教学中合作学习的现状分析
1.学生在合作学习中主动性不高。初中生一般都是处于青春期的学生，这个年龄段的心理活动是非常复杂多变的。学生在与人合作过程中总会出现或多或少的问题，在初中英语的合作学习中，学生很难做到积极主动，接到学习任务后不与人商量，也不参加讨论，交流的学生总是特定的那几个，大部分学生并没有真正参加到英语的合作学习中来，这就使得英语的合作学习变成一种形式，大大降低了合作学习的学习效果。
2.学生在合作学习中任务分配不均衡，准备也不充分。通过观察发现，在英语教学中，合作学习确实能够在一定程度上增加学生参与学习的机会，也落实了新课改理念中学生为主体，教师为主导的教学理念，但是学习成绩比较优秀的学生的发言次数要远远多于学习成绩并不出众的同学，这就在一定程度上打击了那部分同学的学习积极性。另外，学生在合作学习中由于准备的不充分，通常都是在探讨的前几分钟学生的兴致比较高，效果比较好，但是如果有提前完成的小组，教师就会先让他们汇报合作成功，然后直接进入下一个学习环节，因此合作学习并没有让全部同学受益。
3.学生在合作学习中分工不合理。在初中英语的合作教学中，教师只看重小组合作的成果，对学生个人在小组内的表现并不特别关注，这就造成学生在合作学习中的分工不合理。一些同学在小组内只是充当人数，做着与英语学习无关的事，学习成绩比较好的同学明显成为合作学习的小组代言人，其他同学只是陪衬，这样也减弱了初中英语教学中合作学习的学习效果。
当然，合作学习的效果不高，教师也需要承担一部分的责任，由于教师自身的原因，也有可能导致合作学习的失败，比如在合作学习中教师角色的转变不到位，这会在无形中给同学带来一定的压力，降低学习效果；教师的评价不全面，只注重对合作成果的评价而忽视了对学生合作过程的评价，这也会助长学生合作学习的不良之风。
二、初中英语合作学习中存在问题的解决策略
在新课改理念下，初中英语教学中开展的合作学习虽然得到教师的广泛认可，但是对于这种教学模式来说，有些教师依然会感到不习惯，特别是在中国教育中。教师、学生依然要面对激烈的考试竞争压力，教师必须在有限的时间内完成教学目标，所以在初中英语的合作学习中出现一些问题总是难以避免的，但是关键问题是怎么通过师生的共同努力解决这些问题。
1.教师应该提高自身的综合素质。首先就应该转变教学理念，在新课改背景下，教育提倡学生为主体，教师为主导，教师应该始终坚持新课改理念，从学生的学习兴趣出发，根据学生的实际情况开展合作探究式的教学模式。
2.提高初中英语教师的职业素质，加强教师对初中英语合作学习的认识。加强教师对合作学习的认识就应该确保教师能够客观、公正、全面、深入地认识合作学习的教学模式。教师在合作学习的学习内容、应用范围以及组织形式上都应该做到正确认知，正确掌握自己在合作学习中的角色，正确评价学生的学习成果。另外提高教师的职业素质就应该做到优化分组、明确分工，确保每一位学生都能有事做，提高合作学习的学习效果。
3.课堂实施，两两结合。在初中英语的教学中，学生和教师都应该注意课堂实施，两两结合，即学生的独立思考和合作学习相互结合。合作学习能够通过学生讨论的形式，启发学生发现其中的语言规律，优势互补，成功解决学生遇到的疑难问题，同时独立思考又能够确保学生的学习不过分依赖别人，确保学生自己能够掌握英语知识，两者的相互结合能够在很大程度上提高学生的学习效果。
总之，一直以来，英语的学习都是大部分学生头疼的问题，学生不能很好的掌握英语语言中包含的知识点，不能彻底的分析好句子的结构，导致学生在做题、交流中出现偏差，所以，初中英语教师更应该在英语课堂上正确开展合作学习的教学模式，提高英语教学效率，提高学生的英语学习水平。
参考文献：
[1]陆典民.浅谈有效实施合作学习的策略[J].佳木斯教育， 2011（01）.
[2]袁晔.英语教学改革的新思路[J].社会科学，2008（03）.
关于学习的英语作文范文6
一、引言
写作作为大学英语五大技能（听、说、读、写、译）的重要方面，起着书面交际的作用。它是一种认知心理过程，也受到动机、情感等诸多主观因素的影响，自然会受到自我效能感机制的影响。1977年，美国认知心理学家Bandura提出自我效能感概念，他指出自我效能感是指人们关于个人能力的判断，即自己能否成功实施某一任务的能力推测或判断。自此理论提出以来，中外学者对自我效能感的研究已达到相当深入的阶段。但是，大多数的研究只是停留在对自我效能感总体的研究上。人们的效能感不是一成不变的，在不同领域中不同具体自我效能感也是不尽相同的。每个领域都有其各自的特点，这也是目前研究中被忽略的因素。
二、理论依据及研究现状
Bandura指出，写作自我效能感就是协作性和对自己完成特定写作任务的能力的信心。学校的效能感主要是学生自我效能感和教师自我效能感。在学生效能感方面，国外研究者认为大学生的写作自我效能感与作文成绩之间呈中等相关。国外Schunk(1993)和Swartzs（1993）在实证方面做了一些初步尝试，发现在写作策略教学中训练的学生的自我效能感特别有助于提高作文成绩。在教师自我效能感方面，国外许多研究者研究表明，教师教学效能感是产生教学差异的重要原因。教学效能感高的老师，其教学质量及学生的学习成绩显著高于教学效能感低的老师。
21世纪初，自我效能感这一主体因素引入英语教学领域，受到了一定的关注，但国内研究至今只有十余年的时间。国内关于英语自我效能感的研究集中在自我效能感与英语成绩的相关性研究上。研究角度也是差不多，多数集中在自我效能感与英语学习（学习成绩、学习策略、自主学习能力、学习动机、学习归因）的相关性研究，仲彦（2004），冯亭（2012），唐芳、徐锦芬（2011），葛秀华（2010）也都得出了相似的结果，即自我效能感与英语学习这些因素呈正相关。由此可见自我效能感对学生学习的重要性，那么如何才能提高学习者自我效能感呢？这也成为了研究者关注的焦点。目前这方面的研究也是寥寥无几，崔星（2011）发现大多数实验班的学生肯定了元认知策略培训的作用，认为元认知策略培训提高了他们的写作成绩和写作自我效能感。
自我效能感自提出以来，受到中外研究者的关注。但是，目前大多数的研究只是停留在对自我效能感总体研究上。即使在英语自我效能感方面，目前国内外研究集中在自我效能感对英语学习成绩的相关性研究上，对英语学习技能（听、说、读、写、译）具体技能研究不多。即使是对写作自我效能研究也同样多数是相关性分析，也得出了相似的结果，即两者呈正相关。但对于如何才能有效提高写作自我效能感的实证研究则是寥寥无几。多数也只是经验之谈，没有数据支持，缺乏说服力。对自我效能感量表的编制，多数是参考英语学习效能量表，没有具体的关于英语各项技能的具体量表，相应的研究因此无法深入。而有的研究者则是来自于心理学，对英语教学特点不甚了解，因此研究专业性不强。目前存在这些问题都需要研究者进一步探讨。
三、实验设计及实施
1.实验设计
本次研究对象为江西省南昌工程学院2012级非英语专业专科二年级学生，共30名学生。本班实施“以读促写”教学法，实验时间持续6周。研究工具涉及两次作文测验和两次问卷，作文测验和问卷都分别在实验前一周和后一周进行，以收集本研究的2次作文成绩和问卷数据。前后测作文测验来自期末测试试卷，作文话题分别为“Dream”和“Online shopping”。被试要求在30分钟完成话题作文，字数不少于120字。被试作文由两位有丰富教学经验的大学英语老师进行评分，取两位教师的平均分作为被试作文成绩。问卷依据Bandura关于自我效能的界定，参考张蕴博（2011）硕士论文发展而来，共包括8个项目，采用莱克特5分量表，1到5代表不同的等级，即1：完全不符合，5：完全符合。总分40分，分数越高代表效能感越高。本写作教学实验时间持续6周，每周四节课，每节课45分钟。所有30名学生都参加了作文考试和问卷调查。所有收集到的数据全部通过SPSS13.0软件进行检验，以分析实验前后学生写作水平以及英语写作自我效能感是否发生变化。
2.实验实施
阅读采用的教材为上海外语教育出版社出版，董亚芬主编的《大学英语精读第一册》第三版。两次作文都交由两位经验丰富的教师评分，取两位评分教师的平均分作为被试作文成绩。评分标准参照《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》，总分为20分。
（1）实验前一周由被试者填写《大专生英语写作自我效能感问卷》，用时10分钟。再限时30分钟写话题作文“Dream”，不少于120字。
（2）实验期间每周写作课堂上按照“以读促写”写作模式训练（阅读材料―头脑风暴―小组讨论―写作―组内评价―教师评价）。
（3）实验后一周对被试者进行第二次调查问卷，用时10分钟。再限时30分钟写话题作文“Online shopping”，不少于120字。
四、结果分析
表1和表2所列出的是两次作文测试的数据，结果显示学生作文平均分由11.48上升到13.43，且两次成绩有明显差异（p=0.000
表2可见实验后学生对英语课的喜欢的人数由6.7%上升到50%；对英语写作的兴趣的人数由6.7%上升到50%；实验前只有23.3%学生能积极投入到英语课堂中，实验后上升到60%；实验前26.7%的学生对提高英语写作有信心，试验后上升到66.6%；实验前只有6.6%的学生能坚持完成设定的英语任务，试验后上升到43.3%；能坚持每天在英语中花费时间的学生比例也由10%上升到43.4%；实验前只有16.7%的学生能及时改进自己的写作方法，试验后此比例上升到46.7%；能积极主动解决写作中的困难学生比例也由30%上升到90%。英语写作自我效能表中的8个项目均在分值4和5得到不同程度的提高，且双尾t检验的显著性为0.000，远小于0.05，说明实验前后学生的写作自我效能感存在显著差异。由此可见，“以读促写”模式有利于增强学生的英语写作自我效能感。
五、结论与启发
提高学生的英语写作成绩是师生共同的期待，需要两者的共同努力。“以读促写”模式强调了阅读的重要性，而学生的自我效能感是基于以往的学习经验，因此作为老师应该鼓励学生多读书，读好书。“以读促写”模式对英语教师的教学有非常重要的参考价值，更重要的是能够增强学生的写作自我效能感，提高英语写作兴趣和自信心。学生英语成绩不理想，有很多方面的因素。本研究有利于教师正确认识自我效能感对学生的作用，最终促进英语教学，提高学生英语成绩。
参考文献：
[1]Albert Bandura . Social Foundations of Thought and Action：A Social Cognitive Theory [M]. Englewood Cliffs，NJ：Prentice Hall，1986.
[2] Albert Bandura. Self-efficacy：The Exerice of Control [M].New York：Freeman，1997.
