前言：中文期刊网精心挑选了描写大自然的优美语句范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写大自然的优美语句范文1
1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。
3、感受文章所表达的感情。
4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。
过程与方法
1、指导学生通过诵读体会课文强烈的感情。
2、对含义丰富的一些句子反复揣摩，把握作者所要表达的深层意思。
3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
情感、态度与价值观
1、通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。
2、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
教学重点：
传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把语言作为本节课的教学重点。
教学难点：
能运用圈点勾画的方法来进行阅读，圈点勾画在八上已有学习，应上升到点评的层面逐渐养成读书动笔把圈点过程中感悟到的，用简洁的话语表达出来，写在文旁、文后、笔记本上的好习惯。
教学准备：
1、搜集朱自清相关资料
2、下载朱自清《绿》的朗读音频
3、下载配乐贝多芬《月光曲》
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.导入《绿》之境
课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛看15秒钟。“你联想到什么？”
“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”……。
师问：“如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？如果让你用语言文字将这些绿表述出来，又该怎样表述呢？
这节课，让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，一起领略梅雨潭“那醉人的绿”吧！
2.走近赏《绿》人
活动：组织学生了解作者、写作背景，让学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。
明确：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于 1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家和学者。本文写于1924年。当时朱自清先生在思想上比较健朗，文章清朗明快，优美的文字中满蓄着勃勃的生命活力。
3.明确学习目标
①能够说出文中所写景物的特征以及作者抒发的情感。
②能在朗读中感悟课文，并学会作有个性且精彩的批注。
③能学习文章描写景物的方法，展开丰富的联想和想象，说出大自然的美。
二、读“绿”
1.听配乐朗读（录音），说感受，找感受。
2.学生有感情地齐读全文。要求：读准字音，注意停顿，放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文，朗读中能体现全文的基调：清朗明快，洋溢着勃勃生机。
三、评绿
导入；古人说：“不动笔墨不读书”，我们读文章要学会做批注。我们该如何做批注呢？
1.组织学生学习如何做批注，并仔细研读文章的批注部分。教师活动：先向学生介绍名家点评名作的方法；
《水浒》“景阳冈打虎”一段描写，“回头看那日色时，已渐渐的坠将下去。”
金圣叹点评“看到此处，便没由来也要大哭一场”。
（师评：批景物描写，景同身受）
批注方法：①批注的常用符号；②要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；③批注一般写在文章的空白处。
2.组织学生再读全文，选择文中自己最感兴趣的语段或语句进行批注，表达自己独特的见解。合作小组交流后，选出代表上台朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。
（这一过程是教学的重点之一，老师要给学生充分的时间思考酝酿，可以适当提醒。比喻句、换词句（“招引”“追捉”“”）、对比句（宋玉的话、苏轼的诗、拟人句、联想句等等）
四、品“绿”
活动：组织学生研读文章的重点段落（第三段）
1.找出最能概括梅雨谭绿的特征的两个词语，看什么样的“绿”让作者十分惊讶？（奇异、醉人）
2.面对奇异、醉人的绿，作者像一位善调丹青的能手，将绿描绘得丰富多彩，同时也把强烈的感情倾注在描写之中。用浪线划出作者描写梅雨潭绿的优美语句，并结合有关词句，具体说说作者是怎样给我们呈现出绿的特征的？（讨论、点拨、品味）
明确：①比喻；②对比；③联想和想象
3.像朱先生这样用比喻、对比、联想来描绘色彩的，在诗词中屡见不鲜，请学生联想旧知，举出一些例句来。如“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
总结：语言文字不能直接表现色彩、线条、形体，须借助读者的联想、想象，还原为视觉形象，因而，选择生动的比喻，进行恰当的比较等，便成了作家摹色状形的得力手法。
五、写“绿”
请学生模仿假设的句型，抓住“绿”的特点，大胆想象，造一两句赞美绿的话。
那醉人的绿呀，我若能以你为绘画的颜料，送给丹青能手，他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。那醉人的绿呀，我若以你为种子，撒播于祖国的江河湖泊，一定会净化污染，整个中华大地成为世上最美的风景区。……
六、诵“绿”
配乐贝多芬《月光》
学生朗读课文第三段
七、教师小结
绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。这得益于作者独特的写景方法。叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。
八、布置作业
1.诵读文章经典段落；
2.摘抄名家写景语段，进行赏析式批注。
板书设计：
绿
朱自清
比喻、拟人
描写大自然的优美语句范文2
一、赏析词句，品味语言美
我们祖国的语言生动优美，博大精深。它表情达意的准确与细腻在世界上是罕见的。入选语文教材的文章更是精妙绝伦，不仅具有典范性，而且各具特色。有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的琅琅上口，洋溢出一种韵律美；有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，’歌颂撼人的人文美；有的铿锵有力，碰撞出一股凝重美。如《世界多美呀》，文章以一只刚出壳的小鸡的视角来描绘这个世界，语句优美清新，字字叮当有声。“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这三个词语是全文的灵魂，凝练出世间醉人的美景，使人神清气爽，回味无穷。《草原的早晨》描绘了草原特有的风光物象，响亮的鞭声、诱人的新绿、蹦跳的羊群、奔驰的骏马，以及蓝天下回荡的牧羊人的歌声，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。生动的语言材料，以它特有的感染力，引领着学生去阅读、去探索、去感受这些美言美语的无穷魅力，并从中得到美的熏陶。
二、创设情境，感受自然美
自然美是指・自然事物和自然现象的美。在我们的教材中有不少课文表现出赏心悦目的自然美，如：描写日月星辰的《鲜花和星星》、《夕阳真美》、《云房子》等，描写山川草木的《春笋》、《春到梅花山》、《咏华山》、《台湾的蝴蝶谷》等，这些课文中描写的事物、景观，不仅再现了客观存在的自然美，而且融进了作者的感情，表现了作者的审美情趣。但这些事物和现象往往是学生所陌生的、不常亲历的，如果没有丰富形象的视听资料帮助他们理解和感受，他们便无法领略到这些美，或者说不能充分领略到这些美，也就无法体会作者所抒发的感情。所以在教学这一类课文时，我们可充分利用幻灯、影视、录音等辅助手段，让课文中的画面、景象、情感跃然眼前，把枯燥的视觉文字转为生动的图象声音，为学生创设出生动逼真的情境，使他们产生身临其境的感觉，进而沉浸其中，用自己的眼睛和心灵去体会、感受大自然的美。
三、言行揣摩，体会形象美
美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。语文教材中描写了众多的优秀人物，有爱民如爱子的、，一心为民的孔繁森、大禹；有对科学一丝不苟的达尔文、居里夫人，勤学苦练的梅兰芳、怀素，还有深爱自己母亲的、沉香……他们对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。我们就该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征，寻找他们的思想根源，从而感知人物的心灵。学生在此过程中受到真、善、美的感染，自觉审视自己的内心与行为，进行自我教育、自我完善，实现了“文道结合”的教育目的。
四、启发想象，捕捉意境美
所谓“一草一木皆入景，一事一物总关情。”作者在艺术地反映生活的时候，总会将它与自己的感情熔铸在一起，这就形成了需要读者自己去意会的“意境”。这些文章寓抽象于形象中，寓理性于感性中，浅浅而读是没法读出什么来的，只有唤起想象，学生才拥有广阔的天地，调动起自己已有的生活经验去理解文章所包含的深刻内容和强烈感情，才能捕捉到文章所蕴涵的美好的意境，达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。《江南》是一首古诗，整首诗语言生动活泼，质朴精练，形象地反映了江南水乡的美景。教学时，我让学生透过语言文字，想象一下：荷叶、荷花是什么样子的?鱼儿是怎样欢快地游来游去的?这些景物若画下来应该如何安排?学生展开了想象的翅膀：碧波荡漾的湖面上，碧绿的荷叶挨挨挤挤，上面滚动着晶莹的水珠。荷叶间露出一张张粉红的笑脸，那是亭亭玉立的荷花。河水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游玩。最后点出最美的是画面上没有的采莲姑娘。学生通过联想和想象，把作品描写的内容再现了出来，进入了作品创造的艺术境界，从中获得了审美感受。
五、拓展延伸。学习创造美
描写大自然的优美语句范文3
关键词： 新课改 语文教学 作业设计
目前，语文教改如火如荼，备受社会各界关注。但从目前的教改研究的方向和取得的一些成果可以发现，专家学者们关注最多的是课内教学模式和内容，相比而言，对课外作业的关注程度微乎其微。
近年来，众多语文教师在作业方面缺乏足够的创新意识，缺乏“以人为本”的设计理念。有的随意为之，以一些现成的习题敷衍了事。有的虽然有了设计的思维，但大都过于依赖对课堂学习知识的巩固和强化，机械重复，了无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而在一定程度上加重了学生的学业负担，令学生望“业”兴畏，甚至产生逆反心理。因此，布置作业要从关注学生健康成长的高度出发，以提高学生文化素养、促进学生全面发展为目标，积极创新，对语文作业进行科学人性化的设计，让学生动手、动脑、动情，拥有展示自我、发挥才华的空间，开发潜能，体验成功。
一、注重兴趣培养，提高作业的趣味性
前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”丰富的教学实践一再证明：兴趣是最好的老师，能激发学生的学习动力。然而，目前有些语文作业形式呆板，内容枯燥，模式一成不变，使学生感到了无趣味，只能机械地应付。
针对这一问题，如果作业设计能够多增加一些有趣的创意，增加一些新颖的形式，并且将知识与生活有机结合，就能够使学生在愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
在教学实践中，我曾设计了以下几种类型的作业形式：
1.讲：中低年级课文中有许多生动的寓言、童话、英雄故事。如在教了《丑小鸭》这篇课文后，要求学生回家后绘声绘色地向家长讲故事。这样既锻炼了他们的口头表达能力，又弥补了课堂上只有少数人开口的不足。
2.算：学习了课文《坐井观天》后，让学生算算，小鸟飞的路程“一百多里”相当于在我们操场的跑道上走几圈？通过计算，让学生明白小鸟飞的路途遥远，体会到天之大。
3.画：学完《北京》一课，发给学生天安门广场空白方位图，请学生独立填写广场各方位的重要建筑物名称。通过画一画、写一写，有效提高了学生做作业的兴趣，激发了他们的主观能动性。
4.演：学完了《笋芽儿》一课后，我引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组成表演小组，利用课外时间，加上一些动作、表情，进行课本剧表演。
5.编：这种作业具有挑战性，但当学生获得成功时，乐趣自然不言而喻。如教了《一去二三里》后，我要求学生回家观察周围的事物，学做小诗人，学着课文的样子编一首数字儿歌，不会写的生字可用拼音代替。学生顿时兴趣盎然，编得妙趣横生，如：一去二三里，书店四五家，高楼六七幢，八九十辆车。这样的作业，不但达到了巩固生字的基本要求，更培养了学生观察生活、用语言表达的能力，最主要的是培养了学生对语文学习的兴趣。
二、拓宽学习空间，将作业融入生活
语文是一门工具性学科，语文的工具性决定了语文的学习与生活融为一体。丰富多彩的生活是学生学习语文、提高能力的大课堂，生活中有取之不尽的语文资源。为此，我把课外作业与学生的生活实际相结合，布置一些与生活有关的课外作业，让学生参与到实践生活中，用生活中鲜明的例子教育学生。如：让学生课外听广播、电视，把从网络上获得的有价值的信息及时传达给同学，利用作业开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，同时对学生进行思想教育，为学生的全面发展奠定基础。
我根据课文内容，布置让学生走向社会、走向大自然的课外作业。如：学习了《找春天》一文后，布置了以“春天”为题的课外作业：（1）到大自然中寻找春天的足迹，并用几句话写下来。（2）收集、朗诵赞美春天的古诗、美文。（3）到大自然中拍摄一组春景春趣的照片。
当今的儿童大多是独生子女，在家里娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，缺乏社会交际能力，更严重的是处处以自我为中心，不懂体谅理解别人。针对这些情况，我精心安排了有针对性的作业内容，利用作业适时对学生进行教育。如：利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，为妈妈献上一首歌，为妈妈做一件力所能及的事情，写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。到了教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画写上最想说的话，献给最敬爱的老师。在重阳节，布置学生为家里的老人过节，或采访作过贡献的老人等。让学生在完成作业的过程中，体会关心尊重和帮助他人的乐趣，培养宽广仁厚的性格。
三、尊重个性差异，设计自主性作业
每一个学生的个性和特长都是有差异的，如果在作业中无视这些差异的存在，就会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，使学生的语文学习受到制约。
在教学中，我坚持尝试引导学生根据自己的能力、兴趣爱好，用各种方式展示课文，升华课文，发挥个性特长，体验成功快乐。比如：教完《秋天的图画》一课，我设计了一项新颖别致的课外作业：（1）爱背诵的你，不妨有感情地把课文背诵给家人或同学听，表达你对秋天的喜爱；（2）爱绘画的你，不妨用画笔画出秋天的五彩缤纷；（3）爱唱歌的你，不妨收集歌唱秋天的歌，并用自己美丽的歌喉唱给家人和伙伴听；（4）爱读书的你，不妨阅读描写秋天的古诗、短文和童话。这样的作业，不仅能够满足不同个性、不同特长的学生的要求，还能够使学生增强将语文知识与实际相联系的能力。
描写大自然的优美语句范文4
【摘 要】 布置作业是教师教学过程中最常见的一种教学行为，学生通过做作业不仅可以达到巩固自己所学知识，还可以在做作业的过程中学以致用，达到提高学生综合能力的目的。本文主要就如何提高小学生的语文作业质量进行探析。
关键词 小学语文；高年级；提高；语文；作业质量
语文作业是课堂教学的延续，是教师教学活动的组成部分之一。教师布置作业的目的是为了巩固学生所学知识，并使知识转化为能力，逐步提升学生的语文素养。但是，在实际教学工作中，经常听到有些教师反映学生的作业潦草，马虎，作业质量明显低下，不利于学生综合能力的整体提高。那么，怎样才能改变这种现状，从而使小学生的作业质量得到明显提升呢？下面笔者主要就此谈谈自己的教学体会。
一、追求新颖，增加趣味性
兴趣是最好的老师，在课外作业的布置中也不例外，也就是说如果学生对教师布置的作业不感兴趣，那么他们在完成作业的过程中自然是能省事则省事，支差应付，作业质量自然不会多高。基于此点，笔者认为，要想达到提高小学生作业质量的目标，教师就要注重作业设计的别致新颖，有趣，只有这样，学生才能主动做，愿意做，想去做，这样一来，学生的作业质量也自然得到了提升。
如在教学完苏教版语文《姥姥的剪纸》一课时，课文主要描写了姥姥剪纸艺术的高超以及我和姥姥之间的祖孙情深。民俗文化是语文教学的基础，是语言文学的母体。在学完这篇课文以后，为了深化学生对课文内容的理解，在学习课文的过程中感受到传统民俗文化给语文教学带来的魅力，我设计了这样的作业：课后借助剪纸的相关资料或者视频，自己学一学，剪些简单的窗花。这个课文作业的设计新颖有趣，对小学高年级学生来说，既没有难度，又可以在画画剪剪的过程中感受到剪纸艺术带来的无穷魅力，这样一来，学生完成作业的兴趣更浓，积极性更高。
在新课程理念指导下，为了有效提高学生的作业质量，教师就要避免总是布置一些机械重复抄写的作业，要充分依据学生心理，充分利用语文综合性强的特点，设计出充满趣味性和实践性的作业。在上述教学课例里，正是由于教师根据课文特点设计出了趣味性强，可操作的作业才使民俗文化在学生心中得到无形浸润，进而有效提高了学生的作业质量。
二、关注差异，体现层次性
作为一名语文教师，在检查作业时经常会发现有些学生作业不能按时上交的情况，这是什么原因呢？主要是因为教师在布置作业时没有考虑不同学生的学习水平及作业需求，因此造成了作业要求过高或者过低的现象，不能充分调动每个学生做作业的积极性，因此，教师要关注学生之间的个体差异，分层布置作业，确保每个学生通过作业练习都能够学有所获。
如在教学完苏教版语文《烟台的海》一课以后，我设计了以下的作业练习：后进生：抄写本课的生字新词，不熟悉的词语多写几遍，直至会写为止。抄写课文中自己喜欢的句子或者段落。中等生：抄写生字词，积累文中的优美语句，也可以把自己喜欢的句子抄写下来。完成课后第二题。优等生：文中把烟台的海说成是“画”，是“壮丽的海洋”，是“广阔的舞台”，针对这些说法，让学生谈谈自己的认识与理解；当一当小导游，向同学或者家长介绍一下烟台的海。在这里，在教师分层作业的目标要求下，每个学生都找到了自己努力的方向，这样设计不仅能够使中下学生写得好，还可以使优等生吃的饱，进而有效提升学生的作业质量。
从上述作业设计可以看出，教师在布置作业时对中下学生侧重与让学生掌握必要的基础知识，对优秀学生则侧重于在现有基础上的拓展延伸，更加侧重于学生能力的发展，这样一来，优等生吃的饱，中等生吃的好，后进生吃的消，学生的作业质量也就自然得到了提升。
三、注重评价，突出目的性
教师布置课外作业的目的主要是为了巩固学生所学基础知识或者为提高语文课堂教学效果奠定基础。作为教师，大都有这样的教学体会，如果教师只布置作业而不去检查落实，那么，学生的作业就会出现投机取巧，偷工减料，或者做的一塌糊涂的现象的发生。因此，为了提高小学生的作业质量，教师就要注重对语文作业的合理评价，只有这样，才能从根本上得到提高作业质量的目的。
评价作为提高学生作业质量的一种有效方式，在作业评价方面教师可以采取多样评价的教学方式。比如在学习完《大自然的文字》一课以后，为了增加学生探索科学的兴趣，我给学生布置了拓展性很强的实践性作业：课下搜集有关大自然文字的资料，可以是听来的，也可以是到图书馆，上网查资料得来的。对于这种开放性很强的作业，有学生会抱着认真负责的态度去完成；也有学生抱着吃现成，让别人去做的想法，老师检查作业时就以不知道或者查不到等等理由搪塞过去，这就严重影响了学生的作业质量。怎样避免这种现状，进而使学生不再出现相同的问题呢？我是这样教学的：首先让学生把自己搜集到的资料在同学间进行交流，让学生之间自我评价，然后再说说自己是怎样搜集到这样的资料的，这样一来，就可以使按要求完成作业的同学由衷地产生一种自豪感与满足感，进而增强学生查找资料的兴趣。在学生自我评价的基础上，教师再让优秀作业完成代表走上台来发表自己的查找感言，有效提高了学生完成作业的信心与积极性。
由此可见，学生是感性的，也是很容易被感染和打动的，当学生看到其他学生由于按时完成作业，并且完成效果较好被教师表扬以后，他们的争强好胜心理就可以被激活，进而化被动为主动，他们完成作业的质量也会越来越高。
