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观察日记大全范文1
二年级学生学习计划(一)
时间过得真快,转眼又是一年,今天上午，学校开始放寒假了。我与以往放假时一样，总会在假期开始的第一天，订一个切实可行的计划，目的是为了能够使自己在假期中，过得更加的充实和快乐，并能学习到更多的校外知识，欢欢喜喜喜过个年。
我要培养我的兴趣和爱好，我要跟爸爸一起练练书法，长大以后也能够写一手好字。多看电视里的新闻报道，了解社会。我还要多锻炼身体，保持身体健康。
我要坚持写日记、作文。以前，我写的日记“干干的”，主要就是缺少观察;以后，我打算每天看三十分钟的课外书，在寒假期间把一些所见所闻记录下来，并把有一些有意义的人或事写成文章。看一些优秀的作文，学习别人的写作长处。在网上查找写的好的文章，向人家学习学习。另外，我还要一个小册子，起名为“日记小材料”，平时发生一点小事都要留心观察，把一些精彩的东西记录下来，那可是写文章的好材料哟!到时候要写东西，那就不愁“没事可写”了
走亲访友，做到文明礼貌，尊敬长辈，向亲戚朋友介绍自己的学习情况，向同龄人交流学习心得。
这就是我的寒假计划，我不但要加强学习，也要多帮爸妈做事，大家觉得我这个寒假计划怎么样?
二年级学生学习计划(二)
1.早晨7:50起床。
2.7:50---8:00洗漱。
3.8:10---8:30读读背背《论语》至少一面。
4.8:40---9:20做读书摘记至少两篇。
5.9:30---9:50完成数学报纸至少两面。
6.10:00---10:30预习下册教科书。
7.10:40---11:00默写上册英语书的单词表星号词和粗体词，至少两个单元。
8.11:00---11:25吃午饭。
9.11:30---12：20看课外书。
10.12:30---13:00读熟古诗。
11.13:20---13:50读读背背《弟子规》至少五面。
12.14:00---14:50读读背背《知识大全》至少一面。
13.15:00---15:50练毛笔字或钢笔字。
14.16:10---17:10骑自行车或打羽毛球。
15.17:20---17:50吃晚饭。
16.18:00---19:00帮爸爸妈妈做一些力所能及的事。
17.19：20---8:10洗漱。
18.8:10---10:00看电视。
19.10:00睡觉。
二年级学生学习计划(三)
语文
观察日记大全范文2
作文教学一直以来都是语文教学的重点，所以很多语文教师将“教”放在了首位，却无形之中忽视了学生的“学”。然而，学生才是学习的主体，教师是学习的主导。对于七年级的学生来说，了解学生写作心理障碍产生的背景及原因，及时解决学生写作中的心理障碍，将有效提高我们的作文写作。
一、学校和学生
四川省冕宁县泸沽中学是一所普通农村高完中，初高中有68个教学班，任课教师200余人，学校教学班额大，师资匮乏。学校生源多数来源于普通村小，而村小办学条件落后，师资水平不高，家长文化水平低，学生的外部成长环境较差，加之学生的行为习惯差，接触的人和事比较单一，造成了许多学生在小学时对作文写作就很恐惧，而小学教师疏导不利，致使学生在面对作文写作时或多或少存在心理障碍，认清并扫除这种心理障碍已经刻不容缓。
二、作文写作心理障碍的表现
1.畏惧
畏惧是心理上的一种害怕。而这种心理在七年级的学生中普遍存在。畏惧的深层的原因在于：第一，疏于观察，积累不足。第二，懒于动笔，疏于管理。第三，缺乏有效的训练指导。
2.厌倦
厌倦心理是学生在写作过程中表现出的厌倦情绪和排斥心理。学生的厌倦心理表现出的厌倦感和排斥感会让学生失去写作的兴趣和欲望。兴趣是个体力求认识或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性心态和积极的情绪反应。学生缺失了对某种事物或某项活动的选择性关注，会造成学生的观察力不足、记忆效果差，缺失了积极的情绪反应，会让学生在面对某种事物或某项活动时敏感度不高，认同感差。
3.依赖
学生在写作过程中会表现出来对教师的辅导和对范文较强的依赖和期待心理。这种心理在泸沽中学七年级的学生中普遍存在，学生期待老师做写作提示，而这种期待表情的流露暗示出学生已经养成了“提示”的习惯，这种“提示”肯定会抹杀学生的创造力，学生会从老师的提示中结合自己的语言表达习惯交上诸多类同的文章。这样的作文训练是达不到效果的。
4.写作习惯不良
新近入学的七年级学生大多数写作习惯差。主要表现：第一，书写习惯差。第二，一逗到底。第三，三段式写作。第四，语言乏力。第五，语体色彩和语境色彩缺乏。褒贬误用，不会使用尊称和谦称，口语化写作泛滥等等。
三、写作心理障碍解决的对策
1.消除畏惧
学生害怕写作文有其原因，弄清不同类型的畏惧加以适当的方法加以调试。第一，对写作素材积累少的学生，鼓励他们加强生活中的观察，加强日记的写作。第二，对写作不敢动笔的学生，鼓励学生写自己感兴趣的东西，让学生有内容可写。第三，科学训练、稳中提高。讲究循序渐进的原则，不可急于求成。
2.激发写作兴趣，消除厌倦
兴趣的激发可以促进学生从事某项活动时抱有一种积极的情绪反应。怎样激发学生的写作兴趣呢？第一，增加趣味活动。比如写“春游”，增加趣味活动的开设，提高学生感悟生活的兴趣。第二，增加实验性写作观察。所谓实验性写作观察是通过一些简单的实验来启发和训练学生的思维。这些趣味性强的语文小实验，可以提高学生的积极性，学生比较乐于接受。第三，建立学生作文成长日志。及时发现学生写作亮点加以肯定，这样就能树立学生的自信心，激发学生的写作兴趣。
3.增强独立意识，摆脱依赖心理
学生之所以对教师和作文大全如此依赖，一跟学生积累的素材少，缺乏训练有关。二跟教师的评价体制有关。写作素材可以在生活中直接积累，也可以增加阅读来积累。对于作文的评价体系，泸沽中学的作文评价普遍采用分值评价式，加上评语，评语一分为二，既有优点又有缺点，这样学生能客观发现自己作文的优劣，就能增强独立意识，摆脱依赖心理。
4.培养良好的写作习惯
观察日记大全范文3
一、实习目的 生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性教学环节。在生产实习过程中，学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法为目标。培养我们的团结合作精神，牢固树立我们的群体意识，即个人智慧只有在融入集体之中才能最大限度地发挥作用。
通过这次生产实习，使我在生产实际中学习到了电气设备运行的技术管理知识、电气设备的制造过程知识及在学校无法学到的实践知识。在向工人学习时，培养了我们艰苦朴素的优良作风。在生产实践中体会到了严格地遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的，从而近一步的提高了我们的组织观念。
通过生产实习，对我们巩固和加深所学理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观点起了重要作用。
二.实习任务1.较全面、综合地了解企业的生产过程和生产技术;较深入、详细地了解企业生产的设备、工艺、产品等相关知识;了解企业的组织管理、企业文化、产品开发 与销售等方面的知识和运作过程。
2.在专业比较对口的实习岗位上，努力将所学的理论知识与实际工作密切结合，并能灵活应用，使自己的专业知识、专业技能及工程实践能力均得到一次全面的提升。
3.积累一定的工作经验和社会经验，在职业道德、职业素质、劳动观念、工作能力等方面都有明显的提高，逐步掌握从学生到员工的角色转换，为毕业后的就业打下良好的基础，提高就业竞争力。
三.实习基本要求：
1.学生在实习企业必须遵守企业的各种规章制度和相应的劳动纪律，不能无故请假和擅离岗位。有特殊情况需要请假或改变实习企业的必须征得实习企业和指导教师的同意。
2.学生在实习期间必须严格遵守岗位操作规程和安全管理制度，严防工作责任事故和人身安全事故的发生。
3.必须遵纪守法，模范遵守公民的社会公德，不得从事法律法规、厂纪厂规、校纪校规所不允许的各项活动。
4.努力工作，积极完成实习单位指定的工作任务，虚心学习，主动、诚恳地向工人师傅、工程技术人员及企业管理人员求教，刻苦钻研。
5.应多与指导教师联系交流，及时得到教师指导。
四.实习内容
(一)安全教育 一.安全教育学习的目的： 二.事故的发生及其预防： 1.事故发生的因素 人为因素——不安全行为 物的因素——不安全因素 2.发生事故的认为因素 1).管理层因素; 2)、违章： a.错误操作 b.违章操作 c、蛮干 3).安全责任(素质)差。 三.入厂主要安全注意事项 1.防火防爆 2、防尘防毒 3、防止灼烫伤 4.防止触电 5.防止机械伤害 6.防止高处坠落 7.防止车辆伤害 8.防止起重机械伤害 9.防止物体打击 10、班前班中不得饮酒。四.设备内作业须知： 1.在各种储罐，槽车，塔等设备以及地下室，阴井，地坑，下水道或是其他密闭场所内部进行工作均属于设备内作业 2.设备上与外界连通的管道，孔等均应与外界有效的隔离 3.进入设备内作业前，必须对设备内进行清洗和置换 4.应采取措施，保持设备内空气良好 5.作业前30分钟内，必须对设备内气体采取采样分析，采样应 有代表性 6.进入不能达到清洗和置换要求的设备内作业时，必须采取相应的防护措施 7.在容器内工作时因照明良好，照明用电应小于等于36V的防 爆型灯具 8.多工种，多层次交叉作业应采取互相之间避免伤害的措施，并且搭设安全梯或是安全平台，比要时由监护人用安全绳栓作业人员进行施工 9.设备内作业必须有专人监护，并应有入抢救的措施及有效保 护手段10.《设备内安全作业证》由施工单位负责办理，该项目的负责人或是技术员填写作业证，上检修作业单位应填写的各项内容。
(二)流水线生产特点的简要介绍：顾名思义，流水线就是团体的工作，每个员工必须认真的做好自己的工作，因为整个流水线的每个工序都是紧密联系的，可能会因为某个工序的错误而造成整个流水线生产出来的产品为废品。
(三)学习和了解电子器件的结构型式、结构种类和作用。
(四)学习和了解工厂车间的生产组织管理情况，生产工艺等等。
(五)实习期间进行了社会主义、爱国主义教育、进行爱劳动、守纪律教育，进行安全教育。
四.实习过程
1、安全教育 在实习开始时，学校组织我们到公司由专业人士对我们进行安全教育，讲解了安全问题的重要性和在实习中所要遇到的种种危险和潜在的危险等等。
2、车间实习 我们在车间实习是生产实习的主要方式。我们按照实习计划在指定的车间进行实习，通过观察、分析计算以及向车间工人和技术人员请教，圆满完成了规定的实习内容。
3、理论与实际的结合 为了能够更加深入的进行车间实习，在实习过程中，我们结合了所学的书本知识与实习的要求，将理论与实际进行了完美的结合，也更加的促使我们不断地进行学习与研究。
4、在实习中，我们将每天的工作、观察研究的结果、收集的资料和图表、所听报告内容等均记入到了实习日记中。随时接受老师们的检查与批改。
五.其它活动 在完成好我们所实习业务内容的同时，常常利用现场学习的机会，开展向社会、向工人和工程技术人员实习的活动。在空余时间里还组织球赛、踢毽子、乒乓球等活动，并加强进行思想政治教育活动等等。
六.实习感悟 生产实习是我们学院为培养高素质工程技术人才安排的一个重要实践性教学环节，是将学校教学与生产实际相结合，理论与实践相联系的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为业务骨干打下良好基础。
通过生产实习，使我们了解和掌握了车间管理、生产技术和工艺过程;使用的主要工装设备;产品生产用技术资料;生产组织管理等内容，加深对电子器件的工作原理、设计、试验等基本理论的理解。使我们了解和掌握了工厂车间的工作和管理等方面的知识。为进一步学好专业课，从事这方面的研制、设计等打下良好的基础。
在这次生产实习过程中，不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的劳动观点和提高了我们的独立工作能力等。
总的来说，我对这门课是热情高涨的。第一，我从小就对这种小制作很感兴趣，那时不懂焊接，却喜欢把东西给拆来装去，但这样一来，这东西就给废了。现在工厂电子实习课正是学习如何把东西“装回去”。每次完成一个步骤，我都像孩子那样高兴，并且很有“成就感”。第二，电工电子实习，是以学生自己动手，掌握一定操作技能并亲手设计、制作、组装与调试为特色的。它将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我们的实践能力和创新精神，。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。
通过一个月的学习，我觉得自己收获颇多，还在以下几个方面的收获：
一.对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了测试普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、吹风筒、手电筒、鼻毛机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。
二.对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做手电筒组装与测试时，发现的好几个短路的焊盘都被我维修好了。
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观察日记大全范文4
【关键词】常规心电图；动态心电图；室性并行心律；联律间期
室性并行心律虽然以室性早搏形式出现，但其发生机制与临床意义却不同于一般的室性早搏。早期文献报道，室性并行心律占常规心电图检查的0．1%~0．15%，但较短的心电图描记可能低估了室性并行心律的发生率，而将其误认为室性早搏。为了减少漏诊和误诊，需进行长程心电描记，由于动态心电图的广泛应用，明显提高了室性并行心律的检出率，现报告如下。
1 资料与方法
1．1 资料 选择2004年10月至2007年10月在本院动态心电图室受检的所有患者作为对象，通过整理收集，询问病史，了解患者心脏X线、彩色多普勒、超声心动图、活动平板运动试验、实验室检查等结果，得资料完整者7200例。
1．2 方法 用秦皇岛市康泰医学有限公司生产的TLC4000型同步12导联动态心电图记录仪进行监测，嘱受检者详细记录生活日记，24 h后将获得的12导同步心电信息全部输入动态心电图分析系统，由专业心电图技术人员进行人机对话、编辑校正、计算机打印分析结果。用12导同步心电图仪于动态心电图检查前常规描记1份心电图。
1．3 室性并行心律的诊断标准 典型室性并行心律：①早搏的联律间期不固定，相差80 ms以上；②室性异位间期相等或相互存在倍数或最大公约数；③常有室性融合波。不典型的或变异性室性并行心律的诊断按杨钧国的标准[1]。
2 结果
7 200例行动态心电图检查的患者中，共检出90例室性并行心律，其中，男 59例，女 31例，年龄27~85岁，平均年龄56岁。临床诊断冠心病38例，高血压心脏病10例，心肌病9例，风湿性心脏病7例，心肌炎5例，肺源性心脏病2例，先天性心脏病2例，糖尿病2例，心悸原因待查15例。检出率为1．25%，与李志平报告的相接近[2]。90例常规心电图诊断或提示室性并行心律者仅8例，动态心电图检出率明显高于常规心电图。
90例中，典型的室性并行心律(即室性异位搏动间期存在公约数的一组并行心律)58例,占64．4%，不典型或变异性室性并行心律32例，占35．6%。24 h发生室性搏动次数310~21752次不等，占总心率的0．3%~23．1%；间断有二、三联律出现者38例，占42．2%；以间插形式出现者14例，占15．6%；偶有成对出现者11例，占12．2%；室性并行心律性心动过速伴间歇窦律1例，占1．1%；有室性融合波者43例，占47．8%，90例中动态观察联律间期均明显不等(偶有暂时相等的除外)。
3 讨论
3．1 常规心电图与动态心电图比较 常规心电图仅记录6~10个心动周期，历时仅几秒至十几秒钟，而动态心电图可在24 h中获得10万次左右的心动周期，所以在临床上动态心电图明显弥补了常规心电图的不足，它具有无创、动态、常态、长时间连续记录、信息量大等特点，能发现短暂及间歇发作的心律失常。本文经动态心电图确诊的90例室性并行心律中，经常规心电图检查仅发现8例，两者比较差异有统计学意义，因此，动态心电图检测是诊断室性并行心律最直接而有效的方法。具体分析如下。
3．1．1 间歇性并行心律常规心电图检查不一定都能发现 当有传出阻滞时，并行心律可以表现为间歇性，甚至成为潜伏性的；当保护性传入阻滞偶然丧失，并行节奏点一时失去保护，允许外来激动传入并行节奏点使之释放并重建并行心搏周期，表现为并行心律间歇出现，间歇期间其公约数关系消失。本组病例有32例间歇发生。
3．1．2 联律间期相等的并行心律常规心电图易误诊为室性早搏 联律间期不固定，虽然是并行心律的基本特点之一，但这并不是绝对的。在下列情况下，并行心律的联律间期可以相等。①并行心律与主导节律偶尔同步，成为简单的倍数关系时，这两种心律的偶合同步可使联律间期暂时固定。本组发现4例，当患者安静休息时，室性异位搏动的联律间期相等，貌似室性早搏二联律或三联律，当患者活动时窦性心律增快，而室性异位搏动的频率无明显改变，室性并行心律的联律间期不固定这一特征就显露出来了，从而明确了诊断；②逆配对也称反配对，也是引起并行心律联律间期相等的原因。联律间期固定的并行心律的诊断，仍依据心电图上同时存在联律间期不等的并行心律搏动，否则无法与普通的室性早搏相区别，故动态心电图是为之提供诊断依据的最好方法。
3．1．3 室性异搏间期较长，常规心电图描记不到异位搏动或者只描记单个室性异位搏动，无法诊断 典型的并行心律传出阻滞常呈二度Ⅱ型，间歇出现的传出阻滞可使并行心律的频率成倍数的减慢；持续传出阻滞使并行心律消失[3]。
3．2 本组90例室性并行心律动态观察均发现联律间期不等，相差80 ms以上，由此可见，异位搏动的联律间期不等，是诊断室性并行心律的主要条件。室性融合波对诊断室性并行心律无特异性，其敏感性也低，本组出现率为47．8%，与任在镐报告的45%接近[4]。室性并行搏动间期存在公约数，这是存在传入阻滞保护的特征性心电图表现，亦是典型的室性并行心律的主要诊断依据。但不典型的或变异性室性并行心律异位搏动间存在公约数这一主要特点常有变异或消失，使经典的室性并行心律的诊断条件不存在，造成诊断困难或导致漏诊和误诊。本组资料显示，变异性室性并行心律并不少见，主要原因是主导节律的电张力调整、二度传入阻滞和二度传出阻滞，其心电图看似复杂，但室性异位搏动间期和窦性搏动间期之间有一定规律可循，如能了解不同机制引起的变异性并行心律的特殊表现，再通过动态心电图的长程记录分析推理，一般均能作出正确诊断。
参考文献
［1］ 郭继鸿.心电图学.人民卫生出版社,2002：699-707.
［2］ 卢喜烈.多导同步心电图分析大全.科学技术文献出版社，1999：1261.
观察日记大全范文5
关键词：中学语文 教法创新 学法指导
作为一名中学语文教师，我们必须认识到教育事业所面临的挑战，与时俱进，跟上基础教育改革的步伐。我时刻关注课改动向，认真领会揣摩新课标理念，觉得新课标确实体现了素质教育的要求，其基本理念具有较强的时代性和前瞻性，给语文教师留下了较为广阔的空间，有利于教师视野的拓宽、观念的转变以及教育教学行为的改变。下面谈谈我对中学语文教学的一点感受：
一、正确指引学生全面认识自我
社会和家长予以老师“正义的化身、道德的现实”的要求，老师也这样塑造自我，成了学生心中的“高大全”。然而老师走下神坛，学生才可能走上圣坛。苏格拉底秃顶，酒糟鼻子，从不干活，学生请他光临餐馆时，他就大吃一顿。然而这帮年轻人并没有因此而厌弃他，反而聚拢在他周围，他成了深受优秀青年爱戴的良师益友！今天我们的学生随着时代的信息灵通，认辩能力有着天然的敏锐。老师的率真更能吸引他们走近，促使他们既敬爱老师的神圣，也能宽容老师的不足，从而避免了外在现实与内在心灵的差异而导致的心理不适。
二、严爱相济，明确方向
1.批评教育的艺术
如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育，那么批评惩罚则是硬性教育。柔性教育与硬性教育应相辅相成、刚柔相济、相得益彰。适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强的意志，铸就学生完善的人格。如学习朱自清的《背影》时，我让一男生谈谈对主题的理解。他表现出漠然的态度，认为作者写的都是家常琐事，没什么意思。
我愕然，适时批评了他的学习态度，并罚他回家多做家务，洗碗、扫地全包，并观察感受父母的态度，再记下全过程。后来，终于从他的周记中发现了他的反悔，他终于懂得了那是一种爱。我亦为之高兴。
教育的秘诀是爱，教育是唤醒，是激励，也是约束和规范， 恰当的表扬与适合的批评都应因人而异、因情境而异，这样才能收到好的效果。
2.丰富多彩的评价形式
新语文课标强调注重语文素养的整体提高，要求注意评价的整体性。这就相应要求评价形式的多种多样。师者可帮学生建立“成长档案袋”，督促学生学会自评，自评的形式不拘，可自己列表显示，也可用日记记录等。评价的内容包括学习语文过程中的表现及学习成果等，并写出自我反思和小结。要鼓励学生收集、整理同学的评价、教师的评价和家长的反映。让他们体会自评和被评的乐趣，体会评价形式的独创美。笔者曾经设计了两种教学评价卡：一种是奖励卡，写上激励的话，用淡绿纸打印，奖励给在语文学习中表现优良的同学；一种是批评卡，写上告诫的言语，用浅黄纸打印，发给那些犯错的学生，并让父母签字反馈。让学生收集、整理，期末综评时看谁得到的绿卡多，而且由得黄卡转为得绿卡的应给予上进奖表扬。这一评价形式赢得了家长和社会的好评。
三、打造专业水平尖端的师资队伍
1.提高教师的科研能力
初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出了新挑战和新课题，必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。提高科研能力分为三个层面：一是以学科中心组人员组成的研究小组；二是以基层教研组为主的研究小组；三是以骨干班学员为主的研究小组。要求绝大多数的老师每学年初，选择好课题，制定好研究计划，定时完成各阶段的研究任务。同时可通过组织骨干班学员和青年教师及教研组长学习教科研理论和撰写论文等形式，提高学科教师的科研水平，更有效地促进语文综合性学习的开展。
2.教师要提高语言艺术
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关键词： 生活化 表演 情境 兴趣
实施具有教育性、创造性和实践性的活动课教学，既是一种具体的教育教学形式，更是一种前沿的教育教学主张和思想。对于语言学习者来说，学习语言是为了顺利地和别人进行交流，英语也一样，我们学习英语的最终目的是与别人交流，向别人展示自己。学生学习英语能否成功，大部分取决于他们英语兴趣的高低。如何设计好每一节课，让学生在短短的四十分钟充分感受到学英语的乐趣呢？这就给英语老师提出了一个很大的挑战。如果一味地要求学生死记硬背，布置大量的机械重复性作业，就会降低学生学习英语的热情，从而使英语学习呈现一种恶性循环状态。美国教育学家华特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”因此，我们要利用一切可能的方法，激发学生学习英语的激情，从我们的实际生活出发，创造良好而有益的英语学习环境，引导学生主动地参与进来，把他们从“要我学英语”变成“我要学英语”。那么我们应如何让英语教学生活化呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、新课导入生活化，激发听课兴趣
为了学生愉快地学习，新课导入可从教师或学生自身的一些生活趣事入手，让其在轻松和谐的氛围中进入本课的学习。然后让学生开展值日报告（Daily report）活动，与此同时，引导他们讲述一些发生在校园或家庭周围的事情。这样，既让学生倍感新鲜，又让他们觉得学好英语并不困难，随时随地可学可用。比如教学上七年级上册预备第三单元时，因为涉及各种颜色，所以我在课前挑选了一首学生学过的儿歌《小画家》，唱完后我告诉学生丁丁现在已不是一个粗心的小画家了，不信，你们看。我在学生充满疑问和期待的目光中，在多媒体上呈现自编的动画：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画了些啥，red，red，画个red红苹果，yellow，yellow，画个yellow黄香蕉，brown，brown再画brown巧克力，blue，blue，画个蓝天是blue，white，white，画朵白云是white，green，green，画片草地是green。和着熟悉的旋律，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪立即高涨起来，这样自然而然地导入新课。因此，有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得知识，是有效的课堂教学方法之一。
二、教学过程生活化，拓展教学空间
在日常教学中，这一环节往往是最难的。十几年前的英语教学模式是教师逐字逐句翻译课文内容，再划出或圈出课文重难点，这样势必造成学生会背会写却不会用。我们现在的这套教材，教材背景大多源于生活，注重培养语言运用能力和口语交际能力，把知识技能和语言技能融合在一起，从而体现把话题――功能――架构――任务结合起来的总思路。因此在教学过程中，教师应尽量创设学英语、讲英语的生活情境，使他们在“学中用，用中学”，根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛、表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言、运用语言、让英语真正走进学生的生活。为此，我认为应分三步走：
1.凭借生活创设生动、真实的语言环境。
教师应在课堂教学中努力创造生动真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，在动态环境中积极地学习英语，让英语课堂生活化。以七年级上册第七单元SectionA为例，本单元以谈论物品价钱为主线展开教学。我们可以课前让学生在家里先准备一些衣裤，在课堂上模拟买卖衣服的场景来练习有关对话，这样设计使学生既掌握了本课重点句型，又懂得了如何合理消费，培养了他们的生活自理能力。
2.角色扮演来源生活，拓宽教学空间。
语言是人与人之间重要的交际工具。英语不仅是我国的社会交际工具，而且是重要的国际交际语言。所以，学习英语不仅仅是单纯地朗读、背诵和模仿，还是在实际生活场景中发挥最终目的交际功能。要达到这一目的，就要活化学习内容，力求学以致用。例如我们教授“动物”这一单元，课前可先让学生做好自己喜欢的动物的头饰，在熟悉各种动物后让学生戴上头饰，对各种动物的模仿表演活灵活现、栩栩如生，这是学生细心观察生活的一部分。有鉴于此，我在以后的教学实践中，试图根据他们的心理特征，让学生自编、自导、自演短剧，更好地为英语课堂教学服务。
3.操练紧扣情景，从生活入门，吃透课本。
为使课文内容生动丰满，必须开展情景活动。句型是英语交流的纽带，为使这条纽带在学生课堂活动中发挥连续作用，教师必须认真梳理每一课句型的基本点，进行多角度（师生间，生生间等）、多方式（台上，台下，同桌，一问一答等）、多手段（歌曲，韵律诗等）的语言训练，由易到难，由简到繁，将单个句型链接起来，创设具有整体性的丰富情境，感受句型内涵的魅力。如教学句型“Nice to meet you，what’s your name，how are you”的过程中，充分运用角色替换，引导学生先单独表演，再运用情景组合表演。句型逐步增多，意趣逐渐丰富，就越能培养他们的成就感，把英语课堂变成一个令人无限愉悦的动感地带。
三、课后巩固围绕生活，大胆运用，持久“兴趣点”
学习语言是为了交流，现实生活为学生提供了一个广阔的交流平台，教师必须引导学生在这个平台上体验英语、活化英语。教师一定要鼓励学生在日常生活中大胆开口说英语，尤其是初学者，消除他们怕说英语的心理障碍。为此，首先，教师要有意识地在公共场合主动与学生用英语交流，多给他们创造语言环境，多给他们鼓励。其次，教师要让学生意识到英语在我们生活中无处不在，如手表背面、电灯开关、商品包装等，再让他们收集生活中经常见到的英语商品或者让学生搜集生活中经常见到的商品英语，如餐巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice等。这些生活中的英语让学生在学习英语时更热情高涨，思维更活跃，这样就唤起学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的生活英语，保证学习兴趣持久不衰。
四、结语
英语生活化倡导学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现语言目标，感受成功等。五彩缤纷的生活是学好语言的源头，还是运用语言的沃土。因而，英语教师要引导学生在实际生活中找感觉，谈体验，大胆探索，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是抽象的语言学习，而是有血有肉、与生活实践紧密相连的具体形象的活动。新课程教学改革的目的是以生活时间为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂这块生活舞台上，通过“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化活动，引导学生说英语、讲英语，最终在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使学生真正爱上英语。英语作为一种语言工具，它的交流性是首要的。国家要对外开放，教学也不能闭关自守。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，从而感受英语的魅力。让英语生活化，我只走出了第一步，还有一些至今为止只是构想，但我会不断研究，努力实现进一步的目标。我们要提倡学生坚持写英语日记，成立英语角或英语口语第二课堂，学生进入该课堂就要讲英语。只有让英语走进生活，才会为让英语教学大放异彩。
参考文献：
[1]丁言仁.英语语言学纲要.上海：上海外语出版社，2001.
