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自我评估范文1
一、上市公司内部控制自我评估必要性
上市公司内部控制自我评估必要性，具体如下：
（一）内部控制自我评估的概念 内部控制自我评估就是指公司管理当局以监控公司内部控制执行情况、评估部门业绩及个人表现、改进内部控制及管理缺陷为目的，按照一定的内控评估标准进行的内部测评、缺陷整改以及最终出具内部控制自我评估报告的系统、连续的过程。
（二）内部控制自我评估的必要性 第一，外部信息使用者为了做出有效的重要决策，对公司内部控制情况了解的需要促使了管理层对内控自评工作的重视。此外，这也同时考核了公司部门的业绩和员工的表现，具有监督和威慑作用，从而减少错误和舞弊的发生。第二，从理论上讲，内控信息的披露与财务报告质量在一定程度上存在关联。陈关亭、杨芳在实施了专项问卷调查后，认同内部控制评估报告对于提高财务报告可靠性的作用。健全、完善、有效的内部控制可以消除财务报告信息失真的产生，对加工整理过程起到监督作用，从根本上保证财务报告的质量；可以约束会计人员遵守相关财务法规，减少会计造假；可以制约管理层粉饰财务报告的行为，易于查出内部控制存在的缺陷并加以改进，一定程度上减少了财务报告舞弊的可能性。
二、2009年石油行业上市公司内部控制披露现状
因意识到内控自评的必要性及重要性，国务院及财政部等五部委依据《基本规范》制订了较为细致的《企业内部控制评价指引》（以下简称《内控评价指引》），并以此规范企业内控自评工作，逐步要求上市公司对内部控制制度的有效性进行自我评价，披露年度自我评估报告，并聘请具有证券、期货业务资格的会计师事务所对内部控制的有效性进行审计。以2009年石油行业所有上市公司（共13家）披露的《内控自评报告》作为样本，根据《内控评价指引》中对于内控评价内容的要求，按《基本规范》内控框架五要素对披露的内容进行了归纳，制成表1。
这13家上市公司按照《基本规范》及《内控评价指引》适当地披露了自家公司的信息，但是披露的信息有所侧重，反映出了以下两个问题：
（一）内控信息披露效用不大 纵观13家上市公司《内控自评报告》均有同样体会――披露的形式很规范、全面，但批露的内容仍只是表面性文章。13家传达的信息都是内部控制完善、有效等信号，每一项均是简单几句话，每一家只挑选其中一两方面进行披露，且均是对自身有利的内容，较具形式化。从样本分析来看，尽管有61.54%的8家上市公司披露了内部控制中存在的问题，但对于不利消息只是一笔带过、含糊其辞，而提出的整改意见也只是在XX方面需“加强”、“完善”，反映出上市公司披露的不足与缺失。而对于信息使用者来说，并没有从中获得多少有价值的信息。
（二）内控信息披露评价标准缺乏 尽管本文对上市公司内部控制自我评估现状是按照《基本规范》五要素抽丝剥茧归纳总结的，但缺乏对内部控制自我评估的统一规范，虽然国家据此于今年4月出台了《内控评价指引》，但由于尚未实施，所以披露的内容侧重不一，并不全面。其中有4家公司是按照《内控指引》的要求进行披露的，他们从内控制度建立健全情况、内控监督设置情况、董事会对内控工作安排、财务核算内控制度完善、内控存在缺陷及整改方面进行了陈述，但是明显内容太过简略，基本以肯定为主。
三、内部控制披露不足成因分析
信息的供需关系直接影响着厂商与消费者决策的制定。因此《内控自评报告》必须将影响厂商提供信息的动力和成本与信息的使用者结合起来加以考虑分析，这样才能准确、客观做出判断。
（一）公司提供内控信息的意愿 第一，披露动力对内控信息披露的影响。上市公司之所以不愿意对内控信息的真实情况进行全面披露，归根结底主要还是因为公司自身的经营状况、获利能力存在问题。在信息不对称的市场中，好公司非常愿意将自己的优势信息（内部控制完善、有效等）向信息使用者提供，从而获得更多投资者的信赖，占据更多的资源优势；而经营状况较差的公司则不愿向投资者披露他们公司在内部控制方面存在的缺陷和问题，以防止资源的流失。所以可见，披露内控信息的动力取决于上市公司经营情况的好坏，却又决定了内控信息的披露质量。第二，披露成本对内控信息披露的影响。披露成本同样也直接影响着上市公司对内控信息的披露。若上市公司披露内控信息所花费的人力、物力等成本不仅能在后期能得到补偿，而且披露还会给公司带来更多的经济利益，那么，公司肯定愿意进行披露；但若公司披露内控信息所花费的成本预期得不到补偿，那么即使国家要求，公司也不会愿意披露。
（二）内控信息使用者的需求 国家之所以要求企业在年报中披露《内控自评报告》，是为了让更多的信息使用者了解掌握更为准确的信息来进行判断决策。内控信息使用者主要包括投资者、债权人以及相关政府部门。这三者对内控信息的需求目的不同，从而对上市公司所披露信息的关注面不同。投资者希望通过获取内控信息帮助自己做出正确的投资决策、增加经济利益；债权人利用内控信息了解自己出借的资金营运管理情况，以判断能否按期收回债权，并适时做出后期的信贷决策；政府部门获取信息则为考察判断上市公司的经营行为有没有违规，政策法规是不是被公司认真的贯彻执行，进而在此基础上制定下一步的宏观经济政策。
四、上市公司加强内部控制自我评估的措施
通过对内控信息披露原因的分析可以看到，我国上市公司内控自评信息披露不足的原因除了上市公司存在披露动力不足、披露成本制约外，还受到外部信息使用者需求的影响。所以笔者将从这两个方面进行完善，一方面提出规范的《内控自评报告》的主体内容框架，另一方面提高我国上市公司披露内控信息的意愿。
（一）《内控自评报告》主体内容框架 在关注《内控自评报告》的时候，不能仅仅关注报告的结果，而应该是注重管理层对于内部控制信息的描述。因此，《内控自评报告》主体框架应包括以下内容：第一，内控五要素的评估。一是控制环境。对控制环境的评估应考虑以下因素：公司的治理结构与企业文化；董事会、管理层的经营风格和经营理念；审计委员会与董事会；组织结构与权责分派体系；人员的品行与素质；人力资源政策与实务；管理控制方法、外部环境。二是风险评估。对风险的评估应考虑以下因素：目标的设立与达成；风险识别与分析；改变的管理与应对机制。三是控制活动。对控制活动的评估应考虑以下因素：授权及目标；职责划分；业务流程与操作规程；业务记录（资产和会计记录）；规章制度；独立检查规章制度；控制标准；重点控制（对控股子公司的管理控制、对关联交易、对外担保、募集资金使用、重大投、融资的内部控制、重要财务决策、信息披露的内部控制是否恰当）。四是信息沟通。对信息沟通的评估可以考虑以下因素：信息披露系统；对内对外的沟通汇报渠道。五是内部监督。对内部监督的评估应考虑以下因素：内部审计（持续监督程序、独立的审计监察组、内部控制评价小组和外部审计人员的建议）；自我控制（自我评价测试、评价的频率和范围、综合检查）。第二，公司内部控制情况的整体评估意见。对整体的评估意见可以考虑以下因素：监事会、董事会审计委员会、独立董事独立的评价意见，包含了对生产经营全过程控制、公司职能划分控制、人员间分工和牵制、控制点设置、建立和执行内部控制所花费的成本和由此带来的经济效益之间的比例、各项具体的控制制度等方面的评价。第三，公司内部控制存在的问题及改进措施：内部控制缺陷汇总和报告的机制；发现问题的改善或更正措施。
（二）采取强有力的内控信息披露保障措施 第一，建立评价、监管机构，鼓励企业全面准确披露内控信息。虽然国务院及财政部等五部委出台了《内控评价指引》，相关行业中的企业日渐认识到内部控制的重要性，聘请了会计师事务所进行审核，但是内容也归于形式化，信息质量的准确性、全面性不高，作用不大。所以，笔者认为应建立行业评价协会，可从行业代表性大中小企业中选取代表组成评价协会，对行业中的企业《内控自评报告》进行抽样检查，并予以诚信星级评价，从而提供信息使用者准确的评价信息。对于诚信的企业，应树立其标杆地位，鼓励行业中其他企业效仿学习；对于不诚信的企业，应予以通报，追究当事企业的法律责任。或者建立类似会计师事务所这样的第三方独立监察机构，对于监察出来的信息出具评价意见。同时，为了避免管理层面临不该有的诉讼风险和其它问题，有关部门应对自愿性信息披露行为加以保护。当然，自愿性信息作为企业财务报告的组成部分，一旦对外披露，必须与强制性披露的信息一样，接受必要的监管和约束，对于恶意披露误导投资者的企业应当加以处罚。第二，建立企业内控信息的披露质量保障机制。企业内控信息的披露质量保障机制由企业参与内控评估的相关部门和各层人员组成的，它是一个系统，也是一种机制。因此，要寻求企业可披露的内控信息与使用者要求披露信息的均衡点，使信息的供求平衡符合成本效益原则；要提高企业内控评估人员的业务能力，使信息由企业中经验丰富并有较高职业判断能力的人员持适度谨慎的态度编制完成；要规范内控信息的表述和披露，以便使用者理解，同时应注意揭示内控信息的性质、不确定性和风险，防止使用者盲目依赖，以减少和避免法律诉讼。
上市公司内部控制自我评估的建立和健全是一个长期的工作，通过对2009年我国石油行业上市公司《内控自评报告》的分析研究，不难发现目前我国上市公司内控自评工作还处于起步阶段，很多内容还不够完善，因此笔者根据新出台的《基本规范》及《内控评价指引》设计出较为规范全面的《内控自评报告》内容框架，希望能为内控自评的具体实施提供一个新的视角和参考依据。
自我评估范文2
关键词：内部控制；自我评估；工作流程；策略
内部控制自我评估（Control Self-assessment，CSA）是1987年由加拿大海湾公司（Gulf Canada）首次提出的一种全新的评估方法。其工作方式逐渐在全球得到推广应用。特别
是COSO报告的公布，《萨班尼斯-奥克斯利法》的颁布，都使得内部控制自我评估方法得到有效发展。而在我国，2006年7月1日，内部审计协会颁布了《内部审计具体准则第21号—
—内部审计的控制自我评估法》。2008年，我国财政部、审计署、证监会、银监会、保监会联合了《企业内部控制基本规范》的通知，自2009年7月1日起在上市公司范围内实
施，鼓励非上市的大中型企业和行政事业单位执行。2010年4月26日,五部委又联合了《企业内部控制配套指引》。两大规范的颁布实施,正式将企业进行内部控制自我评估纳入
到了法规的管辖范围内。要求执行内部控制规范体系的企业,必须对本企业内部控制的有效性进行自我评估,披露年度自我评估报告,同时聘请会计师事务所对其财务报告内部控制的
有效性进行审计,出具审计报告。
一、企业内部控制自我评估的工作流程
明确企业内部控制自我评估的工作流程，是企业顺利、有效开展内部控制自我评估工作的基础。一般流程包括六步：制定计划-人员沟通-确定方法-展开评估-解答疑问-编制
报告。具体工作如下：
1、制订评估计划。根据《企业内部控制基本规范》，结合企业实际情况，制定详细可行的内部控制自我评估工作计划，计划包括：评估主题、评估内容、采用的方法及形式
、参与人、评估时间及地点等。这是企业开展内部控制自我评估，顺利达成目标的首要步骤。
2、进行人员沟通。企业内部审计人员，在开展内部控制自我评估前，本着服务和提高业务管理水平的目的，与相关经营管理人员就内部控制自我评估的目的、内容及程序进
行充分地事先沟通和交流，以便下一步选择适合企业实际情况的内部控制自我评估方法，同时获得更多人员的理解和支持，提高参与人员的积极性和有效性。
3、确定评估方法。借鉴国外先进的评估方法，根据企业实际情况和上步沟通的结果确定企业内部控制自我评估的方法。我国《内部审计具体准则第21号—内部审计的控制自
我评估法》里面明确指出：“内部审计人员应当根据企业组织文化、管理风格、员工素质等灵活选用适当的评估方法，主要方法包括：专题讨论会法、问卷调查法和管理分析法。
”每种方法都有利弊，如何选择，取决于企业自身的需要。
4、展开内部控制自我评估。编写内部控制自我评估工作通知或者召开启动会等形式，由企业内部控制部门启动展开此项工作。企业各部门对内部控制进行评估，评估内部控
制的健全性及有效性，评估被审企业的内部控制的贯彻执行情况，评估内部控制的风险水平，风险水平越高，则内部控制的有效性越低，严格按照事先确定的内部控制自我评估的
计划和方法，自我查找和评估内部控制的缺失或缺陷，明确下一步需要改进和完善的业务内容。
5、解答评估过程中的疑问。展开内部控制自我评估工作时，企业内部控制部门的组织和管理人员要加强与各部门管理层及相关员工的沟通和联系，及时了解工作开展中的难
点和疑点问题，全面进行收集整理，并一一进行解答，使得评估工作能够有效地持续进行。
6、编制内部控制自我评估报告。内部审计人员在完成收集企业各部门内部控制自我评估工作的结果后，要对开展内部控制自我评估的内容、程序、方法和结果等进行全面总
结，在此基础上，提出下一步内部控制工作改进和完善的意见，完成编写企业内部控制自我评估报告。
二、企业内部控制自我评估的发展策略
我国企业内部控制自我评估的发展还处于刚刚起步阶段，在运行过程中经常会出现多方面的问题，例如，管理层不重视，评估工作流于形势；评估对象不明确，参与者积极性
不高；评估方法选择不合理，评估效果不好；评估本身成本高，收益周期长等等。
1、建立全员参与的内部控制自我评估体系
由企业各个部门的管理人员定期或不定期对本部门的内部控制进行自我评估，从业务管理的角度出发，以岗位的职责和操作规范为中心，明确内控评估的标准、程序、范围、
评估方法、手段、组织方式等内容，形成全方位、立体化推荐内控体系建设的局面。
2、注重企业文化，适当引进先进的评估方法
内部控制自我评估的方法在国外已经发展了20多种，各种方法都有其优劣势。我国企业在进行内部控制自我评估工作时，不能生搬硬套一些国外的理论和方法，要充分结合企
业自身经营发展实际和特色，建立实用性较强的内部控制自我评估的方法，真正做到找出问题，总结经验，提升企业内部控制水平的目的。例如：“引导会依法”，虽然是一种先
进的内部控制自我评估方法，但我国目前很多企业领导与员工之间，内部审计人员与员工之间还缺少有效沟通机制，内部控制环境较差，因此无法应用该种方法。
3、考虑内部控制自我评估成本效益原则
内部控制的最终目的是降低企业的经营风险，提高企业的经济效益，减少低效和投资浪费，因此对内部控制自我评估要考虑成本效益原则。一方面内部控制自我评估的设计和
运行应有重点，对企业经营管理活动有重要影响的部门和环节应实施强有力的控制；另一方面，要在执行内部控制自我评估所耗成本和由此产生的经济效益之间保持平衡。（作者
单位：武汉软件工程职业技术学院）
参考文献：
［1］ 张争祥.试论企业内部控制自我评估［J］.经营管理者.2010,15.
自我评估范文3
关键词： 自我评估 网络英语自主学习 应用
一、引言
在基于计算机和课堂的英语教学模式下，促进学生自主学习能力的发展成为了大学英语的教学目标之一。全面、客观、科学、准确的教学评估体系对于实现教学目标至关重要，《大学英语课程教学要求》指出对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。自我评估，作为形成性评估的一个重要组成部分，重在由学生自己进行评估，了解自己所知道的、所感受的和所能够做的。其特点就是师生共同参与评估过程，承担评估责任。
二、自我评估的概念
自我评估这一概念由Oscarson于1980年首先提出。Boud & Falchikov（1989）认为自我评估是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来，尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价（引自刘晓玲，2006）。Bachman和Palmer（1989）发现自我评估是一种测试学生交际语言能力可信和有效的方法。Oscarson（1989）详细地列举了自我评估的各种好处，包括：1）促进学习；2）提高学生的自我意识程度；3）使学生更了解自己学习的目的；4）扩大测试的范围；5）减轻老师的负担；6）有利于学生课后的自我学习（引自刘建达，2002）。总之，国外大量有关自我评估在教学中的作用的研究都做出了肯定的发现和报道，认为其在语言教学以及各种能力培养中的作用是不容忽视的。
在网络英语自主学习模式中，自我评估是指评估对象依据评估原理，对照一定的评估标准，主动对自己的英语学习进行评估，主要包括:学习动机、学习态度、学习策略和学习效果。自我评估一般在他人评估之前，或者穿插在他人评估过程当中，用以证实或完善他人评估的结果（孙玉华，2006）。
三、网络英语自主学习中自我评估的必要性
目前大学英语课程教学评估体系存在的主要问题是：一方面，评价标准单一。对学生的学习过程的评估仍停留在以分数和作业、考勤为主的评估上，并不注重对学生的学习过程的评价。同时，这种评价在对学习的内容、方式、目标等方面没有体现出学生的个性差异，无视学生个性的复杂性、丰富性，缺乏对学生思维的创造性和多样性的考虑，更谈不上个性化教学。另一方面，评价主体单一。长期以来，只是教师对学生评估，而学生没有参与评估过程，当评估的责任全部落在教师身上时，学生就会成为被动学习者。他们将更多地关注结果而轻视学习过程。
Holec（1981）将自主学习定义为“对自己学习负责的能力”，表现在五个方面，即确定学习目标、确定内容进度、选择方法技巧、监控学习过程、评估学习效果。网络自主学习作为一种全新的学习形式，传统的终结性评价体系不利于激发学生自主学习的积极性和主动性，对学生形成有效的学习方法和学习策略的指导性不强，也不利于学生获得理想的学习效果，有可能抑制学生的自主学习。Nunan认为，认识自己的学习，了解学习过程对培养学生的自主学习至关重要。自我评估练习，反思自己的学习经历，并把这种反思和同学共同分享，可以增强学生的学习意识，激励自主学习的能动性（引自孟凡韶，2008）。自我评估的主体是学生，目的是使学生能以为自己负责的态度去分析自己的优点和缺点，调整自己的学习态度和学习方法，并制定自己的学习目标和计划。这样评估的重点就不是传统的效果评价，而是对整个学习过程的评价。通过自我评估，学生能够更清楚地了解到自己的学习过程。此外，自我评估是由学习者所进行的一个不间断的、循环的自我评价过程，不受外界的干扰。自我评估的这一过程循环特征，可以使自主学习得到不断的提升。
四、培养学生网络英语自主学习自我评估能力策略
（一）增强学生自我评估意识。
长期以来，大多数学生自我评估的意识相当薄弱，对教师存在严重的依赖心理。学生早已经习惯了把自己完成的所有作业、试卷交予教师批改评定。在拿到教师批改的作业后，大部分学生关心的是教师的判分，极少学生会思考自己在完成作业或学习任务过程中存在的问题和可以吸取的经验。为增强学生的自我评估意识，教师必须给予学生必要的培训。教学中教师可结合《大学英语课程标准》向他们讲解课程标准的要求、目标等，同时，简明介绍自我评估的概念、运用和意义等，使学生明确外语学习的整个过程都需要学习者本人不断地进行自我监控和评估。自我监控和评估的能力是外语学习者自主意识的高度体现，能促使学习者对自己的学习进一步负责，清楚地看到现在的水平和希望达到的水平之间的差距，能使学习者看到自己的长处和不足，从而清楚地了解自己的综合能力，还能使学习者获得更大的学习动力。
（二）明确教学目标，制订评分标准。
教学目标不仅是教师，更应该成为学生评估自己是否完成学习任务、是否达到学习目标的依据。因此，教师在课堂教学中，应该首先向学生呈现教学目标。教学目标应避免过于笼统，或者语言模糊，不然会造成学生在自我评估中的困难。可以将总学习目标分割成具体的小目标，以便于学生在学习过程中能够及时检测自己的学习结果，促进学生主动参与和感受学习过程。
在引导学生进行自我评估之前，教师必须认真地制订客观、可行的评分标准。设计自我评估表时要充分考虑评估的导向性及实用性。自我评估表要使学生易于操作，同时表格内容要全面切实可行，既包括对知识掌握、学习能力的评估，又包括对英语学习动机、学习策略的评估。针对不同的任务或者作业类型，评分的标准也要作相应调整以期反映出不同任务或作业的不同要求，以及学生在完成它们的过程中表现出的特色。通过这份表格，学生在自我评估后可以一目了然地发现问题，进而促进学习。
（三）训练学生实施自我评估。
首先，确保学生正确使用自我评估表。就如何使用自我评估表的问题，教师必须给予耐心而细致的解释和指导，在学生完成相应任务后，组织学生对照相应评估标准为自己打分。其次，引导学生根据网上学习档案进行自我评估。网上学习档案记录自主学习过程和学生作业完成情况，反映学生自主学习效果。网上学习档案使学生看到自己的成长，增强自信心，也帮助教师了解学生的自主学习情况，为教师评价学生的自主学习成果提供了比较准确的信息。教师还可以利用在线测试的优势，组织各种教学内容的在线测试。每进行一阶段的教学内容组织一次短时的在线测试，以促进学生自主监督学习过程、自我评估学习效果。最后，指导学生利用电子日志实施自我评估。电子日志评估是学习者通过在网上写日志的方式，记录自己学习过程中的经验和感受，对自己的学习过程作出评估。在电子日志中，学生将自己对学习过程的反思和评估记录其中，包括任务类型、评估得分、作业本身的优点及存在的主要问题、完成过程中的优点及不足和改进的建议等。
（四）给学生提供反思学习的机会。
传统课堂教学基本上没有给学生提供反思学习的机会，所以学生对自己的语言能力、长处、不足以及成绩没有清晰的概念。因此，给学生提供定期的反思机会，并将其作为自我评估活动引进日常教学中是非常必要的。Baldwin（2000）指出反思与自我评估密切相关，因为自我评估可以帮助学生反思其学习并理解学习是一个过程的行之有效的手段（引自刘晓玲，2006）。所以通过自我评估和反思，学生会对其所学语言知识和所获得的语言能力有更好的了解。
五、结语
运用自我评估，学生可以比较全面地了解到外语学习中自己的成功之处和不足的地方，增强对自己学习的责任感和自信心；可以更好地参与到自己的学习安排中来，锻炼了监控、反思学习过程和调整学习策略的能力，提高自我意识，更加了解自己的学习目标，这有利于培养学生自主学习的能力。
参考文献：
［1］刘晓玲，阳志清.自我评估在EFL课堂教学中的有效性研究［J］.外语教学，2006，（3）：56-59.
［2］刘建达.学生英文写作能力的自我评估［J］.现代外语，2002，（3）：241-249.
［3］孙玉华.英语多媒体自主学习模式下的自我评估［J］.天津市经理学院学报，2006，（3）：53-54.
［4］Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning［M］.Oxford:Pergamon Press，1981：3-7.
自我评估范文4
（青岛农业大学理学与信息科学学院，山东 青岛 266109）
【摘 要】分析了国内外开展高等教育评估的基本模式和发展趋势，通过对我国新一轮教学评估的内容和方案的解读，分析了在信息化背景下高校评估对测评手段和工具的要求，通过对信息技术在评估中的应用现状进行的分析，指出了完善网络教学评估系统所需要解决的问题，为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估提供了参考。
关键词 高等学校；教学评价；信息技术
作者简介：周芳（1980.03—），女，汉族，山东龙口人，硕士，青岛农业大学理学与信息科学学院，讲师，研究方向为光学和教学理论。
通讯作者：姜永超（1962.06—），男，汉族，山东莱阳人，青岛农业大学理学与信息科学学院，副教授。
0 引言
进入新的历史时期,随着经济社会的发展，我国高等教育发展的重心已经从规模的扩张转向质量的提高。推动高校深入贯彻落实科学发展观, 坚持以稳定规模、优化结构、提高质量、重视效益为核心的内涵发展, 保证并不断提高教育教学质量,培养创新型人才,成为高校教学的主要目标。为了切实保障高校教学质量教学水平，我国开始对高校本科教学水平进行评估。
1 国内外开展高等教育评估的基本模式和发展趋势
1.1 目前各国高等教育评估主要有以下几种模式：
1.1.1 政府主导型
这种模式反映了政府的意志，体现了政府对高等教育质量的关注和负责，特别在高等教育快速发展阶段，不少国家采取了强有力的评估措施，使得国家能够从宏观层面引导高等教育的发展方向。目前中国采取的基本上是政府主导型的教育评估模式。
1.1.2 政府、高校、社会协调型
这种模式由国家权力、市场机制和院校自我管理共同作用。这种模式的不足在于，容易导致评估机构职能的重复，评估机构水平也存在差异，学校需要具备一定的鉴别能力，且评估结果与政府导向存在协调统一的问题。
1.1.3 民间主导型
这种模式的特点是，评估市场发育比较成熟，并趋于法制化、社会化和规范化，政府只负责对评估机构的认证，评估机构获得资格后就能对高等学校开展认证业务。民间主导型评估的不足是，政府与评估机构之间的协调难度较大，政府较难体现自己的导向，两者间的利益冲突也时有发生，为此政府需要逐步加强对认证机构和认证标准的干预。
1.2 国内外开展高等教育评估发展趋势[1－2]
综观各国近年开展高等教育评估的情况，总体呈现如下特征和趋势：
1）教育评估已成为保证和提高教学质量的重要机制。绝大多数国家政府主导的教育评估都以“合格”为目标，操作较方便，学校也容易接受。另外，在高等教育多样化的背景下，注重分层分类评估已成为世界各国高教评估的重要趋势。
2）高等教育不同的历史时期决定了其评估的组织模式。各国的质量评估体系都是由本国的政治、经济、文化、教育传统等因素决定的。对比其它国家高等教育发展的历史，在高等教育由精英转向大众化的历史时期，政府主导型的评估模式比较适合中国国情。
3）评估法律体系和工作体制机制逐步完善。各国都相继出台了各项政策法规以保障评估工作体制机制的规范性，并为评估工作提供了法律保障。
4）评估的专门化程度日益提高。近十年来各国政府都成立或支持成立了相应的教育评估机构，同时加强对评估机构的资质认证。从整体上看，政府主导型的评估正在逐渐减少，而在政府协调和帮助下由“第三方” 机构开展评估的评估正在逐渐增多。这种独立于政府和高校的第三方评估机构的发展，要求提高其专门化程度，并且注重社会相关人员和学生的参与。我国也正在朝这个方向发展，并逐步建立和完善对评估机构的认证制度。
5）评估国际交流与合作趋势越来越明显。随着经济全球化的推进，评估的国际交流与合作趋势也愈加明显，一些国际性的质量保障机构先后成立，如亚太质量保障网络（APQN）等。
2 新形势下新一轮评估的内容和要求
2.1 我国新一轮评估的主要内容及依据
2012年初，教育部下发《普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法》、《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，新一轮评估方案基本确定。评估制度体系和方案中，突出了高校主体地位，强调了“以学校自我评估为基础”、“强化高等学校质量保障的主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系”。同时，指出“高等学校要充分利用信息技术，采集反映教学状态的基本数据，建立高等学校本科教学基本状态数据库。”及时分析本科教学状况，建立本科教学工作及其质量常态监控机制。
2.2 评估对测评手段和工具的要求
在新一轮本科教学评估方案，“增值观”得到了充分的重视。关注高等教育的“增值性”，就是要考察学生在大学期间到底获得了怎样的成长，也就是对学生学习效果的评估，这项评估直接用学生自我报告法来实现，这将导致学生评价的主观性太强。因此，需采用专业化的测评工具来衡量学习效果。而专业化的测评工具离不开信息技术手段。此外，在进行自我评估时，需要对师资队伍、教师基本信息、各教师获得科研项目情况等大量的基础性数据进行统计分析。现代信息技术可以通过网络把数据自动采集到数据库中，随时随地上报数据，查看数据修改数据，节省了大量人力、物力和财力，为高校的信息化管理提供了更多的方便。从信息科学的角度来分析高等教育自我评估中的各项指标标准等可以更加科学、公平。
利用信息技术在支持和促进评估方面的潜能，广泛应用不断涌现的分析工具支持学校的各种评估工作，为学校绩效、学术生产力和学生学习效果等方面提供有力的数据支持。
3 信息技术在评估中的应用现状和趋势
随着社会信息化的发展和高等教育的迅速发展，世界各国正在加强信息技术在高等教育评估中的应用。信息技术在国外的高校教评估中应用的比较广泛[3-4]，但在国内高等教育的自我评估中应用的比较少，只是在评估中某些方面有所应用，总体来说信息技术的应用普遍性不高，程度不深。
将现代信息技术应用到评估工作中，其发展方向主要体现在以下几个方面：
1）建立并实施高校教学基本状态数据和基本办学条件数据年度采集制度，实现对教学工作的动态监控，这将是中国今后高等教育评估的突出特点，将实现从结果到过程的重要转变。
2）利用信息技术扩大社会对评估的参与度。由于目前的评估信息大多来源于参评学校，来自社会、学生、家长和用人单位的不多，而要采集这些信息，必须借助现代信息技术。
3）相关评估数据的统计、汇总、分析和也需要借助现代信息技术。四是通过现代信息技术的应用，为专家开展网上评估创造条件，进而缩短专家进校评估的时间。
4 目前信息化评估系统中存在的问题
把信息技术融合到高等教育自我评估中，能有效地将高校、教育部门和社会连接起来，对数据采集、建模分析等工作进行科学有效的管理，通过高校自我评估监控体系和自我评估系统加强高校教育的日常管理和监控，促进高校管理的科学化、制度化、规范化，提高办学效益。
目前，大多数高校已经有完善教学监管制度及教学评估制度,但是各所高校在评教的执行力度,评估主体,权重比例,评估方式等不尽相同，网络评教方式比传统评教方式有着明显的优势,然而,目前大多数院校采用的市场销售的网络评教系统,对某些学校来说,扩充性,实用性和兼容性都不太好,而教学评估的结果又直接关系到某个教师,乃至整个学校的利益,所以完善网络教学评估系统是迫在眉睫。目前亟待解决的主要问题体现在：
1）本科院校教学质量自我评估监控体系的构建和优化。评估指标体系是评估模式的载体,是评估性质、目标和基本要求的具体体现,具有很强的导向性和操作性。根据分类评估、分类管理和建设的原则，主要从学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标、实践教学环节，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效等方面进行研究，基于平衡计分卡理论构建一个循环、便捷、易于操作的自我评价和监控体系。
2）更好的将信息技术应用到高等教育自评体系中去。在信息化环境支撑下提高本科教学评估方法及流程的规范性、科学性与开放性，是新一轮本科教学评估方案一大亮点。作为教育主体的高等院校，有效融合信息技术，构建基于信息化环境开放、多元的本科教学自评方法和技术体系，以完善评估方法，提高自评效能。主要包括两方面的内容：（1）搭建基于网络、实现资源共享的高等教育自我评估系统；（2）数据分析工具的应用和数据分析模型的建立。
5 总结
本文系统分析国内外开展高等教育评估的几种基本模式以及目前的总体发展趋势。介绍了我国新一轮教学评估的政策方案，并对其内容进行了解读。通过解读分析了在信息化背景下高校评估对测评手段和工具的要求，指出了信息技术在高校评估中的重要性，进而就目前现阶段信息技术在评估中的应用现状进行了分析，通过分析指出目前虽然各高校中有各种评估系统但是还存在不足，通过指出不足为下一步的改进提供了依据，为国家和有关专门机构开展院校评估和专业评估提供了参考。
参考文献
［1］徐辉.21世纪世界高等教育改革的若干趋向及启示[J].比较教育研究,2015(1):7-13.
［2］詹晶，杨勇.关于本科教学自我评估机制的思考[J].黑龙江教育,2014(11):36-38.
［3］禤世丽.本科教学水平评估视阈下的教学管理优化[J].科技信息,2014(9):26.
自我评估范文5
[关键词]自我评估 外语教学 学生学习能力
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0202-01
众所周知，随着全球一体化进程的加快，社会对英语人才的需求日益增大，因此在本课题研究中，参研人员依据“以学生为中心”的教育理念，通过把“自我评估”整合到外语教学过程中，并用于学生学习过程后发现，“自我评估”能够促进学生学习能力的培养，使其成为创新型外语人才。
一、自我评估的概念
1980年Oscarson率先将“自我评估”这一概念引进语言教学。[1]Boud& Falchikov（1989）认为“自我评估”是指学习者参与到对自己学习及其过程的判断、评价和监控中来，尤其是对自身学习成就和学习结果的判断和评价。[2]在本课题研究中，参研人员通过把“自我评估”整合到大学外语教学过程中，并用于学生学习过程后发现，自我评估在大学外语教学中尤其对学生的“听”“说”“读”“写”等方面的学习能力发挥着积极的作用。
二、自我评估促进了学生听力能力的提高
“自我评估”是大学英语听力教学过程中的重要评估手段，在本课题研究中，参研人员借助本院先进的网络教学平台――雅信达网络教学平台，通过设计合理的自我评估材料和工具，让实验班学生采用在线听力项目、电子听力学习进度监督及问卷调查进行听力学习评估。经过一个学期16周的测试证明，在听力教学中，让实验班学生进行自我评估，不仅能使学生充分地发挥他们的主观能动性，而且也明显地提高了学生听力活动的注意力和集中度，改变了学生的学习态度和学习习惯，从而大大地促进了学生听力学习能力的提高。
三、自我评估促进了学生口语能力的提高
大学生英语口语水平较低一直是大学外语教学中的一个难点，也是大学外语课堂教学需要解决的问题。在本课题研究中，参研人员充分地利用本院的网络教学平台――雅信达网络教学平台，根据不同学生的不同要求，设计出具有个性化和不同层次需求的口语练习软件和模块，让学生参与到对自己口语学习过程的判断、评价和监控中来，进而提高学生学习的趣味性、针对性、多样性、立体化，使学生掌握正确的语音、语调，从而使其口语水平得以显著提高。由此可以看出，只有把“自我评估”引入课堂教学，增加学生听说训练的时间，有效地使用网络等现代化技术，才能有效地提高他们的口语水平。
四、自我评估促进了学生阅读能力的提高
“自我评估”是一种有效而可靠的用来评价语言能力的评估方法，能使学生全面了解自己在外语学习方面的成功和不足之处，自我评估这一突出特点尤其适用于大学外语的阅读教学中。在本课题研究中，选取了40名学生进行了为期16周的实验。选取的受试对象由一个实验班和一个对照班组成。研究者采用了多种数据收集的方法：调查问卷、日记、英语阅读测试、访谈并对获得的数据进行了定性和定量分析。研究结果表明：自我评估能够有效地促进大学生阅读策略的应用;经过前测和后测，得出运用自我评估的学生英语阅读成绩和没有运用自我评估的学生的成绩之间存在着显著性差异;研究发现通过自我评估，学生的阅读成绩有大幅度的提高，同时应用英语策略的能力也有很大提高。
五、自我评估促进了学生写作能力的提高
长期以来，我国大学英语写作教学大多以终结性的测试为主导，这种评价方式内容单一，标准机械，过分强调结果，有着许多的弊端。在本课题研究中，研究者在大学英语写作教学中引入了“自我评估”，强调阶段性评价与终结性评价相结合。通过对受试对象进行为期16周的英语写作及自我评估的训练，收集到了一些数据，然后将这些数据进行统计，统计表明，“自我评估”调动了学生对英语写作的兴趣，使学生在写作教学的评价中充分地发挥了主动作用，而且在这个过程中，现作批改工具――句酷批改网――也发挥了巨大的作用。因此，自我评估在英语写作中也是一种行之有效的教学手段，从根本上促进了学生英语学习能力的发展。
六、结语
自我评估过程能够让学习者的注意力集中到自身的优点、不足之处和对未来学习的需求上，让学习者更加自信。[3]（Orsmond，Merry& Reiling，2000）“自我评估”在大学外语教学中的使用可增强学生学习过程中的自信和自尊，有助于学生更好地了解自身的学习情况，及时改进学习方法，提高了学生自主学习的能力。同时，自我评估在大学外语教学中对学生的“听”“说”“读”“写”等方面有着显著的促进作用，有助于全面提高大学外语教学质量和创新型外语人才培养标准。
【参考文献】
[1]刘建达.学生英文写作能力的自我评估[J].现代外语，
2002（03）.
自我评估范文6
在七种类型中，你觉得自己最接近哪一种类型？
1．刺激型。做事情前总要先吸一支烟，吸烟后心也安了，思想也能集中了。
2．舒畅型。吸烟后会产生全身松弛舒适的感觉。
3．感觉型。戒烟时，总觉得手中少了样东西，嘴也闲得难受，一吸烟即刻舒坦了。
4．习惯型。由于长年吸烟，戒烟之初有时会有意无意地拿起香烟点燃，但点燃后并不吸，就搁在烟缸上燃烧。
5．逃避型。生活中碰到烦恼或工作疲劳时，通过吸烟来减轻、驱散烦恼或疲劳感。
6．依赖型。生理或心理上对尼古丁产生了依赖性，不吸烟就会出现焦躁、不安、思想难以集中等症状，每隔30～40分钟就得吸烟，否则难以自持。
7．混合型。是兼有上述六种类型的情形。
其中，依赖型者戒烟的难度最大，因为这类人血液中的尼古丁浓度，每天少于6毫克/升时，就会出现烦躁不安、精神萎靡等症状。这在医学上称为戒断症状。这类戒烟者戒烟失败，不仅仅是因为人的意志薄弱，对尼古丁依赖是重要的原因。尼古丁依赖的程度越大，戒烟越困难。
戒烟者对尼古丁依赖程度可以做自我评估，方法如下：
1．早上醒来到吸第一支烟的时间。30分钟以内，记1分；30分钟以后，记0分。
2．身处禁烟场所，是否烟瘾难忍。是，记1分；不是，记0分。
3．每天的吸烟量多少。26支以上的，记2分；16～25支的，记1分；15支以下的，记0分。
4．感到最难戒的是每天的第一支烟。 是，记1分；不是，记0分。
5．习惯深吸烟。总是深吸烟的，记2分；有时深吸烟的，记1分；不深吸烟的，记0分。
6．下午比上午的吸烟量多。 是，记1分；不是，记0分。
7．因感冒等卧床休养时也要吸烟。 是，记1分；不是，记0分。
8．烟中的尼古丁含量是不同的，你爱吸的哪种香烟。 尼古丁含量3毫克以上的，记2分；0～1.2毫克的，记1分；0.9毫克以下的，记0分（以上为日本香烟三种尼古丁的含量，国内卷烟中尼古丁含量一般为1毫克――编者）。
