前言：中文期刊网精心挑选了环境描写的句子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
环境描写的句子范文1
1、霜风呼啸吹过记忆的的边缘只留下空气中那渐渐散去的再也找不回的馨香。
2、秋夜，天高露浓，一弯月牙在西南天边静静地挂着。清冷的月光洒下大地，是那么幽黯，银河的繁星却越发灿烂起来。茂密无边的高粱、玉米、谷子地里，此唱彼应地响着秋虫的唧令声，蝈蝈也偶然加上几声伴奏，吹地翁像断断续续吹着寒茄。柳树在路边静静地垂着枝条，荫影罩着蜿蜒的野草丛丛的小路。
3、天空中只剩夕阳淡淡的余辉冰凉冰凉。
4、月光洒在身上留下了那悲凉的温度。
5、弯月在海上投下苍白的月光。大海看起来很奇怪。海面上盖着一层油膜，下面的海水静止不动。没有微风搅动。空气有股臭味，也许是水面上的油味。夜空晴朗，星辰明亮，天空空旷。
6、天边的血色残阳映照不愿带走它剩下的几抹余晖，山的那边传来几声归雁的叫声，辽阔的天际仿佛只剩了它们掠过的身影罢了，在这片大地上，它们又能留下些什么呢？
7、瑟瑟的秋风扶动着凌乱乱了的发丝。
8、秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，()森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。
9、泉还是向以前一样的生活，或许他以忘记了怎么去开心怎么去悲伤。默默的过着日子，对，过日子。他的日子很难过，或许不应该用难过来形容，因为他比别人过的好，所以迷茫一词产生了。他很迷茫的过着，迷茫中却是很肯定，用他的话来说是“我不知道我是谁，但我知道我不是谁”。
10、远山近岭迷迷茫茫，举目顾盼，千山万壑之中像有无数只飞蛾翻飞抖动，天地顿时成了灰白色，山林的第一场雪悄无声息地铺天盖地而来。
11、踏进校门的那一步我彻底失望了，放眼望去，像刚从废墟的战场中得到轮回。只有斩新的矗立拔起的教学楼引人入目外，其余的一片狼籍！
环境描写的句子范文2
2、人间细小的喜悦和哀愁即使是能声震群山，又怎么能打动那更在日月齐眉之处的天呢。
3、山，矗立在面前，草木葱葱郁郁，山花丝丝簇簇。绵绵细雨引发漫山云雾，山峰在袅袅云烟中若有若无，更显得宏伟险恶，让人觉得它奥秘而秀丽，狷介而冷傲。
4、初冬的月亮，又清又冷，从西面泻下冰相同的银辉。
5、校园，我的书籍城堡。是你，让我懂得了好与坏!我的生命中不能没有你。你,是我的力量之源。
6、月亮，圆圆的，像纺车，纺着她浪漫的遐思。
环境描写的句子范文3
1、弯月在海上投下苍白的月光。大海看起来很奇怪。海面上盖着一层油膜，下面的海水静止不动。
2、没有微风搅动。空气有股臭味，也许是水面上的油味。夜空晴朗，星辰明亮，天空空旷。
3、空旷的山谷有着莫名激荡的回声，远远近近的草丛在忽如而至的狂风中起伏如浪，山脊上不知何时出现了狼的侧影，然后一隐而没，黑黝黝的谷地一片寂静，只是某一区域泛着奇异的光芒，走近了才发现是一片深不可测的湖水，而所有的冷月清辉似乎都倾泻在湖面上。
（来源：文章屋网 ）
环境描写的句子范文4
1.知识与能力:帮助学生初步感知人物的心理描写。
2.过程与方法:
①帮助学生领悟并运用人物心理描写的方法。
②引导学生对人物进行心理描写的尝试。
3.情感态度与价值观:帮助学生鼓起描写人物心理的信心,激发学生进行心理描写的兴趣。
教学重点:领悟并运用心理描写的方法。
教学难点:
1.引导学生大胆对人物的心理进行描写。
2.激发学生心理描写的兴趣。
教学设想:
1.课前让学生收集阅读过的文章中的心理描写的句子做成卡片,注意体会其作用。课堂通过展示学生的预习成果,使学生进一步感知心理描写及心理描写的表达作用。
2.如何写好心理描写,是全课的重点。精心设计有代表性的心理描写的句子,引导学生从中探究出心理描写的基本方法和技巧,同时让学生明白同一种心理可以用不同的方法去表现。
3.学习重在应用。为了能使学生把学到的方法广泛运用到写作实践中,设计两个写作训练:一是创设生活,进行人物心理描写;二是在具体的文章环境中补充人物的心理描写。
二、学习过程
1.感知――心理描写
下面两段习作,都是写一个犯了错的学生进教师办公室的情景。请你进行比较后说说自己的发现。
(1)我走进办公室,迎面正碰上黄老师的目光,目光里充满了责备,我喊了一声“黄老师”,黄老师点了下头,只是“嗯”了一声。
(2)我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室,迎面正碰上黄老师的目光,那里没有了往日的慈祥可亲,而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头,我只好勉强地笑了笑,喊了一声“黄老师”,连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉,鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩:我犯了什么错吗?
2.领悟――心理描写的作用
联系你读过的文章,说说你对心理描写的表达作用的理解。
3.探究――心理描写的方法和技巧
展示下列心理描写,你认为哪些写得好?你能从中探究出心理描写的方法吗?
(1)语文课开始了,老师把批改好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
(2)我不停地在尽量念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机了!唉!都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷偷地打了一个小时的游戏。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课,一定好好听讲,千万别让我不及格啊!”
(3)试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数――48,可怜的“48”,我“唉”的一声便瘫在了桌上。
(4)略
(5)略
第一段写得不好。写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命”“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的代替了具体可感的描写。
心理描写的方法可分为两大类:直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等,间接描写包括环境烘托、动作语言描写。
以上第2段用了以下心理描写的方法:
(1)内心独白。
(2)通过语言动作描写表现人物心理。
(3)幻觉描写。
(4)环境烘托。
三、运用――尝试心理描写
1.根据下列情境,想象人物心理,用生动的语言把它描摹出来。
情景:
老师又开始提问了,这次的问题很难,任凭我绞尽脑汁也想不出答案。这时,老师的目光在全班搜索起来……
2.联系上下文,揣摩人物心理变化。给下列横线补充人物心理描写。
正文略
3.余香绕梁:
请你下课后根据下列情景续写一段话。
情景:
环境描写的句子范文5
1.汉字组串
汉字笔画组串，关注长短变化。当学生已经掌握了基本的汉字笔画和写法时，教学就不能停留在单一笔画的指导上，而应在此基础上有所提升，体现教学的“梯度”。因此，在教学《小熊住山洞》一课时，教师以“左”“右”为例，引导学生观察笔画的相同之处和变化特点――两字结构相同，但是“左”横短撇长，“右”横长撇短。教师进一步引出了相关组串“左、友、在”“右、有、布”，在比对中发现笔画组合的变化规律，达到了教学一组、通晓一类的目的。
汉字结构组串，聚焦占位特点。《司马光》一课的生字特点鲜明，“别、到、那、都、吓、叫”都是左右结构，且可以按照部首两两归类。教学中，基于立刀旁、右耳刀和口字旁三种部首，形成“刚、刻、利”“部、邻、邮”“吃、叶、吗”三个组串，引导学生归类比较，发现部首占位的细节特点和普遍规律。
2.词语组串
文内词语组串。在《“诺曼底”号遇难记》中，“雾”是烘托氛围的环境描写。教学中，由“薄雾弥漫、愈来愈浓、沉沉夜雾”词语组串切入，引导学生品味词语的味道，感受词语之间的内在联系和语义变化。然后，以这组词串为依托，跳转到其它小说中的经典描写，形成环境描写中的句子组串，再次印证环境描写的妙用。
内外词语组串。教学《剪枝的学问》时，先引导学生说出“种桃能手”是谁，适时渗透“一字多义”的知识，再依次呈现“升旗手”“火炬手”“赛车手”等画面，启发学生理解“赛车能手”的含义，进而理解“种桃能手”的意思。此处教学，使学生理解了“手”“能手”的含义和用法。
3.句子组串
文内句子组串，感受“言语精妙”。《琥珀》一文教学中以“阳光、松脂”等句子组串为例，引导学生在比较中感受同一事物前后照应、不同事物彼此兼顾的特点。接着，顺势拎出“海”的语句组串，引导学生在前后比对中发现“伏笔”的价值和布局谋篇的奥妙，在缩句对比中进一步感受用字的精妙和妥帖。
内外句子组串，揣摩“语序奥妙”。在《第八次》教学中，首先将“丝断了，网破了”与“网破了，丝断了”进行比较，领悟语序的妙处，接着创设“秋风起，白云飞，草木黄，雁南归”的语境，实现了从文本到运用的迁移，最后落脚在《秋风辞》的“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”文化传承中。三组句子，由“文本”到“言语”，再提升到“文化”，形成了一个完整的语序组串。
4.段落组串
文内段落组合，着力环境描写。《小英雄雨来》以环境描写开篇，又在环境描写中结束。教学中，采用倒推手法，先把结局中的两处环境描写“拎”出来，然后紧扣情节推进的关键节点――“芦花村里的人听见河沿上响了几枪”，从视觉、听觉两个角度，感受色彩描写和声音描写的悲壮。最后，首尾的环境描写相互呼应。
内外段落组合，指导外形描写。《翠鸟》教学中，首先从文本出发，以“橄榄色”“翠绿色”等词语为抓手，理解“翠鸟”之名的由来。然后，引入《美丽的丹顶鹤》中的外形片段，进一步印证名称与羽毛色彩的关系，适时渗透“察其色，得其名，传其神”的表达方法。最后，启发学生发散思维，将方法迁移到仿写练习中，形成了“认识、实践、迁移”的完整流程。
5.篇章组串
环境描写的句子范文6
《九年义务教育语文课程标准》在7～9年级阶段目标中提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”因而《考纲》规定：“在7～9年级，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。”所以，“品味作品中富于表现力的语言”成了记叙文必考的考点，当然也是学生考试中的难点。
下面笔者就此类赏析语言的试题予以解读，以期能给同学们的复习、备考提供一些帮助。
【真题解读】
一、词的赏析
1.单个词
例 （2011宁德市质检卷《又见炊烟》）本文的语言富有表现力，请你联系上下文，对文中的加点词进行品析。
炊烟是母性的，它袅娜地上升，系着整个村庄，也图腾了村庄沉甸甸的希望和淌不干的汗水。
【解析】独词的赏析一般从词语的字面义入手，并指出相应的表达效果，如动词一般是“生动贴切”，形容词一般为“形象生动”等。然后根据“词不离句”的原则，写出它在特殊语境中所表达的内容和感受。如果这个词暗含了某种修辞的运用，如比喻、拟人等，也应结合修辞手法加以赏析。参考答案分析如下：
“系”是栓的意思，生动贴切地写出炊烟就像绳
（词语的字面义）＋（效果）＋（结合语境谈内容、
子一样连系着我和故乡的情态。
感受）
2.多个词
例1 （2011年宁德卷《守候精神家园》）本文的语言富有表现力，请你联系上下文对加点词进行品析。
大师们穿行在我的成长中，见证着我的成长，也成就了我童年富足而温暖的记忆。
【解析】例1中的三个词“穿行”“见证”“成就”都是表现那些承载着大师们思想的书在我成长路上对我的影响。所以可以把这三个词一起分析。参考答案分析如下：
“穿行”“见证”“成就”三个动词生动贴切地写出
（效果） ＋
了读书伴“我”成长，给“我”童年生活带来了巨大的
（结合语境谈内容、感受）
知识力量和丰富的精神财富，让“我”感到快乐、富足和温暖。
例2 （2012宁德卷《那些卑微的母亲》）本文的语言富有表现力，请品析。
她只好尴尬地站在一旁，失望和忧愁爬满了脸庞。（品析加点词）
【解析】例2中的“尴尬”“爬满”虽描写的对象都是文中的母亲，可这两个词表现的是母亲不同的神情与心理，所以需要分别加以揣摩。参考答案分析如下：
“尴尬”一词贴切地写出母亲不自然的神情和进
（效果）＋（结合语境谈内容、感受）
退两难的心理。“爬满”形象生动地写出母亲失望之
（效果）＋（结合语境谈内容、
极和愁苦之深。
感受）
二、句的赏析
1.规定角度
例1 （2012宁德卷《那些卑微的母亲》）本文的语言富有表现力，请品析。
母子俩的笑容融在一起，像一个温暖的磁场，感染了所有的人。（从修辞角度品析句子）
【解析】从修辞角度品析句子，这是最常见的角度，考生必须分清各种修辞手法及其作用。答题时，一般先指出句子所运用的修辞手法，而后指出其相应的修辞效果，再根据句不离段的原则，结合句子的语境谈内容和感受。参考答案分析如下：
运用比喻的修辞手法，形象生动地写出母子心
（修辞手法） ＋ （修辞效果） ＋ （结合灵相通的温情，这种温情具有强大的感染力。
句子谈内容和感受）
例2 （2011福州卷《榜样》）
【B】说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。
【B】处划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村___________的特点，又衬托了峰子__________的品质。
【解析】此句从环境描写的角度品析。自然环境描写的作用：1.交代要素（暗示时间、地点等） 2.渲染气氛 3.烘托人物心情 4.推动情节发展、预示结局 5.帮助塑造人物性格 6.深化作品主题。此处【B】句的表达效果主要从环境自身的特点及塑造人物性格两方面的作用加以分析。参考答案如下：
①贫穷落后 ②立志乡村教育高尚（言之有理均可）
2.自选角度
赏析句子的角度有多种，下面结合一种常见题型作分析。
例 （2011黑龙江卷《拔下钥匙》）赏析文中画线句子的表达特色。
他打右转向灯，靠边，平稳停车，开门，熄火，拔下钥匙。
【解析】赏析句子还要注意句子的句式特点，句式不同，表达的效果也不同：
疑问句能吸引读者的好奇心，制造悬念；反问句能加强语气，使感情更强烈；感叹句能抒发作者强烈的感情……文中画线句子用的是短句，参考答案如下：
用短句，突出时间的紧迫性和陈乐平动作的连贯性，表现陈乐平沉着冷静、临危不乱的性格，照应文题。
