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小年的习俗范文1
在信息时代，信息与人们的生活日益密切，逐步成为社会发展的主导因素和决定力量。与之相适应，信息素质成为高校思想政治理论课教师教书育人的必备素质。
（一）高校思想政治理论课教师具有良好的信息素养是做好思想政治工作的需要。
信息时代前，高校主要通过教师或大众传媒对学生进行思想理论教育，在这种教育方式里，学生从教师和大众传媒得到的信息是经过“把关人”筛选过的，它体现“把关人”的意志，倡导的是一种主流意识形态。当今信息时代，西方发达国家借助于信息垄断，通过国际互联网向他国尤其是发展中国家全方位、全时空推销自己的道德价值标准，宣扬自己的意识形态、文化理念，把网络变成了他们对发展中国家进行控制的工具和手段，企图把西方的政治、文化乃至于社会制度变成世界标准。面对西方文化的强烈冲击，当代大学生的道德价值观念处于激烈的动荡和交锋之中。由于长期上网，他们易被表面现象所迷惑而出现思想上的混乱和动荡，很容易受到网上信息所隐含的意识形态的影响，使人生观、价值观、道德观发生扭曲和错位，民族意识弱化。此外，大学生由于种种原因，会在现实的人际交往中遭受冷遇和经受挫折，每当这时，一些大学生不是积极地调节和完善，而是沉溺于网络交往中，过分依赖网络虚拟的交往来寻求安慰和满足，从而更加消极地对待现实中的人际关系，甚至逃避存在缺陷的现实世界，使家庭成员之间、同学之间、师生之间的感情联系淡薄，道德情感冷漠。由于网络具有可以自由匿名隐蔽的特点，部分大学生利用这一特征放纵自我，带来众多的道德失范现象。所以，在信息时代下，高校思想理论教师要教书育人，就要与时俱进，更新观念，不但在技术上要介入网络时代，而且要在观念上介入网络时代，把自己培养成一个既懂思想政治工作艺术，又懂网络技术的新型的符合时代要求的思想政治工作者。只有这样，才能了解活跃在网上的学生在看什么、听什么、想什么，才能和他们有共同语言，才能分析网络上道德、法律、价值观的演变及其原因，才有实力去争夺网络思想阵地。
（二）高校思想政治理论课教师具备良好的信息素养是提高教师自身综合素质的需要。
在传统的高校思想教育过程中，思想政治理论课教师一直扮演着权威者的角色，是教育过程的组织和实施者，他们有稳定可靠的教育信息资源，而网络的开放性，使其传统的信息权威逐渐失落。目前，网络以锐不可当之势迅猛发展，而高校思想理论课的特殊使命又要求它始终站在时代和科技的前沿。如何跟上日新月异的新科技的发展，增强对网络的适应性、操作性，趋利避害，对思想政治理论课教师的知识结构、综合素质及能力等方面提出了严峻挑战。思想政治理论课教师具备了较好的信息素养，才能进行有效的学习，快捷地寻找、组织信息和有效地利用信息，拥有更多获取知识的方法，不断地提高执教能力、教育理论水平、教育科研能力和信息技术应用能力。
（三）提高高校思想政治理论课教师的信息素养是学校教学改革的需要。
高校传统思想理论课强调灌输，采取封闭式教育。随着经济全球化、信息化的发展，高校学生再也不可能按传统方式在规定的时间、场所接受教育。在互联网上，学生随时可获取所需知识，迅速了解国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的变化。所以，信息技术的广泛深入运用，使学校课堂教学模式面临重大变革，学生成为教学的中心和主体。教师利用信息技术和学科的整合对课堂知识进行重组、创建，为学生提供丰富的学习资源和学习工具。学生通过现代媒体，利用丰富的学习资源进行自主性学习，实现知识的重构和创造，获得学习知识、创造知识的能力，这正适应了当前所提倡的创新教育的要求。处于教学一线的思想政治理论课教师作为教学改革的实践者，必须学习、认识、掌握并创造性地运用信息技术，才能适应新型教学模式下对教师提出的新要求。因此提高思想政治理论课教师信息素养是学校教学改革的需要，信息素养应成为衡量教师教学能力的重要指标。
大力提升高校思想政治课理论课教师的信息素养的策略
我们认为，提升高校思想政治理论课教师信息素养可从如下几个方面着手。
（一）树立争夺思想阵地的危机意识。
美国前副总统戈尔曾宣称：“我们将把民主和自由的大旗插到网络世界中去，让它在那里高高飘扬。”这是西方世界对我们在网络领域实施的“和平演变”。无数的历史事实证明，思想战线的阵地，不去占领，非或反就必然会去占领。因此，高校思想政治理论课教师要树立争夺阵地的危机意识，积极抢占网上的阵地。此外，还应适应教育信息化要求，具有把现代信息技术引入课堂的意识，以增强课堂教学效果，继续巩固课堂阵地。
（二）制定教师信息教育培训规划及评估标准。
随着信息时代的到来，提高高校思想政治理论课教师信息素养应成为当前高校教师职业培训的规划目标，成为高校教师继续教育的重要范畴和组成部分。培训的内容应当从信息时代对高校思想政治理论课教师的职业要求，以及教师信息素养结构出发，设置教师现代教育技术培训课程体系，着重以提高教师信息化教学意识、信息化教学技能、信息处理，以及信息技能在教育教学中综合应用的能力为目标。培训的方式可分为岗前培训、在职培训（远程培训、面授培训）及专职进修等多种形式。同时还要结合我国实际，建立相应的评估机制和激励机制，实施科学、有效的教师信息化评价标准，完善教师继续教育的相关政策，将信息素养与教师晋职、升级挂钩，鼓励和引导广大教师在信息技术应用方面的热情和追求，主动研究、探索和提高自身对信息技术的掌握和应用水平，以适应社会变革和教育发展，形成教师队伍素质提高与教育事业发展相互促进的良好机制。
（三）改善高校信息环境。
良好的信息环境是提高思想政治理论课教师信息素质必不可少的条件。必须不断改善高校的信息环境，为思想政治理论课教师立足本职岗位提高信息素质创造条件。首先，鼓励思想政治理论课教师在校园网上建立自己的主页或网站，并在网上信息，开设教学成果展示专栏，建立优秀学习资源站点导航和链接，等等，不断培养教师的信息意识，提高他们的信息能力。其次，丰富充实学校网站和主页。要整合信息资源，筛选和整理网上有关信息，组织教师搜索国内外各大教育网站，下载各种教学资料，开发充实学校网站和主页，吸引广大教师尽可能多登录校园网查找信息资源，让广大教师能方便地在浩瀚的信息海洋里遨游。再次，不断完善校内图书馆资源库。要发掘和整理有关的思想政治理论课教育信息资源，完善校内图书馆资源库，添置各种思想政治理论课教学光盘资料，建设适用的思想政治理论教育网站和信息资料库。最后，加快推进校园管理网络化。要广泛运用信息技术进行院校管理，使其成为培养教师信息素质的有效手段。通过在日常生活中使用信息技术，教师能增加应用信息技术进行实践操作的机会，提高对信息技术重要性的认识，从而调动学习信息技术的积极性。
（四）开展信息技术应用的教育教学活动。
小年的习俗范文2
[关键词] 原发性肝癌；化疗栓塞；生存期；回归分析
[中图分类号] R735.7 [文献标识码] A [文章编号] 1673-9701（2016）32-0026-04
对于不能手术切除的 HCC（肝细胞癌）患者，TACE已成为目前公认的标准姑息性治疗方法，能够显著延长患者生存期[1]。采用 TACE治疗 HCC，其适应证的选择是治疗成功与否的关键因素。在此方面，国内外学者作了大量的探究，尤以3～6个月、1年、2年、3年、5年作为存活长和短的时间比对点，而以生存期少于1年及大于3年这两个时间界限分析和研究与之相关影响因素的较为少见，且由于侧重点及选择的参数不同，结果不尽相同。因此，本研究分别选取肝癌TACE术后按生存期小于1年及大于3年的衫嗷颊叩淖柿闲型臣蒲Х治觯以期为原发性肝癌患者制定合理的治疗方案及估计介入治疗预后提供补充和参考。
1 资料与方法
1.1一般资料
选取2009年1月～2014年1月在福州总医院及福州市第二医院肝胆内科治疗的、资料完整的TACE治疗后存活6～12个月（1组）及存活大于36个月（2组）的原发性肝癌患者各60例。1组中男48例、女12例，平均年龄（53.9±5.8）岁。2组中男41例、女19例，平均年龄（48.9±6.2）岁。术前行CT增强检查明确病因、肿瘤形态、大小、数目、有无门静脉癌栓、有无假包膜、Child-Pugh分级、BCLC临床分期、AFP（甲胎蛋白）水平及治疗后碘油沉积情况等。入选的患者排除合并严重的心、肾功能障碍及肝外转移者，均未行手术切除或局部消融治疗，无大量腹水、恶病质者；无癌栓完全阻塞门静脉主干以及严重凝血功能障碍等。
1.2 方法
120例患者均符合2011年卫生部下发的原发性肝癌诊治指南的适应证及无相应禁忌证[2]，行肝动脉造影及TACE术[3]。依据患者体表面积，按肿瘤大小及肝功能等情况确定药物用量，包括卡铂、顺铂或奥沙利铂、5-氟尿嘧啶、表阿霉素、丝裂霉素C[4]等。选用超液化碘油和明胶海绵栓塞剂，药物剂量按肿瘤大小、分布及肝功能情况决定。术后常规保肝、输液水化及病因治疗等处理。TACE术后1个月影像学（CT/MRI/B超）复查了解肿瘤缩小率、碘油沉积率等。
1.3 观察指标
所选患者均通过门诊或电话进行随访，详细了解治疗指标情况、生存时间状况、死亡原因。以生存期分类分析TACE术后各相关影响因素。
1.4 统计学方法
分别搜集1组、2组共120例17项可能与预后相关的观察指标进行量化。采用SPSS 13.0版统计分析软件，确定各因素相应的变量并数量化，见表1。进行单因素方差及多因素Cox回归分析。采用Log-rank、Mann-Whiteney检验方法检验，P
2 结果
2.1 单因素方差分析
对比分析1组、2组的各观察指标与存活期关系（表2、3）。从两组的数据上看，患者性别、血供、主瘤直径、动静脉瘘与TACE术后生存期无明显相关，差异无统计学意义（P>0.05），而1组显示血清AFP状态、肿瘤数目、年龄、治疗次数、BCLC临床分期、有无假包膜、癌灶类型、门静脉癌栓、肿瘤碘油沉积率、Child Pugh分级与TACE术后生存期显著相关（P均
2.2 Cox比例风险模型回归分析
将两组单变量分别引入Cox模型，按照其作用强度得出影响肝癌患者TACE术后生存期的独立预后因素依次为Child-Pugh分级、术后碘油沉积率、门静脉癌栓， BCLC临床分期，见表3。
3 讨论
近年来，国内外学者从各个角度研究、报道TACE治疗可影响肝癌患者的中短期生存时间因素[5]，但可能因患者的选择、肿瘤生物学行为及治疗方法等不同，众多研究对于影响肝癌患者TACE治疗预后和生存期的因素尚未达成一致。如Richard等[6]研究显示局限型原发性肝癌TACE术后优于弥漫型肝癌的预后；HUANG等[7]报道通过随机对照研究显示肿瘤个数、肿瘤大小、肾功能及女性性别是原发性肝癌TACE术后的独立预后因素。本研究以6～12个月及36个月以上存活期两组TACE治疗患者作为对比研究对象，通过Cox回归方法分析各影响预后因素，为肝癌TACE治疗方案的选择提供有效的依据，具有现实意义。
3.1我蛩胤治隽阶椴煌影响因素的意义
6～12个月以内、36个月以上存活期的两组TACE治疗患者的预后有着一定的异质性，这是肿瘤生物行为与机体多因素共同作用的结果。根据单因素分析，两组数据共同显示治疗次数、BCLC临床分期、AFP状态、有无假包膜、癌灶类型、门静脉癌栓、Child Pugh分级、肿瘤碘油沉积率共8项因素与TACE术后生存期显著相关（P均
3.2 多因素分析结果的启示
Child-Pugh分级是目前较为常用的评估肝脏储备功能的方法，其反映了肝硬化肝细胞损害的程度[11]。肝脏是机体代谢的重要脏器，许多凝血因子、蛋白质等在此合成，学界普遍认为Child-Pugh分级越高表示肝功能损害越重，预后越差[12]。比较本研究的1组、2组的数据，可见Child-Pugh分级不同与生存期确有显著差异（P
肝动脉被注入碘油后随血流冲刷成小油滴到达肿瘤的血窦、小血管或肿瘤细胞核、细胞浆内，起到末梢栓塞作用。1组、2组的碘油沉积率是按照小于30%、30%～70%和大于70%三档进行的统计分析，显示沉积率越高，TACE预后越好，生存期愈长。其直接显现机制是：新生肿瘤区域血供丰富，但血管结构发展不完善，由于碘油的油性颗粒不易被冲散，虹吸效应形成碘油向肿瘤区集聚、密实，从而使肿瘤不断坏死，因此，碘油沉积率是肝癌TACE术后影响生存期的独立保护性因素。
1组、2组患者的单因素和多因素回归分析显示，门静脉癌栓是影响TACE术后生存期的主要因素之一。本研究的门静脉癌栓按无门静脉癌栓、分支癌栓、主干癌栓三类进行单独统计分析，1组（生存期6～12个月以内）的主干癌栓、分支癌栓、无门脉癌栓分别占54%、32%、13%；2组（生存期36个月以上）的主干癌栓、分支癌栓、无门脉癌栓分别占11.3%、41.7%、47%。可见，无门静脉癌栓患者中位生存期明显高于有静脉癌栓患者。医疗实践中发现，常见的癌栓可致下腔静脉阻塞或由下腔静脉侵入右心房，造成严重的下肢凹陷性浮肿或引起心力衰竭、心力失常，再发展演进导致猝死；癌栓也可致脾在短期内迅速膨大，从而反过来又促进肝癌的恶化；当然癌栓又可以由门静脉高压引起严重腹水。因此，门静脉癌栓是肝癌TACE术后生存期影响的独立危险性因素。
BCLC临床分期由Liovet提出经美国肝脏疾病研究协会修改的一种评估患者的患病情况，提供准确治疗方案和预测患者预后肝癌临床分期系统[13]。根据1组、2组单因素分析对比和多因素分析，显示BCLC临床等级越高，肝癌TACE术后生存期越短。当前实践中，学界对于肝功能评估多以Child-Pugh分级作为常用标准[14]。相关研究[15]认为与Child-Pugh分级相比，ICCR15（吲哚氰绿潴留率）能够更好地评估介入化疗前的肝储备功能，但由于ICCR15试剂设备要求较高、整个操作过程较为繁琐复杂，在临床中较为少用。因此，本研究中将BCLC分期与Child-Pugh分级同时列入考察指标，起到相互印证作用，说明BCLC分期是影响TACE术后生存期的独立性因素。
本研究无论从单因素分析的结果或多因素回归分析结果来看，原发性肝癌TACE术后生存期受多个临床病理因素的影响且部分因素相互关联作用。这也提示我们并非TACE治疗可使所有的无法手术切除的肝癌患者受益，但Child-Pugh分级、碘油沉积率、门静脉癌栓、BCLC临床分期这四个指标可以作为我们选择治疗方案的重要考虑因素。
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小年的习俗范文3
关键词：小学；高年级；语文教学；语文素养；措施
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0348-01
随着我国小学语文教育体制改革的不断深入，对小学高年级学生语文素养的培养也渐渐受到了学校和教师的重视。小学高年级学生语文素养的培养包括学生的听、说、读、写、用五个方面的能力，语文素养的培养，归根结底就是让学生能够释放出智慧的潜能，能够成为一个健康的个体。作为老师，要想在小学语文教学中培养小学生的语文素养，就要了解语文素养培养的重要性。
1.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状
1.1升学压力导致语文素养培养被忽视。学生随着进入小学高年级学习，升学压力也随之而来，而学校为了提升升学率，满足学生和家长考高分的愿望，语文教师在授课中以课本知识点为主，将促进学生取得优异的成绩作为教学目标，因此忽视了语文课本上关于人文知识的传授。在教学中仅仅局限于知识点的传授，这给学生丰富文化知识、扩展知识视野造成了很大的障碍。
1.2教材内容狭隘。语文是一门语言学科，学生所学习到的知识全部来源于现实生活之中，但是教师在教学的过程中都是以课本中的内容为中心，这就导致学生对语文知识的了解存在一定的狭隘性。
1.3学生自己无法注意到语文素养对自身的重要性。由于小学生处于"对生活无知"的状态，他们没有办法去了解。此外，家长的"分数观"也促使小学生为了得到更好的成绩向应试教育倾斜，从而忽视语文素养的培养。
2.小学高年级语文素养的存在意义
2.1对于学生的全方位培养有着重要的作用。传递人类的文化是我国教育的本质 ，同时文化还可以促进人的社会化形式， 在一定程度上发展人，并且教学人。 语文素养密切关注全方位的发展， 追求的是获得价值和知识的能力。 可想而知，语文素养在人的生活和进程中散发着重要的光环， 在小学时期就贯彻落实语文素养的培养将成为最基础的举动 。在我们成长的进程中， 语文的素养有着核心的作用，它可以使得小学生从基础出发，向着可持续发展的方向迈进， 让终身的教育能够落实。
2.2摆脱应试教育对小学语文教育的消极影响。我们知道，在中国的教育中，应试教育有着很大的影响，应试教育是拿到较高的分数，单纯为应付升学考试、追求更高的升学率的一种教育模式。这种模式在初期的确可以培养社会所需要的学生，但是随着社会的不断发展，这种应试教育已经过时了，因为它只注重学生的应试能力，忽略其他的能力，这已经阻碍了学生能力的全面发展。以唐诗为例，小学生背诵唐诗是为了什么？不是为了了解唐诗中的意境，也不是为了了解诗人所处的时代，仅仅是为了通过考试，这就是应试教育的消极影响。而新课改中，注重培养学生的语文素养，鼓励学生去了解诗人，了解社会，摆脱了读死书、死读书的恶性循环。
3.小学高年级语文教学中学生语文素养培养措施
3.1依托语文教学内容进行语文素养培养。例如在小学语文阅读与写作教学中，与写作选材的结合培养学生素养是可行的。现阶段，我国小学语文课堂中，作文素材高于现实生活，其素养培养也可以不仅仅局限于课堂学习，所谓文学，就是源于生活而高于生活的一种艺术表达形式。也就是说，写作的基础提高学生的思维方式也会提高，这对学生的素养提高有很大帮助。素养的形成在于它与现实生活的联系性，学生的思想品德形成其与现实生活的联系也更加紧密，这就要求小学语文教师在选择写作题材的时候，一定要从学生所熟悉的现实生活出发，以小见大，取材不宜太广，抓住生活的某一个细节，并总结出一定的哲理和素养启示，这样不断地让学生在语文训练中形成语文素养。
3.2加强师生交流沟通。小学高年级教师在语文课堂的教学中要鼓励学生经常性的与自己交流沟通，从而使课堂的氛围变得更加的和谐温馨。教师要扮演组织者、合作者、参与者的角色，积极的参与到与学生的交流和合作之中，在互相的交流中帮助学生理解和掌握知识与技能。同时，教师还要注意加强学生之间的合作和学习，培养他们的团队合作意识。当在课堂上为学生讲授新知识，需要学生进行思考时，可以先让学生进行合作探究，当学生的意见出现分歧时，也可以进行讨论，让学生在不知不觉中提高自身的语文素养。
3.3引入有利于学习的游戏，激发学生对于学习语文的兴趣。在现实生活中培养学生的语文素养。如为了使学生理解《孔融让梨》的现实意义，语文教师可以让学生们扮成孔融、孔融的弟弟等角色，让他们表演情景剧，这样就可以让学生们知道"谦让"的含义，并将其应用到他们自己的生活中。将枯燥的文章融入到有趣的情景剧中，老师教的快乐，学生也学得快乐。此外，小学生童心未泯，喜欢卡通人物如黑猫警长、喜羊羊与灰太狼、哆啦 A 梦等。那么，教师就可以在学生回答对问题后，在其桌上贴这些卡通人物，这样做可以激发学生勤于思考的欲望。
3.4拓展学生的语文视野。在小学语文教学中，教师要坚持贯彻与生活实际结合的教学模式。教学与生活相结合的方式有很多种，包含：（1）让学生一起观看新闻联播等时事新闻。（2）引导学生走入图书馆，去了解课堂上不能学习的知识。（3）以科技工业园和人文的景观为基础，带领学生去参观。（4）在假期带领学生进行良好的社会体验。（5）让学生注重观察，把父母和身边经常发生的事情总结，并区分利与弊。
3.5情感导入，培养语文素养形成。语文教学具有感染性、活泼性，与其他课程相比，其对于学生思想以及人生观、世界观的形成都能够产生影响，其中以教师作为课堂主导，灌输知识、教学方式单一的现象还存在，毫无感情投入的语文课堂，无法引起学生语文素养的共鸣，随着我国课改的不断深入，情感教育也得到了更加广泛的应用，那么在语文课程上培养语文素养同样具有重要意义。在开展小学高年级语文教学的过程中，教师首先要将教材中的思想进行充分挖掘，然后结合情感教育，建立情境，进行语文素养培养，引导学生进入学习情境之中，亲身体会课文所要表达的深层含义，感受优美的词句的同时形成语文素养，在结合教师生动的语言，让学生产生共鸣，从而达到教学的目的以及语文素养培养目标。
4.结语
综上所述，加强小学高年级学生语文素养的培养对于学生的学习和今后的发展具有重要的意义，在向学生传授课本知识点的同时，注意从课本内容中跳出来进入现实生活，将课本展现的生活联系实际，学生就更容易理解。语文教师在课堂教学中，根据课堂目标设计一些游戏，加强学生、师生之间的交流合作，都有利于学生语文素养的培养。帮助他们形成积极乐观的生活学习态度，为他们在其他课程上的学习以及今后的发展奠定良好的基础。教师在教学的过程中，要采用科学的途径，要注重细节，通过这些措施使小学生的素养得到提升，通过小学生素养的培养从而提高小学生学习语文的能力，只有学校、老师、学生共同努力才可以培养好学生的语文素养。
参考文献：
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小年的习俗范文4
对120例老年患者在用药过程中进行了全面观察和分析，发现不同老年人患同种疾病，服用同类药物，却收到了不同的效果。究其原因，除老年患者机体对药物敏感程度、耐受力及个体差异［1］外，用药时的心理状态也起着不可忽视的重要作用。我们根据老年患者不同的心理状态，实施了相应的心理干预，收到显著的效果，现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
120例老年患者中男102例，女18例，年龄55～75a。均系干部，享受全公费医疗。所患疾病多为心、脑血管病、糖尿病等。
1.2 方法
对老年患者在用药过程中的心理问题进行观察分析，制定响应干预措施。
2 心理问题
2.1 攀比自卑
老年患者由于脑动脉硬化而致脑功能减退，不同程度的患有痴呆，且常出现一种幼稚的、类似孩童思维的一种攀比心理。如在用药数量、种类、价格、医护人员查房时间长短等问题上与同类疾病，或同病室患者攀比。认为“医护人员可能与某患者是熟人或亲戚关系”；“为啥护士先给他输液”等等。故出现自卑和抵触情绪，有时故意刁难医生，自述病情加重，甚至直接提出要求增加新药，从而影响正常治疗。
2.2 依赖心理
老年患者由于缺乏“自我心理保健”能力，一切病痛都依赖于药物。如失眠、高血压、糖尿病患者，常认为只有药物才能达到镇静、降压、降糖的目的，忽略了心理失调的重要影响。心理失调是指心理活动过激或不足，或心理活动异常表现［2］。
2.3 求愈心切
老年患者常伴发多种疾病，同一脏器可有不同性质的病变，且多为慢性疾病，经过一段时间的治疗，当效果不显著或病情有反复时，就易悲观失望，意志消失，缺乏信心。但“长寿欲”又促使他们把希望寄托在新闻、报刊、杂志、电视广告、土单验方及道听途说上，总想“多药齐下”，药到病除。
2.4 迷信心理
老年患者多不懂用药知识，在接受治疗时，总认为进口药比国产药好、新药比老药好、贵药比廉价药好。尤其是公费医疗患者，不管对症与否，一味要求医生开“价格高、包装美、产品新、说明妙”的药，其结果往往适得其反。
2.5 抗药心理
老年患者由于疾病的缘故，需长期打针、服药，不仅经受着“皮肉之苦”，还要饱尝“酸、甜、苦、辣”，如此便渐渐产生畏惧、厌烦情绪。有的不愿意接受某种治疗，有的不按时按量用药，或把药匿藏起来，随心所欲，给治疗带来一定的困难。
3 干预措施
3.1 制定有效的护理措施，解除消极情绪
通过交谈形式，与患者进行心灵沟通，取得患者的信任，建立良好的护患关系，通过周到细致的服务，用热情感染他们，尽量满足他们提出的合理要求，让他们体会到温暖［3］。消除冷落感、孤独感、疑虑感、衰老感及不满情绪［4］，使他们转变角色，变消极心理为积极动力，使药物治疗达到最佳效果。
3.2 健康教育
用通俗易懂的语言讲解情绪、心理与疾病的关系，防止发生心理失调，保持心理平衡。同时医护人员还要具备精湛的业务技术，良好的心理素质，对患者有强烈的责任感和高度的同情心。通过语言和行动，树立自我形象，给患者以最大的安慰和鼓舞。如给患者送药时，要衣帽整洁、举止端庄、态度和蔼、口吻亲切、称呼恰当，耐心讲解药物的名称、用法、剂量、注意事项以及可能出现的不良反应。对无陪护又行动不便者，应主动给患者倒水服药，输液时协助大小便，灌热水袋加温，经常巡视等。使患者感到自己像生活在温暖的家庭中一样，真正体会到医护人员的工作是认真的，作风是严谨的，态度是诚恳的。对同类疾病或同病室患者，应一视同仁，从而赢得患者的高度信任与合作。
3.3 理解患者，合理疏导
老年患者具有病种多、病程长的特点，医护人员对患者的“求愈心切”和“抗药”的两种既矛盾又统一的心理要多做疏导工作，使患者对自己的病情能有一个正确的认识。合理制订用药计划，解除患者不必要的恐惧、悲观、急躁情绪。同时也可让患者相互介绍用药经验和体会，互相启发、互相鼓舞。
3.4 运用暗示治疗，满足心理需求
对“依赖心理”重的患者，可采用暗示疗法。如田某，男性，入院后各种检查均未发现器质性病变，但患者整日诉说全身不适，夜不能眠，每晚必须用镇静剂，第二天则又头重脚轻，颜面潮红，精神萎靡，不思饮食，总怀疑自己得了“怪病”。针对这种情况，我们满足了他的心理需要，晚上睡前给他两片谷维素，并嘱此药是“速可眠”，效果特别好，且无副作用，但不能长期应用，否则会出现成隐性。经过数日治疗，患者自述夜间睡眠好，第二天头脑清醒，精神饱满，食欲增加，症状消失。
3.5 消除迷信心理，重视药物的心理效应
老年患者涉世深，见识广，就诊医院多，吃药种类繁，极易产生“迷信心理”。所以，医护人员在利用查房、发药，或工休座谈时，因人、因病讲授通俗易懂的药理知识和用药常识，使患者用药时达到最佳心理效应。
总之，良好的心理状态，是用药治疗的根本前提，而异常的心理反应，则是阻挠机体康复的大敌。心理干预正是针对老年人的不同心理，从心理学的角度，改善老年人的认知功能，消除或减轻不良情绪导致的心理障碍。只有正确运用心理干预，调动机体内的积极因素，才能使药物治疗发挥出“药半功倍”的效果。
参考文献
［1］朱燕娜，张贵卿.药理学［M］.北京：中国商业出版社，1994：29～32
［2］方君.老年性疾病的预防与心理调节［J］.临床心身疾病杂志，2004，10（3）：166
小年的习俗范文5
【关键词】公共关系观念 高校宿管 形成
目前，公共关系在高校宿管工作中的发展有其先天不足之处。一来宿管工作中公共关系的提出和确立远远晚于其他组织中公共关系的引入和流行，理论和实践比较滞后。二来公共关系观念在宿管工作中自提出至今一直显得有些“杂”，与宿舍宣传、宿舍文化建设、学生宿舍思想政治工作交叉混杂，以至于一直无法充分显示其应有的独特光芒和魅力。尤其是后勤社会化改革后，宿管部门作为提供学生宿舍管理专业服务的社会化组织，就需要正确处理好与学生、学校、家长等其他社会公众之间的关系，树立良好的形象，获得社会公众的理解与支持，真正实现自己的价值目标。鉴于此，本文尝试阐述如何将公共关系观念形成于宿管工作中，让公共关系真正有效运用于宿管工作，使宿管工作更富有成效。
1 高校宿管工作的基本现状
随着后勤社会化改革的不断推进，高校宿管部门由行政型向企业型转变，对学生宿舍的管理采用企业化模式。其主要内容是负责学生宿舍的管理与服务，主要采用宿舍宣传、宿舍文化建设、学生宿舍思想政治工作等方式为学生创造安全、舒适、和谐的学习和生活环境，用优秀的外在形象和内在素质感染学生，通过严谨的工作作风和无私奉献的高尚情操将正确的价值观传递给学生，让宿管工作真正发挥其“三育人，两服务”作用。
2 公共关系观念在宿管工作中的形成是重大的理念创新
所谓公共关系，是指一个组织运用有效的传播手段，使自身适应公众的需要，并使公众也适应组织发展需要的一种思想、策略和管理职能。它影响和指导着个人或组织决策与行为的价值取向，从而反作用于人们的公共关系活动，影响工作的实际效果.因此，公共关系观念在宿管工作中的形成是宿管工作中的重大的理念创新。主要表现在以下几个方面:
(1)宿管工作中公共关系的引进和确立，是对传统宿舍宣传工作的重大超越，这种超越主要体现在三个方面:一是理念上的超越。作为强调信息双向沟通的公共关系相对于传统灌输式的单向宣传，具有理念上的先进性和科学性。二是手段上的超越，相对于传统宣传的单向传播，公共关系更注重与受众的双向沟通与交流。三是效益上的超越，鉴于前面两个原因，实施公共关系所带来的社会效益必然远大于单纯的宣传活动。
(2)宿管工作中的公共关系与宿舍文化是一种内核与手段的关系。宿舍文化既是构筑宿管公共关系的重要内核之一，又是其重要的展示手段，服务与奉献是宿舍文化建设的核心内容。同时，宿舍文化是全体宿管人群体重要外部形象之一。
(3)宿管工作中的公共关系与学生宿舍思想政治工作是一种包容与促进。行之有效的学生宿舍思想政治工作既是宿管建设宝贵的成功经验，又是处理学生宿舍内公众矛盾的法宝，它与宿管工作中的公共关系之间相辅相成，互为依托，缺一不可，共同为宿管事业的发展提供强有力的精神动力和保障。
3 高校宿管工作中公共关系观念的形成
任何一个组织都会处在一定的社会关系和社会舆论中，高校宿管部门也不例外。宿管部门在工作中无时无刻不在与学生、家长、学校等社会公众打交道，同时这些公众将对宿管部门长远的生存和发展产生重要的影响。因此，当宿管部门及其员工自觉意识到这两点时，便会形成一定的公共关系观念。
(1)宿管工作的服务观念。“服务”是宿管工作的永恒宗旨。自宿管部门成立的那天起，其唯一的历史使命就是为学生创造安全、舒适、和谐的学习和生活环境，而这些都必须建立在优质服务的前提下才能实现。
(2)宿管工作的形象观念。宿管工作是后勤服务的一扇窗户，全体宿管员工要高度重视自身的形象和声誉，自觉的进行形象投资、形象管理、形象塑造，将树立良好的组织形象作为自己的神圣职责。
(3)宿管工作的公众观念。宿管工作的服务性，要求全体员工要重视公众的利益，尤其是学生、学校的利益。只有这样，才能获得社会公众的理解和支持，从而实现宿管工作的顺利推进。
(4)宿管工作的传播观念。宿管工作繁琐且复杂，责任重大。因此在制定各项管理政策前，应利用一切传播的机会去引导和争取各方面的社会公众，要善于用双向沟通的方法赢得他们的理解、信任与好感，从而获得各方面社会公众的支持。
(5)宿管工作的协调观念。作为企业化经营方式的组织，在宿管工作中，宿管部门会面临多方公众的利益诉求，产生各种利益冲突。这就要求宿管部门在工作中要善于调节、平衡和统一各种不同的关系、不同的利益、不同的要素，懂得兼顾统筹、缓冲和必要的调整、折中，努力在矛盾中求的平衡、和谐。
除此之外，在宿管工作中还应形成法律观念、团队观念、等。通过这样，宿管部门及其员工自觉的采取各种措施，与其所面对的社会公众进行有效的沟通，树立良好的形象，促进宿管工作的顺利开展。
4 高校宿管工作中公共关系观念的形成应注意的几个问题
公共关系观念在高校宿管工作中的形成，不是一时半会的事，也不是某一个观念的形成就代表公关观念整体的形成，这需要宿管部门及其员工在工作中形成公共关系观念时应注意以下几点:
(1)加强对全体员工的情感培养。宿管工作之所以要形成公共关系观念，就是要强调和谐的人事气氛，最佳的社会舆论，以赢得社会公众的理解、信任、好感与支持，这一切是以人的情感为基础的，要广结人缘，处处为公共利益着想，调节自身的行为，满足公众的需要。强调相互支持与帮助，共同推进宿管工作。
(2)注意工作中信息沟通的双向性。工作中，一方面要吸取人情民意，尤其是直接公众，如学生、学校等方面的意见和建议，及时调整决策，改善自身;另一方面要主动对外宣传，使公众了解宿管部门及其工作内容，达成有效的双向沟通。
(3)强调公共关系观念在宿管工作中形成的整体性。宿管部门在工作中要全面提升和塑造自身的整体形象。不仅仅要做好宿舍宣传、宿舍文化建设、学生思想政治工作，还要全面介绍部门的服务范围、服务宗旨、部门员工的基本素质、工作的指导方针、管理水平等方面。通过这些全面的宣传，人们可以对整个宿管工作形成真实的、丰富的、良好的整体印象。
(4)注重公共关系观念形成的长期性。宿管工作中公共关系观念的形成，不应是一时半会的事，也不是临时的要求，而是要让公共关系观念深入每个员工的心中，及时的指导员工在实际工作中注重公共关系的运用。
正如美国著名公共关系学者约翰.比尔兹利所说:“对于一个企业来说，仅仅拥有技术、资金和管理三因素还是不够的，还必须拥有良好的公共关系。”宿管工作只有形成深厚的公共关系观念，运用公共关系观念指导宿管工作，获得学生、学校、家长及其他社会公众的理解与支持，工作才能得以有效开展。
参考文献
[1] 张玲莉主编.《公共关系原理与实务》高等教育出版社，2003.
小年的习俗范文6
一、优良的师德师风是课改的核心
从我国高校英语教师的整体来看，我们不难发现，随着社会的发展，人们的思想观念、价值取向日益多元化。高校青年教师的职业道德素质主流是乐观的，但也存在师德观念薄弱，敬业、奉献精神不足，治学态度不严谨。表现在：政治热情不高，青年教师，特别是“双高”人才中党员人数往往较少；大部分教师从大学毕业直接走进高校教书，高等教育学理论相对缺乏，存在“只教书不育人”或对教学工作敷衍等问题；不注重个人的言行，自身修养不够，在学生心中没有起到良好的“师表”作用。
课程改革的目的是提高学生实践实用的综合能力。教师的职业特点是以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。教育过程中，教师高尚的职业道德和伟大的人格魅力，将潜移默化地教育和影响学生，对学生职业道德品质的形成具有极其重要的作用。古人云：“教不严，师之过。”在许多研究学生学习动机的案例中，都指出教师身先士卒对刺激学生学习有着极为重要的作用。因此，师德师风是教师整体素质的核心。
二、过硬的语言基本功、符合自然规律的教学法是课改的基础
目前，大多数青年英语教师面对学历高，专业知识局限，教学实践少，经验不足等矛盾和冲突，易导致理论与实践脱钩，对知识的运用能力有限，驾驭课堂的能力不强，对学生没有吸引力。据统计，全国英语教师与学生的比率高达1：130，很多本科毕业生或研究生未经培训直接登上大学讲台授课。教师在授课压力激增的情况下，一方面课堂教学质量下降，教学水平难以提高；另一方面，很难开展教学研究或其他科研活动，教师科研能力下降。要培养富有创新精神的开拓型人才，教师本人首先就应当具备创新意识和创新能力。大部分青年教师创新的主动性不高，满足于现状。在教学过程中，形成了教学实践中的惯性和惰性，对科研创新抱观望态度。一个缺乏创新的群体，必然会阻碍教学水平的提高，阻碍科技的进步。
高校青年教师不再是单纯的“教书匠”，应具备深厚的专业理论基础和广博的专业知识，能胜任本职工作，能迅速成为教学和科研工作的主力军。我国高校目前极其重视对青年教师的培训，以促进其业务水平的提高，创新能力的培养。因此，高校英语青年教师必须刻苦钻研业务，提高自身素质，注重自身知识结构和能力结构的调整；勇于探索创新，提高教学质量。
三、熟练的多媒体辅助教学手段是课改的关键
大学以前的英语教育普遍是应试教育，教师讲的更多的是学习技巧、考试策略，而忽视了英语本身是一门语言，是一门需要在现实生活中多加运用的学科。多媒体技术可以综合处理和同时传递声音、文字、图像等各种信息，展现更加丰富和方便快捷的界面，可以让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。学生在这种环境中学习英语更容易身心投入，耳濡目染。网络技术辅助外语教学，从某种意义上，是将教师和学生置于同一起跑线上。师生们在网上查到的最新信息，许多问题的讨论均是开放性的，既不能设定结果，也不可预测。这就要求教师同时积极地运用自己掌握的知识和技能，不断地学习新的知识，汲取更多的信息，增强分析问题的能力，力求自己能站在更高的高度引导学习过程。
青年教师是教师队伍的主力军，高校青年英语教师与高校课程改革存在着必然的联系。他们不仅是高校课改的主要参与者，更是课改走向的领军者。教师职业不是一劳永逸的职业，具有极强的现代性特征。“终身学习”的机制在高校教师这个队伍中更是贯穿始终的。高校教师必须具有现代化思潮和现代教育观念，并把这些思想充分渗透到教育教学过程中。