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新概念英语范文1
关键词：英语教学；新概念英语；写作
中图分类号：TU895 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-06-0279-2
随着社会的发展，无论是在国内还是在国外，现在人们越来越关注彼此之间的交流。英语，作为一种重要的交流工具，在许多领域起着举足轻重的作用。就教育领域而言，近年来国内外对英语教学的研究已经取得了很大的成就。当然， 对二语写作的研究也不例外。英国著名学者路 易·乔治·亚历山大先生和何其莘编写的《新概念英语》第二册，在培养学生写作能力方面是一本典型的好书。它充分体现了建构主义中的支架理论。
20世纪70年代，一些美国学者提出支架理论。支架这一词首先被用到建筑领域，它指的是建筑工人在建筑一座大楼时所搭建的暂时性框架结构。当大楼的主体结构足够稳当时，工人们就把支架拿走。当学生能够独立完成任务时，教师就不再对其进行帮助。最近发展区指学习者独立解决问题的实际水平与在成人或能力较强人的帮助之下，学习者解决问题的潜在水平之间的区域。因此，找到学习者写作的最近发展区是帮助其提高二语写作能力的关键。通过二语写作相关理论的研读，可以知道二语写作易受学习者母语思维的影响，以至于在写作的时候他们会创造出一些错误的短语或句子。那么，该从哪里着手二语写作教学呢？在进行写作训练时，应该考虑到学习者的“准备状况”，即可以使他们从易到难循序渐进的交接点。我认为该书的交接点就是基于课文的理解，而不是凭空给学生一个话题就要求学习者去写，绝不应该要求学习者做力所不及的事情。
在进行写作训练时，该书就采取了基于课文理解的以句子为主要形式的分级训练。具体分析如下：
1 写作训练的主要方法
1.1 摘要写作
1.2 作文练习
从第二单元开始的作文练习与摘要写作密切配合，同时进行。
通过对《新概念英语》第二册写作训练的分析，不难发现其很好地从如下几方面体现了支架理论的内涵。
2.1 《新概念英语》第二册写作训练关注学生的最近发展区
写作训练是为处于英语初级阶段的学习者而设计的，它的目的是帮助他们学会写作并且能尽量少犯错误。在初级阶段，学习者必须学会写简单句、并列句、复合句和能组织文章。考虑到初学者的实际水平，该书从练习写句子着手进行写作训练。
2.2 《新概念英语》第二册写作训练提供了多种形式的支架来提高学习者的写作水平
这些支架包括摘要写作和作文训练，同时这两种形式的支架都与学习者学过的文章有关，这样就降低了写作的难度。就摘要写作而言，它是直接建立在学习者对文章的理解的基础上，学习者只需要将问题的答案连接起来就形成一个摘要。这些答案都是按照从简单句到复合句逐级设计的。就作文训练而言，在前三个单元主要与摘要写作相配套，关注的是简单句，并列句和复合句的巩固性练习。但在第四单元，将重点转移到片段练习，难度逐渐增大。
总之，在进行《新概念英语》第二册写作训练的过程中，有了一个个的支架在那里帮助学习者提高写作能力，学生的英语综合能力得到了明显的提升。
作者介绍：冯晓霞，鄂尔多斯市第一中学教师，中教一级。
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我和覃淦、曾丽欣、李亮、常佩林首先开始了新概念课程的第一部分—小组竞赛（以加分的形式），我们开始学第27课。学完以后，老师告诉我们，她要我们抢答几道题，我以5：3占了优势。
我们又开始了听写1—10课的百词赛。我一看，老师听写的词很简单，所以，听一个，就毫不犹豫地写一个。听写听了好多个词。终于，我忘了一个单词，这是最后一个单词。终于，听写结束了。
最有趣的是第二个环节—大隆（英国人的中文名）的外教课。大隆老师首先问我们的名字（英文）。然后让我们分别问他一个问题，要用英文。他非常幽默。他又让他问我们问题了。他问我：“Do you have money”(你有钱吗？)我连忙说：“No, No ,No 。”（没有）曾丽欣说：“我有。”大隆老师说：“给我。”把我们都逗得哄堂大笑，这个老师真有趣。
接着我们玩了BINGO（宾狗）游戏。游戏规则是：老师在黑板上写很多单词，我们画表格，六个格子。抄六个黑板上的单词。然后老师报20个单词。要求六个格子全都对。我写了Policeman（警察）、Are(问怎样)、Ask（问）、When(什么时候)、book(书)、pencil(铅笔)，结果老师正好问了这些单词。我赢了！
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关键词：新概念英语 英语教学 教学价值
一、新概念英语的存在和发展历史
新概念英语系列教材的作者路易・亚历山大，世界著名的英语教学权威，曾任欧洲现代语言教学委员会理事。他的著作为交际教学法奠定了基础，其中一些如New ConceptEnglish（《新概念英语》）和Follow Me（《跟我学》）已经成为经典的英语教材。新概念英语系列教材（New Concept English）作为享誉全球的最为经典地道的英语教材，以其严密的系统性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓厚的趣味性深受英语学习者的偏爱，《新概念英语》在中国已有四十多年的历史，每年有数百万的学习者使用此系列教材，《新概念英语》已经成为英语学习者的必选读物。《新概念英语》已经成为一套宝典级的教材，如今在中国英语学习者对新概念系列教材已经趋之若鹜，从出现到现在经历了半个世纪还经久不衰。
二、对新概念英语教材的评价
（一）教材符合学生的需要
新概念英语教材编写的程度、份量、体系、理论与实践、活动与任务等方面适应和满足学生身心发展的需要。新概念英语教材考虑到不同年龄阶段及不同水平学生的心理特征，如第一册编写就考虑到儿童的年龄特征，他们好奇，爱模仿，注意力不能持久集中，爱唱，爱跳，爱玩，爱表现。这样，就需要采取多种多样的插图和生动活泼的教学方法，大量接触目的语，培养语感，养成良好的学习习惯。第一册教材难度是循序渐进的，但是学生学习的趣味性一直未减，是因为是文章的幽默趣味性激发了学生学习的兴趣。三册开始逐渐培养学生对语言的应用能力，相当于大学生水平，知识面加宽，学生在学习课文的同时充分认识和领悟英文句型的精练、优美与实用性。因为学习语言很重要的一点就是要充分领悟目的语国家的文化，所以在前三册打下坚实语言基础的条件下，第四册渗透了原汁原味的西方文化。
（二）教材在现在和将来的实际应用性
从该教材的编排体系看，这是一套从初级到中高级实用性强的英语教材，它包含听、说、读、写各种技能的训练，语言地道、实用，功能全面又系统。它所体现的教育目标、内容体系、学习策略、学习方法符合人们的认知与发展规律，有助于学生的学习与发展。新概念英语教材现通过图片、图像、录音、图解、背景材料等激活学生思维，提高学生兴趣，导学生用英语进行交流。模拟交际则根据语言功能，设计真实情景，模拟现实生活。活动中，创设多层次语言环境，诱发学生展开各层次的模拟交际活动。自由交际以话题讨论为主要形式，比如：一册涉及运动、爱好、家庭、交通、饮食、购物、度假、服装等；二、三、四册则以历史、地理、文化、礼仪、习俗、政治、经济、宗教、道德、伦理等话题为主。话题设计融知识性、启发性、趣味性和可操作性为一体。所有这些编排都是为了一步步地引导学生认知有关语言知识，并能用于生活实际，让学生在交际中、讨论中提高语言表达能力和思维能力，并将获取的知识及时地转化为交际的技能，以有效地习得语言。因此，该教材的编写无论对现在还是将来都具有很强的应用性。
（三）教材是否给学生以压力感
新概念英语所体现的内容不管是对成人在职培训还是学生在校学习都起到了很大的促进作用，它提高了学生的学习兴趣，改变了学生的学习方法，极大地促进了学生能力的提高。新概念英语教材一册内容来自生活，学生可以接触大量的真实、地道、又贴近生活的语言。二册的幽默小故事增强了学生的阅读兴趣，学生在阅读过程中不断获得知识，学会了主动学习？三、四册后，阅读材料都来自英美报刊杂志，材料真实。阅读了英语材料后，学生不仅了解了西方国家的文化背景，而且学生的阅读兴趣也越来越浓，逐步把机械的学习过程转变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，强调发现学习、探究学习和研究性学习。这样，在兴趣和好奇心的引导下，学习就改变了其枯燥的过程并减轻了学生的学习压力，将学习变为乐趣。
三、结语
通过对新概念英语系列教材发展历史、内容和优势的介绍，不难看出，这套教材已经得到了专家和英语学习者几十年的验证和肯定，其实用性不可否认，一套好的教材不可错过，我相信有更多的英语爱好者和学习者会从中受益。
参考文献：
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要学习一个国家的语言，就得了解这个国家社会、经济、人文、历史等各方面的信息。学习英语，仅学习单词和语法是不够的，我们要学习的是英语国家的文化。中国学生可能对一些英语语法了如指掌，但很少有人知道苏格兰的首府，更没几人能列出英国的5个主要港口。这样学来的英语，又有何用？要把英语学习好，请大家记住一条原则“L＝I＝K（Language＝Information＝Knowl?）”。语言就是信息，语言就是知识。要把英语学好，需要先把语言本身忘记，把精力投入到语言所包含的信息上来，尽可能多地了解英国的人文知识和社会现状。
“新概念”二：成为有想法的学习者
我们在学英语时，不妨先问问自己：为何学英语？要学习什么？什么时候学习？在哪里学习？和谁一起学习？弄清楚这些问题后，再来学英语，你会发现进步更快，效果更好。我们应该成为有想法的学习者，为了留学深造，或为了移民发展，或为了出国旅游……带着明确的目的来学英语，这样学习的针对性更大，动力更足，更有成效。但千万别为了考试而学习英语，这是一种非常不好的学习方式，到头来会发现，记忆的只是一堆单词和语法而已。
“新概念”三：随时随地学习英语
许多人都以为，教室是学英语最好的地方。其实不然，在课堂上，我们只能被动记忆，而不是主动接收。那么，哪儿是学英语最好的地方？答案是随时随地。洗澡间就是一个好地方，洗澡令人全身放松，在这种愉悦的心情之下学英语，有着意想不到的效果。下次，大家冲澡时不妨朗诵一段英文诗歌，2分钟就足够了，只要坚持几个月，就会发现自己的英语口语能力突飞猛进。紧张的氛围，呆板而模式化的方法，都将影响学习效果，因此，学英语千万不要让某个固定的地方、一成不变的方式压制了自己的学习主动性。
“新概念”四：每天学习17分钟
中国学生学英语，在时间上十分“大方”，舍得花大段的时间，而效果却并不理想。原因何在，与课堂学英语一样，数小时机械记忆，不利于充分调动学习积极性。其实，学习时间不在于长短，我的建议是每天17分钟就足够了。2分钟在洗澡间大声朗读英文诗歌，练习语言流利度和语感；另外15分钟，用于睡前听一些英语广播，例如英国广播公司BBC的节目。睡觉的时候，大脑并没有休息，仍在不停运转，因此，睡前15分钟收听到的英语信息，能在之后的六七个小时中得到加强。每天只要17分钟，就可学好英语，当然这需要持之以恒。
“新概念”五：快乐地学习英语
如果把学英语当作任务，很难充分调动学习积极性，但如果把其作为一种乐趣，情况就大不一样。无论是洗澡间学英语，还是睡前听英语广播，两者都有一个共同点：快乐地学习。人在快乐的时候，学习是最有效的。大家在学英语时，不妨为自己创造快乐的环境：看书看累了，可以看电影，听音乐；喜欢巧克力，可以边嚼边学；喜欢喝啤酒，也可在学习时喝上一杯。学英语要带着快乐的心情来学，充分享受学习的乐趣，这样才能事半功倍。
“新概念”六：学会适度“偷懒”
中国学生的勤奋好学是全球闻名，这当然是优点，只是并非学习英语的灵丹妙药。学习是一项体力劳动，我们的身体在一段时间的体力劳动后会感到疲劳，各方面的能力都会大幅下降。如果强迫自己坚持，不利于身体健康，学习效果更是大打折扣。因此，累了的时候就需要休息，懂得休息，这也是有效学习的方法。此外，还有一点，书要有选择地阅读，很多书是不需要每一页、每一行地阅读。在英国，学生可适度“偷懒”，即有选择地读书，没必要把所有的书都完整地阅读一遍。
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一、 营造宽松、民主、和谐的教学氛围
从学生第一天进校门起，教师的首要任务就是为学生创设英语情景和语言环境，使其身临其境，放开思维，进入角色。鼓励他们多听、多说、多开口；循序渐进，充分利用词典、电脑，凭学生自身经验去发现一些自己想说的话、想用的词。例如：学会“What’s this？”及其答语“It’s a/an…”后，可让学生用字典分别查出自己身边的小刀、铅笔、橡皮，及生活中的茄子、黄瓜、老母鸡等等。并记在自己的单词本上，注上词义、音标，然后四人一组互相问答，或小组和小组之间互相问答。这样，既学会了句子，掌握了a/an的用法，又培养了学生的创新精神，锻炼了学生的实践能力。
二、 把作业留活
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”例如：教学there be句型后，留作业时不要让学生去抄写书上的句子，让学生去写自己房间里的实物，并用上一些表示方位的介词。这样通过学生自己去发现、去实践，亲自去体会，去寻找自己所需要的句子，就会引起学生极大的兴趣，写出许多教师预料不到的句子。做到师生互学，共同进步。
三、给学生体验成功的机会
如在学习语音时，在听清辨明的基础上，要求学生认真模仿、反复练习，让学生找出与汉语拼音不同的语音，通过剔除已知的，辨清少数未知的，减轻学生的思想压力，通过寻找，发现增加战胜困难的勇气。
记忆单词时，要根据英语语音读音规则和构词法记忆单词，采用对比、分类、归纳、联想等多种方法灵活记忆单词。如 all-small-ball-fall-wall-call可以翻译为“所有的小球都掉到墙外面，喊—声。”鼓励学生汇编许多自己认为有趣的记忆单词的方法及规律。老师可以让学生把这些不断的积累当作业交上来，总结归纳，和班里的同学共同欣赏，享受这些小小创造带来的快乐，增加自学能力及自学兴趣。并从中总结出单词的构词和读音规律，减少记忆单词过程中的盲目性。
另外还要教会学生一些简单的构词法，让他们在阅读的过程中结合上下文，运用丰富的想象力，在活生生的语言情景中去掌握意义。随着学生词汇量的增加，可逐渐给他们介绍归纳记忆、对比记忆、分类记忆、联想记忆、循环记忆等多种方法。在培养学生掌握和运用知识的能力中，给学生体验成功的机会。
四、 营造创新空间，激发创新潜能
首先，应从课文入手，课文是英语教科书中的核心内容，英语语音、词汇、语法、句型的用法规则等内容都集中在课本中。课本中积累了规范、可靠的英语语言材料，完整地保存了地道、优美的段落和语篇，可帮助学习者提高吸收与表达水平。因此，学生要多朗诵、多背诵。教师要灵活、创造性地使用课文，可以把课文中的第三人称改为第一人称，让学生自己走进课文中充当角色，在体验中学会有效的学习方法。不让学生呆板、枯燥地背诵，通过学习初中知识转化为学习技能和技巧，并进一步巩固而转化为良好的学习习惯。正确的学习习惯一旦形成就能够调动大脑的认知能力和学习潜力，英语学习就会事半功倍。英语语言教学大师韦斯特早就指出：“外语是学会的而不是教会的。”因此，学习英语要先学会有效的学习方法来取得最佳的学习效果。对课文的朗诵、背诵既可以积累语言材料，又可以定型语式、语套模式和造句、行文模式，还可以综合提高听、读、说、写能力，形成英语语感。
语感是人们对语言的直接自主感觉，它是学习语言和使用语言的核心。语感表现为对语言综合性、整体性的理解和运用，表现为从整体上驾驭语言的能力。语感一旦形成，就会终生不忘。所以，语感的形成是学习语言的标志。学习课文时，要在坚持朗读、背诵的基础上积累语言材料，在整体把握大意的基础上理解全课主题，综合地吸收、消化课文中提供的词汇、词组、惯用语、句型、语法等语言材料。通过问答、讨论、改写等各种练习，达到模仿使用，更牢固、熟练地掌握所学内容，提高运用英语的能力，这些都是有规律可循的。但课前需要学生主动预习新课。因为预习课文是一项重要的自学能力，是使学生获得知识的有效手段。教师应当有计划地指导学生预习课文，提出预习课文的具体要求。如查阅生词、布置有助于理解课文的思考题，让学生摘出有关的词组和句型等。通过预习，使学生积极思维，发展智力。做到部分理解、记忆、消化、吸收新课内容，既有利于学生高效率的学好新课，更有助于培养学生的自学能力。
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关键词：新课改；英语；教学理念
教育作为历朝历代最关心的问题，在新一轮的教学改革前提下，国内高中英语教学取得了很大的创新与突破，同时它也对高中英语教师的素养提出了更多的要求。因此，在现代高中英语教学中，教师必须不断学习英语教学新理念，通过转变教学观念、学生观念和评价方式，让课改后的高中英语课程适应社会要求。
一、新课改教学理念
随着新课改的实施，学生的地位越来越突出，教师角色更多的转变成引导者。因此，教师应该主动从权威者的角色转变成知识交流者与教学活动组织者。从教学本质来看，课堂教学本身是平等的，所以教师要努力为学生营造出一种宽松、和谐的课堂氛围。
在教学中，由于学生的学习能力与认知水平不同，所以教师要及时将新课改理念深入课堂教学，通过分层教学，提高学生的学习热情。从高中英语教学反馈的信息来看：很多高三英语教师认为，提倡素质教育就是大忙活，他们将大部分时间用在抓成绩上，这种做法是错误的。从新课改教学理念来看，要求注重学生的实践能力和个性化发展，所以要从日常生活与学习进行培养。因此，在高中英语教学中，教师必须主动转变教学观念，用科学的教学方法总结教学经验，这样才能更好地渗透教学理念。
二、强化英语教学理念的方法
1.营造和谐的课堂氛围
从新课标实施要求来看，教学面向的是全体学生，既有学习和表现优异的学生，也是学习和表现不太好的学生，学生的全面进步与发展是教师最关心的问题。因此，在高中英语教学中，教师必须努力为学生营造良好的课堂氛围，缩短师生的心理距离。在传统的英语教学中，教师居主导地位，发挥着权威作用，将自己认为重要的知识灌输给学生，这样学生只能被动地接受，虽然也取得了很大的成效，但是教学成果始终不理想。在这一过程中，如果将“让我学”变成“我要学”，学生的积极性与热情就会增强。当然，这一点和宽松、和谐、民主的课堂有很大关系，只有师生处于同等位置，相互交流、沟通，才能及时解决学习问题。
2.提高学习兴趣
良好的课堂教学氛围，不仅能够有效消除师生隔阂，同时也让提高学习兴趣变得更加容易。所以，在高中英语教学实践中，教师要从学生感兴趣的话题以及生活出发，激发学习兴趣。因为不同学生的爱好、兴趣不同，所以在挑选教学内容时，必须结合学生特征，激发共鸣。例如，在学习polish这个单词时，我们可以将polish up与polish off结合起来学习，I will need to polish up my French if I am going to France for my holidays.这样不仅能激发学生对语法、句子的联系，还能因为句子贴近生活而提高学习兴趣。
3.增强课堂互动
在以往的课堂教学中，受教学理念影响，大部分死气沉沉。自新课标实施以来，它对课堂互动提出了更多的要求，不仅要增强实践创新能力，还要从动口、动手能力独立出发，培养学生的综合能力。因此，在教学内容挑选、教案设计时，必须考虑课堂互动，鼓励学生主动上台讲解课文内容，在台上、台下学生互相交流的过程中，提高学生的自学能力。这种教学方式明显比教师一个人讲效果要好很多，它不仅能激发学习热情，同时还能加强师生、生生之间的情感交流。例如，gesture手势、姿态，make a__of despair作出绝望的样子，It is a nice to invite them as well as the child，通过要求学生回忆相关句型，以句子的形式和其他学生进行小组讨论，并且编排对话，这样不仅能加强学生之间的交流、学习，同时也是增强语言表达能力和思维能力的方法。
4.活用教学方法
任务型教学方法作为一种有效的教学方式，它不限制语言知识掌握情况，适合各种技能学习与培养。在任务教学中，通过整合语言因素，能让学生从整体性练习中增强语言应用程度和提升速度。另外，对于动态学习，这也是节约时间的有效方法。因此，在高中英语教学中，教师必须结合学生的学习情况，增强任务型教学，在明确学习目标的情况下，不断提高学习技能和效率。
5.拓展课外活动与阅读量
面对升学压力以及各方面因素的影响，学生在学习中需要经受很多考验。特别是高三，英语活动不仅能帮助学生缓解压力，同时也是提高语言应用和自学能力的重要方法。因此，在英语教学中，教师可以根据课时以及教学编排，多为学生安排阅读活动，在精读、泛读结合的情况下，掌握词汇，拓展知识视野，帮助学生养成好的学习习惯。
在新课标大力实施的今天，为了顺应时代要求，提高教学效率，高中英语教师必须认真研究教材，整合教学经验，在掌握班级学习情况的情况下，不断提升专业素养和综合能力。
参考文献：