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七彩阳光范文1
1985年，为了实现私家园林的梦想，我卖掉家里的一幢老房子，加上往年经营盆景的积蓄，以每亩5万元的价格，在楚门镇河桥村买下一块三面临水的2000平米空地。限于财力，没有急于把空地变成私家盆景园，而是当作培养盆景与制作根雕的基地，一边下苦功经营，一边悄悄地做着规划。
1990年，我开始搜寻、阅读国内外园林专著，着眼于“以小见大”方针寻找盆景制作与私园营造的答案。一句佛家用语“芥子纳须弥”，给我留下了深刻印象。须弥山为众佛所居之地，高广无限，如何将须弥山纳入一粒菜籽之中，应该懂得盆景制作“该加则加、该减则减”的道理，方可了解“纳”字的玄妙所在。毕竟，盆景与园林艺术在形式上是一种科学行为，需要拥有“一缕阳光分七彩”的本领。几年后，我逐渐明白了“分”、“聚”的含义，从而在盆景的制作中提升了张放自然的视觉，加深了对“写意、造势与气韵”三个特点的认识。
1997年，我开始对月波园进行了大规模的改建。月波园的营造实践，得益于阳光思辨的导向，无论从建筑到地势、从亲水到林丛、从水榭到曲径小道的营造，还是置景的增删开合、视觉的接纳张放，总感觉处处有神助，不时豁然开朗，柳暗花明，几年下来，感觉已经收到了“虽由人作，宛自天开”的效果。
在中国传统的审美情趣中，盆景与园林艺术，向来强调意在笔先。阳光写意，作用于盆景制作，必须凸显聚焦赏景的功能，作用于园林营造，应该彰显散点赏景的情趣，彼此双向结合，互换运用，可以拓宽艺术实践的捷径。在月波园营造的实践中，凡是树木花草、亭榭径桥、点石堆土，追求阳光写意，贯穿始终。先是从提升细节入手，发掘阳光情趣与七彩意韵，全力打造具有阳光味道的庭园清供，接着，做好取材自然界山林佳景的大写意蓝本设计，然后按照蓝本，一一营造落实，力争把月波园的景观，打造成别具滨海山水意韵的大自然缩影。
阳光写意，本身就是光与影衬托对比的结果。月波园营造中的阳光写意，应该在置景中将衬托与对比手法运用得恰到好处。先是利用植物分隔空间和组织空间的作用，种植高大乔木，在乔木边沿摆放盆景。这不仅可以为盆景创造良好的生态条件，而且类似庭前巨大赤榕的种植，引来成群飞鸟，已经起到了深化自然大写意的效果。而且园内三处盆景的陈设，坚持各有侧重，力求山石盆景相映成趣。
在植物配置上，月波园注重树木的出枝、弯曲飘逸及高低错落、大小疏密得当，凡“春樱、夏绿、秋红、冬素”各势交杂，次第形成视觉的张力，其间枯山水的配置，达成空间的以小见大。此外，还将原栽于花缸中曲斜而孤芳自赏的植株，移种到绿地上，形成新的景组，表现拙朴沧桑的意韵：同时，还于静谧之处，选用小型的或微型盆景，着力渲染一种清雅幽静的氛围。
盆景、园林艺术的变化统一，个人认为是阳光造势的最高境界。阳光之于盆景的疏朗，是一种“势”态：七彩之于园林的葱茏，也是一种“势”态，结合园林环境特点，通过合理布局实现最大化造势，丰富盆景手法的最小化意韵，达到统一整体的优化，使得一盆一石、一草一木，既是盆景的衬托，又是园林景致的细节组成。因此，在月波园，无论是雀梅、五针松、梅桩及诸果树类，无不运用变化与统一来组合其形态，而且做到综合均衡。同时，于曲径尽头营造开合格局，应当促成整个相对平衡的画面造势实现张力的增大或变化，使观赏者的视觉张力连线，出现向外奔放的趋势。
当然，立足于传统园艺手法的阳光造势，在月波园更有立竿见影的效果。几年来，刻意突出选择那些饱经风霜、参差虬结、屈曲蟠龙的古木老枝，发挥其寄傲寄啸深意中的作用，形成了弘扬景园的一种大境界的态势，从而在山石垒土、长塘河水的陪衬和格类的遮掩下，营造一种奇伟宏阔的山水境界，使得乐山乐水的朋友，在观赏中获得了“风月资吟啸，烟波得性情”的张力，产生了“拳石苔苍翠，尺波烟香渺”的错觉。
艺术中的阳光气韵，当然与“神”有关，可当作神气、神韵来理解。艺术作品神形兼备，古人视为“气韵”。南朝画家谢赫在《古画品录》中提出绘画“六法”，第一即是“气韵”。在《图画》中说“以气韵胜”，指的是“气韵生动”。盆景与园林艺术中的气韵，是园艺大师和园艺作品的灵魂。是东方传统园艺作品的至高境界。
古代山水画呈现的“气之所存”，用现代语来表述，就是达到了阳光气韵的境界，具备了三维空间的深度和四度空间的想象，给人以五度空间怡情放达、宁静致远的感觉。这是一种充满智慧的阳光思辨，是盆景、园林的一个十分重要而且具有艺术品味的布局、营造原则，其核心是“形散神聚”，具备了即景顿悟的天性。
七彩阳光范文2
尊敬的各位领导、各位专家大家好，我是来自新疆伊宁县喀什乡的一名体育教师，我的名字叫魏晶，今天向大家呈现的说课内容是《七彩阳光》跳跃运动，我所授课的年级是水平二，三年级(2)班，人数：40人，课次：新授
本节课所采用的学习内容是全国第三套小学生广播体操《七彩阳光》，这套操以简规范的基本动作为主，贴近生活，富有朝气，充满童真童趣的气息，配以欢快优美的律动旋律，迎合了小学生天真活泼积极向上，乐于表现的心理生理特点。在掌握前六节的基础上，我今天新授第七节――跳跃运动，这节操动作轻松、欢快、节奏感强，共有八个八拍，上肢动作简单易学，下肢动作在转体上有一定的难度，为了使学生练习达到轻松协调的效果，除了教师示范讲解法，学生的自主体验合作探究法之外，还会出现重复练习的过程，如果重复练习的过程较多会影响学生学习的兴趣，由此我结合学生爱玩、爱模仿的天性，将跳跃运动的动作分解整合融入到快速反应游戏当中，不仅使学生在学习之前就有所体验，也为下好了铺垫。
小学四年级的学生模仿能力强，接受新生事物快，自尊心强，有一定的自我约束能力，对于基本的体育常识有一定的了解，在爱好方面有一定的差异：女生文静，男生好动，我所授课的班级班风活跃，学生凝聚力强，守纪乐学，大部分的学生协调能力较强，由于男生学习广播操的兴趣不及与女生，在学习掌握效果上有一定的影响，因此我授课时区别对待，积极正面引导。
鉴于上述分析，我将本节课内容制定以下教学目标及教学重难点
1认知目标: 使学生在基本掌握前六节动作的基础上，学习第七节跳跃运动的动作做法
2技能目标：通过学习跳跃运动感受动作的轻快，上、下肢的协调配合
3情感目标：培养学生在学习中相互帮助，有良好的团队合作意识，和集体荣誉感。
教学重点：体验动作的节奏感。
教学难点：上、下肢的协调配合。
教学方法：本节课以情景、游戏的法激发学生的兴趣，以语言激励法来树立学生的信心，使他们积极主动地投入到学习当中去。
学法：个人体验法――两人探究法――分组展示――分解、完整练习法，在系列游戏中体验熟悉动作。
教学思路：课的一开始我以肯定语言激发学生的热情，创设情景以学生在模仿动作行进中完成“看谁的造型美”的反应游戏，我及时给予肯定。激励学生跟音乐在圆上尽情的展示所学过的前六节广播操，同时我选几个动作优美的与我一起领作，再边提示，边赞美中完成了前六节广播操的复习，我简单进行讲评，及时纠正规范动作中容易出现错误的地方，在集体口令练习一遍，使学生轻松、愉快的投入到学习当中去，不仅活跃了课堂气氛，也为下好了铺垫。
基本部分：当我随音乐将第七节跳跃运动完整示范时，学生兴奋的观察模仿，还不是对同伴说：这不是我们刚才表演的动作吗？展示完我趁势说：同学们真聪明，反应真快！既然大家知道这是游戏中体验的动作，那大家有信心学好这节操吗？学生充满自信的的齐声回答道到“有”。接下来我将这节操上下肢分开教学，两人组相互检查帮助，并说说易出现错误的地方，当学生说“四八拍和八八拍转体动作合不上拍节”这是我带领学生一起找规律，在大家集体练习时转体上口令变为：左（右）转，掌握动作基本要领之后，因势利导我激励学生尝试上下肢协调配合练习，我及时巡回指导，同时强调在跳跃上膝关节有小幅度的屈伸，跳的要像小天鹅那样轻快有节奏，给予肯定后带领学生集体集体练习两边，放音乐感受动作的节奏、与上下肢协调配合。最后我组织进行讲评，对大家的表现报以真诚的的赞扬。
结束部分：
最后我带领带领学生在“吹气球”的情景中放松，在轻松愉快的活动中下课了。
场地与器材：
场地：篮球场一块，半径五米的一个圆
器材：口哨一个 录音机一台
七彩阳光范文3
关键词：心育文化；建设类高职院校；文化育人
指出“中国特色社会主义大学要把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，融入文化育人、融入师生日常行为……”。作为建设类高职院校，不仅要把学生培养成能工巧匠，更要让他们热爱建筑文明、传承建筑文化、孕育阳光心灵、健全人格修养、养成职业素质。近年来，学院实施文化育人，优化文化环境，以阳光育人工程作为提升人才培养质量、促进学院内涵发展的重要举措，走出了一条工科类高职院校文化育人的新路。
一、阳光育人理念
（一）阳光育人内涵
阳光育人工程以人文素质教育和创新实践活动为抓手，以课堂教学建设为保障，以品牌化、体系化的校园文化活动为载体，用阳光目标引领学生，用阳光理念教育学生，用阳光课堂培育学生，用阳光文化熏陶学生，用阳光内涵提升学生……通过实施阳光育人工程，推动学院文化传承创新，建设体现时代要求、弘扬浩然正气、凸显建筑特色的建设类高职院校校园文化，不断改进德育教育、美育教育，完善工科类高职院校人文素质教育新模式，着力提升高职学生审美和人文素养，使学生不断得到锻炼和成长，综合素质不断得以提高，真正把学生培养成为心态阳光、体魄强健、知识渊博的社会主义现代化建设需要的高素质技术技能型人才。
（二）阳光育人目标
一是热爱建筑文明。建筑常被比作凝固的音符，作为建设类高职院校，不仅要把学生培养成能工巧匠，更要让他们了解建筑文明、热爱建筑文明，激发他们对民族、国家和历史的自豪感和向心力。
二是传承建筑文化。通过实施工程，弘扬中华优秀传统建筑文化，开展学生德育教育、美育教育，使学生自觉传承建筑文化，不断培育和践行社会主义核心价值观。
三是孕育阳光心灵。深入开展心理健康教育，帮助学生树立正确的自我意识、良好的性格特征，养成情绪乐观稳定的良好心理习惯，以便更好地适应日趋激烈的社会竞争。
四是健全人格修养。广泛开展阳光体育活动，使学生在积极向上的校园体育文化活动熏陶中，磨练意志、努力拼搏；培养学生的团队精神、协作精神和互助精神，不断健全学生人格修养。
五是养成职业素质。通过实施工程，培养学生乐观阳光、独立思考、不畏艰险、抗击压力、迅速反应的能力，使学院毕业生进一步具备吃苦耐劳、团结协作、开拓创新的精神，为建设行业生产管理一线培养更多的高素质高技能人才。
二、阳光育人举措与成效
（一）传承建筑文化，迈向阳光人生
在多年的办学实践中，围绕培养建设行业高素质技术技能型人才这一目标，打造具有学院特色的建筑文化。在校园建设中，充分吸收鲁班的建筑思想，设置了中外经典柱廊，鲁班锁、墨斗、刨子等雕塑，以鲁班、梁思成等古今建筑大师命名校园主干道路等。在学生活动中，通过鲁班技能节、“鲁班杯”大学生创新创业作品竞赛、“鲁班”大讲堂等一系列品牌活动，培育学生吃苦耐劳的精神、积极探索的信心、精益求精的技能。在名师教育中，广泛宣传建筑鼻祖鲁班、香山工匠蒯祥、中国第一位铁路工程师詹天佑、建筑大匠梁思成、建筑才女林徽因、桥梁专家茅以升等“鲁班传人”，用他们的人格魅力和事迹感染学生。
2013年学院被省文化厅、教育厅、团省委等单位评为浙江省优秀传统文化教育普及活动“先进集体”授予单位。2014年我院学生社团被授予“中国特色社会主义理论体系学习省级示范性学生社团”，是全省获此殊荣的2所高职高专院校之一。2014年“挑战杯”全国职业学校创新创效创业大赛、全国第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、全国第七届大学生结构设计竞赛等比赛中均获得突破性大奖。
（二）搭建阳光驿站，开启阳光心灵
阳光驿站是学生接受心灵洗礼的好去处，通过开展心育系列活动，帮助学生树立正确的自我意识、培养良好的性格。在师资建设方面，学院共有阳光心灵导师34人，其中14名二级心理咨询师，20名三级心理咨询师，他们活跃在阳光驿站，为学生提供心理帮扶。在硬件建设方面，学院建设了阳光心情屋；在每幢公寓楼都建有阳光俱乐部；院心理中心设有咨询室、团辅室、放松室、发泄室、心灵书屋；操场上有户外心理素质拓展基地等。
2006年省委教育工委、省教育厅授予我院首批“浙江省高校心理健康教育示范单位”称号。2007年中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会授予我院“全国大学生心理健康教育工作先进单位”称号。2010年我院被第二次评为“全国大学生心理健康教育工作先进单位”称号。2013年我院心灵导师育人团队荣获“浙江省巾帼文明奖状”荣誉称号；阳光心情屋被浙江省委宣传部评为“浙江省心灵港湾工作坊”示范点；获省文明办、团省委等单位评定的浙江省大学生“我的寝室我的家”文明寝室创建工作先进单位。
（三）打造阳光课堂，提升学风教风
学院通过开展“打造满意魅力课堂，构建和谐师生关系”专题活动，努力建设阳光课堂。在活动目的上，使教学目标更准确全面、教学模式更丰富多样、教材讲义更鲜活丰富、教学方法更灵活生动，促使教师转变教学观念，促使学生转变学习方式，增强学生自主学习能力、实践能力和创新能力，不断提升学风教风。在文化渗透上，采用课堂渗透等多种方式将人文素质教育与专业教学融合，汇编教书育人优秀案例集《立德树人 润物无声》，激励教师牢固树立人文素质教育是培养人才的第一使命。
在全国大学生就业形势较为严峻的背景下，2015届毕业生总就业率达98.49%，超过全省高职院校的平均水平。在浙江省教育评估院开展的2013届毕业生质量调查中，我院就业核心对比指标均优于全省示范、骨干高职院校平均水平。其中，母校满意度等7个指标均名列全省高职院校第一，职业发展与人才培养质量总体排名全省高职院校第2。2015年被教育部评为“全国就业工作50强”高校。
（四）培育阳光使者，传递温暖真情
阳光使者是活跃在校园中的一道亮丽风景，他们由一群心理阳光、积极向上、乐于助人的大学生志愿者组成。开展志愿服务，2000年开始阳光使者发起阳光助人活动，先后开展了“温暖校园”、“走进山区、走近孩子”等活动。通过活动，学生自身综合素质得到了锻炼与提高，达到了“自助―互助―助人”阶梯式发展的效果。打造“专业义工”，学院师生充分发挥专业志愿服务优势，开展各类“专业义工”服务项目，如建筑工程技术专业的施工安全教育义工、房地产经营与估价的房博义工、环境监测与治理技术专业的环保义工、给排水工程技术专业的消防安全知识义工等。随着越来越多的志愿者身影活跃在各类舞台上，“专业义工”已成为学院一张闪亮的名片。作为唯一一所浙江省工科高职院校，荣获2010年度浙江省优秀志愿服务集体（站）。学院被省委宣传部、省文明办、团省委、教育厅等单位评为2014年浙江省大学生暑期社会实践活动优秀组织工作奖。
（五）举办阳光活动，展示学子风采
学院坚持人文素质教育与专业技能教育相融合，人文素质教育与职业素质养成相结合，人文素质教育促进了职业素质养成。我院目前共有66个学生社团，其中，学院艺术团阳光舞蹈队是“颇有名气”的学生团体，多年来，一批批舞蹈队员传承着学院精神，他们阳光、健康、向上，活跃在校园内外，展示出建院学子的阳光风采。
在第三、第四届全国大学生艺术展演中，我院以作品《实习日记》与《建工班的同学们》参加。我院是全国唯一一所连续两届在全国大学生艺术展演中获得舞蹈类一等奖的高职院校，也是全国唯一一所连续两届参加全国大学生艺术展演颁奖演出的高职院校。
（六）开展阳光运动，锻炼坚强体魄
学院高度重视大学生的阳光体育运动，通过运动历练了学生坚韧的品质和不轻言放弃的意志，通过每日坚持锻炼，不断增强大学生的体质。同时，学院大力发展定向体育活动，培养学生具备吃苦耐劳的作风、挑战自我的精神、团队协作的品格、勇往直前的态度和强壮有力的体格。我院在全国大学生定向越野赛中，连续获得团体金牌等优异成绩在全国高职领先。
（七）传承阳光文化，不断攀登高峰
七彩阳光范文4
其中，发行于2007年7月“同升8号”港股挂钩结构化理财产品在2008年6月12日到期，尽管港股不断下跌，“同升8号”仍然取得了优良的业绩，一年期人民币产品到期收益率为17.53%，美元产品更是高达25.04%。
基金宝类产品“同赢五号”，继产品1去年9月实现累计收益38.66%，成立于上证指数6000点新高的“同赢五号”产品2又逆市上涨，截止到今年5月底实现净值1.0359。
打新股类产品“同赢九号”产品1截止到5月底，单位份额净值1.1218，累计收益率12.18%。
另外，光大银行第一款自主管理的产品“稳健一号”截至2008年6月13日，产品单位份额净值为1.0226元，净值较产品成立日（2008年4月15日）增长2.26%，相当于实现年化收益率13.6％。同期债券型基金净值平均下跌0.24%，表现最好的债券型基金净值增长1.67％（数据来源为万得资讯），“稳健一号”产品表现超越债券型基金平均表现2%。
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我国在加入世界贸易组织(WTO)时承诺，将尽快启动加入WTO的《政府采购协议》谈判。政府采购市场一经开放，国外商品大量涌入，对我国的民族工业，特别是相对薄弱的汽车制造业将造成极大的冲击和挑战。同时，也将为我国的民族汽车工业走出国门，挺进其他国家的政府采购市场提供前所未有的机遇。党的十六届五中全会把增强自主创新能力作为国家发展战略摆在了经济社会发展的突出位置，自主创新是国家“十一五”规划的着力点。如何支持自主创新、如何真正有效实现自主创新，已是中国各级政府和中国汽车界共同面临的一个重大课题。
《政府采购法》实施3年多来，我国政府扶持自主品牌的力度不断加大，汽车生产制造企业自主创新步伐加快，许多具有自主知识产权的品牌汽车进入市场，我国政府汽车采购增长极为迅速。2003年政府采购额达到了1659亿元人民币，其中汽车采购为350亿元人民币；2004年政府采购计划超过2000亿元人民币，其中汽车采购达到500亿元；2005年政府采购实现2500亿元人民币，其中汽车采购达到600亿元人民币；2006年财政部安排政府采购计划达3000亿元人民币，其中汽车采购将达到700亿元人民币。政府汽车采购市场已经成为国内最大、最集中的公共消费市场，为汽车生产制造企业提升品牌效应、扩大产品的市场份额，增强自主创新能力提供了广阔的空间。
经济日报社和中国机械工业企业管理协会联合主办的“2005年中国政府汽车采购与协议供货高峰论坛”，受到了社会各界的高度关注，中央国家机关及各省市政府采购中心负责人与汽车供应商会聚津门，深入研讨实现政府采购与汽车企业共赢发展。全国政协副主席李蒙为论坛开幕剪彩。
全国政协常委、中国机械工业联合会会长于珍，中国汽车工业协会名誉理事长、原机械工业部部长何光远，全国政协常委、中国国际工程咨询公司总经理、原机械工业部部长包叙定，全国政协常委、原国家机械工业局局长邵奇惠，中国机械工业企业管理协会名誉理事长孙祖梅出席了本届论坛。中直机关采购中心、中央国家机关采购中心的负责同志，以及国务院有关部委、各级地方政府采购办(中心)、军队系统采购办(中心)的负责人，国内著名专家、学者以及汽车制造企业家、销售负责人出席了论坛，发表主题和专题演讲，针对如何充分发挥政府采购的政策功能，利用政府采购市场的集中规模优势，执行优购、首购制度支持汽车企业自主创新的问题进行深入研讨，为政府采购市场的供需双方搭建了直接交流、洽谈的平台。
“2005年中国政府汽车采购与协议供货高峰论坛”集研讨，答疑、交流洽谈、汽车采购信息、签订协议供货意向，全国政府采购论文大赛颁奖会和汽车展示于一体，将对促进我国政府汽车采购市场的规范化健康发展起到积极的推动作用。论坛的主要特点是：众多的嘉宾、学者及企业家参会；出席论坛的政府采购单位代表人数更多；论坛的形式和议题更加务实和丰富；权威的政府汽车采购信息；现场签定协议采购意向；大规模的汽车展览展示，本届论坛展览总面积约为24000平米。论坛内容包括：发挥政府采购政策支持自主创新给中国汽车制造企业带来的机遇与挑战；政府采购协议供货制度在中央和国家机关各部委的实施情况；汽车实行协议供货采购面临的问题与解决对策；政府采购的规则与流程的运作模式和技巧；汽车采购协议供货经验交流与区域联合采购模式探讨；中央及各省市政府采购公务车情况介绍及2006年相关采购信息；汽车企业如何增强自主创新能力、创民族品牌及加强售后服务工作等。
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关键词：广告；人才培养；需求
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0018-04
高职教育对于人才的培养以服务于区域经济和社会发展需要为宗旨，而要更好的体现这一功能，则必须准确地了解企业及社会对人才的需求状况，根据企业及社会对人才的需求状况来调整和制定人才培养方案，以培养适应经济和社会发展需要的人才。
近年来，广告行业的快速发展，对人才的要求发生了巨大的变化，复合型人才越来越受企业青睐，这势必会对人才培养目标的确定产生深刻影响。为了使本研究成果更具真实性、实践性，我们针对京津冀部分中小型广告公司及企业广告营销部门进行调研，了解企业对人才的需求，据此为问题的解决提供参照。
一、企业人才需求现状
调查显示在企业发展过程中，存在的主要制约因素如下：被访企业中，有32%的企业首选人才因素，20%的企业首选资金，25%的企业首选业务数量，14%的企业首选企业规模，5%的企业首选区域限制，4%的企业首选利润。调查进一步发现，人才因素对于企业的影响和制约主要表现在以下方面：优秀的创意人才缺乏，直接影响企业竞争力、服务质量；人员流动性大，对于企业服务质量、业务量的稳定性产生直接影响；专业人才供给绝对量大，但能力水平与岗位要求有一定差距，实践经验不足；职业倦怠，对工作缺乏激情和创新动力。
很显然，优秀创意人才的匮乏、员工的频繁流动、创新动力的缺失、实践经验的不足等，这些人力资源上的不足势必影响企业核心竞争力的塑造，同时为高职广告教育的改革指明了方向。
二、“项目驱动、行质双育”人才培养模式的构建是缓解供需矛盾的根本途径
根据企业对人才能力素质要求的变化和学生成长发展的需要，我们提出“项目驱动、行质双育”人才培养模式，以期为行业的发展培养出高素质的应用性人才。行，即指专业技能、实践能力；质，即人文素养、敬业精神、诚信品质、责任意识、遵纪守法意识。行质双育是对广告人才培养的必然要求，也是高职广告教育的出发点和归宿。
1.以“行质双育”为主线的课程体系构建。课程体系是培养学生能力，实现人才培养目标定位的行动方案。以“项目驱动、行质双育”模式来构建高职广告专业的课程体系，即以企业积极参与为前提，将学科本位与专才教育思想有机结合，突出能力培养的重点，同时强调对学生基本素质的培育。培养目标由针对狭隘的职业岗位拓展到职业群、职业生涯，着眼于职业适应能力的提高及职业情商的养成，包括职业品德、职业知识、职业能力和从事某种职业所必需的健康心理和体质。①强调课程体系的构建要着眼于社会发展对人才的实际需求，融文化学习、个性品质陶冶和职业能力训练等为一体，以全面提高受教育者的职业综合素质为根本目的，体现“项目驱动、行质双育”的人才培养特色。
广告专业课程体系结构分为基本职业素质和职业（群）能力两个方面，其中，基本职业素质包括公民道德、职业道德、社会责任感、良好的身心素质、科学素质、政治素质、计算机技术素质等，职业（群）能力包括专业核心能力、职业关键能力、专业拓展能力等。每种职业素质所必需的知识由一组相关课程组成，每种职业（群）能力由一组相关专业基础课和专业技能课程组成，如下图。
2.“项目驱动、行质双育”人才培养模式实践教学体系构建。实践教学体系是广告专业“项目驱动，行质双育”人才培养模式的重要组成部分，实践教学体系的构建必须紧紧围绕广告学专业人才培养目标定位来进行设计，要突出知识、能力与素质的辩证统一，要以培养适应广告行业发展需要，集分析、计划、执行于一体的高素质应用性人才为目标。
（1）专业认知实习。专业认知实习主要针对大一刚入学的新生开设，由于学生对广告行业、企业的了解几乎是空白，如何让学生快速对专业产生认知，激发学生的学习兴趣，促进学生学习思维的转变，尽早适应专业学习生活，做好自己对未来的职业生涯规划，成为新生入学后要解决的首要问题。因此，在实践教学体系设计的过程中，遵循学习规律，在大一第一学期开设专业认知实习训练，以使学生对今后的工作产生感性认知。专业认知实习训练开展的形势是多种多要的，主要有以下几种：①兼职临促。新生入学后，适逢国庆与中秋节，此时往往是商家开展促销活动的高峰期。临促人员短缺是此时期商家开展促销活动面临的一个重要问题。借此时机，可以积极与企业、商家合作，组织学生参加临时促销活动，使学生尽快接触市场，了解市场环境，逐步树立商业意识与服务意识；②企业体验。组织学生参观广告公司及广告制作单位，体验企业的日常经营管理行为。了解广告公司的职业岗位设置、岗位职责要求及工作内容，了解广告公司的工作流程，熟悉广告的运作过程。为自己今后的发展定向，为后期的学习奠定基础；③专家讲座。邀请行业企业一线人员，就自己的职业成长经历开展专题讲座，与学生进行交流，给学生提供现身说法的案例，为其今后的学习和职业生涯规划提供借鉴和参考。
（2）专业技能实践。专业技能实践以工作过程导向的课程开发为依托，采用虚拟项目与真实项目相结合的方式，直接针对广告公司或企业广告营销部门具体职业岗位技能需求来进行，融理论讲授与实践技能训练于一体，实施理实一体化教学实践，教师在做中教，学生在做中学，实现理论知识向实践的转化，提升学生的专业技能：①以广告调查实习实训为基础，综合营销学、心理学、消费行为学、传播学等内容，训练学生发现问题、分析问题的诊断能力，培养学生的问题意识；②以广告策划为依托，集公关、促销、媒体等多种类型的策划于一体，训练学生解决问题、制定方案的能力，培养学生的策略思维能力；③以广告创意、文案写作、广告制作为核心，训练学生的方案执行能力，培养学生的创新精神。 （3）生产性实训。以校内工作室为平台，与企业进行合作，引进企业真实项目开展生产性实训，在实现高职教育服务于区域经济发展基本职能的同时，使学生在真实项目的驱动下产生实践学习的动力和积极性，提升学生的基本服务技能，获得适应行业企业需求，具备发现问题、分析问题、制定解决方案及执行的能力。另外，生产性实训还可以进一步检验学生在理论知识掌握和实践技能训练等方面的不足，为实现与企业“零距离”对接明确努力的方向。
（4）顶岗实习。顶岗实习是对学生在校期间所学知识和能力的整体检验，也是人才培养的最后一个环节，是学生脱离校内学习环境，步入职场成为“职业人”的过渡环节。
在顶岗实习阶段，学生作为“准职业人”在广告公司或企业内为客户开展服务，把校内学习阶段所学知识综合运用到实际工作项目中去，进一步提升专业实践技能。同时，学习场所的变化，实践氛围的不同，也可以使学生在工作过程中的人际沟通能力、组织协调能力、责任意识、敬业精神、职业道德素养得到加强，促进职业综合能力的提升，为就业奠定坚实的基础。
3.“项目驱动、行质双育”人才培养模式的教学模式创新。工学结合的职教理念强调学生在学习过程中的主导地位，注重学生的个性发展及实践技能的培养。传统的教学模式显然不适应其要求。因此，伴随着人才培养模式的改革，教学模式的创新也是必然要求。
课程教学模式可以概括为：按照职业岗位工作内容确定教学内容――根据广告运作流程中的实际工作任务来确定教学项目；按照完成职业岗位工作任务的过程确定教学过程――以实际工作中业务接洽、提出及分析问题、制定问题解决方案、方案执行这一业务流程来组织教学过程；按照广告公司或企业的实际业务工作场景模拟教学场景――营造真实的工作实践氛围，激发学生的竞争意识、创新意识，培养团队协作的精神。
（1）将工作项目移植到课堂，保证理论与实践的有效对接。通过对广告公司职业岗位（群）工作任务的分析，将其归纳为若干工作项目，以工作项目实施为主线，按照“必须、够用”的原则对理论知识进行整合，制定课程标准。课程教学实施按照职业岗位实际工作流程分项目组织教学，将职业岗位工作任务移植到课堂上，使教学活动能够形成学以致用的效果，保证理论与实践的有效对接。
（2）采用项目驱动的方法主导教学过程，实现课堂与实践场所的一体化。在课堂教学的组织过程中，学生面对的是具体的工作项目，课堂的教学目标不是检验学生对知识的掌握程度，而是强调应用能力及项目完成的质量。课堂推进的主导力量是学生对完成工作任务的方法的寻求，教师只是学生的引导者和课堂的组织者。教学中，教师给定与实际工作岗位相同的工作任务，只提供完成项目必要的资讯，还课堂于学生，让学生自己动手，完成每一项任务。在实施任务的过程中，教师对学生遇到的各种各样的问题只做启发式的答疑，引发他们积极思考。
广告专业的实践性特征，决定了教室与实践场所的一体化是实现教学模式改革的必要条件，模拟广告公司的真实环境建设理实一体化的专业教室，实现教师与学生角色的转变。教师就是公司项目主管，学生就是企业员工，课堂作业就是项目成果，讲练结合，学生边学边做，保证专业学习的适应性。
（3）创建教师工作室，使模拟项目与真实项目、课堂教学与企业实践交替进行，实现教学向工作岗位的迁移。创建教师工作室是获取真实项目的重要途径，也是学生重要的实习实践基地。教师应发挥自己的人脉和专业优势，通过引入真实的项目，变课堂为企业操作间，以真实的项目调动学生的积极性和创造性，带动教学质量的提升，使学生在真实的工作环境中提升专业能力。
（4）以赛促学，培养学生的创新意识和能力。将各类广告大赛选题与教学内容相结合作为课堂教学的真实项目，以赛促学，调动学生的积极性与主动性，增强学生的创新意识和能力。
三、多样化的校企合作模式是缓解供需矛盾的关键
广告专业在开展校企合作的过程中，应立足专业现状，采用多样化的合作模式，促进校企合作。多样化的合作模式主要有：
1.行业企业专家咨询模式。在人才培养方案制定与课程开发过程中， 成立由行业企业专家参与的专业指导委员会， 定期召开咨询会议， 征询有关行业最新发展信息及趋势， 保证人才培养方案的科学性、课程设置及内容的合理性，保证人才培养质量。
2.“双师型”教学团队培养模式。为了实现“双师型”教学团队的建设目标，聘请相关专家或企业一线的工作人员对教师进行短期培训；依托合作企业，采用下厂或挂职锻炼形式，有计划地组织专业教师到企业一线实践；依托合作企业，积极鼓励专业教师到企业行业兼职；聘请企业员工担任兼职教师，充实教学团队。
3.教学管理模式。企业参与到专业的教学管理之中，企业在实习实践环节实施、考核、教师管理、质量监控等方面协助学院或系部进行教学管理。
4.教学参观与顶岗实习模式。安排学生到与专业相关的企业参观实习， 使学生在真实的工作情境中完成教学实习的有关要求。
