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怎样教孩子范文1
其实，观察并非易事，即使是让成人观察发生在同一时间、同一地点的同一件事，也会因各人观察力的不同，得出完全不同的结论。何况孩子的感知和观察存在目的性差、持续性差、概括性差、精确性差的特点，所以，不是有了眼睛，有了耳朵就会观察。
家长该怎样针对孩子的特点，来发展其观察力，使孩子耳聪目明呢？
激发观察的兴趣
家长捉来一只青蛙，问孩子：你知道青蛙是怎样钻到地下过冬的吗？孩子十有八九会说是头向下钻进去的。其实，青蛙是屁股向下拱进去的。家长跟孩子讲明之后，他准会哈哈大笑，一定要找机会去实际观察一番了。如此，孩子观察事物便会既持久又精细。
明确观察的目的
有这样一个教学实例：一位教师给一年级的小学生讲松鼠。她挂起一张画有松鼠的挂图，谈到松鼠的习性和生活方式，却一点也没谈到松鼠的外貌。随后她取下挂图，叫学生在厚纸模板上画出松鼠的图形并染色。孩子们纷纷发问：老师，松鼠是什么颜色的？它的眼睛怎样？有没有胡须？您也许疑惑，孩子们没看刚才的挂图吗？看了，可看出的东西很少。为什么？因为目的不明确。因此，在让孩子观察之前就跟孩子们讲清：看看松鼠是什么颜色，眼睛是什么样子，嘴是什么形状，有没有胡须，过后比一比看谁画得准。这就是明确观察的目的。
教给观察的方法
家长可以教孩子由上向下，由左向右，由外向里，由整体到细节，由主要的明显特征到次要的不明显的特征等观察顺序。比如，观察红萝卜，可以教他先看萝卜是什么形状，再看叶子是什么颜色，根又怎样，再切开看看里边是什么样的。
结合语言活动
结合语言活动，不仅可以提高效率、加深印象，更重要的在于对观察所得的具体认识便于进行概括。比如观察“b”与“d”、“f”与“t”的差别，边观察边说一说，就很容易把它们区分开来。结合语言活动的办法，具体说有两种情况：一是让孩子自己边观察，边自言自语说出事物的特征；二是大人在孩子观察时，在旁边用语言提示、引导孩子。
多种感官协同活动
比如，让孩子观察冰，可以用眼看，用手摸，用东西敲打，再观察小冰块在手里如何化成水，水放在哪儿会结成冰。这样，孩子不仅知道了冰的好多特征，还知道了冰与水的关系。观察，绝不等于单纯用眼睛看，应尽可能调动多种感官参与。
怎样教孩子范文2
为什么会出现这种现象呢?大概有两种原因。一种原因是他们不会听，也就是说，他们还不会注意地去听别人的问话或是要求，他们只注意去看、去听、去说自己感兴趣的事情。
另一种原因，是他们不会根据问题做出回答，或根据要求讲某件事情(一是不会选择答案，二是不会组织语言)。在幼儿时期，这种现象是不足为奇的，特别是在学龄前更为多见。
教会孩子准确地回答问题是非常重要的。它一方面可以培养孩子行为的有意性、抑制力，发展注意力。另一方面，可以提高孩子的思维能力和口语表达能力，直接为孩子的学习打基础，培养孩子好的学习品质。
这是因为孩子在倾听别人的提问或讲话要求时，他必须停止他正在做的某件事情，如游戏，而去集中注意力认真倾听。听后还要用脑子想，对所提问题进行分析，加以理解。在理解问题的基础上，还要在自己的记忆中搜寻关于问题的印象和知识，然后把有用的材料提取出来作为问题的答案。最后，他要组织语言，即选词、造句。这样才能做出回答。可见，这是一个多么复杂的心理活动过程，就是在这样的过程中孩子得到了锻炼和提高。
怎样教孩子准确地回答问题和不离题地谈话呢?
1 对学龄前的孩子，重要的是教他们会听。家长向孩子提问题时，或对他说话时，要求孩子的眼睛看着家长。如果是成年人，或年龄大些的孩子，可以眼睛看着讲话的人，心里却想另外的事情，而年幼的孩子，还不会这样分散注意力，他不会看着你讲话而心里想别的。所以要让孩子看着你对他讲话。这样做不仅可以教会孩子注意倾听，还可以从小养成对讲话人尊重、有礼貌的良好习惯。
2 为了检查孩子倾听的情况，可以让他重复一遍你刚才说过的话。家长提出了问题，一定要求孩子回答，使孩子知道成人问话不能不理睬。如果遇到孩子情绪不好，不愿回答时，家长可以启发他回忆有关问题的有趣事情，引导他回答。如果孩子的回答是错误的，或者句子不完整，家长可以帮助他再说一遍，然后让孩子重复。
怎样教孩子范文3
温馨的家庭教育环境
德国的家长不像中国的许多家长那样，替孩子作决定，并在固定时间迫使孩子去学某种乐器，而且即使家长不懂音乐，也会时时监督着他。
幼儿阶段的德国孩子，其实是玩多学少，但父母的言传身教却对孩子产生潜移默化的影响。当家长呷着啤酒，津津乐道地与客人谈论着音乐作品时，当他们十分投入地在家中演练自己钟爱的乐器时，当他们领着孩子参加音乐盛会时，孩子天然具有的对艺术的爱恋便产生了。久而久之，儿童的好奇心诱惑起来了，于是开始学习音乐就成为一种享受了。当然，学习的困难是必然存在的，但兴趣是人的能量的调节者，能使孩子保持强烈的上进心和求知欲。因此，德国的家长普遍认为激发儿童学习音乐的兴趣，要比用棍棒压迫儿童苦学有效得多，快乐得多。但前提是要成功地创设能够让孩子感受音乐美的家庭环境，环境的刺激越丰富，越能促进儿童参与环境的欲望。
快乐的学校音乐教育
走进德国的幼儿园，几乎见不到孩子们正襟危坐的模样。老师主张音乐课首先要放手让孩子去接触能够发出声音的东西，常见的有三角铁、铃铛、木琴、鼓号等，老师放手让孩子用手去摸一摸、敲一敲、弹一弹、吹一吹，感受各种各样的声音；还要求他们模仿各种各样的声音，如鸟鸣、犬吠，人的欢呼、喝彩、叫喊，马路的噪声，机器的轰鸣等，让孩子利用一切机会去感受音长、音色、音高、音准，噪声与寂静等。音乐教学当中，老师不仅教孩子听音乐和唱歌，还鼓励学生根据自己对歌曲与乐曲的理解，进行即兴的动作表演。具有独创性的，老师与同学就会大力地肯定与表扬。有时，老师还会出一些有关音乐表现的题目：如“美丽的春天”，“冬天的滑雪场”等，给孩子充分的想象空间，让他们用动作，用美妙的琴声，用模仿的各种音响表现，形成一幅幅富有想象力、创造力的音乐图画。除此以外，通常在课间，老师也会请学生上来演奏一两件乐器，或唱一支歌，跳一段舞。有的老师弹琴为学生伴奏，师生共同合作，气氛十分融洽。他们的音乐教育并不与其他学科截然分开，而是相互渗透，相互促进，曾观摩过一堂听音乐想象旅游的语言表达课，老师选择一段合适的乐曲，请同学采用最舒服的姿势坐好，头自然下垂，手放松，闭上眼睛，可以听到乐曲当中有潺潺的水流声，水禽的鸣叫声……老师作一些配乐的提示，孩子们完全沉浸在乐曲中了。播放两遍以后，老师请学生用十句话来描述那段想象旅游的情景，孩子们热烈地展开讨论，很快，许多优美的表述即刻产生了！我们看到，德国的学校音乐教育重在培养学生的感受力、鉴赏力、表现力，它的目的是让每个孩子都能够理解音乐，享受音乐。
多彩的社会音乐活动
怎样教孩子范文4
“小朋友今天打我。”
“你怎么不向老师告状?”
“老师批评他，让他对我说‘对不起’，我说‘没关系’。”孩子说，听完孩子的话，这位年轻的母亲一反常态地吼道：
“真没出息，对不起算个啥?你怎么不打他?”
“打人不是好孩子。”孩子噘着小嘴说。
这位妈妈使劲把孩子一推，厉声喊道：“蠢货！记住，以后谁要打你，你就打他……”
笔者听完上边的母女对话，从内心生出一种莫名的悲哀。这位年轻家长训斥孩子的一番话，严重地伤害了孩子，在幼小的心灵深处埋下了一层阴影，使孩子在评价道德行为时产生了迷惘：到底什么是对什么是错?到底应该怎样处理和别的小朋友之间的关系?
怎样教孩子范文5
在澳洲，库克算是中产阶级。他家拥有一所距海边很近的观海小楼，建筑面积有四百平方米。室外小花园里绿草如茵，周边种了些不知名的小花，草坪修剪得很整齐，园内还有一个小游泳池。
在库克家客厅里聊天的时候，他的儿子回来了。库克起身给我介绍，说这是他的儿子夏奇。夏奇很有礼貌地和我打招呼。夏奇看上去只有十一二岁，高高的个子，一头金色的头发，脸上潮红，微微有些汗意。我以为夏奇这是出去运动刚回来。库克说，夏奇今天出门打工了。这么小的孩子就出去打工？这让我很吃惊。
库克夫人对我说：“小孩子出去打工，这在澳大利亚是件很正常的事情。无论家里是否有钱，孩子到了十一二岁的时候，家长都会让孩子每周出去打一两天工，自己赚零花钱。夏奇每周要抽时间去给一户人家修剪草坪，每次打工两小时。”
我有些担心地问：“孩子能做好这些事情吗？还有，你们就不担心他因操控打草设备不当而受伤吗？”
库克对我说：“你不让孩子去做这些事情，他永远也做不好。当然，夏奇出去打工之前，我教过他如何修理草坪。”库克朝窗外一指：“就在我家花园里边练习。他掌握技术后，才让他出去打工。孩子受伤不可避免，我会教孩子一些避免受伤的注意事项，还有受伤后应当如何自救、求救。这些都是在实践中需要用到的常识，现用现教肯定来不及。”
库克对我说：“以前我家的花园都是我打理。现在夏奇长大了，大多时候都交给他来做，我现在是协助他打理。游泳池也由他定期清理。当然，我要付给他工钱。”
在聊天中，我还了解到，澳洲的孩子考上大学后，父母允许孩子吃住在家里，但不会帮孩子付学费，更不会给他们零花钱。孩子的学费和零花钱需要自己打工赚取。如果打工赚来的钱不够，可以申请政府贷款，工作以后再慢慢还贷。有的孩子上大学后，选择脱离家庭，住校或者租房子住，完全独立生活，靠自己的力量完成学业。在澳洲，无论是在家长的眼里，还是在孩子们看来，把手伸向父母要钱要物，那是一种不可忍受的耻辱。
澳洲人注重对孩子劳动能力的培养，注重培养孩子自立自强的精神，让孩子们从小就知道，金钱物质不应该是别人给的，而是靠自己的辛勤劳动赚来的。当一个人有了劳动能力以后，就要靠劳动换取报酬，以满足自己的需求。向别人伸手是可耻的，即使把手伸向父母也不行。
怎样教孩子范文6
孩子的娇气往往是与自私、任性等不良行为相伴而生的。对此,父母可以经常支持、鼓励孩子进行一些利他行为、亲社会行为,如将自己的文具、玩具与同伴分享。陪更年幼的小朋友回家,交还捡拾物品,讲卫生,讲文明懂礼貌,等等,以期通过良好行为改变不良行为。幼儿专家认为,积极引导这些利他行为,对于儿童的信任感、独立感的成长以及良好的同伴关系是十分必要的,同时也有助于克服幼儿期常见的自我中心倾向与娇气、任性行为。
同伴是大胆的范例
同伴是儿童社会化的动因,同伴对于孩子的积极、消极行为均有强烈的、持久的影响力,因而父母在指导孩子交往同伴方面应特别引起注意。对于具有优良品质的同伴,应该鼓励孩子多与交往,并激发幼儿好强、竞赛性心理,引导孩子学习、模仿。而对于具有类似自私、娇气、任性等不良行为的同伴,应引导孩子少与交往,并指出该同伴的缺点所在,使孩子在父母评价同伴的同时,也得到明确的告诫,即"旁观者效应"的间接强化。这种策略样适应于电视节目、电影、童话故事中的人物教育,即让孩子在多种教育途径中,在平常点点滴滴的教育中感化、同化优良品质,而抵制、消除不良言行。
有效的表扬与批评
