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老鹰抓小兔范文1
小木偶具有了人类所有的表情以后，告别了爸爸??老木匠，决定去寻找一个空气新鲜、有山有水的地方居住下来，以便磨练自己的意志。
他走啊走啊，突然碰到了一只老虎，那只老虎说：“小木头人,快过来，我不会伤害你的！”小木偶看见他的样子十分痛苦，就壮着胆子走过去了。“如果你是牙疼就点点头，是别的地方疼就摇摇头！”老虎点了点头，小木偶把它的嘴掰开一看，原来是一根针扎在它的舌头上，小木偶把针拔了。老虎说：“小木偶，你救了我一命，我让你许三个愿望。”
“第一：我要和你成为好朋友。第二：我要一座皇宫，并让我的老爸住进去。第三：我要一些干粮和旅行工具。”小木偶说完了三个愿望，只听“当当”一响，三个愿望立刻实现了。老木匠住进了皇宫，而小木偶就又继续了它的旅行。
走啊，走啊，当小木偶走到一个有山有水的地方时，它突然觉得很困，就坐在一块石头上，不一会儿就睡着了。这时，它听到一阵求救声，醒来一看，原来是一只老鹰在抓一只小兔子，小木偶看见了就把小兔子抱在怀里，老鹰见小木偶抱起了它的猎物，生气地说：“你为什么抢我的猎物？”“这是我家的兔子！”小木偶说。当他一说完，小兔就变成了一个沉鱼落雁、闭月羞花、国色天香的绝色美人，叫闭月。老鹰变成了一个英俊潇洒的王子叫费格，他们一起说：“谢谢你，我的朋友，我们是波斯公主和王子，在我们十二岁的时候，被一个魔法师施了魔法，要有一个有爱心的人才可以救我们，那个人就是你！”后来他们决定让闭月和小木偶结婚。于是，他们三人一起上路了。
老鹰抓小兔范文2
他记得他的家是在有许多高大房子的地方，所以，他看见草原远处影影绰绰，象是有许多大房子，他就朝那个方向走去。
他吃了许多苦，受了不少惊吓，好不容易靠近了那些“大房子”，却失望得差点儿哭起来。原来那根本就不是什么大房子，而是一座云雾缭绕的大山，山上长满了茂密的大树！
小贝本来觉得走一步就离妈妈近一步，所以走得很起劲，现在，他想到可能离妈妈更远了，就倒在了地上，一步也走不动了。
他躺在草地上，看见高空有一只鸟在飞。那只鸟两个翅膀伸展开，一下儿也不扇动，就那么盘旋着。
“如果我是那只鸟，有多好啊！”小贝难过地想，“飞那么高，一定能看见妈妈和小宝住的地方，那时候，我就一直朝他们飞去……”
正这么想着的时候，小贝忽然看见那只鸟从高空坠下来，越坠离地面越近。
“他一定是累了！”小贝想，“这多危险，他会摔死的！”
想不到，那只鸟抖了一下翅膀，竟笔直地朝他飞来，越变越大。小贝清楚地看见了那只大鸟象钩子一样的尖嘴和张开来的两只铁爪。就是那两只铁爪，一直朝小贝身上抓来。
小贝要躲，已经来不及了。他吓得紧紧闭上眼睛。
就在这当儿，草丛里突然伸出两只毛茸茸的爪子，拉了他一下儿。小贝只觉得身子往下一沉，好像掉到地底下去了。
那大鸟两只爪子抓了一个空，就又飞上天空了。他也觉得很奇怪：那个小东西怎么会突然不见了呢？
小贝发现，他是呆在一个黑洞里。在他面前，蹲着一个长着两只长耳朵的、毛茸茸的家伙。那家伙正仔细地打量着他。
“你是谁呀？”小贝害怕地问。
“小兔子呗，”那个毛茸茸的小家伙说，“你连兔子都不认得呀？我可知道你是谁！你是……你是……你是住在山上的吧？没错儿！”
“不对。我住在人家院子里，在一个木板房子里。”
“噢，那你准是一只小狗。说真的，我不太喜欢狗，因为他们太……啊，我不是说他们太凶，我是说……可是，你大概不会咬我的，对吧？你还这么小，再说，刚才要不是我把你拉进我的洞里来，那只老鹰准把你抓去吃啦，就算你是一只大狗，你也不好意思咬我，对吧？”
“谢谢你救了我！可我不是小狗，我是小猫，名字叫小贝。”
“没错儿，你一定是一只小猫！”小兔子高兴地说，“我刚一看见你的时候，我就想：这准是一只小猫！可是，猫都是住在家里的，你跑到这儿来干什么呢？”
“我要找我的妈妈。”小贝说，接着，就把他遇到的事讲了一遍。
讲完了，小贝问小兔子：“你知道去我家怎么走吗？”
“那就得知道你的木板房子在哪个方向。”小兔子说，“你朝着那个方向一直走，就到了。”
“可我不知道啊！”小贝说。
“我知道！”小免子很有把握地说。
“真的呀？”小贝高兴起来。
“没错儿！这很简单：那就是你来的方向。你从你来的路一直走回去，那就到了嘛！”
“可我忘了我是从哪一边来的了，”小贝失望地说“还有，好些路不是我自己走的。我是在一个特别小的纸房子里，什么都看不见，颠呀颠的……”
小兔子说：“你别着着急，咱们一定会想出办法来的。你准饿了，我给你做饭去。你到了我家，就是我的客人，我要给你吃顶好吃的东西！”
小兔子说完，就忙着给他的客人准备饭菜。他心里想：“这个小猫这么小，一定喜欢吃嫩的、甜的东西——没错儿！”
不一会儿，他就把准备好的饭莱给客人端上来了：一盘最嫩的青草、一盘最甜的草根、一盘鲜蘑菇，还有一盘鲜红的野草莓。
“你怎么不吃？”小兔子非常惊讶，“好吃极啦！
“我好像不太饿……”小贝说。
“不对！我听见你的肚子说：‘咕咕咕，我好饿！’”
想了一会儿，小兔子跳起来，一溜烟跑出去。他从邻居鸬鹚大婶那里提回一口袋鱼和虾。
看见新朋友立刻大嚼起来，小兔子才松了一口气，他快活地说：“我早就想：‘猫一定喜欢吃这东西，没错儿！”
离开妈妈，小贝第一次吃得这么饱。
吃了饭，他们接着商量怎么找妈妈。小贝说：“要是我能像那只大鸟——啊，对了，是老鹰，像那只老鹰一样，飞到特别高的地方，我一定能看见我们家的房子……”
小兔子说：“这好办！眼前这座山高着哪，准有老鹰飞的那么高！要是你能爬到山顶上……”
这个聪明的想法真让小贝高兴，他一下子充满了希望：“对啦，我爬到山顶上去，再爬到一棵最高的大树上去，准能看见妈妈住的房子！”
有了这个念头，小贝再也呆不住了。他立刻向他的新朋友小兔子告别。小兔子恋恋不舍地把小贝送出去好远好远。
六 小贝在森林里
小贝独自一个，朝着大山走去。
他走啊走啊，肚子又饿得咕咕叫了。小贝知道，这个地方不仅没有妈妈送来好吃的东西，也没有好心肠的大黑狗给他喂奶、没有热心的小兔子给他准备饭莱。他要是不想饿死，只能靠自己去弄吃的。他就一边走，一边用眼睛搜寻。
不一会儿，他发现了一只蚂蚱。他跑上去抓，没想到那只蚂蚱一跳，竟飞起来了，把小贝吓一跳。蚂蚱飞了一段路，又落在一丛草上。小贝轻轻走近那一丛草，仔细看，看见那只蚂蚱落在一个草叶上。小贝又跑上去抓，蚂蚱又飞起来，落到更远的草丛里。小贝只好再追。就这样蚂蚱飞，小贝追，不知弄了多少次，累得小贝直喘气，也没抓住。
这办法不行！
小贝又想出新办法。他伏在一丛草里，瞪大了眼睛，等着蚂蚱自己飞过来。等了不久，真的有一只蚂蚱飞过来。那只蚂蚱落在草叶上，一点儿也不知道草丛里藏着一只小猫，放心大胆地啃起草叶来。小贝看准了，猛地一扑，把蚂蚱结结实实地按在小爪子底下。
大概因为这是他自己捕到的蚂蚱，所以小贝觉得滋味简直好极了。小贝又用这办法捉住了两只很肥的蝈蝈儿，吃得饱饱的。
吃饱了，有了力气，他就继续赶路。
小贝越走越高，大树也越来越多。走到后来，大树一棵挨着一棵，交叉的树枝和稠密的树叶遮住了太阳，周围变得黑洞洞的了。可是走得越高，小贝心里越高兴。他想，他大概是快走到山顶了。
他正这么想的时候，忽然发现脚下的路越来越低了。不管他朝哪边走，他都在走下坡，走来走去，他走到一个深谷里去了。
还好，从深谷里看，前边又是高山，而且是更高的山。小贝鼓足力气，又往山上爬。他绕过一棵又一棵的大树，一直向高处走。饿了，他就抓一些小甲虫吃，渴了，他就喝小溪里的泉水。
终于，小贝觉得他已经爬得特别高了。他就找了一棵极高的大树，一直爬到树顶。他想，他这回一定能看见他的家在什么地方了。
可是，小贝向四下张望时，只见周围全是密密麻麻的树枝、树叶，根本就别想看到别的东西！
有几天，小贝往高处走；又有几天，他只能往低处走。小贝现在完全迷路了，在大森林里绕来绕去。别说自己的家，就连小兔子的家也找不到了。
日子一天天过去。小贝觉得很奇怪：怎么有不少树的叶子变成黄色的了？那些黄叶子纷纷往下落，有时候他困极了，在树下打个盹儿，到醒来的时候，大片大片的叶子已经把他埋在底下。
接着，寒冷的冬天来了。纷纷扬扬的雪花洒落下来。小贝为了防备猛兽的袭击，夜里还是睡在树上。寒风吹过光秃秃的枝丫，发出呼呼的声音。他觉得很冷，拼命把身体缩成一个团儿。他常常梦见他睡在妈妈温暖的怀抱里。可是他一醒来，就把这些美丽的梦忘光了，因为他要忙着应付一切凶猛的野兽，还要忙着应付他讨厌的肚子。他的食量越来越大，冬天又找不到虫子吃，他就得想办法抓田鼠，掏蛇洞，甚至去捕捉灰鼠——那些家伙会像飞一样地在树上跳跃，他也必须学会从一个树枝蹦上另一个树枝。原先他爬上一棵小树都得费好大劲儿，现在，一棵又高又大的树，他三蹿两跳就上去了。
到天气暖和起来的时候，小贝已经长成一只矫健的大猫了。像别的鸟兽一样，他也成了大森林的主人。
有一天，小贝正赶路的时候，忽然听见一声狼嗥。他“嗖嗖”地爬上一棵大树，伏在高枝上往下看。
一只大狼正追赶着一个小兔子。那小兔子跑了没多远，就被大狼用两只大爪子牢牢地按住了。
“啊哈！”那只大狼得意洋洋地怪叫一声，“这只兔子还挺肥，可以饱餐一顿啦！”
“我得救他！”小贝想，“我冲下去，狼一定要来对付我，那时候，我再上树，小兔子就可以逃掉了……”
狼正狠狠地朝着小兔子的喉咙咬下去的时候，小贝突然像箭一样扑下去，恰好落到狼的脊背上。
想不到，狼给砸了一个大跟头，吓得要命。他“哇呀”一声叫，撇下小兔子，一溜烟跑了。
小兔子也一瘸一拐地朝另一方向逃去。
小贝站在那儿看着小免子的背影，忽然心里一动，不由得喊声：“小兔子！”
那只小免子停住，扭过头来，害怕地看着小贝。
“谢谢你救了我！”小兔子说完这句，又奔跑起来。
小贝喊：“你认不出我啦？我是小贝呀！”
小兔子愣住了，他往回跳了几步，仔细打量着小贝。
“你救过我！你还留我在你家吃过特别好的饭！忘啦？”小贝高兴地说。
“你是小贝吗？”那只小兔子也高兴起来，“没错儿！你是小贝，我就说你是小贝嘛！可是……你怎么变得这么大了？好大哟！那时候你比我还小得多，才一丁点儿大！”
“是吗？”小贝看看自己。他觉得自己还是那样子，只是小兔子变小了。
“没错儿！你长大了，我真高兴！你找到妈妈了吗？”
小贝就给他讲了上山以后的事，又问他说：“你跑出这么远来干嘛？”
小兔子说：“不远哪！我来采蘑菇的。走，到我家里去说吧，几步就到！”
“几步就到？你搬家啦？”
“没有哇，就是你去过的家！”
小贝弄到最后才明白：他吃了那么多苦，费了那么多时间，原来又绕回一年以前他出发的地方来了！
他在小兔子家说说笑笑过了一夜，第二天又上山了。他决心找到妈妈。
没想到这一回他在森林里刚走了三天就出了事——
小贝走着走着，忽然觉得脚下的地塌了。他掉进了动物学家设置的陷阱里。动物学家要研究这一片森林里几种特别的动物。他们抓到小贝，都觉得奇怪，认为这是一种非常像猫的稀有动物。他们把抓住的一些动物装在笼子里，把笼子弄到公路上，在那儿装上了大卡车。
小贝也和别的动物一起，被运进一个城市。
七 猫妈妈一家团聚
还在很小的时候，小贝就不能容忍别人把他关起来。现在，他就更不能容忍了。就在笼子运进这个城市的当天晚上，小贝趁着有人打开笼门送食物的时候，闪电一样从笼门蹿出来。他跃上屋顶，就像走平地一样，从一个屋脊跳上另一个屋脊。
他没有认出这就是他出生的城市，他想从这儿逃走。
小贝突然在一个屋顶上停住了。他听见很悲惨的叫声，就往下边看去。
院子里，一只又瘦又小的猫咪被拴在一辆木轮车上。一个挺凶的男孩子正挥着鞭子，用力抽打那只小猫。那只可怜的小猫拉不动这么大的车，只好“miao 、 miao”地哀叫。
“我得把他救出来！”小贝刚这么一想，就从屋顶上跃下去了。
“哈，真美呀！”那个男孩子高兴起来，“一只大猫自己送上门来！用他拉车，我的车子就能飞跑啦！”
他伸手就抓那只猫，万没想到，那大猫竟回过头来，咬了他一口。
“哎哟！”那男孩子大叫一声，又惊又怕。他捂住流血的手，跑回屋子去了。
小贝咬断绳子，衔起那只小猫咪，跑出院子。
小贝一点儿也没注意到那个院子里有个木板棚，那是他找了一年的木板房子啊！他也没看出那男孩子就是从木板棚里抓走他、折磨过他的淘气小子。因为那男孩子长得模样儿有些变了。
小贝找了一个安全的地方，把那只小瘦猫放下来。他向那小猫看了一眼，忽然惊叫一声：“哥哥！”
一点儿也不错，那可怜的小瘦猫正是他哥哥小宝。
小宝做梦也没想到，这个比他大得多的大猫，会是他弟弟小贝！
猫妈妈正在家里哭呢。她觉得她真是世界上最不幸的妈妈！小儿子生下来刚刚几天就丢了，现在，大儿子又给抓走。她该怎么办哪？
就在这时候，像做梦一样：她看见小宝自己走回来了，在小宝的身后，还有……啊！
“小贝！”猫妈妈大叫一声。
一下子，她就变成世界上最幸福的妈妈了！
这一天，成了猫妈妈一家最欢乐的一天。猫妈妈脸上笑开了花，一刻也不停地忙碌着。她什么也不准小贝做。她自己捕来鱼、抓来耗子、弄来各种各样好吃的东西。晚餐多丰盛啊！小贝在森林里只吃最简单的饭，所以妈妈精心准备的这一餐，对小贝来说，是一次真正的宴席。他长了这么大，还从来没这么美美地吃上过一顿呢！
猫妈妈、小宝、小贝都有说不完的话。他们讲得可热闹啦！小贝讲了他离家以后的全部经历。妈妈和小宝老是来问这问那。小贝听妈妈讲家里的事，他也问这问那的。可就是有一件事，他想了好几次也没好意思问，那就是：哥哥怎么这样瘦，这样小？唉呀，他活像是饿了三个月的一只大耗子！
猫妈妈对小儿子长得这么大、这么结实，同样觉得莫名其妙。她专门提了一个问题：离开家以后，小贝到底吃了些什么特别的、有营养的东西。回答这样的问题可不容易。小贝费了好大力气去回想，尽量详详细细地回答妈妈。
奇怪！好多东西，小宝也吃过的呀！就是小宝没吃过的，照猫妈妈看，也是极平平常常的东西，简直可以说，是没有什么营养的东西。听到小贝讲到还吃过一次狗奶，猫妈妈甚至嫌恶地啐了一口说：
“呸，狗奶算什么呀！”
一直到睡觉的时候，猫妈妈一家还沉浸在幸福中。小宝心里想：“这下子可好了。有这样一个弟弟保护我，我再不会受气啦！让那些该死的耗子再来欺负欺负我看！”
小贝心里想：“在妈妈身边是多么温暖、多么幸福啊！”
老鹰抓小兔范文3
【关键词】 游戏；幼儿教学；游戏情境；角色
幼儿教育中，游戏是不可或缺的重要组成。幼儿在技能等多方面的素质长进均是通过游戏加以实现的。美国教育家米斯里尔曾对密西西比州108家启蒙教育机构进行跟踪调查后发现，游戏在幼儿教育中介入的比例达到92.1%。由此可见，游戏在幼儿教育中的普遍性。故而，作为幼儿教师必须要在教育研究及实践中关注游戏教学，通过游戏方式及内容的调整，以趣促学，进而帮助其在幼儿阶段奠定素质基础。
一、情境是学习兴趣的点金石
幼儿融入游戏，需要巧妙的引导。而在游戏中，情境的巧妙创设有助于帮助幼儿更容易在情感上获得熏陶与浸染。当然，情境创设要求教师要以一个艺术设计师的角色出现。教师要深入研究幼儿心理发展实际，针对性进行游戏情境的趣味性设计，引导幼儿在情境中理解游戏、增进融洽度，从情感上形成共鸣。
如幼儿“运鞋子”游戏中，教师首先设计情境引幼儿入戏――“小宝贝们，大家喜欢小兔子么？（幼儿异口同声说喜欢）是啊，老师也喜欢小兔子。有一天小兔子自己挑选了一双超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭闹着非要妈妈买一双鞋，不过鞋子买下后他却因为脚多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能帮他把这些鞋运回家。那么大家愿意帮忙小蜈蚣么？”在老师的引导下，小宝贝们情绪非常高涨，纷纷表示要帮助小蜈蚣运鞋子。于是老师顺势提示孩子们途中有桥洞，并向幼儿们寻求帮助。幼儿们有的提议猫着腰通过，有的则认为可以爬着通过……情境的创设，让幼儿非常积极地参与到游戏中，幼儿智力也在游戏中获得开发，其探索精神也得到培养。
二、互动是师幼沟通的主旋律
师幼沟通是保证幼儿教育效率的重要途径[2]。在游戏中，教师虽然是组织者与引导者的位置，但是不能因此而高高在上，对幼儿的行为妄加指责、横加矫正。教师必须放下身段，走近幼儿生活，零距离接触，倾心交谈互动，为幼儿的游戏无缝参与营造轻松氛围。如此下来，师幼关系将更为优化。
如幼儿“摘桃子”游戏中，教师首先亲身参与到活动中。游戏开展前，教师利用卡片组合成几颗桃树，同时将彩笔画剪的桃子挂在上面。老师引导幼儿自制果篮，并帮忙农民伯伯去摘桃。幼儿们饶有兴趣地参与进去。
教师在摘桃子的过程中，及时地对幼儿采摘情况进行了解。有的并不知道怎样去摘，于是就学着老师的样子一臂挎篮，一手去摘。此时，老师注意到一个幼儿在旁边站着，并没有参与进去。她轻轻地绕过孩子们，很自然走到这个幼儿跟前问道：“宇轩，怎么不摘呢？来，告诉老师，需要帮助么？”宇轩听着老师亲切的话语，嘟囔着说：“老师，我够不到桃子……”老师于是把他抱了起来，让宇轩自己去摘。当宇轩摘到两个大大桃子走着放到自己篮里时候，他非常激动地对老师说了句：“谢谢老师！”老师就此启发幼儿――“我们都有遇到困难的时候，如果老师遇到了，你会帮助我么？”幼儿马上兴奋地回答到：“我会，老师。”
可以看到，在老师与幼儿巧妙的沟通下，摘桃子游戏进行的非常顺利，而且通过帮忙与求帮忙在师幼之间产生极强的情感互动与品格熏陶。借助游戏的开展，幼儿将在以后游戏中获得更多来自小朋友们的帮助，对游戏参与的期待在不断提升。
三、角色是幼儿参与的感情点
在幼儿阶段，无论“老鹰抓小鸡”还是“丢手绢”，每一个游戏都需由不同的角色构成。教师要在设计幼儿游戏时，注重游戏的启蒙性，注意对幼儿的教育引导，以帮助幼儿在角色的参与中，在更多素质层面获得锻炼发展。
如在“龟兔赛跑”游戏中，教师可帮助幼儿划定不同角色，如大乌龟、青石、大树、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戏角色延伸不同的教育导向。大乌龟，百折不挠、锲而不舍的奋斗精神；青石，乐于助人、理性处事的提醒者角色；蝴蝶，热爱自然生活，喜欢嬉戏的路途偶遇者；白兔，擅长跑步但又缺乏持之以恒精神的自满者与失败者等。
这些角色的分封，使得不同幼儿都有适合自己的角色。每个参与的幼儿都需要充分理解角色的情感与性格，才能真正参与进去。教师可对不同的角色提出扮演要求，如大乌龟，要体现出行动缓慢、目光坚毅；白兔，要体现出活泼灵动、骄傲自满……
在角色表演完后，教师还可让角色互换进行体会故事的教育性。最典型的就是白兔与乌龟互换角色。最终教师对不同角色的扮演效果予以点评，并谈谈故事的教育意义。儿童在故事参与中，不仅体会到不同角色的心理特征与处事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，M而形成积极的人格。
总之，在幼儿生活学习中，游戏是幼儿成长的良伴。作为主体的教育形式，游戏承担了趣味性与启蒙性等多重教育价值的发挥。教师要重视幼儿的兴趣激发，更要注重游戏的教育价值引导。通过创设情境、师幼互动、角色参与等，让游戏更具吸引力，让幼儿教育更加高效。
【参考文献】
[1]姚亚飞，孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路[J].基础教育研究，2012，（05）.
老鹰抓小兔范文4
【关键词】小学语文 创设情境 培养能力 生活实践
一、练交际能力于课堂
课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。
(一)创设交际情境，让学生自然交际
1.巧用图画，再现情境。都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《夏夜多美》这课时，我用课件出示文中的第一幅插图，引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作，想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面，纷纷举手说：小蚂蚁快滑进水里了，挥着手向睡莲求救!另一个同学补充说：睡莲伸出双手，笑着说，不用怕，我来帮你。你看，形象的画面让他们看得多真，还会说：“滑、挥、伸。”看得多仔细，说得多准确呀!小朋友就不难理解夏夜的“美”了。
2.实物陈设，演示情境。实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。教学(小兔运南瓜》这课，是我用过的最重的教具了，当我抱着南瓜走进教室时，同学们都说：“我帮您!”“为什么你们觉得我需要帮忙呢?”我说，同学们回答：“老师都快走不动了，脸都红了。”“说得好，那现在请同学们想想办法，怎样不费力地让南瓜再回到办公室。”同学们积极性可高了，一下子议论开去，我要求同学们要把小组讨论的办法说得清楚，选择办法最好的组来完成“送南瓜回家”的“光荣使命”，为了能获此殊荣，同学们讨论得更欢了，说得激动极了。交际进行得如此顺利，孩子们交流得也是如此自然。
3.师生共演，进入情境。教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进人情境，实现交际能力的训练。记得教学(坐井观天)这课，我扮演青蛙，同学们扮演小鸟，我人情地朗读，读活了这个故事，生动的表演，演活了故事，最后让同学们想象，跳出井口的“我”高兴吗?同学们从我的动作想象我看到了美丽的景象，从我的表情想象我说了：天真的无边无际呀!小鸟说得对，我真应该早出来看看，现在我知道了，我高兴极了!。”由于我的表演，让孩子更想说了，说的面也广了。
4.组织活动，体验情境。孩子们最常说的字是“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教学中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。有趣的游戏教学让我深有体会。我让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，我打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，我顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
(二)指导方法，让学生学会交际
新课标对培养学生的语文素养中要求：学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备，下一步，老师的任务还应教给学生交际的方法。
1.有序观察，按序交际。学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法，例如，教学一年级下册语文园地八《我会讲》时，教学时，我先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看第四幅图，让学生想猴子们用什么办法捞回了球，小组互评，谁的办法好。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
2.认真倾听，灵动交际。倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
3.清楚表达，出色交际。在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。
二、实践交际本领于生活
(一)在学校生活中，实践交际本领
学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁?为什么选他?同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在走廊上进行了十分钟的口语交际。同学们之间有了矛盾，因为在值日时志炫不小心水洒到了宝善身上，宝善说志炫是有意，他们俩找我评理，他们在我面前进行了一番“舌枪唇战”，经过我的帮助“调解”他们终于“冰释前嫌”，“握手言和”，相视而笑离去，我们三个进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
(二)在家庭生活中，实践交际本领
老鹰抓小兔范文5
关键词： 小班幼儿 安全教育 自我保护意识
新学期到了，幼儿园里真热闹。但最“热闹”的班要数几个小班了。孩子们的哭声真叫人心碎，教室里的我和其他两位老师更是忙得不亦乐乎，“老师抱抱我。”“老师我想妈妈。”“老师我要回家。”此起彼伏，我满头大汗地说：“什么时候这大合唱变成独唱就好办了。”正在这时，有一位邻班的老师进来说事情，有几个幼儿跑过去哭叫着拉着她让她领着去找妈妈，这位老师故意说：“好吧，跟我走吧！”孩子们马上跟着她就往外走，我们三位老师怎么叫都叫不回来。这时我马上意识到，对小班，特别是新入园的幼儿进行安全教育，必须在稳定幼儿情绪的同时就要开展。安全教育刻不容缓。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，儿童的安全是一切发展的保障，只有在保证儿童生命安全的基础上才能保证其身心健康发展。时下，正逢幼儿园贯彻《纲要》，我们应该充分领会《纲要》精神，真正认识到安全教育的重要性，在平时教育教学中开展丰富多彩的适合本园实际的安全教育活动，但幼儿园的安全教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面。如何把这些简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况？
小班幼儿来自不同的家庭、不同的环境，突然面对一个陌生的环境、陌生的群体，情绪紧张、焦虑不安、没有安全感，只要有人带他们离开这个环境，他们就会毫不犹豫选择离开。那么如何帮助幼儿渡过这个分离的焦虑期，转移注意力，使他们能很快适应幼儿园的生活，在他们感受不到任何压力的情况下融入我们设计的安全教育活动之中？我们做了以下有意义的探索。
一、在幼儿的一日生活中贯穿安全教育
幼儿在入园前一切事情都是由家长代劳，自理能力都比较差。来到幼儿园许多事都要自己做，由于他们缺乏生活经验，因此在成人眼里非常简单的事，他们做起来却感到处处存在危险，如：多数幼儿动作不协调，如果地面滑，或被别人推一下，就会摔倒；吃饭注意力不集中，很容易烫伤，等等。所以我们就从最基本的动作：走、立、站、跑、喝水、吃饭、如厕、上下楼梯等教起，告诉他们正确的方法，如果不守秩序，在楼梯上推别人、打闹，就会导致非常严重的后果。及时抓住身边发生的意外事件，让幼儿讨论，从而使他们逐步获得安全防护的有益经验。
二、开展灵活多样的游戏活动，牢固树立幼儿的安全意识
幼儿活泼好动，对任何事物都充满了好奇，但由于身体协调性差，缺乏自我保护意识，极易导致各种伤害事件。基于幼儿身心发展的特点，我们对幼儿开展了一系列灵活多样有趣的活动，如：利用儿歌、故事、录像、动画等幼儿喜闻乐见的形式宣传安全。我们把生活中要让幼儿注意的事项，编成儿歌，如：《自我保护最安全》、《交通安全记心里》、《特殊电话要牢记》、《滑滑梯》等，让幼儿反复背诵记在心中。
角色游戏也是小班幼儿非常喜欢的活动。如：我扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔子，一起表演《小兔子乖乖》的故事。通过亲自参加表演，幼儿知道一个人在家时“不能给陌生人开门，不能吃陌生人的糖果，不能喝陌生人的饮料，回家时要等爸爸和妈妈来接，绝不跟陌生人走……”。这样利用有趣的游戏活动，让幼儿建立最初的安全意识。
小班幼儿动作协调能力差，我们把体育游戏和安全教育结合起来，如传统游戏《老鹰抓小鸡》，锻炼了幼儿的身体灵活性和躲闪能力，通过体育游戏来提高幼儿的动作协调能力，帮助幼儿提高动作的灵敏度和反应能力。
三、采用随机教育法
在日常生活中及时抓住偶发事件进行随机教育，及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。
幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。我抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。再如，喝开水时有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下掺冷水喝，我及时结合保健自助常识活动“喝生水会生病”，告诉幼儿喝生水的危害性。时时处处提醒关注幼儿安全，保护幼儿。
四、家园携手，共同参与
家园密切配合能进一步深化幼儿的自我保护教育。对幼儿的安全教育单靠幼儿园的教育是远远不够的，需要家园合力，家长应密切配合幼儿园，强化幼儿的自我保护意识，培养幼儿的良好生活习惯，深化自我保护教育，家长平时应让幼儿做些力所能及的事情，培养幼儿的自理能力。
幼儿园的安全教育活动重要的是要让家长也参与进来，只有家园一致的教育活动才会收到良好的效果，如：我们让小班幼儿家长帮助幼儿熟记自己父母的名字、家庭住址、电话、手机号码。利用游戏帮助幼儿反复记忆特殊电话，巩固在园学到的安全知识。还让家长在家对幼儿加强生活习惯的训练，如吃饭不嬉笑、打闹，避免异物进入气管，并有意识地让幼儿独立处理一些问题、困难，使之掌握适应自身生理或心理变化、周围环境变化的应变能力，做到遇事不慌，从容应付。
幼儿在轻松、自主、宽松、活泼的氛围中知道自我保护的重要性，学到了自我保护的方法。因为有了家长积极主动的参与，幼儿安全教育活动进展顺利。
充分利用家园栏向家长宣传幼儿自我保护的教育方法，如：最近我们进行的“地震演习”，活动前，我鼓励家长和幼儿一起帮助收集有关防震方面的资料。告诉家长进行“地震演习”对幼儿的意义，让家长积极主动地参与到幼儿园的安全教育活动中，及时了解幼儿园安全教育的内容，更重要的是让孩子在与家长游戏的过程中学会保护的技能，懂得运用安全技能的常识和自救方法来保护自己，使安全教育达到了最佳效果。
老鹰抓小兔范文6
【关键词】口语交际；课堂；教学实践；社会实践
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段。《语文课程标准》指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养是新课程环境下口语交际教学的一个重要课题。
一、立足课堂教学，培养学生的交际能力
交际情景的创设是交际的首要条件，教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的口语交际内容。
1.提炼现实生活的精彩画面，创设交际情境
把学生从课堂带入现实生活，让学生的现实生活积累在课堂上得到充分展示。教师要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。如《第一场雪》的教学，教师可以把课堂教学放在大雪纷飞的校园中，让学生通过对雪的亲身体验，自由畅谈，从而感悟作者在表达上的特点，加深作者对雪的独特情感体验的理解。再如习作《我发现了……》的教学，教师课前可布置学生准备自己感兴趣的小实验（个体或小组合作的形式），并要求学生在课堂教学时边进行实验的演示，边解说实验的过程，并与大家共享偶得的快乐。这样，生活中一些有趣的小实验自然会带入到课堂教学中，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，“自主、合作和探究”的学习方式得以充分体现。
2.用多媒体创造条件，演示交际情境
操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。有位教师在执教《小兔运南瓜》时，运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话，小白兔发出无可奈何的声音，向大家诉说着心里话――自己遇到困难了。拟人的说话，好像真的是小白兔在求小朋友们帮它想办法。激起了学生的好奇心，又使学生真实感受到小白兔焦急的心情。这时，学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着，这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演，有了教师精心制作的声音文件，学生成了故事中的一员，学生被带进了语言自然贴切， 生动逼真的场景中，不知不觉，自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中， 从而调动了学生的交际兴趣，激发了学生的表达欲望，实现了人与境的情感共鸣。
3.师生互动，进入交际情境
教师参与学生的活动，教师会成为学生活动的催化剂。对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生互动中，进入交际情境，实现交际行为的训练。一位教师在执教《坐井观天》播放动画时，特意将动画中的对白删去，变成了一个无声动画。这时，老师让学生插上想象的翅膀，为动画里的青蛙和小鸟补充对白。顿时，教师成了青蛙和小鸟的天堂，学生被无声动画击开了思维的大门，有了广阔的想象空间，语言表达与交流的欲望被最大化的激起。还是《坐井观天》这课，一位教师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，教师一边入情地朗读，一边生动的表演，最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？同学们从教师的动作中想象青蛙看到的美丽的景象，从教师的表情想象出“天真的无边无际呀！小鸟说得对，青蛙真应该早出来看看外面的精彩世界！。”由于师生互动，让孩子更想说了，说的面也广了。
4.精心组织活动，让学生体验情境
游戏是儿童生活的主题，在教学中，我们可以让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。一位教师《有趣的游戏》的教学让我深有体会。他让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，他打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，他顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。
二、联系语文教学实际，指导学生交际方法，让学生学会交际
1.有序观察，按序交际
学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利进行口语交际的一个基本方法，例如，教学有关图画交际的内容时，教师要先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看图，让学生合理想像，小组互说互评。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。
2.认真倾听，灵动交际
倾听是学生顺利进行交际的前提，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
3.清楚表达，出色交际
在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达，在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。
三、在社会实践中锻炼学生的口语交际本领
教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。
1.在学校生活中，实践交际本领
学生每天在校时，同学之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，学生之间进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和老师交流时，进行了口语交际。同学们之间有了矛盾，他们找老师评理，他们在老师面前进行的一番“舌枪唇战”，经过老师的帮助“调解”他们终于“握手言和”也进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的老师最好的角色就是――倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。
2.在家庭生活中，实践交际本领