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引领我成长范文1
即使是黑夜，也会有星星为你引领前方的路。
《星夜》的深思
我坐在窗前，出神的凝视着那浩瀚无垠的夜空，看着天上那一颗星孤独的闪烁。空气在静谧中旋舞，荡起黑色的波浪。这就是梵高笔下的《星夜》吗？——青黑色的群山将孤村环抱，蓝紫色的夜空与锃亮的群星纠结，翻滚着。他好像在诉说着生命在黑暗中无奈的挣扎。然而一棵白杨突兀地耸立着，那似火焰般的树枝坚毅的直指星空，燃烧着无尽的夜。这必是生命终结前石破天惊的呐喊！那是梵高对生命，对理想的呐喊！那是梵高执着的好似火焰般的信念。
现在初三的我不正是在这黑暗与迷茫中吗？一次次失败让我陷入困境，一次次跌倒使我身心疲惫。呼吸着冰冷刺骨的空气，心也快冻结在黑暗之中，但我没有选择，必须坚定信念，永不放弃，寒冷冻结不了我的心潮，黑暗无法阻止我的脚步。梵高，用星夜为我照亮前方的路。
《向日葵》的芳香
阳光挥洒在布鲁塞尔的街道上，连空气都变得金黄。你面向太阳，那因郁抑疲惫而苍黄的容颜如向日葵般熔化在金灿灿的阳光之中。你面带微笑，双颊留下冰冷的眼痕，带着忧伤，你画下了心中的向日葵。十四朵形态各异的花儿，虽然终将凋零，但每一朵似乎都在生命的最后一刻努力绽放。我知道，你努力地让世人看见你心中的太阳，即使你的面容早已如那花瓣般憔悴，你也从未放弃过自己的梦想——追求世界上最简单，最普通的东西，那就是太阳。
引领我成长范文2
高尔基曾经说过：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮着我在一片泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这篇泥塘里，我就要被这愚蠢和下流淹死。”因为我爱读书，它不仅是我的精神食粮，而且还是我青少年时代孤独生活中的一座永不熄灭的灯塔，它给了我光和热，给了我知识和力量，给了我在人生道路上前进的极大勇气和信心。正因如此，在提倡全面阅读的时代，增强教育教学的理论素养，又在上级教育部门的引领感召下，全面启动了中小学教师读书工程和书香校园活动，使广大教师和学生都收到了积极的影响，教育大家多读书，读好书，多学习，好好学习，深悟领会舒适人类创造最伟大的奇迹，它概括了世界生活的全部知识，表现了世界理性成长的全过程，以及全球人民的文明史的全部经验——因而书籍是进一步发展人类精神力量的最有力的工具，特别是在信息迅猛发展的今天，作为我们一线教师的反思，特别读完《写给教育者的积极心理学》《优秀教师一定要知道的17件事》……真是受益匪浅。
一、用真情与智慧编制读书梦
乌申斯基说过“教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光，学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认教师的权威。”班主任的自身素质，道德修养，直接是每一个体的楷模，时刻影响着学生，因此要注重身教，为人师表，用真情的爱心潜移默化，教师爱读书了，自然而然地就影响了学生，师生的感情融洽了，心里就没有了障碍，心里资源因此而丰富了，课堂上发言就积极了、踊跃了，都抢着说，生怕叫不到他，课堂气氛就活跃了，学习效果就会更好了。不由自主地就培养了学生学习兴趣，学生优秀品质也就彰显了。更加养成了爱读书的好习惯，从此他们清楚的认识到书籍是强大的、是永垂不朽的。书籍中存在着生活、真理和未来，没有对未来的憧憬，人们将无法生活，无法向前迈进，特别是在社会主义时期，怎样建设社会主义呢？啊，只有养成爱读书的好习惯，才能丰富我们，武装头脑去建设。
二、用尊重、赏识的眼光读书
当学生走进校园开始体验他的生命时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是进取还是逃避，是创造还是束缚，这不仅仅取决于教师的素养能力，更取决于教师的教育理念。因此，尊重赏识是爱的教育，充满生命力，它能使听话的孩子学会思考、学会独立处理问题；它能使一向优秀的孩子学会面对挫折、克服困难；它能使调皮好动的孩子增强信心，取人之长，补己之短。所以，尊重、赏识猜能走进他们的心灵，诠释爱的升华，书籍蜿蜒进入我们的心灵，诗人的诗句在我们的血液里舒缓的滑行，我们年轻时诵读它们，年老时仍然铭记它们，我们读到他人的遭遇缺感到身临其境，这就是赏识的力量感到书籍到处可得，不仅物美价廉，而且还能呼吸新鲜空气，汲取书中的营养。读书之所以这样给我们情感启迪，是因为它是人类的智慧和劳动创造出来的，飞行速度最快的产品——无论世上什么东西，都超越不过人的思想，它是良师益友，诱发人的品质，是恩师，是先导，相反不读书，思想就会停止。因此由于读书，我领略到了人类智慧的深奥，我衷心地期待这代学生用尊重、赏识的眼光读书，这样才能把祖国建设的更加富强民主，可见，读书的魅力犹如蜜蜂采蜜，爱读书的人才会受到启发，体会读书的滋味，就像从活的泉眼里流泻出知识的源泉来。世界上，外表十分平凡而内涵非常丰富的东西我想再无过于书了，它简直像是童话中的宝库似的，门户打开了，你走了进去，呵！原来这里面有壮丽的深邃的境界呀，智慧珍珠宝石到处在熠熠放光，使你喜悦，使你震动，知识的河流净净淙淙的流着，一直通到无边无际的海洋，这个宝库的巨大使我们感到自己的渺小，又使我们认识到进步人类的伟大，我们在这个宝库里可以和千百代的先驱者亲切攀谈，接触到他们的音容笑貌。我们又可以在这里和当代卓越思想家、科学家、艺术家以至于具有各种奇异经历的人促膝而坐，娓娓倾谈，仿佛看到他们明亮的眼睛，听到他们心脏的搏动，感受到他们温热的气息，在这个宝库里，我甚至还依稀看到了未来人类的脸孔，明日地球的景观。总之，一个人真正步入读书这个宝库在里面会流连忘返，会一直前进，还会找寻新的道路，真正反映真理，传播科学，喧腾着崇高心灵的声音——我爱读书，在读书中如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。
三、用坚定的信念，执着的追求创新读书
引领我成长范文3
关键词新教师成长 引领
一、岗前培训，新教师成长的第一课
1.职业素养培训，建立新教师的职业自豪感
每年的8月底，我园都会对刚招聘的新教师进行职业道德、职业操守、规章制度、岗位职责等培训，让新教师懂得应该遵守职业道德要求、尊重热爱儿童，注意个人的仪容仪表、言谈举止、要有团队精神等，使新教师对幼儿教师的职业有一个正确的认识，从而建立她们的职业自豪感和认同感。
2.知识技能培训，帮助新教师更快地进入角色
在岗前培训会上，园长将幼儿园的办园规模、发展历程、办园目标、办园特色、教育理念、服务承诺等向新教师进行介绍，让新教师对幼儿园的情况有所了解。同时，还邀请园内外专家及老师，对新教师进行《纲要》、《指南》、一日常规管理、家园沟通技巧、环境布置、游戏指导、备课、上课、听课、评课等进行有针对性的培训和指导，帮助新教师尽快地完成由学生到教师的角色转换。
岗前培训，为新教师即将面临的实际工作提供方法和策略，使新教师对未来的工作充满信心和动力，也让新教师在思想上明确作为一名幼儿教师所担负的责任和工作压力，提前给新教师打“预防针”，让她们对即将开始的工作有充分的思想准备，避免产生巨大反差。
二、欢迎仪式，新教师入职的第一天
我园领导非常重视新入职的教师，为了让新教师有归属感，使她们喜爱幼儿园，愿意融入到幼儿园这个大家庭中来，每年开学的第一天，都会采用多种形式迎接新教师的到来。如：
1.全园宣誓活动，给新教师营造了和谐温暖的氛围，使新教师有安全感、肯定感和归属感。
2.才艺展示活动，新老教师均进行才艺展示活动，给新教师搭建表现的机会，使大家相互学习，增进友谊。
3.成长沙龙活动，新教师讲述自己的困惑，老教师分享自己成长的经验与感悟，园长向新教师提出希望，激励新教师在幼教这份平凡而又神圣的事业中执着梦想，实现人生的价值。
三、师徒结对，加快新教师成长的步伐
我园为了让新教师少走弯路，尽快成长，抓实“青蓝工程”，对新教师的配班老师进行了巧妙搭配，同时，实行了师徒结对，并签订了合同，对师徒的义务和责任进行了具体的规定，实行了“传”、“帮”、“带”、“扶”、“查”、“放”相结合的办法，让新教师一年入行，两年成效，三年优秀。在我园经常能看到师徒间交流的场景，在这样互动的环境下，新老教师共同成长。
四、成长档案，记录新教师成长的路线
为了让教师清晰自己的成长过程，我园为每位教师设立了教师专业成长档案袋，内容涵盖教师个人专业成长三年发展规划、开设公开课、讲座情况记录表、或获奖情况记录表等10项指标，每学年初教师根据自己的优点和不足制定自己的发展规划，学期中和学期末发给教师填写，补充材料，回头看自己发展的成果和努力的方向，每三年进行一次考核，以此激发教师不断向上的积极性，促进教师的自我发展，为新教师的专业成长留下一个个奋斗的足迹。
五、营造氛围，搭建新教师成长的平台
幼儿园不断地创设机会，让每位新教师都有可能成为“第一”，从而充分地展示自我，体验到成功与快乐。
1.培训学习。要想教师在专业的领地有更好的发展，就必须有高人指点，我们通过“请进来，走出去”的方式，给新教师以菜单式的培训，让新教师开阔眼界增长知识，练习多种技能，同时要求教师对每次的培训或观摩学习进行反思交流，从而形成一个善思、爱钻的成长氛围。
2.阅读引领。每年都会给新教师推荐适合新教师阅读的书籍，在教师节那天也会举行“园长赠书”、“好书互赠”等活动，鼓励教师多读书、读好书、好读书。通过交流读书心得、教育随笔等活动引领新教师热爱教师职业、学习教书育人的方法。
3.经验分享。每月我们都会组织教师进行“金点子”分享活动，大家将各自教学、班级管理等工作中的好方法与他人进行分享，从而让新教师在分享中学会了很多经验。
4.榜样示范。通过演讲比赛、观看优秀教师事迹、夸夸我的好搭档等活动，放大教师的优点，给新教师树立榜样。
5.场景再现。通过拍照、录像、模拟场景等形式，让教学或管理中的情景定格再现，教师们发现问题、解决问题。
6.一课多磨。我园有“推门课”、“预约课”、“考核课”等多种课，通过磨课促进新教师教育教学水平、教案的设计、课堂的驾驭能力等各方面的提高。
7.比赛激励。我园每学期都会开展优质课评比、专业技能比赛、教玩具制作评比、听课笔记评比等各项比赛，从而让教师看到差距，找到不足，树立目标，提高教师的业务素质。
六、表扬鼓励，激发新教师成长的动力
对新教师领导要多倾听她们的心声，真心地关心她们，缓解她们的压力，疏导她们的小情绪，发现新教师身上的闪光点，并在集体面前及时地表扬鼓励，让新教师体验到在幼儿园工作的幸福。我园每年都对考核制度进行完善，对新教师进行定期考核，让她们体验成长的快乐！
引领我成长范文4
好奇、好动、好叛逆是他们的特权，“打破砂锅问（纹）到底”是他们的显著特点，勇于接受新事物是他们的优点，容易自卑抱怨也许就是他们的“软肋”，“羡慕嫉妒恨”比较恰当地反映了这一点。引领他们走出“羡慕嫉妒恨”的“漩涡”，自我给力，让自己成长为灿烂的阳光青年，是班主任感觉“很给力”的事。
与一般教师相比，班主任工作的对象是学生，所以应了解每一个学生的学习状况及在校表现，特别是学生的心理生理发育状况，做到心中有数。
一、莫做“蛛网上的飞虫”
世界就是一张网，人人都是“蜘蛛网上的一只小小飞虫”。“围脖”和“织围脖”是当今时尚。其中的“围脖”，指的是“微博”，是“微型博客”的简称。“织围脖”即“写微博”。该词从2009年开始进入大众视野，并于2010年渐入佳境。从唐骏（新华都集团总裁兼CEO、著名的“打工皇帝”）和方舟子（《新语丝》月刊和同名网站的创办人）的学历门之争，到河北大学的 “我爸是李刚”事件，再到上海“11・15”火灾的网上直播，微博在几次事件中均表现出其便捷性和实时性的特点，因此深受用户特别是中学生的青睐。如今互联网已迅速进入“围脖时代”，不仅名人普通人热衷于“织围脖”，中学生更是乐于成为“织”“织女”。
写博客，说说心里话，交流思想，传递信息，也能发挥舆论监督的作用，这必将促进社会的和谐与发展，中学生该担当应尽的责任发挥应有的作用，而不可沉溺其中，成为“蜘蛛网上的飞虫”。
二、莫成“漩涡”里的沉沙
“羡慕嫉妒恨”，蕴含着丰富的内容――恨源于嫉妒，嫉妒源于羡慕。对一个人来说，被人嫉妒即等于领受了嫉妒者最真诚的恭维，是一种精神上的优越和；而嫉妒别人，则会或多或少地透露出自己的自卑、懊恼、羞愧和不甘，对自信心无疑是一个打击。
学到知羞处，才知艺不精，一个人正是透过嫉妒这种难于启齿的情感，才真切地意识到了自己的不如人处，临渊羡鱼，不如退而结网，这才是新生代中学生的正确选择。
神马都是浮云，“什么都是浮云”的谐音，意思是什么都不值得一提。“神马”并非一匹马，而是“什么”的谐音，网友们用输入法打 “什么”时，习惯用拼音首字母“sm”代替，因为打字飞快，常在打“什么”时打出一个“神马”来，就这么而成了最流行的。
此语源于国庆期间红遍网络的 “小月月”事件，“小月月”以极其诡异的言行雷倒众生。“神马网络豪放女，浮云！都是浮云！”流行语“神马都是浮云”由此产生，它可用于抱怨，可用于感叹，还可用于表达超然的心态，就这么而成为许多人的口头禅。例句：学习就学习，高考就高考，神马都不要说，说了也是浮云。
对于升学压力大的中学生来说，活用网络新词也不失为一种较好的压力宣泄方式。莫成“漩涡”中的沉沙，泄掉压力，轻装前进才是新生代中学生的正确选择。
三、争做班集体的“给力”者
给力，排在十大流行词语之首，意思是“给予力量”，引申为“给劲、带劲、起劲”。源于日和动漫《西游记：旅程的终点》中文配音版中悟空的一句抱怨：“这就是天竺吗，不给力啊老师。”所谓“不给力”就是形容和预想目标相差甚远，之后才衍生出了“给力”。
2010年11月10日，记者赵京安以“江苏给力‘文化强省’”为标题的文章登上《人民日报》头版头条，这被视为权威媒体认可网络词语的标志性事件，代表了党报对网络声音的了解和接受，也是一种“与时俱进”，增强了与民众的亲和力。美国《纽约时报》也因此发文介绍“给力”，并直译为giving power。
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〔中图分类号〕 G615 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）19―0034―01
我国“十一五”规划明确提出了“以教师发展为本，以教师有效学习为中心”的新时期教师队伍建设的基本理念，这一理念也为幼儿园师资队伍的建设明确了方向。美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士丽莲・凯兹将教师的成长分为四个阶段：求生阶段、强化阶段、求新阶段、成熟阶段。依据教师专业性成长的阶段性理论，我园探索园本研修模式，对处于不同阶段教师的专业成长进行了初步的探索。
授“鱼”，度过求生、强化期
1. 骨干引领、青蓝工程：在帮带中成长。新教师要在幼教一线独当一面，要在很短时间内熟悉幼儿园的一切常规工作和一日活动的组织，这些都很容易引起新教师内心的恐慌和担忧。为帮助新教师更快地适应新的岗位，我园为青年教师安排了班级管理经验丰富并且有敬业精神的老教师作为带班师傅，对新教师进行师德的引领、常规入门的引领。同时，还要求新教师根据自己教学业务成长的需求，自由寻求在相关方面成长较为成熟的教师作为自己的教学师傅，使得师徒结对更具针对性和人性化，提高了师徒间帮传带教的有效性。
2. 艺术工作室：在强化中成长。新教师技能基本功比较扎实，但要成立艺术工作室，会对教师艺术素养的要求更高。为了提高我园教师的艺术素养，从而更好地实施艺术化园本课程，我园成立了“乐园音乐工作室”、“翩翩芊芊美术工作室”、“轻舞飞扬舞蹈工作室”。工作室的成立最大限度地发挥了有技能特长的青年教师和教学骨干的带头引领作用，大大提高了教师专业成长的自主性和积极性。
探“渔”，走入求新、成熟期
1. 教学观摩，在互动中成长。教学观摩活动，是教师之间交流教学经验、开拓教学视野、提高业务水平的一个重要途径。
（1）分层课――分层培养。①新教师尝试课，为新教师提供大胆尝试的机会，允许新教师在教学过程中犯错误，但必须有自己的思想。②青年教师创新课，充分发挥青年教师的创新意识，开发新的艺术活动课例，丰富园本课程中的原创艺术活动，为园本课程注入新的元素。③骨干教师示范课，发挥骨干教师在教学中的引领作用，加强教师间的专业切磋，让教师间共同分享经验，共同成长。
（2）模仿课――名师对话。回应教师的专业成长需要，向名师靠拢，对其教育理念、策略、组织形式和教学风格产生强烈的共鸣和感悟，让教师感受优秀课例带给自身的专业成长。
（3）竞赛课――构建自我。借助“课堂教学竞赛”平台，教师展示自己学习、实践、反思的成果。
2. 互动研讨，在共商中成长。园本教研活动中，让教师在活动中提出一个个困惑并进行讨论，对教师不易理解或存在争议问题的澄清起很大的作用，也利于教师间的合作与相互学习。
（1）互动式教研。我园定期组织互动式教研活动，开展学术沙龙、主题辩论、家园共育、同教材异教法、幼儿园学科领域教学等主题研讨活动。教师们针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见，有利于大家站在不同角度辩证地看待自己的教学行为，互相取长补短。
（2）案例专题研究。在专题“如何优化幼儿在园一日生活”中，教师对“‘幼儿一日生活’有效性的落实不够优化、一日生活环节中存在一些不必要的集体行动教学活动的组织形式不能充分凸显幼儿年龄特点，户外活动时间、自由活动时间难以保障”等方面提出了一个个困惑。我们从困惑与需求入手，以幼儿为本，因地制宜采取措施，精心策划了“学习研讨实践反思诊断调整”连环跟进方式，开展了“优化幼儿一日活动”系列教研活动，使我园形成科学合理的一日生活安排，同时也活化了教师的教育理念。
引领我成长范文6
【关键词】骨干引领；教师成长；自主发展
对许多老师而言，如果没有新形势的要求，她们只能安于现状，按早已熟悉的又已习惯、不变的套路行事，不会主动去思考、主动去改变观念。为此，我们认真分析教师的现状，从抓骨干着手，发挥骨干教师的作用，以骨干引领为先导，给骨干教师压担子、定任务、定目标，让教师们在各种平台上展示自我，在取得成功的喜悦中去理解教育、体味教育，不断提升自我更新能力，并在专业引领中实现同年轻教师共同成长。
一、专业发展取向是教师成长的航向标
教师专业发展是一个动态的过程，教师作为专业人士其不断成长的需求和时代、家长对教师的期望以及教书育人的使命，激励着教师不断探索、不断成长。有人说，拥有专业知识的老师，或许只能做一个合格的教师；拥有专业智慧的老师，或许可以做一个成功的教师；只有拥有专业人格的老师，才能成为一个幸福的教师。教师专业发展不仅包括参加培训获得专业知识，更包含在教育实践中专业智慧的启迪和专业人格的提升，它是知识、能力、智慧、人格“四位一体”的优化。
教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。十后，“实干兴邦、空谈误国”的理念警示着广大教师们：发展才是硬道理，作为教育工作者必须向教育的最高目标迈进。
二、骨干引领导航，助推教师群体不断成长
专业引领是教师脱离土气、提高品位的有效途径，是教师专业化发展的快速通道。可以说，没有理论指导的实践是盲动的实践，没有专业引领的教学只能是同水平的重复。
1、聚焦高效课堂，凸显骨干教师示范和帮带作用
理想课堂是以最小的时间获得最高的效益，它是灵动的课堂、高效的课堂、师生倾心投入的课堂。骨干教师是各学科的领军人物，我县各校依托骨干教师本身的优势，发挥骨干教师在教师团队中的示范与帮带作用，放大其在教师团队中的榜样与教育作用，采用师徒结对帮扶的形式，本着以强带弱、以老带新、合作进取、共同发展的原则，采取“四课联动”的方式进行帮带，着力提高青年教师的教学水平，缩短青年教师的成长周期，促进青年教师的迅速成长，甚至成为一批新的“骨干教师队伍”。所谓 “四课”，一是“青年教师诊断课”：先由青年教师执教一节展示课，师傅分析研究徒弟的教学特点、教学优势和不足之处，针对存在的问题，对症下药，制定出切实有效的帮扶措施。二是“骨干教师示范课”：发挥骨干教师优势，针对青年教师存在的问题精心备课并提供示范课，观摩后逐人交流观摩感受，挖掘授课“亮点”，完善自己的课堂教学。三是“跟踪矫正课”。骨干教师对青年教师进行跟踪听课，结合研讨、评议情况，分析授课得失，指导授课教师完善教学设计，改进教学方法，全面纠正青年教师在课堂教学中存在的问题。四是“反思汇报课”：青年教师经过听评课的磨练、示范课的引领及个人的感悟，优化自己的课堂教学设计，上好汇报课。
“四课”活动是一个螺旋上升的动态过程，在这个过程中，骨干教师的示范课起了非常重要的示范和帮带作用，而青年教师就是这样通过参与“诊断课-示范课-跟踪课-汇报课”等“四课”联动研讨活动，激发起参与教研的内在动力，加速了成长步伐，为他们真正成为教育教学的主力军奠定了基础。
2、搭建成长平台，发挥骨干教师引领和辐射作用
几年来，我县以各种培训活动为载体，先后聘请了河北省特级教师讲学团、陶行知中国教育研究会讲学团、魏书生教育研究中心讲学团、教育部教育学会专家讲学团、全国中小学教师继教网专家、新东方英语教育专家讲师团来我县对一线教师进行了有的放矢的培训；同时，举办了小学英语、语文、数学、科学，初中语文、数学、物理、生物，高中语文、化学等学科骨干教师讲学活动，骨干教师二级培训和各级骨干教师培训等活动。活动力求站在教改的前沿，以前瞻的理念、精湛的技艺和专家们崇高的人格魅力，为青年教师树立标杆，指明行动的方向，增强前行的动力，引领年轻教师仿效和借鉴导师的教学特色和风格，体悟教学的基本原理和规律，实现教学模式的举一反三，坚定改革创新的执着信念，从而有效提升广大教师课堂教学的执教能力和水平，有力推动学校学科教学改革，真正提升学校的教育教学质量。
另外，我县找准教师专业成长的切入点，举办骨干教师经验汇报会或专题报告会，开展优质课、公开课、示范课、观摩课、汇报课、教材教法研讨会等活动，一方面站在一个较高的起点上把握教育教学改革的方向和走势，总结成功的经验，增强年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范，辐射带动年轻教师在启迪和感悟中尽快成熟起来；另一方面，发现年轻教师最突出的问题，创造条件对年轻教师进行引导和帮助，充分发挥年轻教师的主观能动性，倡导他们自学成才，加强在职学习，提高各方面综合素质，力争向学科骨干教师进军。
三、深挖成长内潜，促进教师个体主动发展
教海泛舟，不进则退。为激活教师自主发展的内驱力，教育行政部门已将教师参加继续教育学习情况纳入教师的业务考核，与评奖评模职称评聘挂钩，一个“能者上、平者让、庸者下”的良性竞争机制已经形成。
为下活教育这盘棋，根据前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论，每位教师都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。寻找“最近发展区，推动教师发展”，依据教师专业成长的现实基础，分清和发掘每一位教师的特征趋向、潜能，通过不同的途径和方式，促进所有教师都能在追求专业成长的过程中得到不同层次的真正发展。我县针对每位教师的现有水平与潜在水平的个体差异，采取有效措施，激活其潜在水平，把每位教师的最近发展区转化为现有水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，以此促进教师不断发展。
参考文献：
