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关于山水风光的古诗词范文1
本文并非摒弃传统的诗词教学基本做法，而旨在让古诗词课堂在2011版课标精神的润泽下，确立“享受诗词”的教学追求，让诗词教学变得可爱、可亲、可敬。
一、享受诗词诵读的畅快
2011版课标关于小学各学段诗词教学的要求颇为明晰：低年段“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”；中年段“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”；高年段“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）”。三个年段诗词教学要求显然不同，但“诵读”一词频频出现，并成为了各年段学习古诗词的必然途径。为何？诗词是作者内心情绪的瞬间积聚、情感的瞬间爆发、灵感的瞬间闪现，是诗人脱口而出、顺手而下、顺心而成的作品，大多时候只可意会而不易言传。那么，要打开这只可意会而不易言传的最佳途径，就得顺着诗词形成的“来路口”——吟诵而入。教学中，理当牢牢依托课标中的“诵读”，直读得入口即化，体内沸腾；直诵得犹出我口，血脉相承，所谓“吟咏之间，吐纳珠玉之声”。笔者以为，享受古诗词诵读的畅快最起码要历经这样的三步，不可乱步，即正确，通顺，情味。
正确 关于古诗文诵读，南宋朱熹的看法是：“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”朱熹的体会更多强调于朗读的层面，是诵读的最基本要求——读正确。而今，不少古诗词课堂轻视了初读诗词环节，一两个学生读后，教者便虚晃一枪，草草收兵，急于奔赴理解诗词的环节，很吝啬让孩子在这一环节充分滞留的机会。倘若连“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”这样的基本目标都不能达到，何谈享受着诵读诗词？
通顺 不少人认为，读得不错字、不多字、不少字似乎就能通顺了，这也正是很多语文老师不舍得花时间让学生充分读的原因。“通顺”关键在“通”与“顺”上，“通”强调更多的是读得不破句、不重句，能把意思读明白、读正确。“顺”有“顺口”“顺耳”“顺心”之意，诗词的节奏鲜明、韵律和谐，读来琅琅上口、悦耳入心。诗词的节奏，一般是按音节划分，亦有按意义划分，词中多见，即所谓的“音顿”与“义顿”之别。一首诗节奏的相同或相似，读起来就会有一种畅通感；而词节奏的错变常常给人以一种变化感。诗词的押韵又是诗词“乐感”的另一显现，诵读中让学生多加感受，词的音乐美、色彩美、意境美方能渐进清晰。
情味 任何一个作品都是有情感的，诗词的情感基调更为浓烈。让学生徜徉在诗词中，一旦合上诗词情感的共振点，这时诵读的节奏、轻重会自觉吻合，情味也会渐渐趋浓。谈到过自己的诵读体会：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读既要声音洪亮，急缓有致，还要全身心地投入，达到忘我境地。一个眼神、一个神情、一个体态都可以传达出诵读时的欣喜、激怒、哀愁、快乐的不同情感与激动、平静、高昂、低沉的情感程度。课标强调，要“学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”这是对情味诵读环节的入境要求。当下语文课堂中朗读已很难听到常态声音了，用曹文轩教授在第九届全国青年教师阅读大赛上点评的话讲：“你看看电视台采访时，孩子是怎么回答记者采访的，他是用功课的语调在回答记者的采访，这个大概是与我们语文老师，一年一年的那种语调的教学是有关系的。”曹教授的批评一点也不过，这还是说话中的表现，其实在诵读中声调怪异现象更为严重。这是所有语文课堂都要引以为重视的，诗词课堂更需正视。
江苏如皋市小学语文学科带头人马建红老师执教《清平乐 村居》一词时，在“初读词”这个环节较扎实地落实了“诵读”的基础要求，为我们提供了一个很好的范例。马老师先出示了初读的学习要求：“先自己读读词，然后组内找个伙伴互相读，要求读正确、读流利（提示：不会读的字可以请教请教别人哟），准备展示。”这一过程中马老师先是让学生自读——组内伙伴互读——根据意思判断读（“剥”是个多音字，可以读bao，也可以读bo，在这儿该怎么读？根据意思，判断着读）——指名展示读（两个学生）——师生评价再指读（两个学生），学生在这一环节中“口读”“心读”历经了七遍，已达到“读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的境地。教者并没有就此打住，而是又出示了进一步读词的学习要求：“与古诗《村居》对比着读读，看看你发现了哪些不同之处？”这一过程中，学生自读——诗词不同之处的展示读：词牌名的发现、句数的发现、长短句的发现、上下阕的发现等，一一展示读，教者提醒学生要读得让人感觉得出词牌名的存在、句与句的行间、长短句的节奏、上下阕的间隔等等，这一环节中学生又历经了六遍以上的“读”。就这样环环紧扣地读，步步深入地读，诵读越来越有词境，越来越入味。随后的想象词景、体悟词境效果显然能乐观预期。马老师的课堂中，孩子们的诵读是畅快的，是享受的。历经了这样的扎实诵读，还担心学生下次遇上诗词不会心生欢喜吗？
二、享受诗词言语的魅力
语文教材由不同的文体构成，不同文体占据不同的学习言语的作用，古诗词当属其一。古诗词的言语魅力体现在作者的言语智慧之中，古诗词语言凝练丰富、炼字遣词精妙、表现手法独特、构思行文跳跃，理解品味作者的言语智慧理当成为古诗词教学的“重头戏”。
精于炼字 古人写诗词非常注重炼字、炼句、炼意。不少诗人以“苦吟”而著称，“两句三年得，一吟双泪流”是对炼字遣词的辛苦写照。贾岛“推敲”的故事是学生发现并学习古诗词中的遣词炼字之高妙的绝好示例。作者专注于遣词炼字，不仅能准确地表情达意，还可达到言有尽意无穷的效果，引发弦外之音，味外之旨。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”中“无赖”一词的体会、“最喜”一词的多解，这是词人辛弃疾精于遣词带来的功效。王国维在《人间词话》中说，“红杏枝头春意闹，著一‘闹’字而境界全出。”凡此总总，几乎每首诗词中均可能发掘到这类语文现象。此外，诗词的韵脚也是研读作者精于炼字的绝佳之处。
追求对称 古诗词中的对称相当普遍，不同事物、不同角度的呈现使得短短的诗词立刻丰满盈余、多维立体。对称有正对、反对与斜对，不仅体现在字词内容的相对、褒贬的相对，还体现于字词色彩、动静等方面的相对，充分体现了古诗词中创作的对称美学。《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”诗中的一“关”一“出”，矛盾中有了动感；“春色满园”与“一枝红杏”，整体与个体的相对中有了凸显与衬托，春天到来，万物旺盛的生命与活力尽现眼前。“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”词中呈现白、青、红、绿等丰富的色彩，使得山、水、人相映，花、鸟、鱼交辉，画面顿然立体起来，这些都是追求对称笔法的效果。
铺成对比 不少诗词善运用铺成对比这种笔法来突显诗词的主旨。如《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”前两句是说农夫的辛勤劳动与丰收，第三句“四海无闲田”交代了没有一块空地，暗含了到处都是丰收。理应在这样的丰收年头，农夫都会过上丰衣足食的幸福日子。第四句突然来了一句“农夫犹饿死”，犹如晴天霹雳，让人费解的同时不禁叩问：这是为什么？前三句铺成作垫，最后一句突然转身，诗的主旨不言而喻，这是诗句的言语形式带给读者的直接效果。细细品读卢纶的《塞下曲》不也是这种阅读效果？“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”第四句“没在石棱中”是在前三句平铺叙述基础上突然“转身”，李广的力大神勇很好地凸显出来。
古诗词中的言语智慧处处彰显：别致想象、奇特夸张、平中见奇、幽默诙谐……不胜枚举。教学中，对诗词言语智慧的把握与体会怠慢不得。再举马老师执教的《清平乐 村居》（同上）一课：
在品味词句的过程中，马老师充分放手，让学生质疑。学生质疑了好几个问题，教者择其主要疑问现场呈现：1.词中的一家人家境贫寒，为何还如此快乐？2.词人怎么没这样写“大儿溪东锄豆”，而是写“大儿锄豆溪东”？面对质疑，马老师没有急于解答，而是把学生的问题迅速抛回，让各组选择感兴趣的问题，学着从词中找到答案。课堂上各组进入了真实讨论时段，请看各组的展示：
关于第一问的讨论展示：
生1：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。战争时代人们能生活到“白发”年段，即便清苦，也是幸福。我认为词人是刻意写“白发”这个词语的，在整首词中很显眼！
生2：词中“大儿”“中二”“小儿”，排列整齐，一家人生活有序，这就是幸福。
生3：“茅檐低小，溪上青青草”，虽然茅屋低小，但溪上青草充满生机。这样的田园风光，加上这样的一家子，无论在词人眼中，还是心里，其实他都是幸福的，不仅仅是这一家子的幸福。
……
关于第二问的讨论展示：
生1：“大儿锄豆溪东”以“溪东”结尾，这是与下面一句结尾“鸡笼”的押韵，所以要颠倒着写。
生2：“中儿正织鸡笼”一句中间“正织”是动作，所以上句中间用“锄豆”，这样上下句中间都是动作，就对称起来了。
师：那为什么下句不写成“中儿鸡笼正织”？（众笑）
生3：这样的句子太没有诗词的感觉了！（众又笑）
好一个“学着从词中找到答案”。将学生把解决问题的目光聚焦到词本身，进一步关注词人的言语表达。在揣摩词人言语智慧中解开了疑问，从对“白发”一词颇具匠心的理解、一家人有序的整体呈现、祥和怡人的田园风光等角度来理解“一家人的幸福”；从上下两句动作的相对、两句尾词的押韵来理解句子倒装的缘故。这不仅是一种关注言语形式品味言语智慧的阅读策略，更是一种让学的教学策略。
三、享受诗词意蕴的空间
“文章之妙，一言以蔽之，曰：有意境而已矣。”（王国维《人间词话》）在所有作品中，古诗词的意境尤为浓厚，也正是这读不尽的意境让很多诗句成为千古名句。体悟诗情，包括联想、揣摩、品读、讨论、交流等多种手段，这些不仅是学习古诗词的方法，也是学习古诗词的必由路径。当下，感悟诗境有些误区：不少老师把追求深度视作为解读诗词的水准；很多诗词课堂呈现资源利用过度，追求偏僻生疏；课堂上资源的呈现有时像赶场，学生像看戏。笔者以为，古诗词时代背景的久远及作者生活的独特，使得学生学习诗词的陌生化加剧，补充一些相关的时代、作者资料让学生了解是可以的，但要适度，因为谁也不能穷究历史的真假，更不要说了解到一位诗人具体时段的特定境遇了。“诗无达诂”“好读书不求甚解”这些古训都在告诫我们不要穷解诗境、诗韵。读了《六月二十七日望湖楼醉书》，有人说“诗言志”，这是诗人苏轼在排解内心的“政治乌云”；也有人说“诗表情”，那天诗人苏轼饮酒微醉，看到西湖雨后水天晴朗明丽之美景而开心；还有人说可能两者都不是，“望湖楼下水如天”是在描写诗人醉于山水之间，心情变得平静、平和，进而平淡。作品的意义在于读者阅读时内心的实时反映，因此有人说“读作品”就是在“读心”，读着自己的心境。因此，教学时又何必在诗词的某一意境上纠缠，更不要把孩童们绑架到一个有着沧桑人生历程的成人感悟的路上。当然，在诗词意蕴的体悟过程中，我们在充分尊重学生多元解读的基础上不能忽视主流价值取向的引导。窃以为，诗词教学中，我们要给予学生的恰恰是引导学生明白每个人读了诗词为什么会有“即时的顿悟”，生成这种“蓦然回首”感觉的缘由——每个人的不同经历、见识、理解、情感等。因此，不同的人、同一个人的不同时段读同样一首诗词，感悟收获一定是丰富多变的。随着学生人生阅历的增长，知识见闻的丰富，情感世界的拓宽，他们对诗词的深刻内蕴会有新的理解。怎么读出不一样的诗境来，这在当下的诗词教学课堂中做得不够。简言之，诗词意蕴的品悟环节要让学生学习体悟诗境的多个方法与角度，而非让学生“被明白”教者煞费苦心的个人解读。教者给了学生感悟诗境的方法与途径，就等于给了学生一生享受诗词意蕴空间的方法。
一位老师执教《渔歌子》，在领悟词的意蕴环节，较好地体现了这个观点。
师：“斜风细雨不须归”，张志和为何“不须归”呢？
生1：这儿景色太美，太迷人了。
师：斜风细雨啊，怕不单是景色的美！
生2：这里很静，张志和一定很喜欢这里的安静，景人相融了，就不想回了。
生3：词人一定钓了好多肥美的鳜鱼，不想回了。
生4：吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨，有点儿雨没什么了不得的，“不须归”！
师：那这“不须归”中，有没有隐藏着张志和的其他情感呢？接下来，让我们读读他的一首诗，走进他的内心。（出示）
（生自读——小组讨论——展示交流）
生5：我们组明白了，词人怕进入混浊的社会，他看透了，就借今天的垂钓，即使“斜风细雨”也“不须归”。
生6：我们认为，他不想要那些富贵，甘于寂寞，这样内心舒坦。“为人不做亏心事，深夜不怕鬼敲门”。（掌声）
生7：词人一定受过什么打击或者其他原因，所以才看透社会，想躲避的。
师：同学们真会读诗。其实，张志和16岁时就非常受皇帝的重用，“志和”这个名字还是皇帝赐给他的呢！后来他不幸被人谗言，降为一个小官。这段人生经历便让他有了这样一番深刻的感悟，一起读这首诗——（师生配合读诗）
师：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，我们今天也可以说，志和也是渔翁之意不在鱼，在乎 。（生即兴填空说，说法很丰富。）
词人张志和为何“不须归”，谁也不清楚。知人论世有必要，但谁又真知道那时、那情、那景之下张志和的真实内心呢？凭着词中的言语表达来感觉，想必是仁者见仁，智者见智，这抑或本就是诗词意蕴魅力之所在。这位老师没有刻意引领，在学生充分理解“猜想”的基础上，拓展了词人的一首诗《自叙》，让学生自己读，小组讨论，能读出什么就是什么，能读到何种境地就到何种境地。但分明给了学生品悟诗词的路径与策略：结合自我的认知去读；结合诗词言语表达去读；结合词人相关作品去读；结合词人的时代去读；结合词人的经历去读……这样读，诗词的意蕴空间便自然敞开了。
关于山水风光的古诗词范文2
关键词： 新课程标准 古诗词审美教学 教学方法
古典诗词是我国文学殿堂中的一朵奇葩，以含蓄精练的语言、优美的形式、和谐的韵律和深沉炽热的感情成为对学生进行审美教育的极好材料。古典诗词的教学，事实上也是文学作品的阅读教学，进行文学作品的阅读教学是提高民族文化素质的需要。
古典诗词欣赏是以作品所提供的语言形象为根据的感受和体验，其本质是挖掘有益的内容来丰富学生的思维，陶冶学生的思想性情。诗词欣赏是一种具有认识性的活动，它必须通过理性的分析、综合和判断，才能达到认识的目的。
一、创设情境，激发学生审美欲望
学生是学习的主体，有效调动学生学习的积极性是古诗词审美教学得以顺利进行和达到预期目标的基本前提。审美活动是一种特殊的情感活动，要想调动学生的积极性，使其自觉地进行审美活动，就必须通过各种途径激发学生的审美欲望。
1.注重导语设计的艺术性
在教学新课之前，科学引导对于培植学生的审美心境，激发他们的审美欲望有着至关重要的作用。审美心境是审美主体进入审美活动的契机，古诗词审美教学要注重对学生审美心境的培植，尽量让学生带着与诗词相应的情绪进入诗词的鉴赏和学习，设计一段富有感染力的导语是调整学生情绪，激发学生审美欲望的重要手段。如在教学柳永的《望海潮》时，可以设计如下一段导语：“到过海边的人都知道，海水有涨潮和落潮现象。涨潮时，海水上涨，波浪滚滚，景色十分壮观，而观看潮汐最为著名的地方就是在杭州的钱塘江畔。我们对杭州并不陌生，那里有很多美丽传说、诗词、旅游景点，同学们知道哪些呢？（学生汇报预习活动成果）今天我们再来欣赏一下著名词人柳永笔下的杭州。”
2.恰当运用教辅手段
“在审美心理学中把审美感觉和审美知觉合在一起，称为审美感知”。审美感知是主体通过对事物个别特性的反映，如对事物的色彩、线条、声音、质地的感官印象，从而获得美感的过程。现代化的教学媒体能为学生提供丰富的音像资料，恰当利用这些资料必定能使学生的感官得到有效的刺激，得到美的享受，从而激起他们强烈的审美欲望。如在教学王维的《山居秋暝》前，可利用多媒体给学生展示一组优美清新的山水画，同时播放一段抒情的音乐，使学生感受到山中秋景的幽静和空灵之美。这样在听觉和视觉上给学生提供直接而鲜明的形象，可以有效调动学生情绪，营造相应的课堂气氛。
二、反复吟咏，感受诗词音乐美
朗读是古诗词教学的一个重要手段。好的朗读，可以帮助学生解诗意、悟诗情，领略古典诗词的语言美、意境美。然而在教学实践中，很多语文老师却是为“读”而读，只是为了让语文课堂有读书声，只是把朗读作为诗词教学的一个环节来完成，杂乱无序地设计朗读教学，完全忽视了朗读教学应该注重“多形式、重实效”的原则。
在指导学生朗诵时，教师要注意两点。首先在学生朗诵前要介绍一些有关吟诵的基本常识，如一句中应该在什么地方停顿，什么地方声音拖长，什么地方重读，以及语速、语调，等等。其次，在朗诵前要指导学生对诗歌的内容和情感做初步的了解，诗的节奏与诗人的内在情绪要和谐一致。喜悦之情表现为明快轻松的节奏，悲凉之情表现为低沉缓慢的节奏。学生在初步把握诗歌内容及感情基调的基础上，才能真正以抑扬顿挫的声调读出古典诗词在表情达意时的咏叹意味，也才能进一步体会诗歌中所包含的感人力量和独特的艺术魅力。如教学马致远的《天净沙・秋思》时，教师首先要提醒学生注意要停顿的地方：“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马，夕阳/西下，断肠人/在/天涯。”然后引导学生初步体会作品中所表现出的凄凉落寞的情绪，指导学生以低沉缓慢的语调，读出作品中所蕴涵的孤独苍凉的情感和意境。
三、点拨揣摩，品味诗词遣词美
古典诗词的语言大都具有概括凝练、含蓄生动的特点。所谓凝练，就是用尽量少的字句表达深邃的道理、复杂的内容和丰富的感情。古人为把诗的语句炼得更加精炼传神、形象生动，可谓绞尽脑汁、呕心沥血，如传世名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，正是诗人用语凝练、生动的典范。所以，在古诗词教学中，教师要指导学生反复揣摩作品的语言，认真体会古典诗词的遣词之美。如在教学杜甫的《旅夜抒怀》时，教师要引导学生仔细揣摩颔联“星垂平野阔，月涌大江流”中的“垂”、“涌”两字，“垂”字准确地描摹出夜空之上繁星闪烁，似乎近在眼前的景象；“涌”字形象地表现出了月光之满、月色之浓，月光似乎在随着大江一起涌动的情景。教师在教学时要着重对这两字进行点拨，引导学生反复玩味诗人遣词炼字的艺术。
四、展开想象，领略诗词意境美
“意境是诗人的主观情意与客观的人、事、物、景的表现特征相互交融形成的情与景，意与象的有机统一体，是通过情景交融的形象展现出能够把人们引入进行充分想象的艺术空间的审美化境”。这一形神统一的整体形象以其丰富的蕴涵诱使欣赏者尽情探求那难以言传的“言外之意”、“味外之旨”。意境之美是诗人思想、情感、趣味与环境、气氛、景物和谐一致、相互辉映的一种美，是中国古典诗词所特有的美学特征，鉴赏和教学古诗词要引导学生展开想象，将诗中的此情此景化为我情我景，得到美的熏陶和感染。
1.把握诗“眼”解诗情
诗“眼”指诗词中的关键词，为我们提示诗人的情感、揭示诗词的主旨。把握诗眼，可以让我们更好地理解诗词意境美。
如的《沁园春・雪》，上阕诗眼为“望”，总领写景；下阕诗眼为“惜”，细数历朝历代英雄之缺憾，最后归结到“还看今朝”。抓住诗眼，便可以很好地理解由景入情，吟咏当今风流人物的感情。又如杜甫《江南逢李龟年》，“落花时节”便写尽落寞之情，与前两句追忆往昔风光形成对比，写出诗人叹人生多蹇、哀世事沧桑之感。
2.以诗解诗拓诗意
学生在阅读现代文时，往往会借鉴以往的阅读感受来理解新的文章，古典诗词的教学亦然。
如教学岑参《白雪歌送武判官归京》，“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句送别不写人的背影远去，却写马的印迹，可用李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”句帮助学生理解，物且不愿离去，人何以堪？
五、关于诗词教学与作文教学的联系
语文教学落到实处，无外关乎听说读写四种能力的培养。听读为厚积，读写为薄发，无论什么文体的教学，归根结底，都要落实到作文教学。中国古典诗词是中国文学中遣词造句、锤炼语言的典范，所以，古诗词教学要与作文教学中词语的运用训练紧密联系起来，教学生咬文嚼字，准确运用词语表情达意。
如教学白居易《钱塘湖春行》时，我将“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”改为“处处莺鸟栖暖树，家家燕子啄春泥”，让学生琢磨“几处”“谁家”与“处处”“家家”的区别，“早莺”“新燕”与“莺鸟”“燕子”的不同，“栖”与“争”情势的舒缓紧张。通过对词语的揣摩，学生明白了“几处”“谁家”“早莺”“新燕”言其早、新、少，突出了早春景色的特征，懂得了准确地运用词语可以生动形象地表达自己的思想。“浅草才能没马蹄”，白居易描绘初春草色，以“浅”字修饰，“没”字以动态写静景；同为写早春景色，《早春呈张十八员外郎》中，韩愈用“草色遥看近却无”言远近观感，写出小草刚刚探出头的情态。两位诗人虽用词不同，但都极尽语言之能事，表现出早春时节小草生意盎然的情态，颂叹早春景致。
关于山水风光的古诗词范文3
【关键词】古诗教学 情感 体验
现行人教版小学语文教材中收录的古诗有近60首，大多语言精练，意境优美，情感动人。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出古诗教学要“注重情感体验”。教师在教学活动中，应通过各种方式传递情感信息，激发学生内心的情感体验，从而真正体味古诗的意境美，与作者同悲欢，共爱恨，让心灵受到滋润，情操得到陶冶。
一、诵读感知――“未成曲调先有情”
白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”诵读古诗朗读者必然会流露出对所读诗歌的理解与感知。 “读书百遍，其意自见”，反复地诵读，可以让学生增加积累，发展语感，加深情感体验。
（一）范读引领，渐入诗歌意境
古诗字数少又朗朗上口，课前学生大都已经会背了。因此在古诗教学时，很多教师往往在朗读这一环节上花时甚少，满足于学生“会认读”，事实上这还远远不够。
第一学段的学生尤其要重视朗读。如执教《小池》时，面对一年级的学生，我始终以读为本。初读时，让学生自己对照拼音，画出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读得正确流利。自读后，指名学生大声朗读，让学生相互评议，纠正指导读错的字词。接着，在读准字音的基础上，我通过声情并茂地范读让学生感受诗的语言美、节奏美、音律美，因为抑扬顿挫的节奏是从读每一句诗时的间歇停顿中产生的。“泉眼/无声/惜细流，树阴/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。”然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女生读、小组读、全体读等。学生在变换读中领会读的乐趣，提高朗读能力，渐入诗的意境。
（二）诗画互文，点燃诵读热情
古诗本身就具有“一诗一画”的特点，一首诗就是一幅色彩鲜明、栩栩如生的图画。小学语文教材中的每首诗都配有一幅插图，但在课堂教学中却常常被教师所忽视。
教学写景抒情类的诗，若借助生动形象的插图，能有利于点燃学生诵读古诗的热情，使其更好地理解古诗内容，走进诗人所描写的情境中。如学习《乡村四月》，第二学段的学生已经能自主读通读顺古诗，并借助课文中的注释初步理解诗句的意思。我引导学生先仔细看课文插图，找找诗句所描写的景物，用笔做上记号；再静心看图，说说看到了哪句诗的情景，从中又感受到什么。学生有的说：“我看到了‘绿遍山原白满川’，那山坡田野间草木郁郁葱葱，平展的稻田里波光粼粼，让我觉得乡村的风光太美了！”有的说：“我看到了‘乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田’，在生机勃勃的景色里，村民们在田间地头忙开了，又是养蚕又是插秧，让人觉得劳动也是一道别样美的风景。”……交流之后学生的诵读里俨然多了热情。
学生在根据诗文从图中找景物，根据图景说感受、读诗句的过程中，将抽象凝练的语言与具体的物象联系起来，慢慢走进诗歌所描绘的美丽、繁忙的春光画面中，入境悟情，去感受、体验诗人对乡村风光的热爱与欣赏，以及对劳动生活、劳动人民的赞美，正所谓“心生而言立”。
（三）音像共生，保持朗读激情
古诗是十分讲究音韵的文体，不少古诗本身就是广为流传的千古绝唱。而音乐是开启人们感情闸门的钥匙。诗与音乐之间有着不可分割的渊源。
教托物言志类的古诗时，根据诗的内容、情感，配上符合感情基调的音乐，入情诵读，展开想象，能把学生带到古诗所创设的意境中，与作者产生心灵上的共鸣，保持诵读的激情。第三学段的学生对音乐有着更敏锐的感受力。在唐代诗人张继的《枫桥夜泊》里，诗人的离愁别绪完全融合在水天一色中。教学中我选用了与这首古诗的诗意相协调的古筝乐曲《琵琶语》，让那忧伤悱恻的动人旋律来拨动学生的心弦，激发学生丰富的创造想象能力。伴着学生的深情诵读和动情描述，他们似乎如闻其声，如见其景，如入其境，把画面上看得到和看不到的事物融为一体，体味到诗人的愁情相生。在学生入境细品并动情朗读回味时，事先录制好的悠扬的钟声响了起来，钟声不只撞击了诗人那颗孤寂的心灵，也唤起了学生对这份时空中永恒的寂寞的共鸣，产生有关人生和历史的无边遐想。
此外，运用现代信息技术手段，通过图片、动画等方式呈现丰富直观的景象，也有利于激发学生情感，使其领会古诗词的意境，提高诵读质量。
二、拓展链接――“湖光秋月两相和”
以教材中的古诗为依托，合理、适度、有效地链接相关的知识、作品等，可以加深学生对古诗的理解与感悟，深化学生的情感体验，促进学生语文素养的发展。
（一）知人论世，体察诗人性情
阅读往往是需要知人论世的，许多古诗思想深邃，内涵丰富，文本背景距离学生现实生活较远。如果学生对当时的情况了解甚少，便会阻碍他们对文中人物的认同或理解，难以在情感上达到共鸣。
教即事感怀、怀古咏史等类型的古诗，可以培养学生课前搜集资料的习惯，通过查阅与文本相关的背景资料，拉近学生与文本的距离，进而沉淀情感。从第二学段开始，学生已经开始学着搜集资料。如学习《送孟浩然之广陵》时，学生展示了课前搜集的背景资料：“唐玄宗开元十三年（公元725年），李白乘船从四川沿长江东下。在襄阳，他听说前辈诗人孟浩然隐居在城东南的鹿门山中，特地去拜访他……李白挥笔写下了《送孟浩然之广陵》。”关于这些背景资料的拓展阅读扩大了学生的视野，为他们创设了阅读情境，为理解李白和孟浩然之间的依依惜别之情打下了很好的基础。
经由对当时环境、时代背景等因素的初步了解，学生得以清除理解障碍，体察诗人的性情，融入自己的思考和认知，提高思辨能力。
（二）群诗赏析，感悟人生浓情
“一首带多首”的归类教学既有助于提高学生学习古诗的效率，又便于学生在欣赏、比较的基础上更深入地体会意境，激感。因此在教学中链接同主题、同题材、同作者的相关古诗，能使学生品味到“异曲同工”之妙，感悟人生浓情。
第二、三学段的学生在课内外已经有了一定的古诗积累。以链接同主题古诗为例，在小学阶段，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别”主题来说，有王维的《送元二使安西》，还有王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等。我在教学时一改以往传统的“逐首教学”“逐环教学”的模式，整合资源，凝聚主题，帮助学生在把握基点的过程中生情。在学习这些送别主题古诗时，引导学生重点学习其中一两首。学生通过入情入境地诵读，感受诗人与朋友依依惜别之情，油然而生“送君千里终须别”的惆怅与不舍，又进一步体会到“海内存知己，天涯若比邻”的豁达乐观。在集中感知的基础上，我鼓励学生搜集、整理相同主题的送别诗，运用举一反三的学习方式，自学或小组合作学习其他送别诗。学习过程有扶有放，既教给学生学习方法，又拓展了学习内容。最后，在求同的基础上，鼓励学生求异创新，探寻发现相同感情基调的送别古诗中蕴含的情感的不同之处。学生在对同类送别诗的细细品读中，会悄然发现《赠汪伦》中李白对离别的态度尽兴多于感伤，《别董大》则更多体现的是诗人对失意友人的安慰、劝解等等。
（三）比较品读，彰显作品纯情
在教学中，还可以将内容进行重组，通过比较阅读，强化学生的情感体验。如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》与《题临安邸》，这两首古诗反映的主题相同，但角度却不同。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现的是中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景，而《题临安邸》表现的则是南宋的统治者偏居临安后，依然穷奢极欲，终日沉湎酒色香风的种种丑态。这两首诗从正反两个角度反映了时代特征，互为表里，互相映衬。
重组教学时，可先引导学生紧紧扣住“遗民”“泪”“胡尘”展开想象，深切体会沦陷区老百姓的痛苦与企盼，接着引向“暖风熏得游人醉”，围绕这个“醉”字，设想权贵们醉生梦死的情景。然后，学生自然而然将两首诗所勾勒出的画面进行了对比：北方的壮丽山川沦陷了――西湖边还是一片歌舞升平；北方的老百姓在异族的统治下水深火热――西湖边上的权贵们在歌与酒之间沉醉不已；北方的老百姓望眼欲穿，渴望收复中原――西湖边上的统治者们终日寻欢作乐，早已将国耻忘到了九霄云外。在比较品读的过程中，学生的情感一步步得到深化。
三、想象还原――“余音绕梁情未了”
孙绍振教授在《名作细读：微观分析个案研究》里提到了读诗的一个重要方法――还原法，简单易行，便教利学。所谓“还原”，就是“根据艺术形象提供的线索，把未经作家加工的原生的形态想象出来，找出艺术形象和原生形态之间的差异，有了差异就不愁没有矛盾”。而有了矛盾，就能更贴近学生的学习需要，引发学生阅读思考，引导学生更加接地气地接触古诗，在还原的过程中，让语言和精神相互融合，从而充分领悟作者的思想感情。
（一）联系生活，迁移实际常情
经验的迁移是展开想象的重要方法。学生在学习过程中联系真实的生活体验，结合诗歌图景加以加工重组，从而体味古诗丰富的情感和深刻的意蕴。
“以我之想品文之情”。如学《村居》时，诗中写道：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”学生大都有过放风筝的经历，如此，就能以经验迁移的方式展开想象，将自己所知的放风筝与诗中的“放纸鸢”相融合，想象出更完整的画面，自然而然地经历情感熏陶。
“以我之见释文之意”。如学《草》时，读到“野火烧不尽，春风吹又生”，就有学生说，爷爷告诉他如果只摘掉小草的叶子，它是不会死的。此时教师顺势而导，引领学生充分感悟小草的顽强生命力，情感的时空桥梁由此而建。
（二）绘写画面，抒发体验深情
诗画结合自古以来就是水融的，若是在学习古诗时，让学生放胆去给古诗配上画，则为他们的情感体验提供了“我手画我心”的表达空间。更重要的是能在充分想象的基础上感受诗歌的情境，而且在给诗配画过程中的感官参与、布局构图、色彩搭配等都是学生思维想象能力的充分体现，是再现美、感悟美的过程。
山水田园诗的景物来自生活，农村的孩子对此并不陌生。在教《宿新市徐公店》时，我就尝试用板画诗意的方法，把情感体验发挥得淋漓尽致，使语文教学真正成了美的教学。作画前，学生讨论根据诗意作画，该画些什么。他们争着发表自己的意见：“因为诗中有‘篱落疏疏’，所以要画松一点的篱笆。”“因为‘一径深’，所以要画一条狭长的小路。”……
浓浓的诗情画意让学生尽情体验古诗意境，让想象展翅飞翔，这种状态是自由的、宽松的，因而也最容易激发学生的创新意识。
（三）写作升华，融入生命真情
古诗讲究的就是意境美。在教学中如果能引导学生把跳跃而过的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，对古诗进行改写，就可以让他们充分表达出自己的独特体验和感受。
叙事类的古诗更有助于发挥学生的想象，把自己的情感融入诗中，进而达到人诗合一的境界。以《赠汪伦》为例，该诗内容充实，结构完整，人物个性鲜明，可以作为学生作文的有机补充。于是学生在领悟了诗的内涵之后，以第一人称进行《赠汪伦》的扩写，调动他们的创造思维，通过扩写把古诗中“言尽而意未尽”的内容表达出来。学生通过大胆的想象，进行了生动的环境烘托描写，并详细地描述了两人依依惜别的情景。寓情于事，寓情于景，在这一次的扩写练习中，学生对诗人与友人惜别之情的感悟更加丰满了。
参考文献：
[1]杨再隋，等.《全日制义务教育语文课程标准学习与辅导》[M].北京：语文出版社，2001.
[2]孙绍振.《名作细读：微观分析个案研究》[M].上海：上海教育出版社，2006.
关于山水风光的古诗词范文4
关键词生态课堂高中语文构建
一、生态课堂的核心理念
生态课堂概念是指用生态学的方法来观察课堂，把课堂看作为一个特殊的、完整的生态系统，一个自然的整体，各属性之间或单独、或相互、或共同作用而产生，课堂中的各属性包括空间、时间、人物、活动、文化五属性，不同的课堂，因为属性本身的差别和各属性间相互影响、相互作用的差别，会呈现出不同的课堂生态。例如两个采用不同课桌布置结构的课堂就会呈现出不同的课堂生态；又如课堂具有时间属性，那么不同课时长度的课堂也必然会呈现出不同的生态；又因为课堂的时间属性既可以包含单独的时间点，也可以包含连续的时间段，那么课堂的生态可以是一个时间点的静态生态，也可以是一个时间段的动态生态。
二、高中语文高效生态课堂的构建
（一）分层教学，因材施教，让学生自然成长。
高中阶段语文的学习更加深入，文章内容愈加丰富，知识点增多，对于不同接受水平的学生，常常出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。传统的灌输式教学已不在适合当前的教育发展规律，传统的学模式，造成学生学习的两级分化，生态教育理念的引入，倡导因材施教，分层教学，可以较好的解决两极分化的现象，实现课堂的高效运转。 例如：对于语文课后作业布置的分层。各层学生的作业量基本一致，但内容有所不同，课堂作业和课外作业分三个层次：基础层学生作基础训练题，中等层学生以基础训练题为主，同时配有少量略有提高的题目，对于优层学生完成基础性、灵活性、综合性题目。由于作业分层推进，不仅让学生感到完成作业轻松、愉快，又充分调动了学生学习的主动性和积极性。
（二）打开封闭的课堂与社会发展接轨。
生态系统自身应该是一个开放的环境，环境的内与外和谐统一，自成一个和谐的循环系统，那么语文课堂应该突破时空的局限性，让课堂内容融入到社会大课堂的环境中，注重课堂的与外界社会的互动。例如，对于学生语文写作能力的培养，教师应该多鼓励学生涉略一些社会的实事，或者教师主动给学生讲解一些实事，让学生接触到社会，了解社会发展，并鼓励学生多写一些关于实事评论的文章，既增加了学生对社会的正确认识，又可以增加学生的文学创作的能力。
（三）和谐人际关系——不做教师做朋友。
课堂生态系统中的人际关系包括师生关系和生生关系，是课堂生态中重要的活动因素和环境目标,具有很强的教育性。人际关系的好坏直接影响着课堂教学气氛和师生的精神面貌，影响课堂教学活动的进行和效果。教师在这一环境中起到主导作用，教师角色应是课堂学生学习活动的组织者、促进者和合作者。教学行为由“教”向“学”转变；由重“结果”向重“过程”转变；由重“传授”向重“指导”转变；由重“模式化”向重“个性化”转变。而学生是知识的学习者，探索者，自主学习的建构者，有着自己的知识经验、社会背景和情感体验。因此，教师要尊重赏识、理解信任学生，平等对待，尊重差异，因材施教，让处于这一系统中的学生感受到平等和谐的待遇，实现自身个体的最大化满足。
（四）教学形式多元化构建生态语文课堂环境。
生态课堂体现的是课堂的生命性和生动性，这就离不开多种教学形式的运用，多媒体辅助进行教学就是其中重要的一种形式，我们可以利用多媒体的图片和声音等特征，营造真实情境，让学生在充分感知的基础上进行操练，实现课堂高效运转。而多媒体教学只是教学方式中重要因素之一，作为优秀的教师不应该仅限于这一教学手段的应用，应敢于创新，实现教育模式多元化发展。比如：古代诗词朗诵会，可以把教室布置成古代的书斋，挂着古画、古诗的卷轴，涂成山水花草或边塞风光，或挂起宫灯，贴上对联，再播放《春江花月夜》等古典音乐，对体会古诗词所蕴含的意境可能有很大帮助。所以，语文生态课堂教学，教师要善于创设情境，引导学生进入情境，加深体会。
（五）多元化评价营造积极和谐的学习氛围。
在课堂教学中，教师和学生两元素共成为课堂的主导因素，教师在课堂中起到主体引导的作用，因此，教师的评价对于学生个体的发展具有重要的影响，因此，教师对于学生的发展应该给予及时恰当的评价，有效的激发学生学习的自信心和欲望，对于学生的评价，应该从学生优秀的一面出发，及时发现学生的闪光点，对于学生能力的评价应该从学生自身整体的角度和过程出发，进行多元化的评价。多元化课堂教学评价方式，是一种体现先进理念的评价方式，它的实施，不仅给语文课堂教学带来了活力，使学生在语文课堂的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，因此对学生的评价应遵循“评价积极性原则”。
课堂回归自然，构建健康和谐的课堂生态系统，为学生创造一个可以充分展现个性的平台，注重学生素质能力的培养，对于高中语文教学应该更加侧重学生实际语言应用交际能力的培养，按照语言的学习发展的自然特点，设置相应的教学内容，提升语文知识的掌握能力，从生态学的角度看，只有以生命存在的自然状态和自然的方法去学习才能取得最佳效果。也只有让课堂教学成为一个开放的、民主的、健康的综合循环体系，才能使学生真正掌握技能，学会生存，只有不断地把自身融入到整个语文学习之中，才能不断提高语文理解能力和运用能力。
参考文献:
[1]张舒.论语文课堂生态的提出与特征[J].榆林学院学报,2009,(01).
关于山水风光的古诗词范文5
(1)走进家乡名胜古迹：假如在这次活动中你被选为“走进家乡名胜古迹”活动小组的组长，要带领全组同学编一本反映家乡风光的读本，你计划怎样完成这个任务?清写出你们小组的主要活动过程，并给这个读本拟一个新颖、恰当的书名。
读本书名：《_______》
活动过程：(1)____________________________
②____________________________
(2)介绍家乡特产：在活动中，你一定品尝了不少家乡特产，那么，请你介绍―种自已最喜爱的家乡特产，并给它拟一条广告词，让它走出武穴，名扬天下。
特产名称：_______
广告词：______________
(3)探寻家乡节日风俗：假如你是“探寻家乡节日风俗”活动小组的成员，在展示课上，以家乡端午节为例，展示你组探寻的收获。
有关端午节的习俗：_______
有关端午节的故事：_______
2．(浙江省)浙江乃人文荟萃之地，人物俊雅，文章风流，素为海内瞩日。凭借丰厚的文化积淀，我省人民正致力于将浙江打造成文化大省。现在请你协助制作一份宣传“文化浙江”的小册子，相信你一定能够完成以下任务。
(1)这份宣传小册子已拟有两个栏目，请你仿照它们再拟两个栏目，可以从历史、艺术、名胜、民俗等角度宋拟写。要求结构相同，字数相同。
栏目一：点击文化名人
栏目二：遍数名优特产
栏目三：_______
栏目四：_______
(2)在“栏目一”中，需要介绍浙江籍的文化名人。请从下列备选的浙江籍文化名人中选择一位(示例所选人物除外)，介绍他(她)所取得的成就，可以从文化地位、代表作、影响等角度来介绍。(50字左右)
备选文化名人：骆宾王、陆游、张岱、龚自珍、鲁迅、郁达夫、徐志摩、丰子恺、艾青、琦君、余华、王旭烽、余秋雨
示例：
余华，当代著名小说家，代表作有《活着》《许三观卖血记》等，其作品被翻译成多国文字，《活着》还被拍成了电影。
(3)在“栏目二”中，需要宣传浙江的名优特产，如杭州的龙井、金华的火腿、宁波的汤圆等。请选择你所熟悉的浙江的一种名优特产，为其拟写一则宣传语(不超过20字)。
3．(陕西省课改区)学校举办“推广普通话活动周”活动，同学们都积极参与这项活动。
(1)请你设计一条富有感染力的宣传语。
(2)你认为在活动周中应开展哪些语文活动?请列举三项。
(3)就学校如何推广普通话问题，请你向校长提出一条富有创意的建议。
(4)一个时期以来，广播电视，上方言节目频频出现。校报记者请你结合此现象谈谈对推广普通话的看法。
4．(湖北黄冈市课改区)某校初三(6)班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说?
反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙，而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：_______
5．(浙江省绍兴市)2004年，绍兴被中央电视台评为“最佳魅力城市”，绍兴的魅力在哪里呢?根据你的理解，写一两个精美的句子来反映绍兴的魅力所在。(3分)
绍兴的魅力：______________
6．(温州市)生活中处处有语文，留心观察街上的店名，细细品味，你会发现它们语言简洁，内涵丰富。请你说说下面店名的含义。
(1)“好又多”(超市名)______________
(2)“长寿店”(药店名)______________
(3)“文乐书店”(书店名)______________
7．(南京市)在“漫游语文世界”的综合性学习活动中，同学们搜集到不少资料，你能解决其中的疑难吗?请按照提示完成(1)一(4)题。
(1)表弟在家读报：“一名日本老兵在华忏悔时，披露了日军侵华期间一些鲜为人知的暴行……”小金听后，对表弟说：“你读错了，这里‘忏’应该读_______，‘鲜’应该读_______。”
(请填上正确的拼音)_______、_______
(2)阿宁发现下面两家店铺橱窗上各有一个错别字，请找出并加以改正。
公用电话长途直播_______
新款手机震憾上市_______
(某公用电话亭)_______应改为_______
(某手机专卖店)_______应改为_______
(3)某剧院前贴出一张海报，上写“豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前”。据此，可猜测这场戏与《水浒》中_______和_______两位英雄有关。(请填写人名)
(4)大街上挂出了两条横幅广告：
“汇声汇色”炒外汇
慧声慧色_______陈慧琳南京演唱会
广告中“汇声汇色”与“慧声慧色”两个词都是仿自“_______”(填一成语)，对这类语言现象褒贬不一，你持何种态度?请说出你的看法与理由。
看法：_______理由：_______
8．(泰州市)专题与综合实践活动。
(1)阅读下列诗句，结合所学的地理知识，探究诗中蕴含的物候现象。
A．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”(岑参《白雪歌送武判官归京》)
B．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”(白居易《大林寺桃花》)
(2)在“保护野生动物”的综合实践活动中，不少同学发现，我们地区捕食青蛙的现象较为严重。请以“保护青蛙”为内容拟一条公益广告词(构思新颖，语言生动，20字以内)。
9．(厦门市)探究性学习。
你所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动。下面是你和班上同学搜集来的一些较有代表性的“好店名”及其简要说明：
“载人舟”[鞋店名。把鞋子比喻为载人之舟。]
“玉壶缘”[茶叶店名。“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”。]
“光合作用书房”[书店名。把读书、吸收知识的活动比喻为植物的光合作用过程。]
“家和”[家具店名。令人联想到家和万事兴，联想到“家”最重要的是亲情。]
“稻香村”[饭店名。借用辛弃疾名句“稻花香里说丰年”。]
“百草”[中药店名。让人联想到神农尝百草，联想
到该店的中草药种类繁多。]
(1)你认为好店名最突出的一个特点是什么?请以，上述“好店名”为例加以说明。
(2)班上王虹同学的舅舅待人热情，理发技术不错，他在小巷深处开了一家个体小理发店，店名叫“环球高等发院”。大家都觉得这个店名不好，想帮他换个好店名，请你也帮忙拟出一个合适的店名来。
10．(青岛市)2008年奥运会的帆船比赛将在青岛举行，为展示青岛的美好形象，请你就市民素质、文化建设、环境保护等方面，提出1条合理化建议。要求：科学合理，简明得体。
建议：____________________________
11．(济宁市)我市旅游资源极为丰富，不仅有人文景观“三孔”、“四孟”，更有自然和人文相融合的梁山和微山湖等，请你选择其中的一个景点，写一句打造旅游品牌的广告词。
12．(江苏省扬州市)流行歌曲《愚公移山》中这样唱道：“听起来是奇闻，讲起来是笑谈……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。”请谈谈你对愚公“开路”精神的理解。
13．(江苏省扬州市)依据上文内容并结合下列链接材料进行思考：你的家乡是否可以建一个风力发电厂?请你至少陈述两条理由。
材料一：扬州市土地总面积6638平方千米，至2001年底，人口为451．59万人，人口密度高达每平方千米680h，是全国平均人口密度的5倍多，为全国人口最稠密的地区之一。
材料二：扬州市地形以平原为主，地势低平，河湖密布；仅在西南部有一小部分坡度和缓、岗顶宽平的丘陵。
材料三：扬州市地处东亚季风盛行区，因受冷暖空气进退、交替的影响而出现“梅雨”、“伏旱”等特殊的天气现象。有的年份还会出现“倒春寒”、“秋黄梅”等天气现象。本市也属受台风影响的地区，台风过境时往往造成破坏。
(三则材料链接均选自《扬州地理》)
14．(江苏省扬州市)“学问之树扎根时虽然苦，可它开放的花朵芳香，结下的果实甜美”。请联系自己的学习生活，谈谈你对这句话的理解与认识(不少于80字)。
15．(江苏省泰州市)联系本文内容，阅读下面链接材料，谈谈你对保护文物古迹的看法，并简述理由。
链接材料：
(1)为开发旅游资源，有关部门准备为具有600年历史的南京明城墙安装电梯。
(2)被誉为“江浙第一寺”的泰州南山寺大雄宝殿，去年进行了翻修，据负责此项工程的同志介绍，此次翻修保持了大殿原有的结构和外观。
16．(江西省)春天的绿意和生机让人兴奋，而更让作者深思、动容的却是春天穿越寒冷抵达的过程。就这一点，联系自己的学习和成长实际，谈谈你得到的启示。
17．(浙江省金华市)用一句话拟写一条广告语，向国内外游客介绍金华市范围内一处山川名胜或文物古迹。
18．(浙江省金华市)对于人的价值，不同的人有不同的理解。有人认为“平平淡淡才是真”，你认为这种观点对吗?为什么?请说出理由(不少于30字)。
19．(江苏省南通市)阅读下面一则材料，回答问题。
有一次，在学术报告结束之际，一位女记者问：“霍金先生，卢伽雷病已将你永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?”霍金的脸庞充满恬静的微笑，他艰难地叩击键盘，于是，随着合成器发出的标准伦敦音，宽大的投影幕上缓慢而醒目地显示出如下一段文字：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”
因为罕见的疾病而瘫痪的霍金始终坚持说“自己是一个快乐的人”，联系材料中他的精彩回答，你认为他具有怎样的人生态度?你从中得到什么启迪?
20．(山东省济南课改区)全球气温升高对物种生存产生了很大的影响，请结合我国的具体实例，谈谈你对这一问题的认识。
21．(江苏省南通市)阅读下面的两段文字，回答问题。
①殷雪梅同志生前是金坛市城南小学的一名普通教师。今年3月31日中午，城南小学一、二年级数百名学生在老师的带领下，集中排队前往影剧院。当殷雪梅带着学生队伍沿斑马线过马路时，突然，一辆白色小轿车飞驰而来。危急中，殷雪梅张开双臂奋力将五六名学生一起推到路边，而自己却被轿车撞飞。虽经全力抢救，但她终因伤势过重，不幸去世。殷雪梅把生的机会留给了孩子们，自己却献出了宝贵的生命，离开了她为之奉献了终生的教育事业。
②4月7日那天，整个金坛都在流泪。十里长街，十万之众，为她送行。人们自发地扶老携幼，肃立路旁。他们之中，有学校师生，有公务人员，更多的是蹬三轮的、打工的、种地的、卖菜的……殷雷梅的事迹令老百姓泪流满面，也一定会拨动你的心弦。请写出令你感动的原因和你从中吸取的“养分”。
令你感动的原因：______________
你从中吸取的“养分”：______________
22．(浙江省宁波市)下面是“2004年感动中国年度人物评选”获奖者刘翔的颁奖词，请在甲、乙两处填上合适的词语。
12秒91，他实现了一次伟大的跨越，100年来的记录成了身后的历史，十重栏杆不再是东方人的障碍，因为中国有刘翔，亚洲有刘翔!这个甲一样的年轻人，他不断超越，永不言败，代表着一个正在乙前进的民族。他身披国旗，一跃站在世界面前。
甲：______________
乙：______________
23．(浙江省嘉兴市)嘉兴南湖已被列入全国100个“红色旅游经典景区”。大力发展红色旅游，使南湖成为全国人民向往的红色品牌，是每个嘉兴人的愿望。为此，电视台向市民征集金点子。市民纷纷用发手机短信的形式，提出各种合理化建议。
请你从发扬红色革命圣地光荣传统或凸显历史名城深厚文化底蕴的角度，拟写一条短信。要求简明扼要，60字以内。
24．(浙江省嘉兴市)请你根据平时的观察和思考，拟一条防止土壤污染的建议或拟一条警示性的标语。
25．(甘肃省兰州市)根据下面的语言材料，运用对偶知识对出下联。
春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。
上联是：春水船如天上坐
下联为：______________
26．(北京市海淀区)阅读下面的语段，从你的积累中也选择一个妙用量词的例子加以揣摩分析，将语段补充完整。
汉语中的一些量词形象生动，极富韵味。比如一“刀”纸。刚刚制成的纸，张张铺设整齐，曾经过剪裁，未染些许墨汁，手起刀落，厚实的一摞纸坯子，旋即被劈开，毛边都不飞，利落的声音犹在耳畔。还有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井，不就是大地的明眸吗?再比如_______。量词，一个字用下去，就把事
物的形态神韵描摹出来，这实在是中国人的智慧。
27．(山东省莱西市)在实施“精细化管理”过程中，秋林中学的校园里出现了这样一条标语：“细节决定成败”。请依据你的认识，并结合自己的学习实际，谈谈对这句话的理解。参照这一标语，请你再写一句鞭策自己刻苦学习的警句(10字以内)。
对这句话的理解：______________
警句：_____________________
28．(恩施市)就下面两则材料进行探究。
材料一：据新华社电：奥地利作家、剧作家埃尔费里德・耶利内克女士摘得2004年诺贝尔文学奖桂冠，成为诺贝尔文学奖史上第十位女性。诺贝尔文学奖给耶利内克带来的不仅是无上的荣誉，还有超过10077欧元的巨额奖金。在被问及获奖后的计划时，耶利内克说她不打算去旅游，一个人所拥有的最有价值的东西就是时间，我的乐趣不需要花钱。 材料二：据《青年时报》报道：英国剑桥大学已决定授予著名小说家金庸先生荣誉文学博士名衔。金庸先生在获授剑桥荣誉文学博士学位后，随即向该校提出申请，请求到该校继续攻读博士课程，剑桥校方表示无此必要。但金庸先生坚决请求入校就读，最终得到校方同意。金庸先生告诉记者，入剑桥攻读博士课程，志在求学，而非为求学位。
(1)请你从这两则材料中提出一个有价值的问题：______________
(2)请写出你对这个问题的探究结果或解决的办法：_____________________
(3)假如你是这两则材料中的一位，你将会怎么做?
29．(武汉市)武汉市语言文字工作委员会正在全市开展“语言文字规范化示范学校”的创建活动，作为校园的主人，请你完成下面的任务：
(1)拟一条提倡语言文字规范化的宣传标语。
(2)从你们班的实际出发策划一次活动，帮助同学们解决用字用语方面存在的问题。
存在的问题：______________
活动创意：______________
30．(浙江舟山)阅读下面两则材料，根据要求答题。
材料一：1405年，明成祖派郑和率领由208艘海船组成的船队，带着纺织品、瓷器、茶叶等货物访问东南亚，载回大量供皇室享用的珍珠、玛瑙、象牙等奢侈品。此后28年间，郑和七次远航，先后到达东南亚、南亚、西亚和北非。但是这七次远航并没有给明王朝带来多少经济利益。
材料二：为弘扬海洋文化，促进舟山旅游业的发展，普陀区朱家尖管委会投资200万元仿制郑和下西洋时的“绿眉毛”帆船。在郑和下西洋600周年之际，“绿眉毛”号帆船计划沿着当年郑和下西洋的路线访问亚非各国。
从发展经济的角度，谈谈你对“绿眉毛・朱家尖”号沿着当年郑和下西洋的路线访问亚、非各国的思考(60字以内)。
31．(贵州黔西南州)阅读下面的材料，请你说说美国人和中国人在儿童教育上的不同。
中国人：小时候，父母先在自己的嘴里把饭嚼烂，再喂进孩子嘴里。稍大后，就一勺子一勺子喂，一筷子一筷子喂。经常看到祖母端着碗追着孙子喂饭的情景。吃什么，吃多少，父母说了算，完全不顾孩子的想法。而对孩子吃饭的吃相却毫不在意：咂嘴喝汤，满嘴含饭，边嚼边讲话，剔牙打嗝……都无关紧要。
美国人：从孩子自己能拿动刀叉起，就开始自己吃饭，弄得满脸满身，家长也不管；稍大后，吃什么，是饥是饱，由孩子自己选择，家长从不过问，如果明明不饱，为了贪玩而挨饿，也是活该。却注重孩子吃饭的吃相，吃饭很讲究规矩：吃东西嘴巴不能发出响声，不能端起盘子放在嘴边，吃进嘴里的东西不能吐出来，刀又有响动，就必须向父母道歉。
32．(南宁市)为了迎接中国一东盟博览会在南宁召开，学校组织一次调查社会上常见错别字的“啄木鸟行动”，假定你是这次活动中一个调查小组的负责人。
(1)你准备怎样带领你的小组开展调查活动?请你写出两种具体的调查方法。
(2)你们小组调查得来的错别字，比较有代表性的如下：
①锦上天(添)花 ②签(鉴)定书
③桂林三花(酒) ④孤注一置(掷)
⑤个(整)齐
⑥相形见拙(绌)
请你用分类说明的方法，对造成错别字的原因作一个简要分析。
(3)请你就如何规范街头招牌用字向文字管理部门提出一条建议。
33．(河南省)张军等五位同学组成了研究“对联”的小组，他们收集了很多对联，整理了有关对联的知识。假如你是这个小组的成员，请接着完成下面的工作。下面(1X2)两题，任选一题作答。
(1)下列对联写的是河南哪处名胜?把相应的序号填在括号里。
①少室山下禅林静，五乳峰前钟磐悠( )
②朱仙镇血战丧敌胆，风波亭长恨遗千秋( )
③歌吟总带忧民泪，颠沛仍怀爱国心( )
④定三分，烧博望，出祁山，大名不朽；气周瑜，屏司马，擒孟获，千古流传( )
A. 巩义杜甫故居 B．汤阴岳飞庙 C．南阳卧龙冈 D．嵩山少林寺
(2)给下列对联归类，把相应的序号填在括号里。
①东风吹出千山绿，春雨洒来万象新( )
②死者长已矣，死而能伸民志伸国权，死犹不死!( )
生而为何乎?生而为奴隶为牛马，生亦徒生!( )
③远求海外珍藏本，快读人间未见书( )
④海枯石烂同心永结，地阔天高比翼齐飞( )
A．春联 B．婚联 C．挽联 D．行业联
34．(河南省)邻居王阿姨家的对联贴反了：“爆竹两三声人间是岁”被贴在了左边，“梅花四五点天下皆春”被贴在了右边。请你依据对联的有关知识，用得体的语言向她说明，把要说的话写在下面。
有关知识：上联，末字是仄声韵(一般是第三声、第四声)，贴在右边；下联，末字是平声韵(一般是第一声、第二声)，贴在左边。
35．(重庆市)我们家乡重庆有许多风景名胜和地方特产，请你选一个用一句话来介绍。注意突出其特征，语言力求简洁优美。(句式和修辞不作要求)
示例：“瞿塘雄，巫峡秀，西陵险”，三峡像一轴展不尽的山水画卷。
涪陵榨菜，咸鲜脆嫩，风味独特。
36．(重庆市)今年是联合国教科文组织确定“世界读书日”的第一周年，学校准备组织开展一次全校性的读书活动。
(1)请你给这次活动命一个名，以体现活动主题。
(2)活动组委会请你就怎样开展这次活动提三点建议。
③―――――――――――――――――――
(3)在读过的文学作品中，你最喜欢的人物形象是哪一个?请说明理由。
答案示例：
1．(1)如《风景这边独好》①收集名胜古迹的相关信息；②实地采访，拍摄名胜古迹的相关照片；③整
合信息，编写读本。
(2)山药(酥糖、豆泡等) 参考示例：山药，山药，美味佳肴，人人需要!(能突出产品特点，言简意明，富有创意即可)
(3)家家门窗插艾叶、菖蒲以示辟邪。赛龙舟，吃粽子，乡亲们一般都会吃新麦发粑，小儿胸挂五彩线袋装的红蛋。(体现家乡端午节特点即可) 屈原投江、白蛇娘娘喝雄黄酒显原形。(故事与端午相关，表述正确即可)
2．从内容上看，第一题必须紧紧围绕杭州地方特色来写。(1)例：追寻历史渊源，欣赏地方艺术，探访名胜古迹，品味民俗风情等。(2)内容须与文化成就有关。可以选择题干提供的角度，也可以自选角度，写出一个角度即可。(3)表述合理即可。
3．(1)普通话是我们沟通的桥梁。
(2)演讲、辩论会、朗诵会、故事会、对口词等。
(3)①充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。②把普通话纳入综合素质评定的内容。
(4)①推广普通话过程中应充分考虑到地方文化和地方传统的问题。②推广普通话并不意味着要消灭方言，但也不宜任意扩大方言的影响。③普通话虽作为正式交流用语，但不必在任何地方都使用普通话，那样不现实。④推广普通话应考虑我国的实际，不能一刀切，不能操之过急。
4．正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅忠心耿耿。在与妖魔的斗争中，他总是挥舞钉耙，勇猛战斗，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇善良、淳朴憨厚的人。
5．关于“绍兴的魅力”，解题时可以从人文历史、经济发展、自然环境等方面思考。如：①小巷中幽幽飘香的臭豆腐，小河上桨声效乃的乌篷船。②鉴湖水闪烁着的金波，会稽山呼啸着的松涛。③勾践卧薪尝胆的不屈，陆游铁马冰河的壮志，秋瑾秋风秋雨的忧虑。此题取材于社会热点，意在提醒广大师生：要学好语文，就应留意生活，关心社会。
6．(1)商品质量上乘，种类繁多(2)祝愿顾客健康长寿 (3)在文化生活中寻找精神快乐7．(1)chanxi6n (2)“播”应改为“拨” “憾”应改为“撼” (3)林冲 鲁达(鲁智深) (4)绘声绘色看法：能针对此类语言现象，写出明确的看法即可。
理由：本题不设标准答案，能与看法一致，言之成理即可。赞同的理由，可以是巧妙利用谐音，言简意丰，引人入胜等。反对的理由，可以是滥用成语，语言不规范，容易误导等。如联系实例辩证分析也可。
8．(1)A句反映了物候与纬度有关系。B句反映了物候与地势高下有关系。(2)本题为开放性试题，要求内容体现“保护青蛙”，构思新颖，语言生动。如果只写成“我们要保护青蛙”之类，不给分。例：你愿意只能在录音中“听取蛙声一片”吗? 让小蝌蚪们都拥有快乐的家吧1
9．(1)答题要点：允许学生从不同角度去分析。所归纳的特点须有代表性，举例恰当，要有自己的一点分析。例一：内涵深刻，引人联想。如“光合作用书房”巧借比喻，突出了读书、吸收知识的活动对人的重要性，耐人寻味…… 例二：突出商品的特点。如“百草”突出了中草药的特点，行业特色鲜明，店名与其经营的商品相吻合，且“百”字点出种类很多……例三：用语精巧、富有创意(或巧借古诗词、或巧用比喻、或联想想象)…… (2)答题要点：在一定程度上体现好店名的特点，能克服原有店名的毛病，符合该店客观条件。
例如：舒心发屋、回头发屋、丝情理发店……
10．在公民素质方面，做到言谈举止文明，不随地吐痰，爱护公共设施等。在文化建设方面，做到人人学好外语，建设奥运宣传栏，宣传奥运知识，传播奥运精神等。在环境保护方面，减少废气排放，加强污水净化，保护海洋资源，积极植树造林，营造和谐环境等。(大意正确即可)
11．①走近孔子，感受文明。②孔孟之乡，礼仪之邦。③东文西武，南水北山，文化圣城，人杰地灵。④登水泊梁山，做英雄好汉。
12．挖山不止的顽强意志，排除非议的坚定信心。
13．影响建一个风力发电厂的因素：①土地面积；②地形特点；③天气现象。
(1)答“不能”，需从上面三个因素中至少选取两点说明。
示例：①开发稍具规模的风力发电厂，需要相当大的土地面积。而扬州的人口密度高达每平方千米680人，是全国平均人口密度的5倍多，为全国人口最稠密的地区之一，所以不适宜建风力发电厂。②建风力发电厂还须考虑气象方面的问题，如乱流、瞬间强风、台风、冰雪、雷电、盐害及风沙等等因素。本市也属受台风影响的地区，台风过境时往往造成破坏，所以不适宜建风力发电厂。
(2)答“能”。可建小型风力发电厂，也需从上面的三个因素中选取两点解说，言之有理即可。
示例：(①扬州市土地总面积6638平方千米，有建一个小型风力发电厂的可能。②建风力发电厂要考虑地形高度及障碍物等变化，扬州市地形以平原为主，障碍物不多，有建风力发电厂的可能。
14．联系自己实际，“认识”可陈述做学问的过程中苦与甜的关系，或苦是甜的前提等。
15．要善待历史遗迹，保持遗迹原貌；不要以修缮、开发等名义，人为破坏文物古迹的原貌。
16―20(略)
21．(令你感动的原因)舍己救人的壮举、崇高的师德、高尚的人格、平凡中的美丽等。
22．风 加速
23．(略)
24．此题答案开放，只要能围绕防止土壤污染、告诫人们保护土壤等要点写即可。
25．秋色人似画中游
26．“一轮圆月”的“轮”字，把月中月亮的形状，夜空的明媚、神异，夜色中景物色彩的明快、亮丽；人物心情的愉悦、恬静等全都表现了出来；
27．理解要贴近学习实际，讲清楚“细节”的含义――扎扎实实从一点一滴做起，不要放过任何一件小事或任何一个微小的知识点。语言要简明、连贯、准确。警句要紧扣刻苦学习，语言精练明确，具有典型性，不超过10字。
28．(1)例：如何对待荣誉?(言之有理即可)
(2)就把它当做今早吃下去的面包，化作能量，为继续前进的步伐提供无尽的精力吧!(要与前面提出的有价值的―问题相符)
(3)不论我是耶利内克还是金庸，我都会像他们一样；当然，我还会拿出一部分奖金捐给慈善机构。(言之有理即可)
29．(1)示例：每一次交流从普通话开始；规范的语言文字是信息高速公路的直通车；说普通话写规范字增强中华民族凝聚力；普通话是校园语言，是教师的职业语言(2)(略)
30．开放性试题，言之有理即可。如：在历史上，我们已经失去了太多的发展机遇，今天要善于利用一切可以利用的条件，发展经济，壮大自己
31．不设统一答案。参考要点：①美国人注重孩子的吃相、规矩；中国人注重孩子的身体健康(吃什么、有没有吃饱)②美国人注重培养孩子独立自主的个性；中国人对孩子不放心，什么都管，因而，造成对大人的依赖性。
32．(1)①组织全组同学上街收集各种招牌上的错别字；②让同学们分头到街上的广告张贴处去查找广告中的错别字。(2)①同音误用；②形似误用；③生造简化字(乱造字)(3)(略) 33．(1①D②B③A④C(2)①A②C③D④B
34．王阿姨，您好!您家的这副对联真好!不过，这副对联贴反了。因为“岁”字是第四声，这句是上联，应该贴在右边；“春”字是第一声，这句足下联，应该贴在左边。我帮您换过来好吗？ 35．(略)
