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校风学风范文1
校风、教风、学风是高校校园文化的重要组成部分，三者是一个相互影响、相互促进的统一体。学风是校园文化的核心，是校风建设的主要内容；教风是基础，是良好学风的导向；校风则是教风、学风的综合反映，是高校师资队伍精神面貌和优秀校园文化的体现。良好的校风有利于形成良好的学风和教风，反之，教风和学风建设也会直接影响校风的建设。
首先，校风建设是根本。高校的校风是一所高校办学思想、培养目标、教育教学效果等多要素的综合体现，是教师的教风、学生的学风、管理者的作风和校园环境氛围等一系列行为习惯的总和。其次，教风建设是关键。高校的教风是指高校教师教育教学工作的特点和作风，是高校教师精神风貌、行为风尚、职业道德、教学方法等要方面的综合体现。教师的教育和教学价值观念是教风的根本，它决定着教风发展的方向。最后，学风建设是核心。所谓学风是指教师、学生求学的一种风气，学风是校风建设的基础，是学校文化长期沉淀的精华。高校的学风建设不仅是大学生学习方面建设，也是高校办学思想、教育教学质量和管理水平的综合体现。
二、当前高校校风、教风、学风建设存在的问题
首先，校风不良，管理不够完善。当代经济快速发展的背景下不良的社会风气传入校园。比如，社会上盛行的一些诸如拜金主义、个人主义等不良的社会风气直接影响了校园的风气。其次，学校规章制度不规范，管理措施难落实，这也是制约校风建设的主要因素。再者，教风不正，教师治学态度不严谨，教学质量下降。在当前的社会大环境中，存在着一种以科研能力作为高校教师聘用、职称晋升、奖励待遇发放的重要考评依据的风气，这必然使部分教师扭曲学术研究的本义。最后，学风不正。比如：社会不良风气的影响，毕业、就业压力的影响导致学生对学习不脚踏实地，急功近利，从而造成学生在学习过程中养成一心向“钱”看的不良作风。
三、高校校风、教风、学风互动发展的实现途径
（一）搞好校风建设重在营造蓬勃向上的学风环境，打造创新求实的教风氛围，促进三者良性互动发展需要创设科学规范的管理环境
以沈阳药科大学校风、教风、学风互动发展的实现途径―我校药用植物园教育实践活动为例：药用植物园作为具有规模的综合性实验园地，既是实践教学的实验室，又是课外活动的重要基地，对本校校风、教风和学风建设起到了积极的作用。药用植物园教学实践活动有着多年的历史，多年来已经营造出科学规范的管理环境以及良好的教风、学风氛围，是体现我校校风的一道亮丽的风景，通过在这里的教育实践活动传承我校文化，理论知识指导实践，从而在实践中巩固提升我校精神文明建设的水平，提高教师教书育人的质量，培养学生的动手能力和理论知识的应用能力，从而推动我校校风、教风、学风的互动良性发展，目前该活动正在进行且已取得了很大的成效。
（二）加强教风建设，发挥其在学风建设和校风建设中的主导作用
良好的大学校风建设，只有依靠教师才能实现。因此，对高校的教师，学校应从法律上保障他们的社会地位和应由的权利，从规章制度上科学管理，多加鼓励。优良学风源于优秀教师身上，不具备优良教风的学校也不会拥有优良的学风。教师在做好教学工作的同时，应具备一定的人格魅力来感染学生，以严谨治学的态度影响学生的学习氛围，建设优良的校风、学风，只有教师真正的认识到自身天职并积极主动的参与，才能保证三风建设取得实效。
校风学风范文2
优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。为了建立更优良的校风，营造健康向上的集体舆论环境，使同学们有高尚的道德情操和文明的行为习惯。我校将开展校风学风建设系列活动。
食堂占座问题:上午三四节，下午七八节下课后同学们都会到食堂就餐，由于食堂座位有限，很多同学找不到座位，所以时常出现食堂占座的情况。食堂的座位是固定的，如果占座，先到的没有座位得等待，占座的没有来到，形成座位空置， 无疑延长了就餐的时间。同时谦让，有序排队，文明礼貌是我们大学生的基本行为规范。所以开展此次活动，劝导同学们不要占座。
在教室吃东西：现在，有很多同学习惯性的将早餐带到教室吃，也有一些同学因为赶时间，来不及吃完早餐就要去上课，于是将早餐带到教室里吃。教室是我们学习，听课的地方。在教室吃早餐，不仅影响了自己的上课质量，也影响周围的同学听课，影响老师的教学。同时，在教室吃早餐也是对老师和同学不尊重的表现。所以此次活动我们将劝导同学们，不要在教室吃东西。
二、活动主题：
西华文明风之刮进教室席卷吃货
西华文明风之刮进食堂横扫占座
三、活动的意义和目的：
建立优秀的校风学风，营造健康向上的集体舆论环境，使同学们有高尚的道德情操和文明的行为习惯。减少在教室吃东西，在食堂占座等不文明行为的发生。
四、活动构成：
（1）前期活动（XX.10.16-XX.10.19）：
校风学风建设策划宣传
西华文明风之刮进教室席卷吃货-----不在教室里吃东西
西华文明风之刮进食堂横扫占座-----不在食堂占座
（2）后期活动（XX.10.22-XX.11.2）：
——具体交由各学院开展——
五、“席卷吃货”活动详情：
（1）线上宣传：
1.时间:周二至周五
2.地点：易班，微博，qq群，飞信群
3.内容：亲，你是否遇到这种情况：当你认真听课的时候突然一阵香味飘过，刺激了你的鼻子，触动了你的神经，深入了你的心灵。让你不由自主的充满食欲，而没有心思听课。在教室吃东西，是一种不文明的行为，同时也影响了周围同学的学习。我们应该避免这种行为。希望同学们从自身做起，规范自己，尊重他们，避免这种不文明的行为发生。
（2）校内宣传:
1.时间：周三至周五
2.方式：展板，横幅，标语
3.地点：
（展板）四教大厅门口，明德广场两端，德馨、临江、锦地苑门口。
（横幅）
（标语）三教至四教各教室门口及过道旁
4.内容：
（展板）四格漫画+活动介绍
（横幅）#四好青年=文明+修养+爱心+力量
文艺青年=文明+修养+知识+创造
“2b”青年=文明+修养+灵活+热情
#关心校园，我们的职责
爱护校园，我们的义务
热爱校园，我们的心声
#优化校风学风，迎接校园新风
#秉承优良校风，营造浓郁学风
#文明的校园 温馨的家园
#倡导文明新风，共建美好校园
#优化校风学风，迎接校园新风
（标语）#亲，教室喊你吃完东西再进去~
#还教室一片书香，请不要在教室吃东西
#亲，爱护教室卫生，请不要在教室吃东西。
#教室整洁，从不在教室吃早餐做起。
#不在教室吃东西的孩子才是好孩子。
#花儿开在春天里，早餐留在食堂里。
#教室说：亲，不能把我当食堂哦！
#八戒，你又在为师讲道时吃东西了
二师兄，别吃了，师父被妖怪抓走了
#亲，吃东西注意，会影响睡觉的同学
（3）现场活动:
1.时间：
（标语）周三中午12点20（展板）周三上午
（执勤）周四、周五早上7:30-8:00
2.地点：（标语）三教至六教（执勤）四教
3.流程：
（标语）#周三中午，参与贴标语的同学，统一在明德广场集合，并点到。
#四名队长分别带四个小队，分别三教至六教贴标语。
#标语贴完后，各队长清点各自所带小队人员，了解张贴情况后，自行解散。
（展板）#安排4名同学，在周三上午将展板抬到合适的位置。
（执勤）#安排好执勤同学，周四、周五早上7：20在移动营业厅门口集合，点到。
#分发物资，讲解注意事项。
#执勤同学各自到自己的岗位就位。
#执勤结束，8：10回到移动营业厅门口集合，点到，清点，并收回物资。同时做简单总结。
六、“横扫占座”活动详情：
（1）线上宣传：
1.时间:周二至周五
2.地点：易班，微博，qq群，飞信群
3.内容：亲，你是否遇到过这种情况：在人海茫茫的食堂说，你不断搜寻，终于找到了一若有似无的空位，你如饥似渴的冲过去，可是，你却发现座位上有一本不知谁的放的书，瞬间的你心都凉了。食堂占座是一个普遍现象。但确是不文明的行为。为了方便同学们的就餐，我们应该避免这种行为的发生。希望大家从自身做起，杜绝这种不文明行为的发生，建立良好的校园文化环境。
（2）校内宣传:
1.时间：周三至周五
2.方式：展板，标语
3.地点：（展板）三食堂门口，明德广场。
4.内容：
（展板）#幼儿园老师说不在食堂占座的孩子才是好孩子（海报：用很萌的那种，你懂的）
（标语）#你的包在坐着，你的同学在站着
#幼儿园老师说不在食堂占座的孩子才是好孩子（用于很萌的那种，你懂的）
#躺着的是你的书，痛苦的是你的同学
#食堂占座，没有你我他
#亲，占座会影响你的形象
#你占座，别人怎么想
（3）现场活动：
1.时间：
（标语）周三中午12点20（展板）周三上午
（执勤）周四、周五中午11：30-12：10
下午5：30-6：10
2.地点：（标语）三食堂（执勤）三食堂
3.流程：
（标语）与“席卷吃货”活动贴标语同方式进行。
（执勤）与“席卷吃货”活动执勤同方式进行。
集合地点改为联合会办公室楼下。
集合时间改为活动开始前10分钟。
七、活动前期准备：
（1）向校团委老师申请活动及活动经费。
（2）准备展板（6块）、标语（200张）及横幅（3张）制作海报（2张）
（3）确定参与人员名单及工作安排。
（4）借马甲10件 。
八、活动注意事项：
（1）活动人员需熟悉整个活动的意义与流程。
（2）工作人员需文明礼貌，热情大方。主动对同学进行劝导。
（3）本次活动我们只是对同学们进行劝导，注意措辞，不要引起不必要的争执。
九、应急预案：
1.若有活动人员与同学发生争执，值班的另一名同学应进行合理调节、劝导，避免事态进一步发展。并立即通知活动负责人到现场进行调节。
十、活动后期安排：
对本周活动进行全面的总结，明确优势及不足，明确活动效果，及方案是否可行。若方案可行，则后两周的活动，交由各个学院实施。
十一、活动总结：
1．活动参与人员需写活动总结。
2．整理活动资料，并向学校书面反馈活动具体情况。
3．制作活动电子档案。
策划人：志愿者联合会服务队
XX年10月15日
附件：
1．活动参与人员名单
姓名
负责工作
联系方式
备注
2.经费预算
名称
数量
单价
总计
喷绘
4
25
100
标语贴
200
0.3
60
横幅
3
20
60
合计：220元
3.展板内容
（1）两张海报：
1.食堂占座：#幼儿园老师说不在食堂占座的孩子才是好孩子（海报：用很萌的那种，你懂的）
2.不在教室里吃东西：趣味四格漫画。
（2）四张喷绘：（文字内容）
优良的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中体现，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。为了建立更优良的校风，营造健康向上的集体舆论环境，使同学们有高尚的道德情操和文明的行为习惯。我校将开展校风学风建设系列活动。
校风学风范文3
2、振兴路小学校训：诚信、博爱、砺志、自强。
3、振兴路小学校风：团结、奋进、求实、创新。
4、振兴路小学教风：敬业、爱生、进取、奉献。
校风学风范文4
随着军队院校教育体制改革的不断深化，士官学校育人环境得到很大改善，为学员的成长成才创造了良好的氛围。因此，大多数士官学员能十分珍惜在校期间的美好时光，他们具有强烈的求知欲望，积极上进，充分体现了当代军人的良好素质和勇于攀登科学高峰和献身国防的精神风貌。但也有部分学员意志消沉、不思进取，上课不认真听讲、打瞌睡比较多，课后作业独立完成比较少、抄袭严重，考试作弊时有发生，学习积极性不高，这些都严重地影响了良好学风的形成，分析其原因主要有以下五个方面。
1.不良风气侵蚀，关系学影响带来负面效应。
当前功利主义思想以及社会上的不正之风冲击着军校，造成了一部分士官学员的人生观和价值观的扭曲，学习目的不明确，缺乏动力，态度不端正，使整个军校的学习氛围下降，导致学风不良。有的学员受关系学影响，平时不认真学习，热衷于通过各种渠道去找关系让自己成绩合格，这给其他学员尤其是给学习基础较好的学员带来一定的负面影响。
2.学员文化基础薄弱，学习效率低。
士官学员在入学初均具有相关学历并且通过了入学考核，但经了解，部分学员登记的学历与实际学历不相符。有的学员入伍前称具有高中或中专文凭，但实际上高中没有毕业，有的甚至连初中都没有读完，这无形中决定了士官学员文化水平和基本素质偏低。再者，士官学员相对于地方大学生，独立支配的时间比较少，当四至五门课程同时开设时，如果课堂上跟不上教员的思路，课下又没有能力及时去消化当天所学课程，就可能造成后续课程更难听懂的情况，日积月累，学习积极性必然会逐渐消退。另外，部分学员长期以来就缺乏知难而上、刻苦钻研的精神，没有持之以恒的韧劲和耐心，因此，学习中遇到一点儿困难，就害怕，打退堂鼓。
3.入学认识不到位，学习动机不端正。
虽然已入校，但部分学员并没有认清上军校学习的重要性，没有把自己进入军校学习视为自己未来奋斗的新的起点，不能与加强部队建设紧密联系起来，甚至有少数学员把进入军校学习当做改选士官的跳板。其次，士官学员来学校学习是任职培训，毕业后回原单位，这使得部分学员认为学不学、学好学坏都一样，只要能顺利毕业就可以了，从而产生懈怠心理。再次，有的学员平时缺乏勤学苦练的劲头，喜欢考试前临时搞突击或寄希望于教员划重点，学习动机不端正。
4.教学管理制度落实不好，威慑性不强。
教学管理贯穿学员学习的整个过程，虽然军校的教学管理制度都是规范完整的，但有时没有能够真正地贯彻落实，比如：退学、留级等处罚不够严肃严明，从而使制度失去了威慑力和公信力；部分学员在学校有点关系，就托人走后门，部分干部或教员思想不坚定，遇到托关系的，没有坚决制止；考试有作弊现象的，教员考虑到学员的前途，只是当场阻止了学员的进一步作弊，但是没有通报上一级，造成学员存在考试作弊的侥幸心理。
5.教管人员发挥作用力度不够。
学员队领导是学员最直接的管理者，他们对学习的态度会严重影响学员队学习的态度。当前，部分队领导重视学员的军政素质，要求学员在校期间遵守学校的各项规章制度，千万不要出差错即可，对学习不是很重视，认为那是教员的事情，对学员的学习疏于管理和引导。另外，部分教员注重在传授知识上下功夫，却忽视了对学员思想的开导和良好学习习惯的养成，对信心不足的学员缺乏指引“，育人”的作用发挥不够。
二、士官学校加强学风建设的必要性
1.加强学风建设有利于培养高素质新型军械士官人才。
士官学校以努力培养和造就大批高素质新型军械士官人才为职责，而培养高素质军械士官人才与优良学风的树立密不可分。优良的学风将对营造健康向上的校园文化，弘扬刻苦学习、顽强拼搏精神和求真务实、明礼诚信的道德风尚，引导学员树立正确的人生观、价值观以及学会做人、做事都有积极作用和深远的影响，它是一项具有战略意义的人才工程，是培养高素质军械士官人才的关键。
2.加强学风建设有利于提高办学质量。
学风体现一所学校的校风和办学精神，而学风建设水平更是衡量军队院校办学思想、教育质量和管理水平的重要标准，它是保证教学质量的前提条件。当前，一些军事强国设立了专门机构加强对院校的系统管理，我军对院校办学质量同样十分重视，采取严肃院校纪律、加强学籍管理、加大淘汰力度、加强思想政治工作、营造文化氛围等措施努力促进学风建设。士官学校虽然为任职教育培训，也同样需要通过加强学风建设来提高办学质量。
3.加强学风建设有利于促进新一轮教学评价工作的顺利完成。
当前，士官学校正处于做好新一轮教学评价工作的关键时期，而在军队院校教学工作评价指标及标准中，重要二级指标教风学风的学习风气评价点对院校学风建设情况提出了显性指标要求，因此，士官学校学风建设水平将直接影响教学评价结果。教学评价为士官学校学风建设的发展提供了难得的机遇，必须以迎评促建为契机，突出士官学校学风建设特色，建立加强学风建设的长效机制，牢牢把握学风建设的主动权，全面提高学风建设水平，以保证评建任务的顺利完成。
三、士官学校加强学风建设的对策
优良的学风造就高质量人才，不良的学风则是学习的腐蚀剂。要使士官学校学风根本好转，必须进一步加强学风建设，营造出一个良好校风。
1.提高认识。
学风归根结底是学员对待学习这个问题的思想态度和行为表现，因此，加强学风建设要从根本抓起，从学员的思想抓起，以提高学员对学风的认识。从学员进校接受入学教育时，学员队就应通过优秀典型宣传、学习奖励制度解读、老学员交流会、专业座谈会等方法有目的、有步骤地进行思想政治教育，强调学习的重要性，引导学员明确学习目的，激发学员努力学习的意识。当然，学风建设关系到士官人才的培养质量，不仅仅是学员队干部的事情，而是涉及到全校各个部门，需要调动校领导、教员、学员、学员队管理干部等各方面的积极性。当各方面都充分认识到学风建设的地位和作用，努力改进工作，齐抓共管，切实把学风建设落到实处，才能合力促进学风建设的提高。
2.建立健全规章制度。
加强学风建设不是一蹴而就，必须作为经常性、长期性工作来抓。实践也证明，建立良好的规章制度，把检查考核与奖优罚劣有效结合起来，能促进学风建设健康发展。士官学校应根据学校自身实际，建立健全促进学风建设的规章制度，并严格遵守执行，形成长效机制。一方面，制定学员队学风建设量化考核标准，将学员队学员获奖、违纪、开展活动、连队考核平均成绩、教室宿舍卫生、教室学习氛围、旷课等，作为评选先进学员队的重要指标；另一方面，建立广泛多元的激励机制，实行评选骨干、推荐优秀学员、入党等与学风和学习成绩挂钩的政策导向，使各项奖励政策成为促进良好学风建设的推动力。
3.加强教学管理。
教学管理主要做三个方面的工作：首先是坚决按学籍进行管理，优胜劣汰，杜绝拉关系的不正之风；其次是大力加强考风建设，严格考试管理、严肃考场纪律、把考风建设与学员公德教育、诚信教育结合起来，坚决杜绝考试作弊现象，对违纪学员，要给予严肃处理；再次是严禁考题泄露、严格考试成绩评判。只有严格执行各项规章制度，维护制度的权威性，才能最大限度地使学员放弃各种侥幸心理、自觉遵守各项规章制度，把精力放到学习上来。
4.发挥教员教学风向标作用。
校风学风范文5
关键词：民办院校 大学生 学风建设
随着民办教育的迅速发展，各民办高校开始意识到，民办院校的发展不能停留在当初的规模建设和基础建设上，而是要向现在的教学质量和毕业生就业的竞争上转化，也就是走内涵化建设发展的道路，这是民办教育保持旺盛的生命力的必然局势。要想走内涵化建设，促进学风建设和提高教学质量显得尤为重要。
学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。学风作为校风的基础，是一所学校治学态度、精神风貌、学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习效果的整体综合反映。学风建设也就是学生的学习风气、教师的治学风气、整个校园的文化氛围等的建设，学风建设在民办院校是一个破弱环节，需要大力加强。
一、民办院校学风建设存在的的问题
（一）学生自身存在的问题
学生自身缺乏学习的动力，这是导致学风恶化的根本原因。许多大学生在高三时有明确的学习目标——考大学，所以他（她）们认真、刻苦、努力地学习。但上大学后，没有明确的学习目标，好多学生还认为，进入大学就进入保险箱，自己辛苦十几年考大学，到大学了，就可以放松，所以对学习无所谓。没有明确的学习目标和端正的学习态度，表现出的是学习纪律松懈，学习兴趣低落。偏科、厌学的现象时有发生，除此之外，迟到、早退、旷课也是大学生的家常便饭。更有甚者作业拷贝、论文抄袭也少不了。总之，学生自己的主观愿望、主体能动性差，不想自己动手去学习和研究，这大大地影响了学风建设和教学质量的提高。
（二）学校教育
民办院校发展二十余年来，虽说从长远利益考虑，追求教学质量是根本，归根结底必须抓学风建设。但民办院校为了生存和发展，招生和安全稳定永远是第一，教学便处于从属地位。学校管理中心的偏移，导致教师和管理人员不重视教育教学和学风建设，所以大大影响良好学风建设和教学质量的提高。
（三）家长教育的缺失
中国家庭的教育是一好带百好，只要学生学习好和分数高，其余什么都不用管。高中时家长督促和检查，随时关注学生的学习和考分，所以学生有压力，认真学习。大学时，因地域问题很少有家长过问学生在大学的学习，总想钱给孩子了，做好孩子的坚强后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自觉性不高，在学校懒懒散散，学习积极性一点也不高。原本学生的教育学习、家长和学校是共同来抓的，可大学时家长教育缺失，孩子缺乏监管和督促，学习的意愿、动力大大减低，阻碍了各民办院校学风建设和教学质量的提高。
（四）社会的原因
目前，社会上存在的各种不正之风、消极腐败现象等负面效应，严重影响大学生的学习动机，诸如“利益分配不公”、“知识贬值”、“权力至上”、“读书无用”等，让大学生产生消极的学习心态，学与不学一个样，所以学习没动力，这样的状况，何谈学风建设和提高教学质量。
二、解决学风建设存在的问题
（一）调动学生主观学习的积极性
二十一世纪的竞争是人才的竞争，教育学生要想实现自己的理想，将来创造出一片属于自己的天地。现在必须好好学习，学到真本领，才能立足于天下。大学时期的学习对大学生来说：好比向银行存钱，今天储备了知识，明天才能支取，今天不储存，明天怎能支取？让学生明白学习是为自己，学习是大学生的职责及应尽的义务，大学不是保险箱，大学是进入社会的预备期。学生端正了学习态度，明确了自己的职责，主观上认识到学习的重要性，主动的努力学习，学习的积极性提高，良好的学风自然而然的形成，教学质量随之提高。
（二）学校转变观念，严格考试制度，促进学风建设
1、学校的领导班子要转变以往的思维观念，招生、稳定为第一位，而是要树立长远利益目标，把学风建设、教学质量提高到第一位，学校培养出适应社会的良好人才，社会满意，学生满意、家长满意，这样形成良性循环，招生越来越好，生源质量越来越高，学风越来越浓，教学质量自然而然会越来越高。
2、学校要严格考试制度，以考风促学风。考试是检验学生学习效果的主要手段，是学生学习的重要动力之一，对学生的学习有导向和促进作用。学校要严格考试制度，既让学生感受到学习的压力，又让学生通过学习上的努力达到教学的基本要求。除此自外，要对学生加强考风考纪、诚信考试，杜绝考试作弊主题班会教育活动。引导学生端正学习态度，树立诚信为本、平等竞争的思想观念，发现学生考试违纪，坚决处理绝不姑息。严格考试制度，是促进良好学风建设的一个有力措施。
（三）家长配合学校教育
学生的教育、学习是学校和家长共同的责任，加强家长与学校的联系，促进学风建设。老师除多方位与学生家长进行沟通，向他们宣传加强学风建设的意义和具体的做法之外，建议家长大力配合学校管理，及时监管、督促孩子的学习，鼓励他们提出宝贵的意见。家长的参与使学生更有动力和信心，认真去学习。孩子愿意学习，良好的校风学风随之形成。
（四）教育学生正确看待社会的不良风气
社会各界、新闻媒体等在爆料一些负面消息时，要充分考虑到处在人生观、世界观、价值观养成时期的大学生，要正面引导他们。当然社会上难免存在一些不良风气，但总是好人多，坏人少，教育学生要正确的看待，应看到社会上积极的一面，阳光的一面，走出不良风气影响的误区。真正走向社会靠的是能力，所以大学生在校必须学习。
总之，学风建设和提高教学质量相辅相成，浓厚学风的形成一定会促进教学质量的提高，教学质量的好与坏关乎一个学校的长远发展利益，是学校的重中之重，所以必须采取各种措施促使民办院校良好学风的养成。
参考文献：
校风学风范文6
关键词：教风学风；影响因素；问题诊断
目前国内关于高校教风学风建设的调查研究［1］报告都很少，其中，刘春英［2］在2004年对对外经济贸易大学学风作了学风调查报告；甘寿国［3］从统计视角观察和分析了学风建设现状，探究了学风建设的影响因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教风的成因及建设；栗民［5］运用SPSS软件对高校教风与学风量表进行了初步汇编。从上述文献来看，分别从学生和教师角度对相同问题进行调查分析的不多，因此，本文分别从学生和教师角度对高职院校的教风学风问题进行调查分析，并分别作了问题诊断，且结合他们对相关因素不同的看法和意见给出了综合诊断措施。
1调查方式与结果总体评价
1.1调查方式
为了使得本文调查结果真实可靠，能够对研究对象高职院校的教风学风状况及对其加强和改进的建设情况进行全面了解，笔者以某学院机械、信息、经贸、数控等7系2部9个基层教学组织为调查对象，在该校范围内组织开展了为期2个月的较大范围的教风学风专题调研，共发出调查问卷1400份，回收1304份，总回收率94.14%。调查分别从学生和教师角度，采用问卷调查的形式共发放教风学风调查表（学生用）1260份，回收1176份，教风学风调查表（教师用）140份，回收128份。调查问卷主要采用自编式书面调查问卷，问卷的内容分别从学生和教师角度展开，主要包括总体评价、教风学风问题、影响因素和问题诊断4部分内容。学生用问卷主要通过学生信息员发送、督导及部分教师课堂听课时随机取样等方法，教师用问卷主要通过教研室教研活动、召开教风问题座谈会，以及分管教学领导或教学秘书随机发放等形式。
1.2总体评价
利用R软件对最后回收的有效调查问卷进行统计分析，并利用饼状图对总体评价的结果进行直观展示。如图1所示，学生对于当前该校教风学风的总体评价，认为很好和较好的占53.9%，评价一般的占41.1%，评价较差和差的占5.0%；对教师的师风师德总体评价。如图2所示，很好和较好的学生占59.4%，评价一般的占32.4%，评价较差和差的占8.2%。从调查结果中可以看出学生与教师对该校教风学风总体评价中一般和较好的较多。在学生对师德师风及教师对教书育人方面的总体评价中一般和较好的也比较多，在60%左右，说明在该校教风学风方面，从学生和教师的角度来看，评价是一致的。
2学生调查结果分析与问题诊断
2.1教风学风问题
根据学生的调查问卷可知，主要的学风问题可总结为：学生浮躁不踏实、为考试而学；缺乏学习动力、厌学；满于现状，进取心不强；没有良好的学习环境，易受外界引诱；迷恋游戏、上网；创新性不强，缺少实践能力；课堂学习纪律差，迟到旷课现象严重；抄袭作业、时有考试作弊等，通过调查发现学生选择比例相当，说明目前高校面临的学风问题种类繁多，需要全面诊断。对于教风问题，有近40%学生认为最主要的是重知识传授，轻能力培养。其他方面比如责任心不强、缺奉献精神，重业务水平、轻师德素质，重视个人努力、缺乏团队意识，重科学研究、轻课堂教学等所占的比例不大。在教师教学管理问题上，40%左右学生反映教师上课积极性高，且上课质量较好；22.2%的学生反映教师上课积极性高，但上课水平一般；23.2%的学生反映上课水平尚可，但积极性不高；剩下一小部分反映两者表现都差强人意。
2.2影响因素
调查中，学生认为对教风学风的影响因素，可总结为以下3方面。影响教风学风的是教师的风格。学生最喜欢的教师风格依次是风趣幽默、平易近人、博学多才、循循善诱、严肃认真。其中大部分学生都优先选择了风趣幽默和平易近人两项，分别占59.8%和42.3%，由此可见，学生对教师的教学方法和教学态度要求较高，教师上课除了自身的专业素养要求，还需注意灵活的教学方法和良好的教学态度；当课堂无吸引力时，除了部分学生（37.4%）会选择自学教材，跟进教学进度外，也有近40%的学生会选择干其他的事情，最常见的就是上课玩手机、聊天和睡觉，所以教师对课堂的控制能力是影响教学效果的关键因素。在课后师生沟通方面，能与教师交谈的学生只有一小部分，63%的学生都由于自身或者外在因素选择避而不谈，将自己封闭起来。最后，问卷中还调查了对教师质量评价应考虑的相关因素。学生认为在教师质量评价中应主要考虑的因素依次是教师的教学效果、多数学生的意见、教师的师德师风、教师的学历和学识以及教师的社会影响力。
2.3问题诊断
调查结果显示，学生认为要诊断学风问题主要取决于校园文化氛围和学生自身素质，分别占41.3%和45.3%，说明要改变学风首先面临的问题就是如何营造积极向上的校园文化氛围，其次是如何引导学生全面发展，从而促进学生自身素质提高。面对这些问题，从调查结果上可以反馈的改进方法主要有：加强学生自身的素质（40.4%），其他比如教师自身要加强学术交流、多开选修课与讲座（33.8%）、营造良好的校园文化氛围、提供良好的学习环境（33.0%）等也占有一定的比例。
3对教师调查结果分析与问题诊断
3.1教风学风问题
目前，对于该校师德师风存在的主要问题，教师主要认为：重知识传授、轻能力培养占29.6%；重科学研究、轻课堂教学占26.7%；重视个人努力、缺乏团队意识占23%；还有重业务水平、轻师德素质（11.1%）和教师责任心不强、缺奉献精神（9.6%）。调查数据表明，教师认为师德师风存在的主要问题中重知识传授、轻能力培养，重科学研究、轻课堂教学和重视个人努力、缺乏团队意识占的比例较多。在课堂教学方面，教师认为目前存在的主要问题是局限于书本知识，理论与实践脱节（35.4%）和教学方法单一，缺乏互动交流（28.3%）。但在沟通方面大部分教师认为自己与学生沟通情况较好，能结合教学工作关心学生，在这点上与学生意见分歧较大。最后，在教师质量评价的意见选项中，将近60%的教师认为应考虑的因素排名第一的是教师的教学效果，其次是多数学生的意见和教师的师德师风。
3.2影响因素
教师认为教风好与差的决定因素主要是学生学风、学生素质（56.3%），其次是学校的管理机制（28.9%），有关制度和政策导向和师资队伍建设也占有一定的比例。在教师的风格上，教师认为最受学生欢迎的是风趣幽默型（59.4%），这与学生的调查结果是一致的，但同时认为博学多才（35.2%）也应占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善诱（20.3%）和严肃认真（13.3%）。
3.3问题诊断
在教风学风问题诊断上，教师认为应在加强学生管理、严肃课堂纪律和考勤、加强学生自身素质、加强师资队伍建设、提高教师上课水平、营造良好的校园文化氛围和提供良好的学习环境等方面着手，各自选择比例分布均匀。为了提高课堂教学质量，55.5%的教师建议应加强沟通交流，让学生处于主动的学习状态，另外还要把握授课内容，改善教学方法（35.2%）和理论联系实际，注重学生能力培养（29.7%）。对于如何解决教风问题，55.5%的教师选择应首先为教师创造学习、培训、交流的机会，其次是保持对教师教学考核的客观性与科学性和形成以教学为中心的校风校训（26.6%）；在解决学风问题上，选项中的五大现象（学生上课心不在焉，迟到和早退，学生课堂纪律差，考试作弊，作业抄袭）比例分布均匀，学生上课心不在焉，迟到早退等问题都亟待解决。
4调查结果分析及建议与措施
4.1两份调查结果对比分析
从两份调查结果综合对比来看，学生和教师对学风教风总体评价是一致的，评价很好和很差的较少，较好和一般的占较大比例，各占40%左右；对于师德师风存在的主要问题，学生认为重知识传授，轻能力培养的比例较大，其他选择比例较小，而教师认为重知识传授、轻能力培养，重科学研究、轻课堂教学和重视个人努力、缺乏团队意识三者都应占有同等地位。学生和教师都认为最受欢迎的教师风格排名第一的是风趣幽默，分别占59.8%和59.4%，其次学生认为平易近人更重要，而教师选择更多的是博学多才；在师生沟通情况上，学生认为跟教师只是偶尔聊聊，真正交谈、探讨问题的不是很多，但教师认为大部分时候与学生交流融洽，比例占近80%，两者对待此问题的看法分歧较大。在教师质量评价考核中，学生和教师认为应主要考虑因素的比例和排位基本一致，分别是教师的教学效果、多数学生的意见、教师的师德师风、教师的学历和学识以及教师的社会影响力。学生认为学风好与差主要取决于校园文化氛围和学生自身素质，而教师认为主要取决于学风和学生素质。说明教风和学风关系密切，学风很大程度上影响了教风。关系如图5所示，学风取决于校园文化氛围的建设和学生素质的提高，而学风和教风之间是相互影响，相互促进的。
4.2建议与措施
针对以上数据分析，下面有针对性地提出几点建议和诊断措施：
（1）转变学习观念是学风建设的关键。大学生具有较成熟的心理和人格，所以辅导员、班主任以及授课教师都有责任引导学生转变学习观念，让学生明白学习的重要性。
（2）营造积极向上的校园文化氛围、提供和谐的学习环境。校园文化建设与教风学风建设密切相关，从提高校园文化氛围做起，目的是为了提高学生素质，引导学生全面发展。要发挥学生主体作用，重视社会实践活动，抓班风促学风。通过开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动，让学生发挥自己的特长和优势，这些集体活动不仅促进了学生自身心理素质的提高，还培养了学生的集体荣誉感，对学风建设起到事半功倍的效果，让学生彻底告别“蜗居”时代，营造和谐健康的学习环境。
（3）加强师德建设，以教风促学风。学校的发展离不开每一位教师的努力，所以要求教师要有团队意识，加强交流。要强化师德教育与培训，强调知识传授和能力培养的并重性。对于教师而言，教学是第一要职，其言行举止都会对学生的学习和生活产生影响。教风和学风息息相关，学风促进教风，教风影响学风，只有在课堂上，好的学生才能“逼迫”好的教师出现。
（4）改革公共基础课教学，促进养成教育。合理的基础课教学有助于培养高职学生的团队精神和诚信意识，有助于培养坚韧的品德和良好的行为习惯。另外要发挥德育工作优势，激励学生成才，要注重学生的体验、内化过程，要对学生进行人生观教育。只有树立正确的人生观，学生才知道所学专业的目的，才会对学习有目标，有追求，有章可循。
（5）严抓考勤力度，严肃校纪校风。平时的课堂纪律和考风是决定优良学风的重要因素，所以需要各方通力协作完善教风学风监控体系，形成闭环控制。特别要加强班主任队伍建设，班主任工作的投入程度直接影响了一个班级的学风。要加强考试管理，监考严格，优化考试制度，从培养学生全面素质出发，多种途径考核，减少考试作弊。
（6）强调课堂教学的重要性，重视实践教学。要提高教师对课堂的掌控能力，强调教学方法和教学氛围的重要性，多种途径促进教师与学生的交流，不仅仅局限于课堂。教师应注意启发式的教学方法和积极的教学态度，注重培养和谐共融的师生关系，增强教学魅力。教师的个人魅力对课堂管理会起到事半功倍的效果，不仅要风趣幽默，还要博学多才。另外教师还要多注意学生的兴趣引导，鉴于高职院校培养目标的针对性，所以要重视实践环节教学，注重理论与实践相结合，要构建层次分明、相互衔接的实践课程体系，要有完整的制度文件，加强基础设施建设，不断改善实践教学条件。
（7）建立合理的管理机制，提高教学考核的满意度。学校不仅要强调教学效果的重要性，还要通过合理的管理机制加强教学考核过程的公平性和考核方法的科学性与合理性。所以要求学校要合理规范地获取教学考核结果，学校应为他们创造学习、培训、交流的机会，为他们自身的发展提供平台和经费支持。
作者:尤游 何道江 杨海卉 史娟荣 单位:安徽机电职业技术学院 公共基础教学部 安徽机电职业技术学院教学质量管理处 安徽机电职业技术学院 安徽师范大学
参考文献:
［1］杨林婧.高等学校教风学风调查研究——以H大学为例［D］.武汉:湖北大学，2011.
［2］刘春英，高英，姚楠，等.对外经济贸易大学2004年学风调查报告［J］.国际商务-对外经济贸易大学学报，2005（3）：92-96.
［3］甘寿国.关于高校学风建设的调查和分析［J］.高教探索，2009（6）：108-118.
