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居里夫人的简介范文1
【关键词】孕期保健；孕产妇；妊娠结局
做好孕期保健工作对于保护孕妇和胎儿健康有着十分重要的意义。在怀孕期间进行规律的产前检查，可以做到早期发现问题，及时的接受适当的治疗。国内围生期表针为从妊娠满28周～产后一周，围产期保健的目的是降低婴儿及母亲的发病率和死亡率[1]。在围产期做好相应的产前，产中及产后的保健，对于孕产妇和胎儿的健康有着重要的意义。为了更好的推进孕期保健，帮助孕产妇改善妊娠结局，我院针对孕妇进行有规律的产检，及时解决孕妇在产检中出现的问题，有效的改善了孕妇的妊娠结局，现在将结果报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选取我院自2012年5月～2013年7月间接收的968例孕产妇作为观察对象，孕产妇的年龄为20～41岁，平均（27.3±3.4）岁，孕周为19～42周。孕产妇在产前接受过7次或以上产前检查的分为观察组，孕产妇在产前接受7次以下产前检查的分为对照组，其中观察组753例，对照组215例。排除有糖尿病史，高血压病史及慢性肾炎病史的孕妇。两组孕妇在孕周，年龄，过往病史等一般资料上无明显差异，P>0.05，具有可比性。
1.2保健护理方法
观察组的孕期保健护理方式如下。婚前保健：了解夫妻二人是否存在遗传性的疾病，如高血糖，心脏病等，是否存在传染性的疾病，如乙肝，肺结核等。孕前保健：怀孕前3～6个月时，夫妻双方需要去医院接受相关的孕前检查，确定是否存在危险因素，并将心理状态和身体状态调整到最佳，尽量戒烟酒，保持营养的均衡。孕产期保健：给孕妇建立相应的保健卡，将孕期宣传材料发放到孕妇的手中，定时开展孕期讲座传授相关孕期知识。孕期保健的重点是产前检查时发现相关的并发症、合并症，同时给予积极的处理[2]。孕周在满20周后，可以通过孕妇体重的增长及胎儿的B超影像中双顶径来确定胎儿在腹中的生长情况。让孕妇尽可能多的了解分娩的过程，避免孕妇在分娩时出现过于紧张或过于恐惧的心理。同时针对孕妇的饮食方便给予指导，帮助的饮食搭配合理，营养均衡，并督促孕妇进行适量的运动。在孕晚期，要做好胎儿的胎心监护，了解胎儿的发育情况，预防出现意外，降低胎儿的风险发生概率。定期的做好产前检查，有异常情况的孕妇要及时的给予治疗。
对照组的护理是按照孕妇本人的医院选择性的进行保健方式。
1.3指标观察
对观察组和对照组的产妇在妊娠高血压或者妊娠期高血糖病症、产后出血概率，采用的分娩方式等方面进行观察和对比。
1.4统计学处理
本研究数据采用SPSS16.0统计软件分析处理，计数资料用t检验，P
2结果
由实验结果显示，观察组的孕妇在妊娠高血压和妊娠高血糖的发生概率上比对照组的孕妇妊娠高血压和妊娠高血糖的发生概率明显要少，比较具有差异性，P
3讨论
在影响生殖健康的各个阶段，妊娠和分娩时最容易发生危险且最为重要的两个过程，围产期保健护理能够有效降低孕产妇及围产儿的病死率，从而提高人口质量[3]， 这同时也体现了我国医疗水平的发展。如果孕妇在妊娠期间发生妊高症，很容易导致胎儿在腹内窘迫，出现胎盘过早剥离，脑水肿，羊水过多，胎儿体重增长过快或者发育迟缓等问题，不但严重影响胎儿的正常发育还可能危及到母体。对孕妇实施孕期保健可以及早的发现孕妇在孕期中出现的类似疾病，并及时得到治疗，避免延误病情，大大的降低了孕妇的胎儿的风险。因为通过孕期保健，能明显增加产前检查次数，而针对检查时发现的问题，医生能够及时诊断、处理，帮助孕产妇顺利度过孕期[4]。
本实验表明，通过对孕妇进行孕期保健，可以有效的降低孕产妇妊高症发生概率及产后出血的概率，能够有效增加孕妇的自然分娩概率。对孕产妇进行相关的孕期教育，能够避免孕妇在分娩时出现过于紧张和恐惧的心理，对改善孕妇妊娠结局有着积极的意义。
参考文献：
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居里夫人的简介范文2
关键词：创新阅读 个性化 以生为本
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2014）02-0066-02
作者简介：陈健丽（1978―），女，浙江嵊州人，大专学历，小学高级教师，浙江嵊州市谷来镇中心小学语文教师。研究方向：小学语文教学。
创新阅读应该基于一些前期的热身铺垫。导入新课后，教师应让学生像运动员在激烈的赛跑前必须做热身运动一样，安排几分钟时间让学生与文本亲密接触：让学生查阅文中的生字新词、朗读课文，进而了解课文的主要内容并进行合作学习。让学生在自主热身的过程中发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。如此，语文阅读教学课堂才能体现以生为本的理念，我们的阅读课堂才有可能高效。
一、读通文本，创新阅读的根基
从语文教学角度来看，学生的个性化朗读是培养学生语感的重要途径。正如语文教育家韦志成所言：朗读是语文教学专有的第一教学法，学生学习语文的第一技能、第一基本功。（韦志成《试论洪镇涛语文教学效应》）因为朗读语法规范的经典美文，学生不仅可以在诵读中因声求气，理解文意，而且经典美文中的修辞手法、语法规则等都会以“格”的形式固定在学生头脑中。因此，学生读得越多，头脑中储存的“格”也就越丰富，语感自然日益增强。当学生延伸阅读别的文学作品时，一旦遇到同样的“格”，原先储存在头脑中的“格”就会迅速发生“同化”“顺应”等作用，于是学生的语感也就在“润物细无声”中随之增强。笔者多年的教学实践也充分证明：教学时，学生如果没有完全读通课文，没有完全理解文意，那么，引领学生深入文本、个性化解读文本便是一句彻头彻尾的空话。
比如，一位教师在教学《梅花魂》时，上课伊始，就安排三位学生分自然段朗读课文。结果学生朗读课文花了整整15分钟！不仅如此，朗读时，学生还犯了许多低级错误：一是字音读错，如将“缕缕幽芳”的“缕缕”读成了“lóu lóu”，将“文坛”中的“坛”读成了“yún”等；二是朗读的节奏发生错误，比如将文中引用的诗歌“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”读成了“自在飞/花轻似梦，无边丝/雨细如愁”等，这样的误读不仅曲解和破坏了原诗的意义和意境，甚至令人无法理解和感知原诗的诗意和意境；三是添字加字或者漏字……面对这一幕大家都不愿意看到却又非常真实的、失败的公开课场景，无论是听课者还是执教者都无法抑制内心的焦急，以至于评课时大家一致赞同笔者提出的“读通课文是阅读教学的基础，所以在教学开始的时候，教师务必要留足时间让学生或大声朗读或轻吟课文，让学生能流畅地朗读课文”的建议。
二、走近学生，创新阅读的保障
语文教学发展区理论主张阅读教学“变先讲后学”为“先学后讲”，这一理念为我们在课堂上给学生提供自主学习的机会、提高学生自主学习的能力指明了方向。笔者经过多年的教学实践发现：高年级学生已经具备一定的独立学习能力，如果在学生独立学习的基础上再给他们提供充分的时间自主学习，那么，学生往往会对文本产生非常精辟的、独到的见解。
比如教学《跨越百年的美丽》这篇课文时，笔者曾留足时间引导学生探讨对居里夫人的看法，大多数学生都认为居里夫人是一位卓越的女科学家。但是，也有一位男生认为居里夫人的品格高尚，令人敬佩，但她淡泊名利却没有必要。其理由是：居里夫人贡献巨大，理应享受社会给予她的崇高名誉与地位。从表面看来，这位男生的观点并非觉悟太低的表现，而是不同人生观、不同价值观、不同名誉观等的具体表现。这一完全来自于学生的真实思想无疑是课堂中极好的生成性资源，教学时，我们应该充分利用好这一资源，引导学生更有针对性地深入阅读课文。
三、梳理主干，创新阅读的条件
教学时，由于学生提出的问题比较零散，所以，我们首先要对学生提出的问题进行梳理，引导学生从词句、内容、修辞等方面质疑问难，引导学生质疑共性问题。以质疑文本主题为例，研究主题的难易程度直接影响着阅读教学的质量：主题过于简单，学生会认为没有探究的必要；主题过于复杂，学生会知难而退。所以，只有学生提出的问题接近于学生的最近发展区，才有可能激发学生的多向思维，学生才会积极主动地投入与教师的合作之中。
比如，教学《晏子使楚》时，我们可以引导学生确定这篇文章的研究主题为“晏婴与楚王各有什么性格特征？你是从哪些语句中体会出来的？”再如教学《跨越百年的美丽》一文时，其研究主题则可以确定为关键词“美丽”。由此可见，研究主题既可以是一个研究范围，也可以是一个具体的问题。
四、调整起点，创新阅读的关键
为了让课堂教学产生“一石激起千层浪”的精彩，有的教师会设计一个自认为很经典的问题，但如果这一问题抛出过快，大多数时候只会造成启而不发的尴尬。这也是很多特级教师的课堂提问到了我们一般老师的课堂上没有效果的原因之一。一般而言，起步阶段提问宜低起点，待学生获得成功体验后才可以引导学生深入文本、深度探讨。
比如，教学《北京的春节》一文时，学生初读课文后，我们宜向学生提出这样的简单问题：“课文中有哪些生字生词？这些字词应该怎样读、怎样写、怎样理解？”学生把生字生词的问题解决之后，教师引导学生再次阅读课文，然后，教师再次提问：“北京春节时有很多规矩，同学们可以在课文中一一指出来吗？”当学生把这个问题解决后，教师再依次提出下列问题：“北京春节时的这些规矩，与我们家乡春节时的规矩有哪些相同，哪些不同？”“北京春节时的这些规矩，你觉得有趣吗？为什么？”“在北京春节的这些规矩中，你最喜欢的是哪一种规矩？最不喜欢的是哪一种规矩？可以分别说说你喜欢或者不喜欢的理由吗？”“你希望北京春节的这些规矩继续延续下去还是逐渐消亡？理由是什么？”“同学们，今天我们学习了课文《北京的春节》，现在我们仿照课文的写法，以《家乡的春节》为题，写写我们自己家乡春节时都有哪些规矩（民风民俗），都能给大家带来怎样的感受，好吗？”……凡此种种，由易到难、由浅入深，引导学生思维发散，阅读欣赏。
综上所述，在小学语文创新阅读教学中，我们唯有遵循读通是前提、了解是基础、梳理是条件、起步是关键等“热身”规律，引导学生循序渐进地阅读文本、理解文本、深解文本，学生才有可能在阅读的过程中与作者、与文本进行深层次的交流，我们的阅读课堂才有可能精彩纷呈。
参考文献：
[1]林雪珊.例谈探究性阅读教学方法[J].语文教学通讯（小学刊），2004，（9）.
居里夫人的简介范文3
什么是知识图谱？
知识图谱也被称为科学知识图谱，是显示知识发展进程与结构关系的一系列不同的图形，用可视化技术描述知识资源及其载体，挖掘、分析、构建、绘制和显示知识及它们之间的相互联系。具体来说，知识图谱是把应用数学、图形学、信息可视化技术、信息科学等学科的理论与计量学引文分析等方法结合，用可视化的图谱形象地展示学科的核心结构、发展历史、前沿领域以及整体知识架构的多学科融合的一种研究方法。它把复杂的知识领域通过数据挖掘、信息处理、知识计量和图形绘制显示出来，揭示知识领域的动态发展规律，为学科研究提供切实的、有价值的参考。
下面我们先来举一个实例进行说明，比如我们在谷歌搜索框里输入“十三陵”，以往只能在搜索结果页面显示10多个由标题、链接以及与关键词相关的简短内文片段组成的搜索结果。虽然现在搜索页面也会插入图片等结果，不过搜索结果大体上依然通过文字简介的形式提供。
如果使用知识图谱搜索则不同，当我们输入“十三陵”后，除了在搜索结果页面显示相关的文字信息外，在搜索页面右栏还直观地显示出十三陵在地图上的位置、来自维基百科的文字简介、建筑相关信息表（高度、开放时间、设计师等）。页面下方还有与十三陵相关的历史古迹和旅游景点，让用户可以全面了解十三陵。
再比如我们输入“电脑”这个关键词，谷歌除了在搜索结果页面显示电脑的相关信息，还会在页面右侧显示我们所在城市的各个电脑卖场位置，给用户购买电脑提供方便。
从用户角度来看，知识图谱的好处显而易见。我们能够直接获得搜索内容的基本信息汇总，而不用根据文字片段和网站名称判断究竟哪个链接最有价值，然后再打开新页面人工过滤页面内的有价值信息。
知识图谱的演变
知识图谱是谷歌在2010年收购了开放式数据库公司Metaweb后发展而来的。Metaweb当时主要专注于将不同文字表述与同一个实体连接起来，并探索这些实体的属性（例如明星的年龄）以及彼此之间的联系，最终提供一种新的搜索形式。虽然不能完全替代关键词搜索，但Metaweb的索引、搜索方法在处理诸如“身高160厘米以下的女星”、“乔布斯爱看什么书”之类的搜索时更高效。Metaweb的主要信息来源是 Freebase（一个创作共享类网站，所有内容都由用户添加，采用创意共用许可证，可以自由引用），但谷歌知识图谱的信息来源要宽广得多，不仅包括 Freebase、维基百科等公共资源，也从其他网页搜集整理了大量信息。谷歌目前已经搜集了35 亿条信息。
知识图谱的搜索效果
了解了知识图谱的相关知识后，我们再来看知识图谱会带来哪些搜索效果。
快速过滤出最想要的信息
当用户输入一个模糊的关键词，这样的一个搜索请求可能会代表多重含义，知识图谱能够理解这其中的差别，并可以将搜索结果范围缩小到用户最想要的那种含义。
快速查看到最全面的摘要
有了知识图谱，谷歌可以更好地理解用户搜索的信息并总结出与搜索话题相关的内容，为用户找出更加准确的信息，做出全面的总结并提供更有深度的相关信息。例如，当用户搜索“玛丽·居里”时，不仅可以看到居里夫人的生平信息，还能获得关于其教育背景和科学发现方面的详细介绍。此外，知识图谱还会帮助用户了解事物之间的关系。
让搜索更有深度和广度
居里夫人的简介范文4
一、正确认识创新和继承的关系
化学教学中对学生创新能力的培养并不是去开拓和创新未知的知识和新的知识体系，而是指创造一定条件和氛围，引导启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现新现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出本质和规律。因此，在教学过程中要处理好创新和继承的关系，现有的知识及其体系是前人反复实践、不懈努力探索的结果，只有对现有知识准确、全面地继承以后，才有可能去创新，当然在教学过程中也不能因循守旧、无所事事。
二、在课堂教学中营造培养创新的氛围
在课堂教学中要发挥学生的主体作用，激发学习的兴趣，挖掘学生的潜能，对于有关问题要积极地思考，勇于发表自己的见解。对于实验中所看到的一些异常现象，要引导和分析产生异常现象原因，课堂教学中可从以下几方面来培养学生的创新意识。
1 创设情境、激发兴趣
教学中，教师可以利用西蒙格教授的名言：“化学——是人类进步的关键”，联系生活、生产中的一些情况来介绍化学的作用，再通过介绍科学家们在探索科学真理的过程中所体现的感人事迹来培养学生的创新意识。如在讲授元素周期表中有关元素时，简介居里夫人发现Ra的艰辛过程和戴维用自己的身体试验N20的毒性，发现了其麻醉性，使医学外科手术发生了重大的变革。通过这些活生生的事例，可极大地激发学生学习兴趣和创新热情。
2 巧妙质疑、培养创新
科学创造，贵在置疑，创新往往是从“置疑”开始，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因提出一个新问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都要有创造性的想象力而标志着科学的进步。”在教学时，应尽可能地多问几个为什么？以培养学生的创新能力。如在讲授氢氧化亚铁的制备时，可设问为什么要把胶头滴管的尖端伸入试管内的液面之下呢？为了能使氢氧化亚铁保存的时间长一点，实验中还可采取什么措施呢？通过一系列问题的解答，可逐步培养学生的创新能力。
3 大胆联想、实现思维创新
联想能力是高度思维的结晶，是一种重要的创造性，将不同的知识进行联想，往往能创造出奇迹。如瓦特从水的沸腾，通过联想而发明了蒸汽机。在对于一类问题可让学生大胆地去联想，使其在解决问题过程中的思维能有所创新。如下面的一题：已知二氯丙烷的同分异构体有4种，则六氯丙烷的同分异构体有几种？审题时让学生先写出二氯丙烷和六氯丙烷的分子式，后比较两者的分子式可发现，二氯丙烷中H原子的数目正好等于六氯丙烷中Cl原子的数目、Cl原子的数目正好等于H原子的数目，且H和Cl均为一价，假设把H原子和Cl原子互换，两者形式一样，通过大胆的假设，可得知六氯丙烷的同分异构体也应有4种。
三、重视自然现象和偶发的灵感。实现创新
灵感往往是发明创造的雏形，应引导学生善于捕捉心灵深处进发的思维火花，并把它们及时记录下来，运用自己已有的知识对其进行分析论证，再通过列举名人的一些事例：如牛顿在苹果树下的奇思遐想引发了对万有引力的研究；凯库勒在梦中受金蛇狂舞的启发而提出苯分子结构的设想。通过这些实例，使学生重视自己身边的一些现象和偶发的灵感，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的参与意识和决策能力，力争实现创新。
居里夫人的简介范文5
关键词：调控；成功；自信；正能量；差异教学
有人说：“自信是成功的第一要素。”“信心来自于实力。”关于自信，《义务教育数学课程标准》也提出了以下目标：“感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。”但是，当前农村初中由于条件有限，留守儿童较多，很大一部分学生小学基础薄弱，学习缺乏兴趣，存在畏难情绪，听课不专心，作业靠抄袭，平时懒得看书做题，自主学习意识差。导致课堂教学效益不高，中考复习难度加大。那么如何改变这一现状，提高数学课堂教学效益呢？我认为，教师不但要有关爱之心，更要让他们实践成功，培养其学好数学的信心。正如阿里巴巴CEO马云所言：“我可以一无所有，只要我的自信尚存，终有一天，我会无所不有！”下面，结合本人的教学实践，就学生数学学习自信心的培养谈一些认识和体会。
一、把握教学调控
教学是教师的教和学生的学的双边活动，在这个活动中教师和学生的课前调控尤为重要。它是教学活动顺利进行的必要前提。
走进课堂，面对的是几十双渴求知识的眼睛。这就要求教师全身心投入教学中。当教师浑身洋溢着对教育事业的爱、对学生的爱，信心满满，面带微笑地走进课堂时，学生会受到感染，产生情感上的共鸣，使学生有兴趣、更有信心把这节课学好，使教师的教学过程顺利进行。“亲其师而信其道”，学生形成这种亲师感，表明教师掌握了课堂教学调控的主动权。
二、巧用评价，激发兴趣
我们对学生数学学习状况的评价不能以“甄别”“排序”为宗旨，更不能“伤害学生的数学学习积极性”。
1.改进教师对学生的评价
教师对学生的评价应当更有利于学生个体自身的“纵向发展”，让学生感觉自己能够“学得更好”。我们对学生的评价应以激励为主，应建立多元的、综合的、发展的评价体系，包括数学学习目标方面的发展：关注学生的知识和技能的获得，关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感、态度和价值观；还应包括一般性发展目标：道德品质、学习能力、创新能力、交流与合作、个性与情感。
2.改进学生对其他学生及学生自我的评价
每章测验后，学生反思与生生互评相结合，共同找出失误的原因，以便改正；通过对比在学生中形成良性竞争意识，不放弃每一位后进生。
三、尊重学生
教学过程中，我们应始终牢记“以人为本”的教学理念，尊重学生的人格，把学生当人；关爱学生的天性，把学生当孩子；促进学生的发展，走进学生的心灵世界，尊重、保护、关爱每一个学生。
尊重学生，我们就要能够耐心倾听学生的发言，当学生的表述出现问题或不规范时，教师能及时引导。在巡视指导过程中，关注每一个学生，耐心指导个别学生。
天津杨村一中副校长、中学数学特级教师梁栋老师说得好：“在决定教给学生什么之前，教师要首先了解学生的知识结构中已经有了什么，他们的知识基础如何，在此基础上确定学生的‘最近发展区’。那种无视学生知识基础的教学是对学生最大的不尊重。”他认为，教学不应只是单方面的灌输，学生的数学学习是在他们已有知识经验上的自我建构。教学只有尊重学生的主体地位，只有关注到学生的内在需求，充分相信学生的能力，才能让他们积极主动地投入学习，释放正能量，将“他信”传递为自信。
四、重视过程教学
《义务教育数学课程标准》指出：应“关注知识的生成过程，而非仅仅是结果”。在讲解概念时，我们一般要引用一些学生所熟悉的实例，利用实物、模型、图形、语言等，对这些感性材料进行分析，明确概念的内涵和外延，启发引导学生对所学概念下定义。由于数学概念的抽象性，学生难以把握概念背后的真实内容，难以理解概念的关键属性，容易造成学习的表面化。教师要引导学生对实例进行比较、分析、概括，使概念的关键属性变得清晰，使实例成为理解概念的思维载体，并将新概念与已有的认知结构中的概念建立联系，形成概念体系。
五、故事引领，凝聚正能量
积极、健康的心态是提高学习效率的重要保证。积极的心态能把压力转化为动力，可以凝聚正能量，保持充分的自信心，坚信能够战胜自己。教师要教育学生，即使遇到了挫折和失败，也要有坚持战胜困难和挫折的决心，同时要将困难和挫折的考验能力不断地提高，真正做到胜不骄，败不馁。
我经常引用类似高斯、祖冲之等数学家的故事激发学生的斗志，培养其学好数学的信心。
六、注重差异教学
教育应该成为人人成功，个个发展的教育，因而必须着眼于学生的个性差异，发挥每个学生的主体性和创造性，实现其最大限度的发展。正如浙江省特级教师俞正强老师所说：“学生是有差异的，学生学习的差异来源于生活的差异，而教学要求所有学生都所发展。因此，这种差异实际上是一种可供开发利用的教育资源。”
学生不听课，老师有责任。要让我们的数学课堂充满生机与活力，让学生开开心心地学习！关键是我们不要把教师的工作干成体力活和脑力活，而要干成智慧活。要充分承认学生间的差异，并以学生的差异作为基础，为每个学生设计好促进自身发展的内容和环境。
还是梁栋老师说得好：“教育体制里最本质的东西，不是制约而是解放，每个学生都有与生俱来的创造力，而师生的创造力才是教育改革的持续生命力。”我相信，只要我们真心关爱学生、相信学生、欣赏学生，传递正能量，真正践行居里夫人的期许：“我们要有恒心，尤其要有自信力。”那么，我们的数学课堂将会是高效的，师生也将会真正获得共同发展。自信，必将是学生受用一生的财富。
参考文献：
梁栋.自然式教学：顺应数学思维规律.见中国教育报，2012（11）.
居里夫人的简介范文6
[关键词]诺学；诺贝尔奖（诺奖）；物理学奖；化学奖；生理学或医学奖；文学奖；和平奖；纪念阿尔弗雷德・诺贝尔经济学奖；诺贝尔委员会；物理学奖诺贝尔委员会（物诺委）；诺贝尔奖提名；诺贝尔物理学奖提名（诺物奖提名）；提名数据库（nomination database）；提名人（nominator）；被提名人（nominee）；诺贝尔奖得主
[DOI]1013939/jcnkizgsc201536208
2诺贝尔物理学奖提名情况的统计分析与评述（续）
诺奖官网提名数据库中大多标注出提名人和被提名人的国籍（很可能由提名人提供或工作人员自行录入），且倾向于以当时的工作地（被提名人甚至兼顾其主要成果研究地或贡献地）为标准而不完全反映其实际拥有的国籍，且人为因素较多，不太科学合理，比如说同一被提名人在同一年度内都可能分属于2个国家，甚至还存在明显的错误归属，被提名人和提名人的国籍归属都显得比较混乱。诺物奖被提名和提名人次按国籍分布情况见表10（为了忠实地反映诺奖官网提名数据库中国籍归属的原貌，明显的错误和跨国籍情况均未做调整），被提名人共涉及23个国家，提名人则涉及36个国家。24位诺物奖被提名人的跨国籍情况（其中不少因各种错误而引起）见表11，其中迈特纳和奥基亚里尼跨3国国籍，前者所跨3国还不包括其祖国和出生地国奥地利。诺奖官网提名数据库中未标注国籍的6位诺物奖提名人的情况见表12，35位诺物奖提名人的跨国籍情况见表13，其中詹姆斯・弗兰克跨3国国籍，薛定谔甚至跨4国国籍。
6结束语
本文的统计分析和研究是基于诺奖官网提名数据库中有关原始资料而完成的，因其是动态的（工作人员会不定期更新完善和修正网站中的某些错误），准确性并不高，只能算是差强人意，不可盲目采信，但笔者的时间和精力有限，难以全面一一核实和考证，故文中难免会存在不当或谬误之处，望知情者和同好者不吝斧正，笔者在此先谨致诚挚谢意。
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