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关于莫言的作文范文1
【关键词】初中语文 合作教学 思考研究
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0045-01
合作式教学注重的是引导与启发，要求教育者教学过程中要时刻将学生作为主体地位，将学生积极主动的学习态度作为基本条件，师生间良好的合作，为学生营造一个民主、平等的良好学习氛围，将学生以往的被动学习转变为主动参与，将过去的机械学习转变为创设学习。本文主要对初中语文合作教学模式进行了一番深入的研究与思考，旨在为同行们提供科学的借鉴。
1 拉近师生间的心理距离，创设出合作学习的良好课堂氛围
在课堂教学中，一个最为关键的因素就是老师与学生之间的关系，只有师生间形成良好的关系，才能够将他们的积极性全面的发挥出来，确保课堂教学效率的提高。日常教学过程中都是你教我学、一问一答，有部分学生是问而不答、启而不发。笔者曾经在班上进行了一番调查，其中有大半学生表示由于害怕和紧张对于老师提出的问题不敢回答，课堂的严肃性以及教育者的权威性致使学生尤其是部分成绩较差的学生，学习过程中经常存在着一种胆怯、害怕的心态，无法和老师间进行良好的沟通交流。要想拉近师生间的距离，教育者就必须将自己的“身份”放低，用一种温和、平等的心态走进学生这一群体中，以此拉近彼此间的距离，不再摆一副高高在上的样子，和学生做好朋友。同时，要对学生的学习情况予以一定的关心、爱护学生，要始终抱着一种为学生良好服务的态度，在学习上给予他们相应的指导与帮助，在生活上尽可能的关照他们，多沟通交流，从而形成良好的关系。另外，不要过多的批评学生，应时常的表扬，因为每个人都希望自己被尊重和赞扬，特别是学习成绩较差的学生，应想尽一切办法给予关注，甚至是偏爱，将问题的难度性进一步降低，并事先予以一定的提示，这样，成绩差的学生就会有充足的准备，顺利的回答问题，在全班同学面前露脸，从而带动了他们的学习热情。再有，充分的挖掘学生身上存在的闪光点，发扬他们的个性，发现其某一方面的特长，让其在班级上树立起良好的形象。结合每位学生的特征，采用架设坡度等诸多方法，积极的为其营造一个良好的表现机会，这样，他们就会感受到成功所带来的喜悦，激发了学习兴趣。通过教育者的引导教育，使得师生间的距离近了，学生不再有害怕、胆怯的心理，参与热情度明显增强，从而形成了一种良好的合作互动学习课堂气氛。
2 引入比较与竞争，增强学生合作学习质量水平
有比较才能够看出存在的差异，有竞争学生们才会努力前进，要在合作中竞争，在竞争中合作，合作学习过程中应将小组作为单位，而竞争也应将小组作为单位，教育者曾经试着通过组和组之间的抢答、评价以及辩论等方法来调动学生们的主观能动性，确保每个小组间有较高的团队合作精神，从而不断增强合作学习质量，笔者是这样做的：一抢答；由教育者提出问题，每组抢答过程中，本组同学可以直接起立为本组答辩同学进行必要的补充，使其回答更加的完善。二，评价；将合作学习小组作为单位，全面的考核评价课堂过程中各小组的讨论发言情况、本组相互帮助与合作互动情况，最后，评判出最优的合作小组。合作学习过程中，由于融入了竞争这一活力，使得学生的学习积极性与主动性有了很大的提高。合作竞争这一良好的学习情境，使得每组成员享受到了成功所带来的喜悦感，进一步增强了本组成员的凝聚力，组员在对自己学习成绩重视的同时，对其他组员的成绩也予以相应的重视，从而构成了良好的互帮互助关系，这对于同学间的团结协作、一同进步精神的培养具有重要意义。
3 整体感知，把握文章主旨
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弊病一：审题不清，立意不准
【教学实例一】央视最近开设了一个“幸福是什么”的特别调查栏目，许多百姓纷纷参与其中表达了自己对“幸福”的理解。当记者采访刚刚获得诺贝尔文学奖的莫言时，他这样回答：“我不知道。”“幸福就是什么都不想，一切都放下，身体健康，精神没有任何压力才幸福。我现在压力很大，忧虑忡忡，能幸福吗。但是我要说我不幸福，你就会说太装了吧，刚得了诺贝尔奖还不幸福。”
要求：必须写议论文，不少于700字。
写这篇作文，学生在审题立意上出现的问题可归纳为如下三点：一是避重就轻，写成了以“幸福”为话题的作文，完全不提及材料；二是一叶障目，只谈自己眼中的“幸福”，而忽视了提炼莫言对“幸福”的理解；三是断章取义，把“幸福就是什么都不想”作为莫言对“幸福”的全部理解。
那么关于这样文字较多的材料作文该如何审题立意呢？很简单，分三步走。第一步，通读材料，整体感知。这步虽简单，却最容易大意，很多学生在考试时往往因时间仓促而对材料走马观花，造成材料重点把握不准。第二步，删繁就简，提炼要语。第三步，自我设问，深入思考。针对刚刚提炼的要语自我设问：为什么在大众眼中莫言是幸福的？――因为他得了诺贝尔奖；为什么莫言并不觉得自己幸福？――因为他得了诺贝尔奖；那么“诺贝尔奖”代表着什么？――代表着名利、地位、财富等；为什么获得“诺贝尔奖”，即获得名利、地位、财富等，未让莫言感到幸福，反而给了他巨大压力？经过这一系列深入思考后可发现，题旨鲜明的指向了“平平淡淡是幸福”“简简单单是幸福”“淡泊名利是幸福”，而这些对幸福的理解都是基于莫言对幸福的理解，在这个基础上再去写作，可谓游刃有余也。
弊病二：词不达意，拟题不当
【教学实例二】孔子有个学生看到一个孩子掉进湍急的河里，就奋不顾身地跳下去把他救起。这个孩子的父亲送他一头牛表示感谢，他高兴地接受了。大家议论纷纷，认为他太贪心。孔子却对他说，你做得对，因为你的行为向社会宣告：只要冒着危险救了人，无论多大的奖赏都可以收下，这样可以鼓励更多的人去救人。
要求：全面理解材料，自拟标题，写篇议论文。
针对材料，如何拟出一个恰当的题目，较为实用的方法可归纳为以下三种。（1）提炼法。简单说就是将文章中心论点作为题目，但要稍加提炼，使之简明又扼要。在写作时间仓促、来不及精心构思的情况下，用此法最稳妥，不但能让读者一开始就明白文章的中心论点是什么，还可以时时提醒你，论证时不忘紧扣论点，不偏离中心。这种方法虽然看上去显得直白，缺乏新意，但是只要作者的观点独到，题目的新颖就明显了。（2）加缀法。所谓加缀就是在核心标题前面加上“小议”“谈谈”“论”“试论”“简析”“浅谈”等词。（3）巧用符号法。拟题要想出新出奇，除了可以在遣词用字上花功夫外，还可以在形式上别出心裁，添入一些符号元素，可使原本呆板的题目活泼许多。总之，无论使用何种方法拟题，都要立足于根本，既紧扣立意，又体现议论文文体特征。
弊病三：结构混乱，拙于论述
【教学实例三】周国平说：“我们看见利益，却看不见真理；看见万物，却看不见美；看见世界，却看不见上帝。我们的日子是满的，生命却是空的；头脑是满的，心却是空的。”请联系实际，以“满与空”为题写篇作文
要求：必须写议论文，不少于700字。
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一、“新材料”“新”在何处？
顾名思义，“新材料作文”是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又与话题作文类似；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。过去的材料作文，都是限定文体，而新材料作文文体不限。过去的材料作文，总有最佳立意，而新材料作文可有多个可展开的立意角度。
为区别原来的给材料作文，我们将2006年高考以来的材料作文称为“新材料作文”。它提供的材料更为广阔，便于考生多角度立意，也留给考生更大的发挥空间，可以让考生“仁者见仁，智者见智”，也可以让考生“避生就熟，避弱就强”，尤其在防范考生套写和宿构问题方面优势独特。为此，这一命题形式受到了广大命题专家的一致青睐。
二、“新材料”“材料”有何特色？
2013年18道文题在命题材料的选择上体现出接地气、引导力、启示性三大特色，不仅直击社会热点，引导价值取向，而且向广大考生传递出发展的“正能量”。
1.接地气 18道文题中有10道选取了源自真实生活场景或情景的命题材料，其中有3道直接选取了校园中真实发生的事件。这些现实的材料不仅激发起了考生临场的写作灵感，而且使他们能在较短的时间内迅速展开由此及彼的联想，构思成文。
全国新课标卷Ⅱ“关于同学关系的调查”非常贴近学生的生活。处理好同学关系是每一个学生必须面对的问题，改善同学关系也是每一个学生心中的强烈愿望。联想到前段时间的研究生室友投毒事件、同门相残事件，我们必须正视：合理地处理同学关系已到了刻不容缓的地步。如此切身的校园问题容易引起考生的共鸣，激发他们的思考，有助于他们将平时的困惑和纠结在考场这一特定场合中提炼提升，写出有真情实感的考场作文。
浙江卷的作文材料是丰子恺、赫胥黎、菲尔丁关于青春的三句话，极具有人生现实价值的思考，贴近当代中学生的思想观念和生活实际，容易让考生联想到美好的童真世界，涉及到人文关怀、文化传承、成长励志等方面的情感体验和价值观的个性化表述。
北京卷关于“爱迪生如何看待手机”的对话，取材于5月15日诺贝尔物理学奖得主杨振宁与诺贝尔文学奖得主莫言在北京大学展开的一场名为“科学与文学的对话”，在这场对话中，两位诺奖得主谈到了“爱迪生如何看待手机”的问题。
2.引导力 许多文题向考生传递了发展的“正能量”，有利于引导其树立正确的价值观、文化观，对考生正经历的成长有着积极的导向作用。今年有3道文题在主流价值观的引领上尤其值得关注。
辽宁卷命题材料“沙子与珍珠”具有鲜明的时代精神。一个人要想获得别人的认可、社会的认可，就必须拒绝平庸（沙子），壮大自我，完善自我，超越自我，让人生在高标奋进中放射出夺目的光芒（珍珠）。广东卷命题材料“富豪捐助”能引领考生对财富进行理性思考，对曾经帮助过自己的人真诚地表达谢意，对需要帮助的人提供必要的援助，这就完成了“爱心接力”。
广西卷作文题“捡到手机之后”引起很多人的共鸣和深思，现在社会物欲横流，捡到财物又有几个人能够原地等待失主呢？广西卷的作文题目也是为即将进入大学这个小社会的莘莘学子们上了一堂政治课。捡到手机之后看到的内容是思想的升华、道德提高的一个契机，也体现了爱的感召力。
3.启示性 许多文题选取了富于暗示性与启发性的材料，既为考生预留了较为宽广的空间，便于考生多角度打开思路，多样化立意，又能让高者得其高，低者得其低，使不同层次考生发挥出各自应有水平。
山东卷命题材料“铁凝、莫言被‘咬’后的态度”，考生既可以从杂志社角度切入，谈“敢于指出错误”，也可以从作家角度出发，谈“勇于承认错误”。但“高者”可臻至“敢于正视现实，直面错误，是人类成熟的标志”的人性高度。
上海卷命题被认为是开放性的题目，给了考生很大发挥空间。首先要明确自己认为的“重要事情”是什么，人各有别；而世界上似乎有“更重要的事情”，考生也要明确哪些是更重要的事情，如责任与担当、诚信与忠诚、付出与献身、爱家与爱国、信念与理想、环保与行动等，不胜枚举。题中的提示语“人们对此的思考也不尽相同”，暗示了考生可以写不同的观点，这样选择余地就很大。
三、有的放矢，从容备考“新材料”作文
“新材料作文”，已成为现在高考作文命题的新形式，亦是主要命题形式。因此，让学生熟悉这一命题特点并展开合理的训练，有的放矢，可在步入高三后从容应考。
关键词一：积累
作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。
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北京时间2012年12月8日凌晨，2012年诺贝尔文学奖得主莫言，身着一身黑色中山装，仅胸前有一枚朱红中国印作配饰，以一袭低调的中国风现身瑞典学院，进行了一场45分钟的文学演讲，此次演讲的主题为“讲故事的人”。
故事一：母亲的故事
素材运用关键词：爱；善良；悲悯；人性；宽容；感恩
我记忆中最早的一件事，是提着家里唯一的一把热水壶去公共食堂打开水。因为饥饿无力，失手将热水瓶打碎，我吓得要命，钻进草垛，一天没敢出来。傍晚的时候我听到母亲呼唤我的乳名，我从草垛里钻出来，以为会受到打骂，但母亲没有打我也没有骂我，只是抚摸着我的头，口中发出长长的叹息。
我记忆中最痛苦的一件事，就是跟着母亲去集体的地里拣麦穗，看守麦田的人来了，拣麦穗的人纷纷逃跑，我母亲是小脚，跑不快，被捉住，那个身材高大的看守人煽了她一个耳光，她摇晃着身体跌倒在地，看守人没收了我们拣到的麦穗，吹着口哨扬长而去。我母亲嘴角流血，坐在地上，脸上那种绝望的神情使我终生难忘。多年之后，当那个看守麦田的人成为一个白发苍苍的老人，在集市上与我相逢，我冲上去想找他报仇，母亲拉住了我，平静地对我说：“儿子，那个打我的人，与这个老人，并不是一个人。”
我记得最深刻的一件事，是一个中秋节的中午，我们家难得的包了一顿饺子，每人只有一碗。正当我们吃饺子时，一个乞讨的老人来到了我们家门口，我端起半碗红薯干打发他，他却愤愤不平地说：“我是一个老人，你们吃饺子，却让我吃红薯干。你们的心是怎么长的？”我气急败坏地说：“我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半饱都吃不了！给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！”母亲训斥了我，然后端起她那半碗饺子，倒进了老人碗里。
我最后悔的一件事，就是跟着母亲去卖白菜，有意无意地多算了一位买白菜的老人一毛钱。算完钱我就去了学校。当我放学回家时，看到很少流泪的母亲泪流满面。母亲并没有骂我，只是轻轻地说：“儿子，你让娘丢了脸。”
我生来相貌丑陋，村子里很多人当面嘲笑我，学校里有几个性格霸蛮的同学甚至为此打我。我回家痛苦，母亲对我说：“儿子，你不丑，你不缺鼻子不缺眼，四肢健全，丑在哪里？而且只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能变美。”后来我进入城市，有一些很有文化的人依然在背后甚至当面嘲弄我的相貌，我想起了母亲的话，便心平气和地向他们道歉。
1976 年2 月，我应征入伍，背着我母亲卖掉结婚时的首饰帮我购买的四本《中国通史简编》，走出了高密东北乡这个既让我爱又让我恨的地方，开始了我人生的重要时期。
母亲去世后，我悲痛万分，决定写一部书献给她。这就是那本《丰乳肥臀》。我的母亲是大地的一部分，我站在大地上的诉说，就是对母亲的诉说。
【素材点拨】莫言的演讲从他自己的母亲开始，情感真实，满含悲悯之情。关于母亲的叙述，并不鲜见。然而，这样的叙述每每都能够打动听众，甚至每每让人泪湿青衫。这中间，莫言讲故事的才能也许发挥了作用，但最根本的还在于，对母亲的爱乃是一种普遍人性。更因为这样的母亲，在历史中，在文学中，是无数人最珍贵的学堂，是无数人良知的一面镜子，是无数人勇气、善良、知耻的源头。莫言的母亲，教给子女的是爱和人的尊严。所以，这些故事固然属于莫言，其中渗透的情感、意志、情绪，却是人人都有感触、也不会感到陌生的。文学的复杂在于此，文学的纯净也在于此。莫言的演讲告诉我们：好的故事说到底就藏在母亲心里，飘荡在故乡田野上，等待着具有天赋的人去挖掘。而我们中学生要写出好作文，从中应该学到的是：本色、朴实、坦诚……喜欢讲故事的人，都有一颗热爱生活的心。
故事二：意味深长的“三个故事”
素材运用关键词：自由；多元；尊重；人性的美和恶
哭的故事。上世纪六十年代，我上小学三年级的时候，学校里组织我们去参观一个苦难展览，我们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到我的表现，我舍不得擦去脸上的泪水。我看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水。我还看到在一片真哭假哭的同学之间，有一位同学，脸上没有一滴泪，嘴巴里没有一点声音，也没有用手掩面。他睁着大眼看着我们，眼睛里流露出惊讶或者是困惑的神情。事后，我向老师报告了这位同学的行为。为此，学校给了这位同学一个警告处分。多年之后，当我因自己的告密向老师忏悔时，老师说，那天来找他说这件事的，有十几个同学。这位同学十几年前就已去世，每当想起他，我就深感歉疚。这件事让我悟到一个道理，那就是：当众人都哭时，应该允许有的人不哭。当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭。
英勇斗士的故事。我再讲一个故事：三十多年前，我还在部队工作。有一天晚上，我在办公室看书，有一位老长官推门进来，看了一眼我对面的位置，自言自语道：“噢，没有人？”我随即站起来，高声说：“难道我不是人吗？”那位老长官被我顶得面红耳赤，尴尬而退。为此事，我洋洋得意了许久，以为自己是个英勇的斗士，但事过多年后，我却为此深感内疚。
扔草帽的故事。请允许我讲最后一个故事，这是许多年前我爷爷讲给我听过的：有八个外出打工的泥瓦匠，为避一场暴风雨，躲进了一座破庙。外边的雷声一阵紧似一阵，一个个的火球，在庙门外滚来滚去，空中似乎还有吱吱的龙叫声。众人都胆战心惊，面如土色。有一个人说：“我们八个人中，必定一个人干过伤天害理的坏事，谁干过坏事，就自己走出庙接受惩罚吧，免得让好人受到牵连。”自然没有人愿意出去。又有人提议道：“既然大家都不想出去，那我们就将自己的草帽往外抛吧，谁的草帽被刮出庙门，就说明谁干了坏事，那就请他出去接受惩罚。”于是大家就将自己的草帽往庙门外抛，七个人的草帽被刮回了庙内，只有一个人的草帽被卷了出去。大家就催这个人出去受罚，他自然不愿出去，众人便将他抬起来扔出了庙门。故事的结局我估计大家都猜到了――那个人刚被扔出庙门，那座破庙轰然坍塌。
【素材点拨】莫言，用三个或直白或玄奥的故事，从容地结束了自己的演讲。而故事落音，也引来人们的多元的阐释和见解：例如，对特立独行、不逐流随波的个性化的坚守；没必要过分彰显自我，人的尊严；祸福无常，被抛弃的未必不是好的，人性的美和恶。这些故事随时都可以重复发生，他们很浅显，很容易被记住，但每一个小故事讲的都是生活的大道理，每个故事都是社会和人生的缩影。这种涟漪效应，正表明了写作者“讲好故事”对公共生活潜在的滋养和改变。或许，剖白灵魂，可以有很多方式，尖锐针砭抑或平和地讲故事，而莫言选择了后面一种：与其将“道理”置于的地表，不如讲着不乏深意的故事，引导读者学会思辨，并习惯自我启蒙。所以，莫言的这三个故事，给我们中学生写作最深刻的启迪是：引导读者学会思辨，学会用多元的眼光、多元的视角、多元的观点看待社会与生活。
【编辑提点】天下文章，无非三类。一种是写人的，一种是写事的，一种是写观点的。风景之类的文章从根本上还是写人的。
写人的文章，必须通过这个人做的事、说的话来体现性格；写事件的，更不用说了，必须讲好故事；写观点，必须得有论据支撑才有说服力，而这论据的展示必须依靠讲故事的能力。
这么一看，文章好坏，关键在于讲的故事好不好、能否抓人。
所以，莫言给我们的启示是，无论何时，千万别忘了讲故事的传统。抛开故事，一味玩弄概念，耍弄辞藻，除了能哗众一时，实在没有值得保存的意义。
反观当下，浮躁和喧哗本已甚嚣尘上，越来越多的人已经逐渐丧失了讲故事的能力和学习讲故事的动力。如果只热衷于在140个字范围内舞文弄墨，甚至动辄约架、骂人，逞一时口舌之快，过后什么都留不下，有劲吗？
所以，我们中学生要写好作文，就是要学习莫言，珍惜和重拾我们讲故事的能力。社会转型的时代，焦虑和不安全感易迷失人心，慢下脚步，认真地听故事和讲故事，似乎没有什么实际的用处，却能让思想沉淀，让灵魂安宁。（熊建，《人民日报》总编室编辑；来源：人民网・观点，本刊有删改）
语录素材
【关键词：多元、丰富】“从阳光明媚的北京到冰天雪地的瑞典，世界的美在于她的多样性。”
――莫言初到瑞典、走下飞机的感慨
【关键词：文学、人性】“可能是因为我经历过长期的艰难生活，使我对人性有较为深刻的了解。我知道真正的勇敢是什么，也明白真正的悲悯是什么。我知道，每个人心中都有一片难用是非善恶准确定性的朦胧地带，而这片地带，正是文学家施展才华的广阔天地。”“小说家是社会中人，他自然有自己的立场和观点，但小说家在写作时，必须站在人的立场上，把所有的人都当做人来写。”
――莫言的演讲“讲故事的人”
【关键词：淡定、谦逊】“我父亲有句话说得特别好。他说，莫言是农民的儿子。当然，得奖前是农民的儿子，得奖后依然是农民的儿子。”“我是一个非常谦虚的人，我知道我的水平到底有多高。我今后还想继续保持这种谦虚的本色。”
――莫言在瑞典首都斯德哥尔摩出席新闻会，有记者提问“诺奖荣誉、名人效应带来的心态变化”，莫言的回答斩钉截铁：“心如巨石，风吹不动”
关于莫言的作文范文5
关键词 文本 积累 方法 技巧 范文 点评
语文教学包括讲读教学和作文教学两大板块。一般的语文教学方法是教师将需要进行讲读的课文与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，关于作文教学的内容或存在的问题则放到作文课上去解决。这种教学方式导致的结果，无形中留给学生一个错觉，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。多年来，我在讲读课上努力探索与将两者相结合的方法，大胆实践，除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写（想象片段）、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外，还在以下几个 方面进行了尝试，也收到了很好的效果。
一、立足文本，积累素材
文教材，还是我们的省编初中语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章中的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提 供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是她，他们阅读的范围太狭窄，知识太贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把的《别了，司徒雷登》、的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、的《崇高的理想》，以及的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。
二、学习方法，把握技巧
在讲读教学中，许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道，学生听得云山雾罩。在学生的眼里，他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的，是典型的用不上的“阳春白雪”，因此，学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《药》等课文中关于人物动作的细节描写就是作品的一个重要特色。
我在讲解作品的那些写作特色时，密切联系学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统抽象的描写而不能给人以具体且细微的形象这个实际，在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时，非常明确地告诉学生，细节描写成功的关键，一是用好动词，二是抓好动词的修饰语的运用。如鲁光的《苦练》中有这样两段关于人物的细节描写：袁伟民从筐子里抓起一只球，突然向她扔了过去。招娣敏捷地往后退了几步，稳稳地将球垫了起来。不等 她站稳，“砰”的一声，又一个球从教练手里飞到她的左边。她斜身飞一般地迎了过去，球垫起来了，人却摔 倒在地上，她就势一个滚翻，又从地上站了起来。她的加练任务是救十五个球。如果失误一个，就算负一个球。她玩命似地向球飞扑过去，滚翻起来……渐 渐地，她的双眼发沉了，脸色苍白了，但她仍然不顾一切奔跑着，飞扑着，滚翻着。当救起第九个球时，她倒 在地上起不来了。这里连续的动作细节描写之所以出色，关键是运用了一连串恰当的动词，以及用来修饰动词的状语。学生对动词的运用比较重视，而往往忽视对修饰语即状语的运用。
三、巧用范文，点评习作
通常的作文教学，老师们往往在学生们作文之后，一个学期中进行为数不多的讲评，将学生们在作文中存在的问题集中起来讲，但缺少讲评的参照文章，学生常常有过眼烟云的感觉。我的作文讲评，除了在作文课进行作文讲评外，更多的则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个明显的好处，就是把范文当作一面镜子，从中可以照出学生作文的瑕疵，使学生们从对比中得到启发，受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力，又提高了学生运用知识的能力和写作能力。
学生在作文中对人物进行肖像描写，写到眼睛时总爱用“炯炯有神”、“水汪汪”、或“暗淡无光”等词语形容人的眼睛，这当然比不用这些词语去描写眼睛要好多了，但千人一眼，如同一个模子里铸出来似的，这就把人们本来是千差万别的眼睛写得既熟又俗了。在学习《祝福》中的祥林嫂的肖像描写时，我把作品中对祥林嫂眼睛的描写作为教学的重点之一。鲁迅笔下的祥林嫂，第二次来鲁镇时，她“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”；祥林嫂在土地庙捐了门槛后，“神气很舒畅，眼光也分外有神”；而她在生命行将结束的祝福前夕，则“仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”；而祥林嫂在这之前遇到“我”时，要问“一件事”，“她那没有精采的眼睛忽然发光了”。
关于莫言的作文范文6
一、描写要有颜色
唐诗宋词当中，有许多佳作都是在色彩的使用上为后人所津津乐道的。例如，“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。老舍先生在《林海》中写过这样一段话：“多少种绿颜色呀———深的、浅的、明的、暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！”仅仅只是“绿”颜色，在老舍的眼里就有如此多的种类，以至于要借助画家之手才能描出。
大文豪苏轼曾经说过：“凡文字，少小时须令气象峥嵘，色彩绚烂。”初中生正处于这样的“少小时”，平时一定要在语言上狠下功夫，在课外阅读的时候，要用心摘抄、积累一些绮丽优美的语言，打下良好的语言基础。同时，再强化“染色”的习惯，从而亮化描写，使作文变得诗意而灵动。
二、描写要有声音
我们不仅生活在一个充满色彩的世界，这个世界还充盈着各种各样的声音：有虎啸猿啼，有燕啭莺歌，有雷电交加，有水石激荡，声音让世界变得更有灵性。一个人听不到声音，固然是令人惋惜的，可如果作文中没有声音，也是一种悲哀。
其实，在初中语文的教材当中，就收录了不少关于描写声音的佳作，如《听潮》《口技》《社戏》等。譬如《听潮》当中有这样一段话：“海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。音响就越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。银光消失了。海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。”
任何的课文无外乎就是个例子，这个例子告诉我们，世间万物不是平面的，不是呆板的；万籁的声响就是生命的力量。我们要反复阅读教材当中描写声音的课文，学习作者描写声音的手法，如比喻、夸张、拟人、通感等，以求能将无形无色无味的声音形象化、具体化。
三、描写要有味道
德国作家聚斯金德在他的成名作《香水》中描写过一个有着超凡嗅觉的怪人，他同时也是制造香水的天才。他认为世界上最美妙的气味是青春少女的气息，为了造出最迷人的香水，他连杀了24名美丽的女孩，香水造成之后，闻过这种香水的人，都不愿相信眼前这个怪人就是杀人凶手，即便是受害者的父亲。
这部怪诞的小说在告诉人们：谁控制了人类的嗅觉和味觉，谁就占有了世界。
当代著名作家莫言曾经说过：“作家的创作，其实就是一个凭借着对气味的回忆，寻找故乡的过程。”中学生在平时的生活中，要多注意观察世界，这个观察，并不是只有视觉上的，还有嗅觉、味觉上的。这些生活体验，用到写作当中，有的可以用写实的笔法，有的可以用想象的笔法，我们要学会给没有味道的事物以味道，给有味道的物体以更加特别的味道。如此，我们的作品就有了生命感，就会让读者读来动情，我们的作文，也就能打动人心。
我常给学生布置一些关于描写的练笔，给学生一句话，让学生通过想象，借助色彩、声音和气味，扩成一段生动的描写。
譬如“海风吹起我的群裾”这句话，我们可以放飞想象，给它加上诗意的描写。海风可能起于蔚蓝色的世界，于是我们可以这样写：“天空，蔚蓝如洗，海风欸乃而过，似泛起的桨声。”这样的风，吹起的裙裾，必然就带着些诗意的色彩。于是，我们按照这样的思路，还可以接着往下写———
