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例子英语范文1
【关键词】 高中英语 阅读教学 思维能力 发展
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-029-02
《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程应着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是思维能力，以适应社会的需要。”可见，高中生学习英语的过程也是开拓思维方式， 培养思维能力的过程。因此，高中英语教学活动一定要在实现“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五维课程目标的过程中，结合阅读教学，努力发展学生的思维能力。
一、培养学生抽象思维能力
抽象思维能力主要是培养学生分析、综合、概括的能力和以概念、判断推理为基本形式的能力。思维的深刻性、批判性和创造性都必须以抽象思维能力的发展为基础。高考阅读理解的大部分题目都属于这一类型。
【案例】We walked in so quietly that the nurse at the desk didn’t even lift her eyes from the book. Mum pointed at a big chair by the door and I knew she wanted me to sit down. While I watched mouth open in surprise， Mum took off her hat and coat and gave them to me to hold. She walked quietly to the small room by the lift and took out a wet mop. She pushed the mop past the desk and as the nurse looked up， Mum nodded and said， “Very dirty floors.” “Yes， I’m glad they’ve finally decided to clean them，” the nurse answered. She looked at Mum strangely and said， “But aren’t you working late？” Mum just pushed harder， each swipe（拖一下）of the mop taking her farther and farther down the hall. I watched until she was out of sight and the nurse had turned back to writing in the big book. After a long time Mum came back. Her eyes were shining. She quickly put the mop back and took my hand. As we turned to go out of the door， Mum bowed politely to the nurse and said， “Thank you.”Outside， Mum told me， “Dagmar is fine. No fever.”“You saw her， Mum？”“Of course. I told her about the hospital rules， and she will not expect us until tomorrow. Dad will stop worrying as well. It’s a fine hospital. But such floors！ A mop is no good. You need a brush.”
1. When she took a mop from the small room what Mum really wanted to do was ______.
A. to clean the floor B. to please the nurse
C. to see a patient D. to surprise the story-teller
2. After reading the story what can we infer about the hospital？
A. It is a children’s hospital.
B. It has strict rules about visiting hours.
C. The conditions there aren’t very good.
D. The nurses and doctors there don’t work hard.
3. Which of the following words best describes Mum？
A. strange B. warm-hearted C. clever D. hard-working
可以这样来引导学生进行理解、分析和判断。
第1题可运用文段所叙述或描绘的事件背景提供的信息运用排除法进行推理判断。D选项与文段的信息无关，首先可排除。在其它三个具有一定干扰性的选项中，考虑到事件的背景是医院，凭常识，人们去医院不外乎是上班、就诊、探视病人。显然，根据文意，带着作者去不可能是上班和就诊，结合文段末尾的对话，初步判断应该选C项。接着要验证自己的判断：Mum拿拖把的真正目的是为了作为假扮清洁工的道具，因为最后说到地板太脏，拖把不行，要刷子；而轻轻地走过去显然是为了不要被护士发现，而不是为了“取悦”护士，所以A、B两项都不符合文意。
第2题可运用已有的经验、经历或常识进行推理判断。由于文段中没有相关信息支持A选项，因此，可以排除；C、D两选项与文段最后Mum说的“It’s a fine hospital”有矛盾，因此，也可排除，所以初步判断选B项。验证B项要推理一下：文段第一句提到“We walked in so quietly…”根据常识，人们“轻轻地走”的原因无非为了保持安静或避免被发现。联系到Mum是冒充清洁工进入病房的，探视“Dagmar”时又提起“hospital rules”，故可断定是为了避免被护士发现，进而可推断出怕被护士发现的原因是因为医院对探视病人的时间有严格规定，所以选B项是正确的。
二、发展学生分析问题能力
分析过程就是一种思维活动，如对课文中的词语、句子进行分析，理解词语的本义以及在课文中的语境；分析作者写这句话的意图是什么，这个词语、这句话对内容起了什么作用；分析作者选取了哪些材料，这些材料是如何支撑观点；分析作品中的语言特色和作者情感等。分析过程也是推理、判断的过程。例如，上文的第3题实际上是要读者判断Mum的品质。A、B两项与文段提供的信息没任何联系，可排除。文段中描绘Mum拖地这一细节，似乎可用 warm-hearted 这个词，但只要理解文段主要叙述的是Mum是如何在规定探望病人的时间之外进入病房探望Dagmar这一话题，拖地只是一种伪装，就能得出结论：只有用 clever 这个词描绘Mum才最合适。
三、提高学生归纳概括能力
归纳和概括是培养中学生阅读和思维最主要和最基本的能力。中学生每天接触到大量的书本知识和其它大量的语言材料。只有把这大量的语言材料，加以消化、概括才能收到有效阅读的效果。要在阅读中进行准确归纳概括，教师要指导学生做到：①全面性，全面注意材料的各部分内容，弄清内容间的联系与区别，概括出来的内容要包涵和覆盖全部意思。②客观性，认真阅读文本，看懂内容，抓住重点，理清头绪，客观准确地理解原材料的内容。③本质性，透过现象深入探究事物的本质。教师在阅读教学中，要培养学生的归纳概括能力，让学生对文章内容、人物特征、写作手法多作归纳，且限定字数进行概括训练。
四、鼓励学生批判性思维
提倡学生探究性阅读，敢于质疑和批判。学英语其实有三个层面：一是语言层面；二是文化层面；三是思维模式层面。而一直以来，学生对英语的学习都只是停留在语言层面，而很少涉及思维层面，尤其是批判性思维。然而在实际英语教学中，这方面往往被忽略了。教师只注重所教授的知识是否被学生吸收了，所讲的单词学生是否记住了，而并不十分关心所教知识是否准确，是否在运用中具有实际价值。而学生，就只是根据老师的讲课安排按部就班地学习，上课做笔记，下课背笔记和课本，从不过问这些知识是否可能有谬误，思考一下这个老师的授课方式是否有利于自己掌握这门知识，反思一下自己这一阶段的学习成果及如何更有效地学习。若换一种方式，将学生分为若干小组，让他们对作品选段进行分角色朗读，而后对人物作品进行讨论分析，再选派代表在全班阐述所得结论，这样不但使每个学生都能参与其中，而且学生在讨论过程中互相激发思想的火花，对不同的观点提出质疑，对认可的观点进行进一步拓展，从而达到对问题更全面深入地理解。
五、倡导学生创造性思维
创造性教学的重要任务是开发学生的潜能，教师不能独占整个教学活动时间，而要结合学科教材内容的特点和学生已有的知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行思维方式的有效训练，教师要创设问题驱动的教学情景、点拨学习思路，鼓励学生自主合作探究性学习，大胆发表独特的见解，培养学生的想象、发现、探索和知识迁移能力，使学生思维的独创性、发散性、广阔性、变通性品质得到有效地训练，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生能创造性解决问题奠定基础。如人教版高二《Uint8 Inventions》是一个以发明为中心话题的单元，具体涉及“科学技术发展”、“人的思维”、“思维的品质”、“对发明的新认识”等，其中阅读部分是培养学生的创造性思维，激发学生的创造意识是教学重点，而教学难点在于要让学生理解及掌握不同的思维模式，课文内容枯燥，语言抽象，学生理解起来很困难，针对上述问题，可设计一个小游戏来帮助学生理解文章中的框外思维（Think outside the box）：：刚看到该标题时，很多同学都感觉有点不知所云，觉得它太抽象了，很难理解。教师先让学生在文章中找出“框外思维”的含义――Try new ways to solve the problems，然后设计了六个脑筋急转弯来加深学生的理解。游戏结束后，很多学生都感叹道：原来就这么回事啊！之后趁热打铁，让学生自己创造脑筋急转弯的题目，邀请个别同学到讲台前让其他同学猜。学生在思考和回答的过程中既享受了学习的乐趣，又学得了知识，训练了创造性思维。
六、引导学生形象性思维
例子英语范文2
关键词: 成人英语 自主学习能力 英语教学
近年来,随着研究和讨论的深入,自主学习的概念正逐步完善。尽管不同的学者给出了不同的定义,不同的地区也发展了不同的概念,但大部分学者都认同Holec(1981:3)给出的定义:掌控自我学习的能力(the ability to take charge of one’s own learning)。对于专业用途英语课程来说,需要发展学生潜在的学习能力,提高学生的认知和情感能力。
成人学生与全日制高校学生在时间、态度、能力及方法等方面有着较大差别,在各个方面有着自身的特点。
(1)成人学生的工作和学习矛盾突出,不能保证出勤率,导致所学内容没有连贯性,无法有效地复习与预习,影响了学习效果。
(2)学生英语水平个体差异较大,大部分学生基础不扎实,不能接受教师用英文授课,而一部分学生英语水平却很好,希望在课堂上增加听力和口语训练。
(3)受传统教学模式影响,学生依赖老师上课讲解和演示,对“以学生为中心”的现代教学理念并不理解,课堂讨论不积极,没能很好地做到主动学习和自主学习。
(4)同学之间不熟悉,或者不愿意交流,合作学习开展困难。
(5)学习动机性强,但主要是工具型外部动机,学习英语主要是因为学位要求和工作要求,并不是真正地喜欢英语。
(6)学生年龄偏大,错过了英语学习的最佳时间,对英语有畏难情绪,自我效能感较差。
(7)学生个体在学习时间、学习效率、学习特点等方面各不相同,在教学过程中很难进行个别化教学。
上述问题的存在直接或间接导致了成人英语学习效果不佳,时间投入大,考试成绩反而不理想,成人学生的英语应用能力较差等结果。Krashen曾提出成人学习者在第二语言习得(Second Language Acquisition)时用两种截然不同的思维过程方式发展语言能力:第一个是语言学习(learning)过程,第二个是语言习得(acquisition)过程。
自主学习在成人英语学习方面可以由多种方式得以鼓励和发展,通过以下途径得以实现:
(1)大纲中包括的灵活掌握的部分;
(2)自己是学习时间表的安排者,并且时间表上有自由选择的时间;
(3)一对一的辅导和交流;
(4)个人化学习项目;
(5)以作业形式完成的小组任务;
(6)附带答案以及讲解的自主学习材料;
(7)在计算机上进行的自我测验;
(8)专业外语方面的开放式讲座和研讨会等。
同时,为了使学习者能够对自己的学习方式有所了解,Jordan在1997年专门设计了一个活动,鼓励学生们进行思考和讨论,以便对自己目前的学习状况有所了解。这个测量表(R.R.Jordan,1997:119)要求学生思考两个他们学习成功应对的例子,以及两个失败的例子,并进行如下思考:
(1)你学什么取得了成功?
(2)你怎么样学习的?
(3)你怎么知道你成功了?
(4)你为什么成功了?
(5)成功使你感觉如何?
(6)你学什么没有取得成功?
(7)你是怎么样学习的?
(8)你怎么知道你失败了?
(9)你为什么失败?
(10)失败使你感觉如何?
通过这些问题的回答和反思,学生可以从自身角度出发了解自己是怎么样学习的。同时,教师也可以根据学生的回答了解不同学生学习风格及存在差异的认识,以便帮助他们尽快改善和修正,以提高学习效率。
培养学生自主学习意识就是教会他们如果独立的进行学习。这对于成人学生而言更为重要,当他们在进行工作的时候,能够有效地将学习方式和成果运用进去,以达到工作效益的最大化。
成人英语课程中自主学习意识培养的具体方案:
根据调查结果,制定为期半年的应用研究计划(2009.9―2010.2),主要采用基于学习特点的学习策略。
1.需求分析
(1)需求分析方法
成人英语课程需求分析(2009)以问卷、非正式讨论、访谈和观察为主。
在这一研究当中,问卷的主要作用是收集学习者对该课程态度的信息,即学习动机,现有的工作环境和英语学习的关系,现在的英语水平和未来期望达到的目标。问卷在课程正式开始之前发放。访谈主要是对问卷开放式问题的补充,有助于了解学习者目前的英语水平,四项基本技能中有哪能些优点和不足。非正式讨论使得学生自发发表各人看法和想法,无须精心准备和计划。
(2)需求分析时间安排
需求分析主要有课前(pre-course)、课中(mid-course)和课后(post-course)三类。
课前(pre-course)调查的方法有问卷、非正式讨论和访谈三种。问卷可以搜集不同方面的信息,例如交际困难、自我认可的学习风格、认可的课堂活动、学习者态度和信心等。课中(mid-course)和课后(post-course)调查通过测验学生的语言能力和作业完成情况判断学生在学习中遇到的实际问题。经过认真分析学生反馈,将分析结果应用到将来的英语课程设计当中,不断改进教学效果。
(3)需求分析结果对制定课程目标的影响
需求分析的结果是制定课程总目标和每堂课教学目标的基础。英语课程框架搭建的出发点是目标环境对英语技能的要求。这些要求在转化为教学目标的过程中会分解,并渗透到每堂课的教学当中。教学内容除了必备的英语语言知识和微观技能之外,也涉及与具体职业相关的专题项目和专项训练。
2.具体操作
(1)提供真实性学习材料
根据学生不同的需求,向学生提供难易程度不同的真实性学习材料,使英语学习不再是枯燥的单词语法,而是把英语作为一种工具去使用,让英语学习更有意义。
(2)介绍有效的学习策略
不同的学习目的、不同的个性学习风格差异导致不同的学习策略的使用。成人学生离开学校的传统教育时间长,对目前国内外蓬勃发展的新的学习策略并不熟悉。要求教师每周就英语学习的一个方面向学生介绍比较有效的、新的学习方法,并在课堂上有针对性地进行短时训练。
(3)建立自主评估材料
向学生介绍多种的评估方法(自我评估、同伴评估等)。提供各种评估表格,培养学生自我反思、自我评估的意识,引导学生记学习日志,建立学习者档案袋(将一段时间的学习成果放置其中),督促学生总结学习过程中的成绩和不足,调整学习计划。
为追踪和考查成人学生学习过程和学习效果,检验实施研究的有效性,充分利用成人学生容易接触网络的有利条件,与学生通过QQ,E-mail,BBS等多种渠道进行交流,对学生进行指导,了解实验的各个方面,及时进行调整。
教材由学校统一规定,教师有一定的选择权。课堂教学材料以教材为主,课外资料为辅。课外材料的来源多样,如最新的和专业有关的新闻、专业领域的阅读材料、训练听力的视觉材料等。同时,内容应当满足学生的需求。课前可以采用问卷进、非正式讨论和访谈的方式分析学生的需求。
课程评估则用测验、学生反馈、教师报告和文件记录等方式进行。
3.测评阶段
(1)测验
英语学习中的自我测验(self-assessment)、同辈测验(peer assessment)和自治(autonomy)都被运用到测验中,它可以直接引导如下几方面的进步:口语产出(oral production)、同辈订正(self-revision)和听力理解。
(2)评估
评估对象包括在读学生和教师。这个阶段非正式讨论更加适合,因为他们可认畅所欲言而不会有群体访谈时的顾忌。对于任课教师来说,可以通过填写自我测验表或者工作日记的方式进行反思。
评估的对象不仅针对在读学生,还可以是曾经学习该课的毕业生。通过观察这部分学生的工作情况,可以了解该课程究竟在何种程度上能满足岗位对人才的要求,从而完善教学材料供下一轮教学时使用。
课程设计的整个流程中最为重要的环节,一是需求分析,二是课后测评。两部分互为因果,只有共同促进才能不断完善成人英语课程的教学效果。
总之,成人英语学习过程中,自主学习能力的培养十分重要,同时,自主学习需求分析及评估测验结果将直接对学生的学习效果产生影响,也将成为学者们对成人英语教学研究的重要依据。成人英语教学和自主学习理论的有机结合,必将取得极大的成效。
参考文献:
[1]刘勇.成人英语教学中语言学习策略的培养.中国成人教育,2007,(5):179-180.
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例子英语范文3
在传统的教学中，教师主要依靠课本对学生进行知识传授，学生也主要通过书本去拓宽自己的知识面，丰富自己的文化储备。现代远程教学则不同，它利用信息技术将教学资源储存于资源库中，进行学习时，学生通过查询，调出所要学的内容，进行学习。可见，教学资源建设是实施现代远程教育的核心内容，是教学质量保证的生命所在。
单从英语学科来说，在对外开放的今天是我们中国人在交际方面的弱点，加之地区条件的差异，信息技术、经济、交通的不发达，这更是山区英语教学的又一个弱点。中学英语教学的目的发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础，为了完成这一教学目的、教学方法各有千秋。因此对我们来说没有一种实地学习的机会，更谈不上什么身临其境，就此问题，我们学校由教导处牵头、英语教师具体实施，远程教育管理人员协助，大胆进行远程教学的实践，利用高科技的信息化，数字化来发展，向过去的传统教育挑战。面对新技术的到来和社会对新人才的要求以及学校的生存发展，我们要知难而进，把过去的老一套教学方法和手段逐步转化为现代的教学模式。
一、星空放送英语资源获取
利用远程教育（空中网）接收信息。空中网中flash英语动画是广大英语学习者的免费资料，其特点一是可以通过点击、放大来学习，同时还可听，跟着朗读，并按要求反复读、听，直至自己学会为止；二是可以现炒现卖，把刚学过的内容在其相应的地方完成所给的题，测试一下自己学了多少，是否学会，这对学生来说是一个绝好的机会；三是可以把它保存在硬盘中，随时可调出来学习或复习，因为它每一周都会变化的；四是可以把它打印出来，作为最实用的资料分发给各英语教师，他们根据需要可以复印给学生。通过以上措施，不仅学生学习起来方便，而且节省了大量上网费用。下面举几个例子，例如星空放送中就提供了flash英语，只要你点击该图标，随后出现的是很有趣味的动画片，它可以提高我们的学习兴趣，并按要求操作即可：（1）选中你想要听（学）的单词或句子；（2）点击右边的player 可看动画学单词；（3）按照提示完成画中相应的作业，巩固你所学的英语知识。
二、观看空中课堂教学
1.利用高质量的教学资源
首先是把握好每天播放的时间和内容，并制定出相应的时间表，分发给各位英语教师，他们根据自己的教学时间和课程进度做好相互之间的协调，远教管理人员则按时把机器打开，整个环节做到无差错，保证空中英语课堂按时地能让教师和同学们所接收，防止资源的浪费。
2.多角度出发，注重协调
空中教学资源是信息技术的产物，是远程教育、多媒体技术与教育技术、专业知识相结合的产物。我校利用现有的技术设备做好知识的综合性，开发所有的潜在力，面对面地对学生进行实效性的双边教学，将教学内容通过先进的技术表现出来，保证教学资源的质量，从而带动教学质量的提高。
3.英语教师完善教学资源储备管理
我校英语教师为了以后教学方便及在自我能力上提高的基础上，最好每天都坚持观看空中课堂实录，认真做笔记，把零散的空中教学资源集中起来作为自己的教学资源库，充分利用这此资源与广大师生交流，共享资源成果，这样不仅给学习者提供了更多的选择，而且方便检索，节省了时间，提高了质量。
三、远程教育下的教研
1.英语教师利用远程教育资源大胆搞好素质教育
我认为，英语素质教育主要是让学生通过听、说、读写、译等多方面的语言实践活动去发展英语语言能力，增强良好的心理素质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。我们应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的信息技术教育教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语、丰富情感，发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。
2.利用多媒体结合远程教育来提高英语素质教育
例子英语范文4
杰出的人有着目标，其他人只有愿望。
2、Being single is better than being in an unfaithful relationship.
比起谈着充满欺骗的恋爱，单身反而更好。
3、If you find a path with no obstacles, it probably doesn’t lead anywhere.
太容易的路，可能根本就不能带你去任何地方。
4、Getting out of bed in winter is one of life’s hardest mission.
冬天，将自己从被窝里掏出来，是人生最难的任务之一了。
5、The future is scary but you can’t just run to the past cause it’s familiar.
未来会让人心生畏惧，但是我们却不能因为习惯了过去，就逃回过去。
6、I love it when I catch you looking at me then you smile and look away.
我喜欢这样的时刻：我抓到你正在看我，你笑了，然后害羞地别过脸去。
7、Having a calm smile to face with being disdained indicates kind of confidence.
被轻蔑的时候能平静的一笑，这是一种自信。
8、Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.
成功是，你即使跨过一个又一个失敗，但也沒有失去热情。
9、Not everything that is faced can be changed, but nothing can be changed until it is faced.
并不是你面对了，任何事情都能改变。但是，如果你不肯面对，那什么也变不了。
10、A guy who whispers in your ears, saying ” It’s alright, I’m here.” Holds you when you’re sad, and treasures everything about you. That’s the guy I want to give my heart to.
例子英语范文5
关键词：英语 自信心
对于职业高中的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了职业高中英语老师的教学难度。如何来解决这一难题，笔者认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。
一、树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习的基础
第一，把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。
第二，及时多表扬，也别吝惜几句赞美的话，学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。
二、如何帮助学生树立英语学习的自信心
学生英语学习自信心的树立不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。我们对症下药从以下几步进行突破。
第一步，充实学生英语学习的基础。
万丈高楼平地起，空中楼阁是不现实的。学习英语也是一样，我认为词汇量便是英语学习中的基石。我们把英语学习分作听力、词法（包括词汇和句法）和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭的。那么如何提高学生的词汇量呢？记单词要眼到、口到、手到、脑到，千万不要孤立地背英语单词。请背记包含生词的句子或词组，这样我们才真正能运用这些词汇，而且印象更深刻。因为我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在过去的一年里，我有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化中学生的词汇量也大大提高。
第二步，培养学生英语学习的兴趣。
首先是学习内容的趣味化。我们不赞成学习“古董英语”，因为任何语言都是活的，都是发展的。学习陈旧的语言毫无新鲜感，而且基本无处可用。不鲜活、不入时、不风趣幽默的语言不是我们要学的语言，也根本引不起学生学习的兴趣。因此，在课本系统化的学习中我们尝试引入英语报纸，多读报，多受益：开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语最新发展。而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。在老师的引导下，某班连基础最差的学生也不时地主动翻看课外英文读物，这不能不说是个进步。
其次是学习方法的趣味化。主要指教师指导学生如何学习英语，以及学生的主动学习。听、说、读、写要齐头并进。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事等等，充分发挥学生学习的积极性。
第三步，树立学生英语学习的自信心。
1、善于运用名人学习事迹，引导学生树立学习英语的自信心。
用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴”。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举，数学家华罗庚初一的数学还是经过补考才及格的。我也常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳从大学一二年级多次补考英语到经过四个月的艰苦努力，在1988年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩，绝对是职业高中学生学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞嘛，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！
2、善于发现和肯定学生的闪光点，让学生拥有自信心。
教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。在批改作业中，我时常会在后进生的作业本中圈出几个像模像样的单词来大加表扬，几周下来，这些后进生的作业本个个字迹工整，上课也认真多了。
3、善于用教师自己的教学自信，点燃学生学习的自信心。
例子英语范文6
【关键词】高中英语 自主学习 能力培养
在学习任务重、时间紧的高中阶段，有效利用有限的教学时间让学生学到更多的英语知识？转变教学模式，创新教学观念，发挥学生自主学习能力才是提高教学质量、促进学生身心健康、协调发展的必经途径。
一、转变教师教学观念，逐步增强学生的自主学习意识
在教学活动中，让学生发挥自我，充分张扬学生个性，通过自主学习，自主观察和独立思考，有兴趣去完成学习任务，是教师不能左右的。这就要求我们要树立现代教育观念，把传统的教与学换位，让学生成为学习的主体，指导学生有效学习。
例如，在做完Reading的基本训练后，学习The summary of Copernicus，并提出这样的问题：Can you say something about Copernicus？Retell the to talk about the great acientist.接着开展Discussion练习，As a scientisr，one should be brave.But Copernicus was afraid of being attacked by the Christian Church.So he had hidden his theory for so many years.If you were Nicolaus Copernicus，would you have fone so？ Why？通过学生的自主探究和讨论，让学生在问题的引导中学会探索，深思中发现新的知识，从而加强自主学习意识的培养。
二、激发学生学习英语的兴趣，引导学生主动地学
引导学生提高对英语学习的兴趣，是提升英语学习能力的前提。现代课堂教学不单单是照本宣科的教和死记硬背的填鸭式学习，借用多媒体技术真切的将单纯的语言演变成生动形象的情景动画。现行的英语教材主要以实用性为主，教师在准备教学任务时，结合教学内容，充分发挥创新思维，将教学演变成实践的场景，创设活动内容，借用身边可用的实物道具，让语言真实展现在学生的生活中，随处可能影响学生的行为习惯。这样，教学中，对于提出问题的目的性和学生根据自己实际环境的影响，更有利于学生自主发挥。即所谓创设条件让英语课堂生动丰富起来，让学生的理论学习演变成对生活问题的探究，从而根据学习内容组织英语语言，提高英语语言表达能力。
比如：“Write a new persuasive letter：Your friend Tom is addicted to playing computer games，which affects his study badly.You want to write a letter to him to persuade him to give up the bad habit. Your writing should be limited to 120 words.”通过这样一个教学任务的安排，让学生深切融入到生活中，通过自己的兴趣和爱好认真体验，自我发挥，从而影响个人情趣，产生学习兴趣。因为互动参与，使学生能够真正受到重视，找到自我，发挥主见，无形中会激发学生的学习兴趣，增强学生对这样活动的期待感。
三、注重优化教学方法，激活学生的英语学习思维
为了使阅读教学高效、有序，我不断加大对学生的听、说训练，以培养他们的语言感悟能力；通过使学生对词汇、句型和语法等语言持续学习为课文阅读打下基础。每次课前，我都要求学生看课文标题、观察插图，教师用语言描述、使用课件演示等形式让学生对将要学习的内容加以预测。我还经常根据教学内容设计教学情景，让英语走进生活，通过安排与学生日常生活息息相关的鲜明例子，配合教学内容知识，让学生在脱离课本的情况下，根据自己所学知识，引导他们相互交流，不限制学生思维的发挥和打断学生的整体感觉，锻炼他们的自信力和个性张扬。例如：在阅读课Cast Away中，笔者把全班60人分成15个小组，联系2008年5月12日汶川大地震对四川人民所引发的灾难造成的损失，让学生展开讨论：
1.How could you survive if you happened to suffer the horrible earthquake ？
2. Can you survive the earthquake ？Why ？ And why not？
3.What can we do after the earthquake？
设置这种“任务”，学生乐于参加，思维也非常活跃。
总之，高中生的英语自主学习是学生获取英语知识、养成良好的学习习惯、形成终身学习的能力的基本途径。培养学生自主学习能力，教师起着导定性的作用，必须不断强化个性修养、转换观念、与时俱进、精心组织、恰当指导。但学生也要摆正位置，主动学习，大胆实践，不断进取。
参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.
