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友邦惊诧论范文1
青岛科技大学机电工程学院院长、泰山学者特聘专家汪传生教授，作为该校橡胶加工领域的学科带头人，以踏实肯干，着力进取的精神为中国“橡胶黄埔”增添浓墨重彩。
1 变废为宝
中国是全球第一橡胶大国，橡胶消耗量及轮胎等主要橡胶制品产量多年稳居世界榜首。橡胶制品已经渗透到工业、农业、交通运输、国防军工、航天航空航海、医疗卫生等各个领域。
中国橡胶工业近几年在快速发展的同时，问题也随之凸显。以轮胎行业为例，目前轮胎行业产能过剩，很多技术装备急需换代升级。汪传生说，中国轮胎行业产量居世界第一，但生产总值没有美国固特异一家公司的产值多。问题关键是，中国生产低附加值轮胎太多，而高附加值轮胎的生产技术少且落后。随着工业快速发展尤其是汽车的普及，轮胎等橡胶制品需求量越来越大，但随之而来的是每年产生的废旧轮胎及其橡胶制品会越来越多。据世界环境卫生组织统计，世界废旧轮胎积存量已达30亿条，并以每年约10亿条令人惊诧的数字增长。以废橡胶为代表的黑色垃圾和以废塑料为代表的白色垃圾，如何有效解决堆积如山的黑白垃圾对环境造成的严重污染，缓解和改善地球村环境污染压力，成为发达和发展中国家严重面临的、亟待突破的共同课题，也已成为目前世界性科研难题。
目前废橡胶最终的处理方法主要有掩埋、焚烧、裂解等方法。掩埋成本低、技术简单，但容易造成长期有害的二次污染。焚烧能源回收效率低，同样造成空气严重污染。美国、欧洲已严格禁止使用这2种可谓“拆了东墙补西墙”的方法处理废旧轮胎。裂解是目前最理想的最终处理方法，不仅污染小（甚至可以做到无污染），又能将废橡胶、废塑料还原为炭黑、燃料油等化工产品，实现“最有效能源回收”。正是“工业连续化废橡胶废塑料低温裂解资源化利用技术”的科研及产业化应用的可喜成果，2011年汪传生第二次获国家科学技术进步奖二等奖。本成果完善了废旧橡塑制品循环利用的相关理论，使科研成果及时产业化，推广应用前景喜人。
当前针对废橡胶、废塑料裂解技术进行研究的国家很多，但真正能够实现工业化的极少。2004年汪传生及其科研团队开始与山东济南友邦恒誉科技开发有限公司进行该项目全方位技术合作，以理论指导实践，至今已经取得可喜的成绩。济南友邦研发制造的裂解设备及生产线，大批量出口并进驻欧洲，这是中国大型环保技术及装备首次进入欧洲市场，同时建立了若干符合欧盟环保标准的裂解示范工程。美国也已经引进了济南友邦十几条生产线。这标志着该裂解技术及成效，目前在世界范围处于实质前沿领先水平
汪传生不想满足现状止步于此。他信心十足地表示，“下一步我们力争实现轮胎整胎进入设备裂解，改变目前先把轮胎切割破碎后再裂解所花费的大量时间和能源消耗及设备造价高的问题。另外，油品的进一步提高和炭黑的高值化应用，将是今后的科研关注点。”
2 节能增效
汪传生说，混炼是自己的老本行。2001年凭借“同步转子密炼机技术”研究成果，他首次获得国家科技进步奖二等奖。
橡胶与塑料虽同属于高分子材料，但前者与后者不同，不加任何早配合剂的纯橡胶制品用途极少，因而必须在橡胶中加补强剂、促进剂等多种原料混炼在一起，制成各种橡胶制品来满足不同性能和用途的需求。
友邦惊诧论范文2
假如你正在读报，或者津津有味，或者头大如斗；又假如十几年前你也经常读报的话，会有什么感想？那时的报纸只有四个版，你会读得很认真，连广告也不放过。时下的报纸，动辄几十版，有的上百个版，林林总总，光怪陆离，如果再拿了过去的认真来读，你大约只能做个读报专业户，别的什么也甭干了。
这意味着，现代人的生活空间空前放大了，同时也意味着，怎么理解自由，如何取舍和选择，难度也在加大。如果人的智慧和自主性不能同步提升，那么在五色迷目中，你会沦为一个“读报专业户”。
婚恋也一样。比如传统时代，父母之命媒妁之言，便决定了一个年轻人的婚姻，你别无选择。一位富家小姐很容易爱上自己的表兄弟，或者跟一个误入后花园的男人一见钟情，盖因春闺寂寞的她很像是一个囚徒，她的世界里没有男人，于是所谓的爱，极易下滑到生物学层面。上世纪80年代，也就是我读大学时，还很有些“男女授受不亲”，一位同学经人撮合认识了一位姑娘，但苦于老是拉不近距离，于是向大家讨教。一位同学给他出主意说：你用自行车驮着她去春游，专拣坑洼小道走，她坐不稳，肯定会抱你的腰――这距离不就一下拉近啦？
数年前，跟一位新新人类话及此，这小子喷了我一脸茶水，接下来揉了半天肚子。他说，你们可真幽默。我们现在打的是希特勒式的闪电战：第一回见面吃个酒，第二回见面亲个口，第三回见面下毒手。
时下，随着网络的日渐普及，婚恋闪电战的速度似乎在加快。“单身贵族”姑且不论，就是围城中的人们，无论男女，红杏出墙的概率在迅速增加，那花样甚至令“友邦惊诧”，比如，比如。但据我的观察和分析，这批“解放者”的幸福指数并没有增加，相反，放浪之后，更多的人会旧伤痕上再添新伤痕。而把的美好挥霍完之后，如果继续玩“心跳”的话，下一个选择对象可能会是。
我因此想到了哈姆雷特。很多读者有这样的印象：这位王子太优柔寡断，不大像个男人。其实呢，这个形象能够不朽，我以为正因为他的优柔寡断――那样的困局和危局，决断是难的――而这正是人类生存状态的写照。有谁敢说，我的世界里只有春花秋月？穷也好，阔也罢，各有各的困境，一人一本难念的经。但再难念的经也得念下去，彷徨复彷徨之后，你必须选择。
《罗拉，快跑》，用电影语言演绎了选择的哲学：罗拉必须在20分钟内筹到10万马克以解救自己的男友，有几条路线供她选择，于是她开始疯跑。影片展示了不同选择的结果，那是迥然不同的。
人生很复杂也很简单，起点是出生，终点是死亡，中间是你的旅游路线。这一路的风景如何，最后在哪儿止步，完全取决于你的选择。穿什么鞋子，或者午餐在哪儿用，看上去很随意，命运却有可能潜伏其中。比如你的鞋子硌脚，正在你揉着自己的纤纤玉趾时，来了个包装很绅士而骨子里很不绅士的家伙。如果你没有定力，甚至努力使用自己的妩媚，则你的行动路线就可能改道了。
友邦惊诧论范文3
语文新课程标准指出：在语文教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了审美教育在语文教学中的地位，也给广大语文教师提出了更高的要求，加强审美教育，以自然美、社会美、艺术美来感染学生，从而培养学生感知美的能力，激发创造美的热情。
语文课的审美教育，大致可以分以下三个方面：
一、以优秀的教学内容，点燃美的火花
现行中学语文课本中，有不少今中外的名家名篇。这些语言艺术的瑰宝，是人类文明发展史上留传下来的珍贵的精神财富，给人以无穷的智慧。一部中学语文教材，真“思接千载，视通万里”，给学生展示了美的广阔天地，学生可以尽力发掘美，尽情欣赏美。教师在课堂上应该是向导，引导学生去领略无限风光。
在这广阔天地里，展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。它们或险峻奇绝，或秀丽柔和，或激越壮阔，或娇小妩媚，或幽邃飘渺，或清新淡雅。从红叶漫山的香山之秋到晴暖温馨的济南之冬，从奔腾不息的长江三峡到恬静素雅的西沙风光，从洞泉两奇的金华双龙洞到山清水秀的杭州西子湖，无不显示出大自然的美。然而，更能给人以美感的却是巧夺天工的人间杰作。古朴典雅的故宫，壮丽华贵的凡尔赛宫，雄伟壮观的人民大会堂，庄严肃穆的中山陵，巧妙的构思、精湛的技艺，无不给学生以美的感受和启迪。教师在课堂上，通过分析、讨论，把学生引入绝妙的佳境之中，点燃起他们创造美的欲望。
二、以优秀的教学语言，展开美的翅膀
语言是教师的基本功，良好的语言素养是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异，有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田；有的铿锵有力，如洪钟般只好学生的心灵；有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。不论怎样，只要能使学生听得真切自然，都能让学生获得智慧的火花，都能使学生得到美的享受，展开美的想象。
生动形象的语言能丰富学生的想象，培养学生的能力。教师在讲课中，应以此突出文章的神来之一笔。如《驿路梨花》中“忽然从梨花丛中闪出一群哈尼小姑娘”，一个“闪”字，哈尼小姑娘生动活泼的情调描写得十分逼真，使文章增加了迷人的风采，经教师富有感情的讲解，学生会立即想象到文章所写的情景，大有身临其境之感。
三、以适度的教学节奏，奏出美的旋律
一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久难以忘怀，学生与其说是在上课，不如说在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点、教材的特征合理安排教学节奏，既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那样起伏冲荡，也可以蕴涵《春江花月夜》的舒缓清远。
友邦惊诧论范文4
一、以读为前提，引入学习“文”和“言”的情境
文言文比现代文更加讲究韵律、对仗等，所以古人经常采用“吟唱”的方式来诵读古文，现在这种方式已经很少见了，但是诵读仍是一种学习文言文不可多得的好方法。初中生为什么学不好文言文？主要是对课文没有语感，连基本的句式都读不成，怎么可能正确解读课文呢？所以，正确的方法是学好文言文的重要途径。大声朗读、口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。通过朗读，可以培养学生的语感。文言文比现代文更讲究韵律，带有明显的音乐美，学生也愿意读。学生喜欢读、背《陋室铭》和《爱莲说》的程度绝对高于《拿来主义》和《“友邦惊诧”论》。所以教师要灵活运用适当的教学方法，激发学生学习的兴趣和爱好，促使知识类化。
在朗读中，教师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速，能更好地朗读课外作品，从而形成能力。
朗读时读准字音，注意停顿，读出语气和情感：1.朗读时特别注意异读字，如“河曲智叟亡以应”加点字读 wú；“孰为汝多知乎” 加点字读zhì。又如：“骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。”“马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn）。”2.朗读时可以从语音和意义两方面来停顿，总的原则是不能读破。停顿时一般的原则就是主谓之间要停顿、动宾之间要停顿、句首发语词和语气词以及关联词后面要做适当的停顿等，如“晏子/使楚”“人知/从太守游而乐，而不知/太守之/乐其乐也” ，“四时之景/不同，而乐/亦无穷也”，“至于/负者/歌于途，行者/休于树”等。3.朗读时一般按句末标点符号和语气词，读出句子陈述、疑问、感叹等语气。如《醉翁亭记》中“环滁皆山也”表陈述语气；“太守谓谁？庐陵欧阳修也”表肯定判断语气；“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”表感叹语气。
学生在朗读的基础上，应加强课文的背诵以便加强语感。初中学生已经具有一定的理解能力，所以应该以理解课文内容为前提，在掌握课文结构的基础上根据文章的脉络来背诵。通常情况下，笔者让学生的背诵穿插在课文讲解的过程中，根据板书的先后顺序、或者根据课文内容由难到易等顺序来背诵。在文言文的讲解过程中，笔者非常重视板书的设计。一般板书都是反应文章的精髓部分，这些既能够体现文章的结构，更能够体现课文的重难点。文章不论长短，一般都比较生涩，如果完全让学生课后花时间来背诵是不可能的，所以教师要想方设法抓住课堂的效率，让学生在课堂上基本背诵出需要背诵的部分，既增强了学生背诵的信心，减轻了学生的课余负担，也成就了学生理解课文的捷径。
背诵课文的方法还有很多，例如：说明性的文章可以按照空间、时间或者逻辑顺序来背诵，如《核舟记》的重点段落可以按照空间顺序来背诵；记叙性的文章可以按照事情的发展顺序或者人物的情感变化来背诵，如《桃花源记》可以按照事情的发展顺序或者时间顺序来背诵；议论性的文章可以抓住论点，根据文章的论证思路来背诵，如《得道多助，失道寡助》可以按照这种方法来背诵。另外，教师还可以指导学生抓住文章的重点句、关键句、文言句或者文章的脉络来背诵。
二、以文为主，学“文”中带动习“言”
教师应该让学生在全面了解了文本的思想感情、文化底蕴、写作特点、文章中心等知识，从整体和全局上把握作者在文本中想要表达的思想和情感，在这个层面上和作者对话，全面理解文章内容，把握中心，学习写法，激发学生的学习兴趣和热情。在教学时，先设置“文”的学习目标，让学生在探究文本内容、把握写作中心的基础上，理解作者在文本中要表达的思想和情感，然后要求学生结合课下注释，自主翻译和理解词句，解决语言问题。如果遇到困难，可以相互之间讨论或者举手示意全班交流。
比如讲授《曹刿论战》时，可以首先让学生研究这样一个问题：“齐鲁长勺之战中，两国的军势相差很大，鲁国与齐国作战简直是鸡蛋碰石头，可结果却成了历史上赫赫有名的以少胜多的战争。这个胜利与曹刿的性格有很大关系。那么，曹刿究竟有哪些性格使得战争发生这么大的转变呢？请同学们带着这个问题自读课文，在文章中找出体现他这些性格的地方，并用自己的语言加以概括。”学生通过讨论加深理解文本，加强对文本的朗读，文章主旨自然可见。
三、在掌握“言”的前提下加深对“文”的感悟
文言文和现代文还是差距很大的。文言字词的意思和句法结构都有其特殊性，所以需要学生特别注意和掌握。教师在解析文本的过程中，需要有意识地归纳一些特殊的文言字词和句式现象，如一词多义、通假字、古今异义、词类活用以及四类文言句式，并可以借此知识点，适当引导学生回忆以前学过的这些文言现象。另外，对于一些难以理解的字词句，教师可以适当指导学生充分运用课本上的资源和古汉语字典加以解决，若还有疑问，可以加上符号，寻找机会请大家讨论或者教师帮助，以此来扫除字面上的基本问题。
在教学过程中，教师一般可以分成三个步骤完成。第一步是让学生充分预习课文。笔者一般要求学生预习过程中将课文抄在古文本上，空的第一行将书下的重要字词解释抄在本子上，空的第二行是预备让学生课后做翻译作业的，课堂上学生只需要将教师所补充的难字词解释直接添加在空行处。学生在抄写的同时，可以把不理解的词句结合相关材料先努力翻译。如若还有问题，可以做好相应的符号，课堂上共同探讨。碰到难度比较高的文章，教师也可以布置一些预习案的题目，做到“先预后设”。第二步是课堂上互相交流对比，着重在分析发现古今的异同上下工夫。准确地正音、正形、断句，解决预习中遇到的疑难问题。三是课后归纳积累，鼓励学生建立起文言文学习笔记。
友邦惊诧论范文5
在语文教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神 ,加强审美教育,以自然美、社会美、艺术美来感染学生,从而培养学生感知美的能力,激发创造美的热情。
语文课的审美教育,大致可以分以下三个方面:
1 以优秀的教学内容,点燃美的火花
现行中学语文课本中,有不少今中外的名家名篇。这些语言艺术的瑰宝,是人类文明发展史上留传下来的珍贵的精神财富,给人以无穷的智慧。一部中学语文教材,真“思接千载,视通万里”,给学生展示了美的广阔天地,学生可以尽力发掘美,尽情欣赏美 。教师在课堂上应该是向导,引导学生去领略无限风光。
在这广阔的天地里,印下了一批批优秀人物血的脚印。这里有:高唱“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥,高歌“何当痛饮黄龙府,高筑神州风雨楼”的,大义凛然、拍案而起的闻一多,身残志不残的张海迪,为科学奋斗终身的竺可桢,“把有限的生命投入到无限的为人民中去”的雷锋……通过老师的生动讲解,学生仿佛看到了他们为了人类解放事业,为了祖国富强而笑赴刑场,慷慨陈词,奋笔疾书的动人情景,从而感受到巨大的精神力量,激发起强烈的道德感,从内心深处喷发出为人类、为祖国献身的崇高情感。
在这广阔天地里,展示了一幅幅大自然赐予的秀丽画卷和人类杰作。它们或险峻奇绝,或秀丽柔和,或激越壮阔,或娇小妩媚,或幽邃飘渺,或清新淡雅。从红叶漫山的香山之秋到晴暖温馨的济南之冬,从奔腾不息的长江三峡到恬静素雅的西沙风光 ,从洞泉两奇的金华双龙洞到 山清水秀的杭州西子湖,无不显示出大自然的美。然而,更能给人以美感的却是巧夺天工的人间杰作。古朴典雅的故宫,壮丽华贵的凡尔赛宫,雄伟壮观的人民大会堂,庄严肃穆的中山陵,巧妙的构思、精湛的技艺,无不给学生以美的感受和启迪。教师在课堂上,通过分析、讨论,把学生引入绝妙的佳境之中,点燃起他们创造美的欲望。
2 以优秀的教学语言,展开美的翅膀
语言是教师的基本功,良好的愈是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异,有的委婉动听,如涓涓细流滋润学生的心田,有的铿锵有力,如洪钟般只好学生的心灵,有的则幽默诙谐,闪烁着智慧的灵光。但不论怎样,只要能使学生听得真切自然,都能让学生获得智慧的火花,都能使学生得到美 的享受,展开美的想象。
清新平实的语言,体现了语言内在的质朴美,能使学生深刻理解教学内容,加深记忆,巩固所学的知识。例如,开始上《从百草园到三味书屋》时,初一学生对鲁迅不甚了解,就应该一字一顿地介绍鲁迅的生平及主要著作。使学生的记忆随着教师的讲解而加深,所学的内容也不大容易忘记。
生动形象的语言能丰富学生的想象,培养学生的能力。教师在讲课中,应以此突出文章的神来之一笔。如《驿路梨花》中“忽然从梨花丛中闪出一群哈尼小姑娘”,一个“闪”字,哈尼小姑娘生动活泼的情调描写得十分逼真,使文章增加了迷人的风采,经教师富有感情的讲解,学生会立即想象到文章所写的情景,大有身临其境之感。
幽默诙谐的语言能创造和谐的课堂气氛,缩短师生间的心理距离,调节学生情绪,还能让学生在笑声中得到深沉的思索和丰富的想象。例如,讲解“拜年”的“拜”字写法时,教师边写边说:“这个字由两兄弟组成,一个老三,一个老四,所以左半个先一撇后两横,右半个则要写四横,”我们不妨称之为“老三老四来拜年”。这样,就使学生在轻松的笑声中记住了字的写法。淡然,诙谐幽默应是当,否则,会失之庸俗。
3 以适度的教学节奏,奏出美的旋律
一堂好的语文课,如同一支优美的乐曲,那美妙的旋律使学生久九难以忘怀,学生与其说是在上课,不如说在欣赏音乐。这就要求叫师针对学生的特点、教材的特征合理安排教学节奏,既可以似紧锣密鼓,也可以如清泉滴漏;既可以具有《十里埋伏》那样起伏冲荡,也可以蕴涵《春江花月夜》的舒缓清远。
快节奏的语文课,适宜于基础好,接受能力强的班级,能使学生在高度紧张的气氛中得到激越的美的情感体验,享受到险峻之美。一些议论文可采用这种节奏进行教学,如鲁迅的《友邦惊诧论》,鲁迅在树立“靶子”后,以犀利的文笔,满腔的仇恨,连射“三箭”,批驳敌方论点,最后“ 一箭”,击中敌方要害,把敌人驳得体无完肤。文章气势磅礴,配以语文教师激越的情感,使学生感到痛快淋漓。复习课内容较多,也可以采用这种节奏。
友邦惊诧论范文6
关键词：课堂教学；语言美；内容美；节奏美
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-340-01
教学是一门艺术，-堂优秀的语文课更是一件珍贵文物的艺术品。教学语言直接影响着教学效果。有的语文教师讲课，听起来就是一种享受；亲切和顺，音调优美和谐。纵然是枯燥乏味的课文内容，从他口中讲出来.也能变得生动真切，有条有理，听课就是在享受一顿“语言艺术”大餐。可有的教师则不然：或语言干瘪乏味，表情呆板无趣；或高腔高调，把人压得透不过气来；也有的是干涩枯燥地照本宣科，满口的名词术语，让人听不懂；还有的是漫不经心，少气无力，讲得直让人昏昏欲睡。这样的课堂语言，即使内容再好，准备再充分，也难以打动学生。因此，语文教师必须讲究课堂语言的艺术魅力。在实际的教学过程中，教师如何才能让自己的教学语言吸引学生，做到语言美呢？笔者认为，可以从以下几点入手：
一、在教学内容中感受语言美
在中学语文课本中，有不少古今中外的名家名篇。这些语言艺术的珠宝，是人类文明发展史上留传下来的珍贵的精神财富，给人以无穷的智慧，从这些美的教学内容中，我们感受得到它的语言美。语文教师不能代替学生去体验美，而是应该启发帮助学生自己去读课文，去体验课文中表现的美。如教学《沁园春・雪》一文中，不是理性去分析中心思想、写作特点，而是指导学生反复“美读”。此文语句优美、生动形象，读起来朗朗上口，而又极富诗情画意。为了让学生感受到文中的语言美，激起学佳的阅读情趣，可先播放课文的配乐朗读，让学生在优美、和谐的乐声中感受笔下那北国壮丽的雪景，初步感知课文内容，而后着重指导学生理解文中标点符号的作用，使其在朗读过程中恰如其分地掌握停顿，感受快慢相宜的节奏，指导学生掌握重点词语的重音读法，使其感受到课文的力度美。
二、在教师的语言中感受课文内容的美
语言是教师的基本功，良好的语言是一个优秀语文教师必备的条件之一。每个教师的语言风格各异，有的委婉动听，如涓涓细流滋润学生的心田；有的铿锵有力，如洪钟般敲打学生的心灵；有的则幽默诙谐，闪烁着智慧的灵光。但不论怎样，只要能使学生听得真切自然，都能使学生得到美的享受，展开美的想象。如朱自清先生的《春》，就用这样一段话开场：“我们一提到春啊，眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色！所以古往今来啊，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。” 这段活，绘声绘色，有景有情，可谓生动形象，精彩极了，在授课中适当穿插与教学内容紧密相关的轶事、笑话，恰如其分地引用篇言、警句、诗词、谚语，这样的教学语言，往往能振奋学生的精神，活跃课堂气氛，消除学生的紧张与疲劳，在轻松愉快的氛围中把学生引入知识的殿堂。
三、在课文的教学中感受节奏美
一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久不能忘怀，学生与其说是在上课，不如说在欣赏音乐。这就要求教师针对学生的特点、教材的特征合理安排教学节奏，既可以似紧锣密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十面埋伏》那样的起伏冲荡，也可以蕴涵《春江花月夜》的舒缓清远。教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教才的重点与难点，使学生学有所得。比如古人所云“文武之道，一张一弛”。在上课之初，教师可采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，形成有意注意。在讲授新课时，可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教学重点和难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。面对那些学生一看就懂的简单知识，教师只需略加提示，一点带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有趣的教学例子，能使学生适当放松。在课堂要结束时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到了有意注意。张驰有度的教学节奏，能使学生的思维进入积极、活跃的境界中。如鲁迅的《友邦惊诧沦>，就可以采用这种快节奏。鲁迅在树立“靶子”后，以犀利的文笔，满腔的仇恨，连射“三箭”，批驳敌方论点，最后“一箭”，击中敌方要害，把敌人驳得体无完肤，文章气势磅礴，配以语文教师激越的情感，学生感到痛快淋漓。在《背影》里，便可以采用慢节奏，让学生慢慢品味出世态炎凉和父爱之深。《中国石拱桥》一文，学生只有在仔细理解课文介绍后才感受得到中国劳动人民的勤劳和智慧。