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微课的趣味性范文1
关键词：高中计算机课；趣味性
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0110-02
现代社会中，不管是学习还是工作，我们对计算机的依赖程度越来越高，而且社会现在也朝着无纸化办公学习的方向在迈进，不想做新时代的文盲，就有必要对计算机课程好好学习。而且随着信息化时代的到来，计算机在人类社会中的普及率越来越高，现代人的生活和学习几乎易已经离不开电脑了。很多学生从小就开始接触电脑。现在高中阶段也开设了计算机的课程，但是由于学生对计算机的使用都已经有了一定的了解，学校老师所讲授的课程大多都是关于计算机的操作和一些常用软件的使用，因此，在高中阶段的计算机课堂上，很多学生都觉得老师教的内容比较单调，很多东西都是自己所知道的。作为一名高中生，我觉得高中阶段的计算机教室作为课堂的引导者，有责任也有义务激发学生的学习兴趣，维持好良好的课堂秩序，最终实现自身的教学目标，这是每个老师都应该做到的。但是，就目前的情况来看，情况还不是很乐观。
1 为何学生觉得计算机课缺乏趣味性
1）学习模式的单调性
现代社会的高中生对计算机都有一定的认识和使用，对计算机的基本操作基础和知识已经有了一定的了解。在计算机课堂教学的过程中，但是在课堂上，老师的教学内容与学生往常接到触的计算机操作大有不同，这会使得学生对计算机的认识与老师会产生偏差，自己所掌握的计算机技能与课堂的教学内容无法结合起来，老师如果不加以引导，学生往往还是按照自己的想法来接触计算机，而学生也会因此觉得计算机课程比较枯燥，这在一定程度上，影响了学生对于计算机的学习兴趣。
作为一名高中生，自身的学习重点在于学习文化课，目的是为了自己将来能考一个好大学。但是，计算机作为现代社会常用的工具，我们也不能因为高考就放弃对计算机的学习和了解。而学校为了强调学生的文化课，一般对计算机课程的设置量也比较少，有的学校的计算机课程甚至会被其他文化课程所占据。这些都会导致学生在学习的过程中感觉计算机课是可有可无的，老师们讲课也提不起兴趣，学生心理也会产生不满的情绪，大大降低了学生学习的热情。
3）计算机课堂上学生缺乏一定的实践
在现阶段的计算机课堂上，有的学校的教学硬件还不是特别丰富，有些计算机的性能也跟不上社会的发展，学生对于学习计算机的学习需求在一定程度上受到了限制。此外，在当前的课教堂学程过中，多媒体教W已经相当普遍，但是，由学校对于计算机的不重视，很多老师在备课的过程中没充分有利用多媒体教学的条件，无法使计机算课堂的教学内容通多媒体这个教学载体变得生动起来，学生的学习热情也因此受到了影响。
2学生期待的计算机上课模式
1）上课方式层面
现代社会计算机已经相当普及了，而高中阶段的学生对于计算机已经有了初步的认识和了解，在这样的条件下，我觉得老师可以尝试在教课过程中针对学生在日常使用计算机过程中遇到问题进行激发，把学生的计算机知识和对计算机的使用结合起来。学生在使用计算机的过程中，对一些关键性的操作一般都比较熟悉，但是，对一些操作背后的技术原理的掌握却很匮乏。所以，老师在备课的过程中，可以充分利用这一点，通过对学生在对计算机日常使用过程遇到的问题进行诱发式的讲解以此来激发学生的兴趣，而学生也比较乐于接受这样的上课方式。
2）不要随意占用计算机课的上课时间
现代社会是一个信息化、技术化大发展的社会，掌握好计算机技能是充分融入当前社会的重要方式。所以我觉得学校在设置计算机课程的时候，应该对学生的计算机技能进行充分的考虑并且能实现不断将提升学生计算机技能为目标，本着这个初衷去安排计算机的课程。由于当前学生对计算机的了解主要是通过一些游戏娱乐活动来实现的，所以，个人觉得可以现在老师的上课方式可以从提高学生的学习兴趣和效果入手，尽能多地利用多媒体的动感性来使教学课堂变得生动化。实际上，大部分学生都对计算机的使用和功能都有着强烈的兴趣和爱好，但是学生的兴趣点可能与课本上的教学要求有些许的出入，在课堂上，学生往往希望学生能够按照自己的思路来进行上课，课堂上要求学生不准干其他的事情。老师的这种心情可以理解，但是其也应该考虑到学生的感受。其实，老师可以在课堂时间允许的情况下，让学生适当地在课堂上接触一些自己感兴趣的内容，这样，教学计划和学生的兴趣都能够兼顾起来，学生的兴趣也能够调动起来。所以说，老师可以在上计算机课的时候，给予学生充足的练习时间，适当的给学生以指引，不要要求的过于严格。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高它们的实践能力。
3）给予学生充足的课堂实践时间
理论始终要靠实践来检验。在课堂上，老师应该对学生上机操作的实践进行充分的保证，在这方面，老师可以结合学生在课余时间学习的东西，或者学生比较感兴趣的东西在课堂上进行演示。以此为契机，调动学生的学习积极性。此外，有很多学生反映，老师在讲课的时候少用的专业术语和逻辑太多，学生们比较难以理解，所以，作为一名学生，我觉得老师在上课的时候，还应注意语言的应用，使用学生比较容易理解话语进行授课计。由于计算机课程很多知识都是比较抽象的，学生理解起来会有一些困难，这时候老师就应该在上课的时候把难懂的知识讲的通俗化，以学生便于理解的方式进行课程的讲解，从而便于学生对于知识点的接受和理解。
4）课堂上可以适当的多运用信息技术的范例教学和情景教学
现代生理学和心理学的研究和成果表明：人在学习的初期往往有一种模仿的心理存在，其实在学习的阶段，尤其是对于计算机课程来说，模仿的效果更加明显。在学习的前期，学生往往可以模仿一些现成的东西，为自己计算机课程的学习奠定必要的学习基础。其实，模仿在一定程度上具有一定的示范效应。为了让这个示范效应获得最大的功效。老师可以在课堂上引入范例教学，或者加大范例教学的比重。在举例讲课的时候，老师可以刻意地去选取一些学生比较感兴趣的例子进行课堂教学，以此来对学生进行学习兴趣的激发。充分诱发学生的高度兴趣和重视度，然后在这个基础之上，进行正课的讲解，这样比一开始就照着课本进行上课的效果就会好很多，作为学生也比较乐于接受。
总而言之，现在的计算机课程有着一定的特殊性，学生对于计算机的认识早已经有了一定程度的了解，但是学生的理解角度和老师的教课内容存在着一些偏差，作为一名高中生，个人觉得老师和学校可以采用寓教于乐的方式，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐、自觉、自主的学习。 另外，在计算机课堂教学中关于教材上的内容不一定要做到面面俱到，在计算机的课堂教学上，学生要给学生给予充分的实践操作，操作的内容不可以局限于课本上知识，在课堂时间允许的情r下，老师可以结合学生的学习兴趣，适当地在课堂上引进一些比较流行的元素，让学生对其进行观看和学习。这样，教学的目的也实现了，学生的兴趣也兼顾到了。此外，为了提升学生的学习兴趣，老师在课堂上也可以预留出一部分的时间来对学生感兴趣的内容进行讲解，或者可以在课堂上利用几分钟的时间设立一个答疑的环节，专门解决学生比较感兴趣而自己又无法学习到的东西，充分调动学生的学习兴趣。只有学生有兴趣了，其才会充分调动自身的积极性，主动地去进行学习。
参考文献：
[1] 李向阳.如何提高高中计算机课堂教学的趣味性[J].文理导航（中旬），2015（9）：80.
[2] 李彦峰.新课程高中数学“算法初步”的有效教学策略研究[D].赣南师范学院，2010.
[3] 刘明霞.高中信息技术课程微课资源的设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.
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1. 创设良好的情景氛围，精彩导课，引发兴趣
在上课之前，可以利用录音机或多媒体播放一段优美的乐曲或短片，使学生精神放松，心情愉悦。上课开始时，可以根据不同教学内容，采用不同的方法和手段------有趣的自然现象、人物轶事、小故事、科学小实验、生活用具、等等，创设不同的情景环境，提出不同的问题，引起学生的好奇与思考，或造成一种悬念，使学生产生向往探索的欲望。例如：在讲《光的色撒》一节，我的设计是：你见过彩虹吗？什么时候才能见到？彩虹美吗？有几种颜色？你想不想现在（天气晴朗）看到彩虹？接着教师通过三棱镜把太阳光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种色光组成的彩色光带，展现在教室的白墙上。当学生看到墙上的彩虹时非常惊讶，课堂气氛马上活跃起来，然后我适当引导，学生很轻松很愉快的理解并掌握了本节知识。
2. 精心设计教学过程，采用灵活科学的教学方法，激发兴趣
有了良好的新课导入，只是学习新知识的开始，还需要对所要学习的物理知识进行分析探究、理解掌握和正确运用。在教学过程中教师要从教学效果出发，精心设计将最新的教学理念融入到每一节课的教学中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙的包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科的特点，引导学生注意物理学科知识与生活的关系、物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣：在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、调查法、谈话法、文献法等等学习方法，使学生从被动的学习方法中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚兴趣。
3. 运用现代化的教学手段，增强教学的直观性和形象性，激发兴趣
现在的学生，接受的新的信息比较多，一些陈旧的挂图、模型等，已经引不起他们的兴趣。他们一方面对各种新鲜事物好学、好问富于幻想，有强烈的求知欲望。但他们这种学习积极性往往与直接兴趣挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致物理教学的失败。在课堂教学中，投影、电影、多媒体、实物展示等手段和设备的运用起到变描述为形象，变抽象为直观的作用。能够很好的激发学生的学习兴趣。
4. 尊重每一位学生，注重情感交流，培养兴趣
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[关键词] 物理教学 趣味性 教师教学能力 教材内容设置
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生的物理学习兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。就青少年时期的心理和生理特点而言，初中生一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的理性的物理知识时，这些小困难便很快地使其失去学习积极性，最后导致物理学习的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，但从初中物理教学这一角度来说，教师的教学能力水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、物理教师的教学能力
物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣，使其保持比较长久的注意力，最终为顺利完成物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施的趣味性
我们可以通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，用实验趣味激发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得明显的教学效果。
2.教师教学语言的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课语言的感染力有着非常重要的作用。语言风趣，讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”。尽管这位老教师有时上课讲解中还夹杂些地方话，语言不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果相当不俗。我逐渐将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成了自己的教学风格。
3.现代教学技术应用中的趣味性
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。众所周知，许多青少年非常喜欢电子游戏，为此甚至可以废寝忘食，其中一个原因就是游戏软件本身的设计制作非常符合青少年的年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。
二、初中物理教材的内容设置
现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。然而，任何事物都在发展，都需要不断完善，现行初中物理教材也如此。应进一步使物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，使之成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化。在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生浓厚的兴趣，使教材更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力，得到科学知识，提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，也可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3.物理历史趣闻。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样的物理教材“能量”不是更足吗？
微课的趣味性范文4
在新课改不断深入的今天，我们思想品德老师如何才能与时俱进、改变过去教学中过于注重传统理论知识灌输和道德训诫，让学生从毫无趣味的课堂中解放出来，使我们的教学充满趣味性，是我们面临的一个重要课题。
（1）用学生感兴趣的话题导入新课。俗话说，好的开始是成功的一半。新颖地导入一个新的教学内容，对教学的成功起着举足轻重的作用。好的开头能引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使其乐于听下去。
在我们的日常生活中蕴含着大量的思想品德教育情境，它来源于学生，贴近学生生活原型，能使学生感兴趣的话题有很多，所以生活化的教学导入能激发学生的学习兴趣和求知欲，感受到思品课的魅力，增加他们的新鲜感。
我在讲授“选择希望人生”这一课时正好遇到一件事：一位学生在学校抽烟被发现后，受到老师的批评教育，他反驳：“不是我的烟，是别人给我的。”别人给我烟可以接受，也可以拒绝，后果是不一样的。上课时我马上用了这个例子导入：首先是让学生选择，然后让学生举出生活学习中相同的例子，最后在思考不同的选择会有什么不同的后果。学生举的例子中有：你可以选择上课来迟到，也可以选择不迟到；考试中你可以选择作弊，也可以选择不作弊；你可以选择做作业，也可以选择不做；你可以选择横穿马路、随手乱扔东西，也可不选择，等等。我顺势引导学生，其实每天每时每刻，生活充满了选择。如何作出正确的选择，不仅是一门学问，更是考验我们的选择能力和意志。因为选择不同，结果肯定不同。这就是今天我们要讲的内容。
生活中的例子处处都是，这个突发的小插曲，为我上好这节课开了一个精彩的头，也极大地激发了学生的学习兴趣。
（2）关注时事，将时政热点与课本知识有机结合。从要求学生关注时政新闻、关心国家大事人手，提升思品课的趣味性。时政性是思品课的特点之一，不让学生读死书，而是做一个家事国事天下事、事事关心的人，既培养了学生的社会责任感，又提升了学生对课程的兴趣，一举几得，何乐而不为呢？
我在讲授“共同富裕”这堂课时，为了讲清楚“共同富裕”的含义以及它为什么是社会主义的根本原则，我结合了国务院出台“推动贵州经济社会又好又快发展的若干意见”（2012国发2号文件）。
贵州经济长期落后于发达地区这是事实，为了改变这一现状，除了靠贵州人民的智慧和勤劳，还要靠先富起来的东部地区的技术、资金、人才的支援，才能使贵州尽快缩小差距，努力赶上发达地区。这正体现了先富带后富、共奔富裕路的道理，因为共同富裕是社会主义的根本原则。而东部发达地区首先依赖西部不发达地区（包括贵州）的资源、劳动力等先富起来的现实，也证明了共同富裕不是同时富裕、同步富裕，而是一个过程的道理。
讲“科技创新”的重要性时，我用了苹果手机的例子。尽管每部iphone背后都注着“中国制造”，但中国的制造者只分得总价值的1.8%，而它的创造者却能拿到利润的59%，创造者和制造者虽然一字之差，却有天壤之别。中国要从一个制造大国变成一个科技创新大国，除了需要国家制定一系列的政策鼓励和扶持之外，作为个人的我们可以为科技创新做些什么呢？我请学生思考后回答。学生的回答很精彩，比如要多动手、多动脑，多搞些小发明小制作，多上网学习科普知识，多了解国内外的科技发明，等等。我继续引导：谁都不愿落后是不是？因为落后了会怎样？“挨打！”这是历史的教训。
可见，创新是一个民族发展的不竭动力。在历史与现实的比较和讨论中，得出了今天一个知识点。
（3）采用多媒体教学激发学生的学习兴趣。心理学家探讨得出，如果能让学生在课堂上各种感官并用，对知识的记忆率更高。
在讲授“世界因生命而精彩”时，我下载了两段音像视频。一段是各种动物在原野上奔跑、跳跃，各种植物在繁茂地生长，人们在忙碌着学习、工作。而另一段则是光秃秃的山岭、龟裂的土地、荒无一人的沙漠、死去的动植物等，再配上震撼的音乐，给学生带来强烈的视觉、听觉的冲击，使他们感受到有了生命的存在，世界才充满活力和生机。在教学中运用多媒体教学，鲜艳的色彩、可爱的人物、漂亮的插图等，能刺激学生的感官，提高学生注意力，极大地丰富了学生的感性认识，既调节了课堂气氛，又增加了学生学习的兴趣。
（4）语言是教师教学的重要工具。风趣幽默的语言具有强烈的感染力。我经常在课堂提问中不叫学生的名字，而是叫他们喜欢的“别称”，比如“小黑”、“凯哥”、“莎士比亚”“小蜜蜂”等，学生感觉亲切，课堂互动好。实践证明，幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重，充满欢声笑语的课堂更能激发主动性和求知欲。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦激发出来，会产生无穷的求知欲望。
思想品德课不是简单的说教，如何把学生们都懂的道理教得学生心服口服？如何提高思想品德课的兴趣？我认为除了我们老师要自觉转变教学理念，还课堂给学生外，还需要我们从现实生活中开发课堂资源，创设真实感人的教学情境，教学的内容要尽量贴近学生的生活实际。
微课的趣味性范文5
经济社会的发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。就初中生而言,随着年龄的增长和知识面的扩大,他们的自我意识和独立意识逐步增强,其生活范围也不断向外扩展延伸,需要处理的各种人际关系日益增多。人们常说:“近朱者赤,近墨者黑。”作为教师,就要在这关键时刻,对学生思想品德和价值观念的形成给予正确指导,使他们将来有利于社会,有利于人民。
然而,初中思想政治教学长期采用的“课堂+课外死记硬背”的传统教学模式,使学生的创新思维受到束缚。要想真正达到教学目的,就需要教师通过多种形式的教学方法,让学生素质得到全面提高。美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说:“兴趣可以看成既是学习的原因,又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样,兴趣也是今后学习的手段。”新课标也要求“教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性”。学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力。当学生对思想政治这门课产生强烈的兴趣时,他们就会愿意学、主动学。所以在初中思想政治教学中,就一定要解决学生的兴趣问题。
此外,教师要不断提高自身的语言水平,应用语言调节课堂气氛,激发学生兴趣。上课时可以用幽默风趣的语言、生动的讲解,来打破沉闷的课堂气氛,启迪学生智慧,启发学生思维,激发学生兴趣,让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展。这样才会增强教学效果,从而使教师教得轻松,学生学得愉快。有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想,是初中生共同的心理和生理特点,所以在讲课时只有联系学生关注的问题和当前的“热点”,才能吸引学生,唤起学生的学习热情。为激发学生积极探究的热情,可以找一些对学生有较大的吸引力、能激起学生兴趣的热点问题在课堂上展开讨论,启发引导学生独立思考,让学生真正达到举一反
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关键词：识字教学；科学性；趣味性
Z文课程标准明确提出：“小学阶段的学生要认识3500个汉字，一、二年级的学生要认识1600～1800个汉字，要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可见识字教学的任务不仅仅是让学生认识汉字，更重要的是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，为以后长足的学习打下良好的基础。汉字是平面型方块字，是形音义的结合体，教师要根据汉字的特点，在教学中加强科学性和趣味性，达到新课标对识字教学的要求。在识字教学时，我们可以采用以下几种方法：
一、游戏活动中识字
兴趣是低年级学生学习的出发点，在识字教学的课堂上加入学生游戏、活动环节，可以大大增加教学的趣味性，让教学效果更佳。孩子们经常玩的“东南西北”游戏不失为识字教学的好办法。我经常在课堂上让孩子们把这一课要认识的字工工整整地写在“东南西北”每一个格子的里面，同桌一起玩“东南西北”的游戏。孩子们相互玩得不亦乐乎，念读生字的清脆童音和认读正确的欢呼声此起彼伏。我还让孩子们把每一次玩的“东南西北”都保留，经常换着玩，既新鲜又利于巩固，效果很不错。
在教学二年级上册《识字二》的内容时，由于识字量较大，但可以分类，我采用了“找同类”的游戏进行教学。在对这一课的词语进行了初步认识以后，我把写有花草树木名称的头饰发给孩子们，让他们先认清自己头饰上的词语，记住它们的读音和字形，然后戴在头上向同学介绍。接着我让孩子们找自己的同类，很快他们就分成了两队。我问：“你为什么找这些朋友做同类？”他们异口同声说：“因为我们都是草字头。”“因为我们都是木字旁。”整堂课生动有趣，学生既认识了汉字，又懂得了分类。
二、语言环境中识字
《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”教师可以让学生在语言环境中识字，将识字融进朗读中，读成语、读诗歌、读美文，大量的阅读扩展了识字的范围，增强了对识字和读书的兴趣，让课堂气氛更加活泼生动；还可以将生字编排在顺口溜、儿歌中，如教学带有门字框的字时，可以编顺口溜：人字进门金光闪，市字进门闹翻天，才字进门闭上眼，日字进门挤时间，耳字进门新闻多，马字进门闯在前，心字进门闷得慌。读起来朗朗上口，字形字义尽在其中。在朗读时，教师应有意指导和强调学生要边读边认，认记字形，理解字义，再读出韵律，读出感情。
三、合作探究中识字
“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
在教学生字时，我经常先让学生自学这一课的生字，弄清这些字的读音、结构、偏旁，可以用什么方法记住它，哪里容易写错，要注意什么，然后小组讨论，最后全班汇报交流。通常学生记住汉字的办法不尽相同，有的比较形近字，有的利用部件相加，有的根据字形释字义，如：有学生说十个人一起去办一件事就是“协”，只要说得有道理就给予肯定。有些字容易写错或书写不规范，学生各抒己见提醒大家注意。如在教学“武”字的时候，根据以往的情况，学生很容易在斜勾上加撇。我问学生“为什么不能在斜勾上加撇”，一阵思考后有位学生说：“‘武’字的那一笔斜勾就像习武之人摆出弓箭步架势向后的那条腿，如果加一撇就等于把那条腿打断了。”学生听后都笑了，纷纷点头表示同意，结果全班没有一人写错。
四、纵横联系中识字
中国的汉字源远流长，老祖宗造字是很讲究理据的，汉字的演变也是很有规律的。我们在学习汉字时，若能根据这理据和规律去学，加强汉字的纵横联系，就能让学生融会贯通、记忆深刻、正确使用。
在识字教学时，我经常让学生给字换偏旁成新字、加偏旁成新字、加一笔成新字、找形近字及同音字等，以此增加识字量，加强区分。同时，适当运用字理，通过象形、指事、会意、形声等造字方法的分析，提高识字教学的科学性和趣味性。如：在教学以“青”字为声旁的形声字时，我请学生给“青”字加偏旁成新字，并说说这个字跟什么有关，可以组什么词；学生很容易混淆“体”和“休”，我就先从“本”讲起：木字下面加一横表示树木的根，所以本就是事物的根本，“体”表示身体是人的根本，而人靠在树旁就是“休”。会意字也十分有趣，如“家”字，宝盖头表示房子，里面养着一头大腹便便的猪，蓄养生猪的稳定居所就是家。有衣穿有谷食，生活富“裕”。如此一解释，学生都心领神会，知其然，亦知其所以然，并感受到中国汉字的博大精深，进而更加喜欢汉字，主动学习汉字。
参考文献：
[1]苏培正.现代汉语学纲要（第3版）[M].商务印书馆，2014（7）.
