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滑雪简笔画范文1
一、教学目标：
1、通过学习小猫简笔画提高学生的夸张概括能力。
2、学生一个人的方式参与美术活动，表达了自己的情感。
3、让学生懂得爱护动物，保护环境，维护生态平衡。
二、教学重点、难点：
教学重点：学会用夸张概括的笔法画小猫。
教学难点：通过学习让学生知道爱护动物，保护环境，热爱大自然。
三、教具准备：
课件
四、学具准备：
有关动物的图片或文字资料。铅笔、水彩笔、画纸等。
五、教学过程：
（一）创设问题情景：
师：同学们，你们都喜欢我们人类的好朋友——小动物吗？
师：那么，谁能说说你都见过哪些种小动物呀？
师：你们说得很好，我们今天就来学习一种动物的简笔画。
（二）游戏表演、自主探究学习环节：
1、师：（提问）谁知道捉老鼠的能手是谁？
师：对，是小猫，请学生来模仿猫是怎么叫的。
课件出示猫的图片，教师和学生一起找出猫的特点。
师：请同学们先仔细观察一下，再分组练习用简笔画的方法画一只猫。
3、请学生讨论：
猫最爱吃的都有什么。
师：猫当然是爱吃鱼了呀，看这就是鱼（出示鱼的图片），鱼的特点是什么呀？
师：请学生来模仿鱼是怎么游泳的，老师来点评一下。
师：请学生结合老师前面教过的画鱼方法自己画上鱼。
（三）独立拓展练习环节：
1、学生自己练习画简笔画。
2、为自己喜欢的动物画一个自己的家。
3、教师巡回辅导学生完成作业。
（四）课堂总结：
1、教师作本节课的小结引出本节课的教学理念：动物和我们是好朋友。要爱护动物，保护环境，爱护自然，维护生态平衡。
2、由游戏模仿可爱的动物来结束本节课。
小学生简笔画教学课件二
活动目标
学会分四部画会冰箱。
知道冰箱都有哪些用处。
活动准备
冰箱图、画画本、铅笔、水彩笔。
活动过程
1、看这个图大家认识它是什么不啊？
2、大家还知道是家里装好吃的冰箱那！
3、那你们还知道冰箱能干什么啊？
4、不知道了，那我们一起想想，冰箱能给你们冻雪糕，那我们吃的肉怕坏，是不也可以冻冰箱里，天热蔬菜、牛奶、糕点都能放在上面保鲜啊！
5、动脑想想才知道冰箱还有这么用处那！
6、那你们会画家里的冰箱吗？
7、我们学一学画冰箱
——拿出笔本先画出冰箱的外形，是长方形的对吧！
——冰箱是上下两个，我们从中间分两半。
——我们开冰箱时又把手，在画上把。
——冰箱下边加个底，变成大冰箱。
8、我家冰箱画完了，你们家的冰箱画完没？
9、我们是不是四部就学会了画冰箱，用水彩笔涂上喜欢的颜色。
滑雪简笔画范文2
简笔画教学法首先由英语专家李世虹先生创造，随后因其自身的特色和带来的教学上的高效而不断得到推广、普及。
在外语教学特别是在初级的外语教学中，如初中英语教学中，运用简笔画教学，可以做到图文并茂，意形结合，使外国语言与其形象内容建立直接的联系，而不是借助母语进行标注或过渡，直接、明了、是英语教与学的重要方法，在初中英语教学中，简笔画正得到日益广泛的应用，也取得了不容忽视的积极效果。简笔画教学的应用及所发挥的重要作用，主要体现在以下几个方面：
1、运用简笔画辅助语音教学。所有初级英语教师在教学中肯定都发现，对于英语入门的学生，在语音教学中[m]、[n]、[g]、[l]是难点，往往让老师焦头烂额。但是利用简笔画，就可以使原本困难的语言教学简单的多了，我们可以利用简笔画显示出每个音素的发音要领，帮助学生去掌握这个辅音的发音方法；由于简笔画一目了然地显现出人的口形所不能表现出的发音部位，学生便很快的掌握了发音的方法和特点，使得在教学中达到事半而功倍的效果。
2、运用简笔画辅助词汇教学。简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，增加学生的学习兴趣，使学生通过观察、思考、自然地去学习语言。
当然要充分发挥简笔画在词汇教学中的积极作用，要求教师在课前认真的研究教材，发拨教材内容中可利用的因素，结合学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理设计，情景和构图，在教学中边讲边画，引导学生思路，诱导学生发散思维，使语言与简笔画相互配合，学生容易记忆，另外，利用简笔画游戏组织学生进行词汇复习，可以大大得高课堂操练的效率，使更多的学生得到操练的机会，还可以产生对比联想，使枯燥的词汇记忆变得生动有趣。
3、使用简笔画辅助句型教学。要做到能用所学语言进行交际，首先要熟练的掌握好所学的语言，也就是首先要组织好机械训练。但是教学中，我们不难发现，对于句型的学习，学生如果单靠机械模仿记忆，往往会感到枯燥无味，教学效果也不甚理想。但是在句型的教学过程中如果运用简笔画进行操练，则可使抽象的句型变得具体、生动而有趣，学生爱学并容易接受。
4、运用简笔画辅助语法时态教学。学习语法主要途径有二；即一是通过老师的讲解，对所学语法规则的概念、结构、用法有个确切的了解；二是通过大量的练习在英语实践中正确、熟练的掌握语法规则的用法。
在语法教学中引入简笔画，这一种融简捷，趣味和易懂为一身的绘画形式，将绘画同讲课相结合，不仅把抽象的语法理论变得通俗易懂，而且在提高学生学习语法的兴趣吸引学生注意力和调动学生的积极性方面会产生不容忽视的影响。
5、简笔画的运用还能有效的辅助课文的教学。
简笔画的形象、直观、生动活泼，能够给学生带来兴趣活跃课堂气氛，同时也由于它的简单易画，便于模仿，占用课堂时间少的特点，便得简笔画成为中学英语教师在设置语言情景时常用的一种手法。而简笔画对课文导入和课文的理解也能起到以简胜繁的作用。
滑雪简笔画范文3
说到又，那是因为几年前，空闲的时候，我也会心血来源，去临摹一些漫画，印象中，画过机器猫，几经修改，还算可爱，还被我贴上墙过。
这一阵子，因为看到别人制作漂亮的手账，里面有些简笔插画，甚是可爱，心里一痒，想学的心思又冒出来。
在网上搜了几本简笔教程书，想着有空就练练。
今天坐在电视机前，遥控来回按了几遍，也实在找不到让人欣赏地下去的节目，而且我深知电视剧越看越让人沉迷，实在浪费时间的很。
我想到了画简笔画。
找来纸和笔，我打开之前就选好的教程书籍，翻到一页看起来较有趣的，开始临摹起来。
那是一页专门画各式卡通眼神的，寥寥数笔，却能勾勒出不同的眼神，或开心，或忧愁，或愤怒，或喜悦，有惊讶，也有呆萌。
我一笔一画地临摹着，很快就发现了问题。
看着简简单单地原画，可经过自己之手，怎么看都有些变味，同样的圆形，人家一气呵成，即便是随意勾勒，却似乎有一种无形的对称，因为他们总成画出同样的一对。而我画的，左边还可以，对称的右边却有点逊色，整个画面，怎么看怎么别扭。
才画上一笔，我就觉得自己累了。
滑雪简笔画范文4
关键词：师范学校；美术教学；简笔画教学
在师范学校的美术教学中，简笔画的教学至关重要，简笔画是美术教学中一门比较基础的课程，学生通过对简笔画的学习，可以有效提升自身的创造能力，打下较好的美术基础。但是当前师范学院的简笔画教学中还存在一定的问题，致使教学效果达不到理想状态，因此教师应该采取相应的措施来提升简笔画的教学效果，从而提升学生的美术绘画水平。
一、简笔画的重要性
（一）提升学生的绘画兴趣
简笔画的线条比较简单，在学习时相对更加容易，与其他的繁琐的绘画种类相比较，简笔画只需要几笔就可以勾勒出心中所想象的事物，让学生更愿意去接受，通过对简笔画进行学习，可以提升学生对美术课程的学习兴趣，带动其他绘画种类的学习。简笔画的内容一般都是比较贴近生活的，在学生初学美术的过程中，学习简笔画可以让学生很好的将美术课程与生活联系在一起，将对生活的热爱转化为对美术课程的热爱。
（二）能够激发学生创新思维
简笔画的绘画虽然简单却是学生将抽象思维进行形象化的一种体现，学生可以将自己内心所想象的事物通过简笔画的创作描述出来，简笔画的绘画简单，不需要花费很长的时间，因此代表了学生的一种即兴思维。学生可以在美术课堂上充分发挥自己的想象，进行简笔画的创作，甚至可以设想自己从未见过的事物，因此简笔画可以锻炼学生的创造能力。教师通过学生绘画的内容可以很好的发现学生的美术天赋所在，然后有针对性的进行培养。
（三）绘制工具简单，易于推广
简笔画绘画使用的工具比较简单，不需要花费大量的钱财去购买绘画工具，只需要一张纸和一支笔，随时都可以进行创作，这样学生在学习中就会有很大的便利性，在任何时刻只要有想法有灵感就可以随手记录下来。同时学生在进行创作的过程中还可以感染到更多的人，因此简笔画也很方便推广，影响范围也比较大。
二、简笔画教学的现状
简笔画的教学对于促进美术教学有着很大的帮助，但是在当前的教学中还是面临了一些困境，影响了简笔画的教学的教学效果，因此教师要对当前的简笔画教学中的问题进行分析，之后采取相应的措施予以解决。
（一）教学内容枯燥
在进行简笔画的教学中，教师要发挥其引导作用激发学生的学习兴趣，从而带领学生走进绘画的大门。但是许多教师并没有认识到这一点，他们认为简笔画的教学就是学生多进行练习，因此在教学中会布置大量的绘画任务，让学生一遍一遍的进行练习，课堂内容十分枯燥，学生不仅提不起学习的兴趣，还会在一次次的作画中渐渐产生厌倦情绪，对学生的美术学习极为不利。
（二）缺乏专业教师
一些师范学校的师资力量不足，在美术等艺术类课程的教学中经常出现短缺的情况，在开展简笔画课程时，很多时候并没有配备专业的教师，而是有其他的美术类教师统一进行教学。这些教师虽然也进行过专业的简笔画学习，却没有接受过专业的教学培训，在进行简笔画的教学中缺少方法，导致教学的效果不理想。并且教师同时开展多门课程的教学，对于其他课程的教学也有所影响，整个美术教学都将受到影响。
（三）课程设置不科学
师范学校的美术教学包含了多门课程，为了让学生能够学习更多的课程和知识，因此在进行课程安排时，许多课程的安排都是一个学期或是一个学年，而没有一个长期的学习过程。因此学生学习简笔画的时间相对也比较短，教师没有时间详细地进行教学内容的安排，教学速度会比较快，一些美术基础不好的学生在初学时往往会出现不知道从何入手的情况。在学生刚刚掌握了一些绘画技巧之后，课程已经接近尾声，学生也没有充足的时间进行练习，因此简笔画的水平还没有达到理想状态就要面临停止，在课程结束之后，如果学生没有自主进行练习，很容易将所学的内容忘记，导致简笔画的学习成为徒劳。
三、提升简笔画教学效果的对策
简笔画的教学至关重要，不仅影响着学生的美术学习，也关系着学生将来走上工作岗位之后的教学能力，因此教师应该采取相应的措施提升简笔画的教学效果，让学生在通过教学之后能够学有所成，学习到真正的绘画技巧。
（一）多元化形象创作
学生在进行简笔画的学习中，教材的当中的例子并不多，学生只根据教材进行绘画，局限性会比较大，因此教师要引导学生进行多元化的创作，可以将教材中的图案通过遮挡、叠加等诸多形象关系的变化来改变简笔画的节奏和艺术美感。例如在进行卡通人物的绘画创作时，教师可以选取不同的漫画中不同人物的肢体动作以及五官形象的共同点来让学生进行绘画，引导学生抓住图像点开展绘画，可以讲不通的特点拼凑在一起绘出新的事物，可以让学生将熊的脑袋与小孩的身体画在一起，这样就能会出一个小熊的形象，以此类推，学生就能丰富自己的绘画创作。
（二）简笔画定期测试
定期开展对学生的测试是提升学生绘画水平的一个有效方法，既可以了解学生的绘画水平，同时又可以促进学生的绘画水平的提高。教师可以学生在课后进行简笔画的创作，以周为单位让学生上交作品，绘画的内容最好由学生自行拟定，教师通过作品来评价学生在课下练习的效果。另外也可以在课堂上抽取十分钟的时间让学生临时做一幅画，然后教师统一进行批改，来观察学生的绘画水平，并当堂点评，让学生了解自己绘画中优点和不足，进一步提升自己的绘画水平。
（三）建立简笔画日志
为了能够培养学生良好的简笔画习惯， 也可以在教学过程中让学生建立自己的简笔画日志，学生每天要用简笔画记录下对自己当天印象最深刻的事物或是 最想记录下来的场景。绘画日志既可以每天的互不相关，也可以连续讲述一个故事或是绘画一种内容，然后定期让学生上交，作为学生平时成绩的评定依据。简笔画日志教学模式的设置，一方面能够帮助学生巩固自己的简笔画水平，另一方面还能培养学生的简笔画创作能力， 让学生养成每天绘画的好习惯，提升他们的构图、造型和色彩运用能力，教会他们用美的法则去表现生活，培养学生的审美情趣与审美能力。
（四）简笔画技能考核
考核是教学中十分重要的一个环节，考核不仅是对学生能力的一种评定，同时也是师生之间的一种交流，学生提升自身的以此机会，教师要想让简笔画真正地成为学生的一项技能，就必须要做好对简笔画的硬性技能考核。在简笔画技能考核环节中，教师实现进行考核内容的设置，让学生根据要求进行绘画，教师根据学生的绘画结合学生平时作和课堂的情况进行打分，同时写下评语，将作品中的优缺点详细的列出，让学生得以进步。
四、结束语
简笔画是一种线条简单，易学易懂的绘画课程，在师范学校的美术教学中，简笔画的教学可以起到入门的作用，同时也能激发学生对美术课程的学习兴趣，促进美术课程的教学。当前的简笔画教学中存在教学内容以及课程设置不合理，缺乏专业教师的问题，因此教师在教学中要开展多元化的教学，定期进行简笔画的测试来督促学生提高绘画水平，同时合理地进行评价，提升简笔画的教学效果，促进师范学校的美术教学。
参考文献：
[1]张琼辉.浅谈简笔画在高职学前教育专业美术课程中的重要性[J].湖南民族职业学院学报，2012 ，（ 01 ）：95- 98
滑雪简笔画范文5
知识与技能：认识并了解简笔人物画的基础知识和单线绘制的表现方法。
过程与方法：通过学习，能够运用简单的基本形体表现出各种动作造型的人物简笔画，并加上少量的人物服饰的特征，增强简笔人物画的丰富性和生动性。
情感态度与价值观：激发热爱生活、关注同伴的人文思想，培养对简笔人物画的兴趣，感受简笔画的趣味性、艺术性，提高手绘表现能力。
教学重点：
对简笔人物的比例、动态等概念的理解、把握与应用。
教学难点：
对复杂人物形象的特征信息进行综合处理，并根据所学的比例、动态等知识，迅速把对象大胆果断、合理准确地表现出来。
教学过程：
人物是教学中常用的一种形象，如何能寥寥几笔就把一个鲜活的形象画出来呢？必须先了解以下五个方面。
一、人体的结构与比例
人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢。在简笔画中则用一个圆圈、几条直线便概括了。人体的比例（注意：站七坐五盘三半，同时画几种姿势要注意相互间的比例。）
（1）、成年人比例。一般以头为标准，全身的高度和头做比较，全身约为七个头高。躯干约为两个半头。两臂左右平伸时，两手距离等于全身高度。手臂下垂体旁时，手指到大腿中段。
（2）、小孩的比例和性别。小孩的头略大，四肢、躯干均缩短，两三岁为四个头高，四五岁为五个头高。在简笔画中男女区别主要在头发和衣服。
二、人物直立的画法
注意：直立人物正面、侧面、背面各具特点，要细心观察、刻画。
正面——五官、四肢、衣领、衣袋
侧面——发型、足尖、鼻尖
背面——发型、服饰、足
三、人物动态的画法
人体动态千变万化，作画时要清楚确定某一具体动作，想得越细画起来越容易。
注意：同一条件不同姿势，不同条件不同姿势更不同。四肢动作不同，重心、支点、高度各不同。理解动态便可画出各种动作。
1、运动的规律
注意：从腰关节先下笔。人的运动是在脊柱作用下头、胸、腹的伸屈、侧弯、旋转，其次才是四肢与之协调的摆动。
画动态要掌握它的规律，要抓住两点：
腰——运动的方向，关键
关节——运动局限，能动点
注意：画人的关节不能随心所欲，要注意能动点与比例。
2、运动的类型
画人物动态要注意重心，人的运动是在平衡与不平衡中进行的，走路时甩手的动作时头、身、手、脚的姿势都起平衡中心作用。
重心——重量中心（脐下）
重心线——通过人体重心向地面引的垂线
支撑面——支撑人体的面积
注意：人体的平衡与失重，是重心与支撑面的关系，重心线在支撑面内，重心平衡，在支撑面外，就失重。
四、大动态人物的画法
抓住动作的大形大势，捕捉最强烈的第一印象，运用动态线画好人物动态。
1、动态线
体现动态特征的轮廓与结构的线条。一般指头颈、躯干、有力的腿所形成的动态主线。动态的变化可分垂线、水平、倾斜、弯曲、曲折以及透视缩短，这些变化体现了人的各种动态。注意：要选动作比较好表现的角度,动态的“始”与“终”特征较强。
2、如何抓住动态线
（1）、抓住大形大势——外形最明显之处。记住这几局口诀，有助你画好动态：弯腰抓背曲线；坐姿抓头颈手；奔走抓四肢；正势抓头；行立从肩；侧势抓腰；卧起胸腹。
（2）、抓关键的动态线
人体运动时，外形的曲直变化很多，要抓住大形大势，注意运动方向，抓住由头颈、躯干直到有力的腿所形成的动态主线（即动态线）。抓住了动态线，动态特征就强。
注意:要强化动态特征，抓关键部位，弯画得更弯,斜画得更斜。
蹲、弯腰——背部曲线
看书、学习——头、颈、肩
奔走——四肢
站——头
3、几种常见的动态特征
坐——静态动作，关键部位在头与手的变化
走——单、双支撑交替进行，手脚摆动方向相反，重心重复变化，步距和手摆动幅度大小与速度有关。
跑——单支撑状态，重心向前，身体向前，速度越快步距越大，手摆动幅度越大。人的动态瞬息万变，牵一发而动全身，要认真分析，理解地画。
注意：不同年龄、身份、心情，走姿、站姿各异，要细心观察生活才能画得生动。练习：对照人物图片，试用线条画出人物的基本动态。
五、着衣任务的画法
1、要注意人体的体型特征
男性肩宽，女性髋大。
注意：人穿者不同的服饰，体型会呈现不同的集合形，要注意抓住基本形刻画。
2、职业与民族人物的画法
不同职业、民族的服饰各有特点，服饰要几何化。还可抓住习惯动作与道具来强化特征。注意：画民族人物，服饰与动态是关键。
学生作业：
用简笔画的方式描绘身边的人物。
滑雪简笔画范文6
一、简笔画辅助英语教学深受小学生喜爱教学简笔画是用简单的线条塑造形象，提供给学生进行学习的常用的教学媒体。[1]
简笔画直观、形象、生动，很容易被小学生理解和接受。笔者曾对福州某小学三至六年级200名学生进行问卷调查（问卷发出200份，收回200份，其中有效问卷200份），问卷统计结果表1。
从表1中可以看出，小学生尤其是低年级的小学生很喜欢老师上课时画简笔画，当问及“简笔画在英语课堂上的呈现方式”时，学生都把当场画作为首选。
在关于“课堂中运用的简笔画最重要的是什么”这一问题上，三年级和四年级小学生最倾向“画得像”，分别占到75.0%和36.8%；五年级和六年级的小学生则更倾向于选择“画得简单”，分别占到39.5%和45.5%，三、五、六年级小学生选择“画得像”与“画得简单”的总和均超过了70%。看来，简笔画辅助小学英语课堂教学作用显著，而且要求画得像且简单。因此，加强小学英语教育专业教师简笔画技能的训练和培养，十分重要和必要。
二、小学英语教育专业学生简笔画技能培养的探讨
简笔画技能是教师必备基本功之一，教师掌握简笔画基本功对于提高教学艺术和教学效果有着举足轻重的作用，所以加强简笔画技能的培养是师范教育的一项主要教学目标。
(一）坚持常规化和制度化
简笔画虽不要求教师有很深的美术绘画造诣，但要达到简笔画的“快、趣、真”的要求，需有技能培养的常规制度计划。
第一，在课堂中渗透技能培养理念。一方面要对任课教师的职业技能从严要求，基本功过硬；另一方面要求任课教师制定不同阶段的简笔画技能技巧培养的目标和要求，这个目标要求越具体越好。比如简笔画技能培养训练内容可以包括简笔画临摹、改画、默画、创作简笔画等，要定出哪一阶段临摹、临摹的内容、参考书目、学生要达到的水平的具体目标，期末考试时要求每位学生在规定时间内完成有关键词的简笔画作品。
第二，课内外结合增加简笔画技能实践机会。每周设置一节以学生个人练习为主的自习训练课，课后训练也要对学生提出具体的目标，每次训练课结束后，要求各班在规定时间完成简笔画作业，教师从数量和质量两方面为学生评定成绩。每节课讲评，及时帮助同学们明确自身创作的优势和不足，每月总结，表扬优秀和进步的同学，并在校园橱窗内张贴优秀简笔画作品。学校开设简笔画选修课、简笔画兴趣小组等为简笔画技能有特长的学生提供平台，进一步完善促进师范生技能发展。
(二）要重视设计技巧训练
简笔画的突出特点是“快、趣、真”，因此对师范生简笔画技能培养也要从“逼真”、“快捷”这两方面入手，训练学生简笔画的技巧。
第一，“逼真”。在调查时我们发现“画得像”是学生们的首选，简笔画虽然不要求精致但要能清晰地表达思想，为了做到“画得像”要注意以下两点：
1、比例。如画人的面部，成年人的眼睛实在头部的中线上，而儿童头部的中线则落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延长线上，嘴巴实在鼻子与下巴部分的中间。画人体时，成年人直立时头与全身的比例是1:7。儿童相对少些；平坐时，成年人的头部与全身的比例是1:5。手伸直两端之间的长度是人的身高。[2]
2、特征。如画人物男人上宽下窄，女人上窄下宽，小孩头部较大，老人可通过胡子、皱纹、拐棍、驼背等来表示；画表情特征时可以用眉毛上扬和耷拉、嘴型线条的变化等来表示喜怒哀乐（如图2）。
第二，快捷。简笔画一定要快，才不会影响教师讲课的速度和效果，这就要求教师配合教学内容，在“达意传神”的基础上边说边讲边快速画出构思好的图形，也就是作画时要在学生能理解的情况下尽量减少笔画，能用两笔表示的不用三笔。例如图3，画电话机，左图用了25笔，中
图用了10笔，右图只用3笔。
（三）围绕课题内容巧妙运用
简笔画简洁直观，可以省掉从语言表达到意会的中间“译解”过程，让小学生更容易理解和接受，并成为语言讲解的最佳替代物，一幅好的简笔画对于英语课堂教学可以起到事半功倍的作用。所以小学英语教育专业的师范生，不仅要掌握简笔画的技巧，更要懂得简笔画在小学英语课堂内外的巧妙应用。
利用简笔画辅助教学时，要始终为教学内容服务，依据教学需要，可先画后讲，边画边讲，也可先讲后画，随需所画，给学生以想象空间。教师在引导学生思路、诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，实施启发式教学。如在教学“What’sthis?It’safridge.”时，教师可在黑板上画一条竖线，问学生：What’sthis?学生自然答不出，产生疑点。接着，教师又画等长平行的另一条竖线，再问：What’sthis?学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问What’sthis?这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：It’sadoor/abox/abook等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：What’sthis?学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可以引出“Itmaybeadoor,Itmaybeafridge,边说边迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Isthisadoor?No,it’safridge，如图4。
简笔画不仅可以用粉笔在黑板上画，还可以用彩笔、油画棒在投影仪或白纸上直接画出。简笔画画好之后，可以充分利用它，让学生看图说话、叙述、根据图提问回答，根据图编对话造句子等。
课外可以启发学生在作业中也画，加深对所学内容的理解，鼓励学生创新，画出自己设计的画面，通过艺术本身的魅力吸引影响学生，达到英语教学与美育的有机结合。同时让学生体验成功，树立自信，达到英语教学更高境界。
