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梯子不用横着放范文1
我的试水作文----关于梯子的纠结
多年来，我们公司车间的角落里一直放着一架梯子。为了防止梯子倒下伤着人，几年前，我们的厂长提醒办公室同志在梯子上写了一句提示语：“请注意安全！”就这个条幅，我们领导细致的工作作风赢得了员工无数次的称赞。几年了，这架梯子从来没有伤到任何人，大家觉得这要归功于“请注意安全！”这句提示语。
昨天上午，上海一家企业到我们公司洽谈合作事宜。这家公司的老总到我们车间参观看到竖着的梯子和上面的提示语时，他建议我们领导把提示语改为“不用时请将梯子横放。”这位老总的建议大家都很赞同，我们照办了。很显然，“请注意安全”与“不用时请将梯子横放”同样是安全提示，却有本质的区别。“请注意安全”仅仅是提醒，只是让你谨慎注意，不要让梯子倒地时伤及无辜，但是却没有提到具体防范的方法。而“梯子不用时请横放”是对不安全隐患提出了具体的防范方法和措施。同样是提示，前者仍有意外发生的可能，而后者讲到了具体的细节和措施，按照提示要求去做，那么意外就不可能发生了，把梯子倒下砸人的潜在危险给彻底排除了。
关于这两句提示语的区别我们很容易理解，然而在实际生活和工作中，许多单位和领导还是愿意用类似在梯子上贴上“请注意安全！”这样对自己的“安全”无懈可击的管理方法。
试想，如果梯子上贴上了这样标签，那么梯子无论砸到谁，被伤到的人只能是后果自负，因为人家提示你要注意安全了。在梯子上贴上“请注意安全！”这样的话，其实是一种类似于不作为的工作作风，但这样的方法却有着非常狡猾的“智慧”，对别人未必安全，对自己却是最安全的保护，就是哪天梯子砸死人了，被砸的那位他也只能到另一个世界去后悔自己怎么就是不“主意安全”呢？
如果梯子上贴着“不用时请将梯子横放”这样的提示语时，安全系数就要高得多了。因为梯子横着放了，就不会再砸到人了，从根本上解决了安全隐患。但任何事情都不能说的太绝对！假如哪天有个人不小心在墙角被横放的梯子绊倒，这个人在倒下时突发脑溢血死了，那这个写“不用时请将梯子横放”的公司就等着被宰吧。人家家属肯定要指责公司为什么要将梯子横着放呢？不然好好的人怎么会摔死呢？就是到了法院，这家公司也得承担全部的责任，因为全是“梯子”惹的祸。
我们可想而知，在公司出了横着放的的梯子将人绊倒致死以后，梯子上的提示语一定会被改为“请注意安全”，因为这样的提示语对公司和领导才是最安全的。梯子横着放是好，可万一哪天再有个刚刚学步的幼儿被横着放的梯子绊倒，公司和领导不又是要倒霉么？
我这么说也许有人认为我是在狡辩，那就请看看我们生活中的真实情况吧。前不久听说一位好心人救了一位在交通事故中受伤的老人，伤者家属因为找不到肇事车主，为了获得赔偿金，就坚决咬定这位施救者就是肇事者。这样的新闻看多了，现在许多人看到别人受伤都不敢上前帮忙，或者帮忙的时候还要录像作证自己不是肇事者。尽管我们都愿意做乐于助人的好人，都愿意在别人需要的时候伸出援手，可有的时候我们还要掂量做好事的后果，真让人感到无奈和悲愤。
梯子不用横着放范文2
【关键词】作文命题 随意性 科学性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0094-02
一 作文现状
我们课堂作文大多时候是无效的。这话没有夸大其词，也并非危言耸听！看看我们自己学生的作文水平就可以知道。从高一到高三，每个学期八篇大作文（小作文不算，高三还不止这个数），共计48篇，数量上应该不少了。结果又怎么样呢？凡参加过高考作文评卷的老师都知道，考场好作文寥寥无几，绝大多数作文平庸至极。我们的教学改革一直在进行着，可作文教学始终没有进步，学生的作文能力也没有改观。这是一个严峻的现实。究竟是什么制约了学生作文教学水平的提高，作文教学怎样进行才是有效的，这些问题不能不引起我们的深思。
二 原因分析
常说事出有因。我们应先从教师教学上找原因。
回想一下我们每一次作文的过程，可能更能清楚中学作文教学的样态。具体是这样做的：先找题目，然后让学生写作，接着老师批改，最后讲评，一共四个环节。这四个环节粗看起来也没什么不对，多年以来每个教师都是这样做的。但我们若从学生的角度看作文，就发现一个问题，学生在作文写作上完全是被动的。无论是什么题目，不管学生是否喜欢，是否能写，都得写。老师是“王”，学生是“子民”，子民臣服于王，学生听命于老师。老师喜欢什么题目就写什么题目，没有商量的余地。因此，教师的作文出题就是一个值得探讨的话题。
教师的作文命题依据是什么？为什么要命这个题目，而不是出另一个题目？我想没有多少教师会对此思考，也不承认这是个问题。认为写作文就是找个题目给学生写，没有必要问为什么。所以作文命题的随意性普遍地存在。这可能就是所有问题的根源和关键。
作文题目命题的随意性问题表现在它忽视了学生写作的实际能力和水平，脱离了学生的认知水平和生活经验，使作文题目的命制失去了合理性和科学性，出现题目偏难、偏怪的现象。这必然导致学生作文兴趣和作文热情的丧失，扼杀了学生写作的积极性。学生为了完成教师布置的作文，只好硬着头皮去写，抛弃了自己的生活经验和生命体验，进行拼凑和“虚构”，文章毫无真情实感可言，套话、假话、空话泛滥成灾。长期下去，拼凑和组装的“硬写作”就成为了中学生的一种写作习惯。这种写作习惯一旦养成之后，就很难纠正。
现在中学生普遍讨厌写作文，甚至害怕写作文，这就是作文命题随意惹的祸。作文题的命制没有尊重学生，没有照顾到学情，挫伤了学生的作文自信心，必然会导致作文训练低效、失效甚至无效。所以作文题目的命制不是一个小问题，而是一个大问题，是关系到能否实现和提升学生作文能力和提高作文水平这一作文教学目标的大问题。
其实作文题的偏难、偏怪现象不仅出现在日常的作文教学中，也出现在高考作文题的命制上。如2011年全国卷的三道作文题，《期待长大》、《代买彩票》、《中国崛起的特点》，除了《期待长大》命题合理外，《代买彩票》、《中国崛起的特点》都是不合理的命题。试问有多少学生代买过彩票？没有买过彩票的生活经验，学生写这道作文题当然只能胡编乱造了。而《中国崛起的特点》这道题目是关于经济发展内容的，是可以写几本书的大题目，如此宏观而抽象，学生在这个方面有多少感性经验和理性认识？就是给一位大四学生来写，也不见得会写出好文章。所以命制这样的题目不是与学生为难吗？又如2012年的安徽省作文题《梯子不用横着放》更是一道怪题了，让人感到滑稽。“梯子不用横着放”可能在安徽省有这样的生活现象，其他省份不见得就有这样的生活现象。比如我们那里（湖北）的梯子不用都是竖着放的，横着放会绊倒人。因而安徽的学生可能有这样的生活感知，能写一写；而其他省份的学生写起来不知又会胡编些什么。还好这是一道省份作文题，如果是全国卷的作文题，不知有多少学生“死”在这道作文题上。我们常说高考命题是中学教学的指挥棒，这样的作文命题的指挥棒的作用不可避免地把中学作文教学引向歧途。
所以，从平时作文训练的操作过程以及高考作文的命题状况看，我们大概可以知道中学作文教学的状况，明白中学生作文教学问题的症结所在，以及学生作文能力不强的根本原因。
三 对策探讨
既然我们的作文教学从一开始命题就迷失了方向，偏离了正确的道路，那么我们就应该从作文题目的命制开始进行扭转，从而使作文教学回归到正确的轨道上来。否则，我们在作文题目的命制上依然会追新猎奇，搞高难度的作文教学，作文教学依然会无效地进行下去。
作文命题是要讲依据的，是要注意命题的科学性的。这依据就是说作文题目的命制要考虑到学生的生活经验和认知水平；其科学性指的是一道作文题对学生来说是否具有写作的可能性。脱离学生的生活经验和认知水平的作文题目就是不合理、不科学的。但在实际教学中，多数教师在命制作文题时追求的是新颖性和高难度，这必然会造成学生对作文的畏难情绪，以致最后丧失对作文的兴趣。于是产生了应付式作文，胡编乱造盛行。
叶圣陶先生在《论写作教学》中说过：“教师命题的时候必须排除自己的成见与偏好；惟据学生平时对学生的观察，测知他们胸中该当写什么，而就在这范围之内拟定题目，学生遇见这题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用工夫……题目虽教师临时出的，而积蓄却是学生原来有的。”这一段话道出了作文命题的原则。这里所说的“他们胸中所积蓄的”，就是学生的生活积累，这是学生写作的源泉、基础，也是命题者进行题目命制的前提和依据。
清代著名诗人黄遵宪曾提出“诗界革命”，提倡“我手写我口”、“我手写我心”的主张，我认为这对我们的中学写作很有借鉴意义。在此我们提出“我手写我眼”、“我手写我思”、“我手写我情”的主张。如果我们的作文不能让学生“我手写我眼”、“我手写我思”、“我手写我情”，那么中学生的作文依然会“假大空”下去，作文会成为学生的学习噩梦，学生的作文能力也就不可能有根本的改变。
而做到这点，必须从作文命题开始。为此，笔者提出作文命题应遵循以下三条基本原则：
第一，注重计划性，减少盲目性。作文教学要有整体规划，不能盲目地进行。作文计划应包括全局计划和阶段计划。仅就高中作文教学而言，全局计划包括高中三年作文计划和每一年级作文计划，阶段计划包括学期作文计划和学周作文计划。每一计划的执行都体现在作文题的命制上。
第二，注重有序性，减少随意性。学生作文训练要有明确的训练目标。要先易后难，由浅入深，循序渐进，切不可搞高难度作文写作。比如高一作文教学，从文体写作选择来说，应以记叙文写作训练为主。记叙文写作要有序进行，写人记叙文——叙事记叙文——写景记叙文——状物记叙文，依次进行，命题就要围绕一个个具体的训练目标命制。而高二以写议论文写作训练为主，而高二议论文写作训练也要注意能力梯度，逐步推进。高三则以高考作文为中心，进行综合性作文写作训练，不再规定文体的限制要求。
第三，注重科学性，减少主观性。中学作文教学题目的命制一定要考虑学生的生活世界和认知水平，不可一厢情愿地以老师个人的喜好而要求学生写作。作文就是表达一己之见、一己之思、一己之感、一己之情，超越自己的见闻、超越自己的思想、超越自己的感悟、超越自己的情感的作文训练，那只能是矫揉造作，无病。因而题目的命制要抛弃教师的主观臆断，充分考虑学生的生活实际，让学生能言之有物、表现自我。
梯子不用横着放范文3
新材料作文是相对于传统材料作文而言的，两者都属于材料作文的范畴。传统材料作文限制多，限定文体，要求作文时必须结合材料。新材料作文则没有那么多的限制，也称为题意作文，即命题人仅仅给出材料，但是不给出话题，学生可以在阅读材料的基础上自选话题和角度进行立意，自主选择作文的文体，自主给出作文题目。新材料作文可以叙述社会生活各个领域的大事小事，新材料可能是单一材料，也可能是多则材料、漫画图片，而且新形式在不断增加，但主要还是以单一材料为主。因此，本文主要探究单一的新材料作文如何审好题，立好意。这是写好作文的第一步，也是得分的关键所在。
审题立意，即对所给材料进行细致周密的审查、分析，从中正确判断文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调。其中立意是最关键的一步，“意”是文章的灵魂，立意是根据材料确定好一个明确的中心，立好意是紧扣材料，透过现象看本质，得出具有启发性的、贴近时代的、充满哲理的立意。
高考新材料作文的出题者一般选择内涵丰富的材料，注重题目设置的开放性，比如“自选角度”、“选好角度”、“选择一个侧面”等，虽然表面上为考生提供了多种选择，但是无疑增加了考生权衡和选择的难度，增加了选题的时间。而且在立意方面，考生要透析材料本质，完成一个从感性到理性的总结过程，由浅及深，对考生思维能力和表达能力的要求较高，而且有时考生很难读出出题者的观点。以安徽卷材料作文“梯子不用时可以横着放”为例，材料中客户角度的观点是：在日常工作、学习、生活中如果转换思路，则问题迎刃而解，题意中心是“转换思路”，但是有的考生却得出了“注意细节”、“处处小心”等观点，与出题者意图相差甚远，得分自然就低。
为了能让考生掌握好新材料作文的审题立意，高中语文教师必须进行专门的指导和训练，将审题立意提到一个高度重视的层面。对新材料作文的审题立意训练，要遵循由浅及深、由易及难的步骤。笔者总结多年的教学经验，认为训练好单一材料作文的审题立意非常重要，不仅是大势所趋，更可以为多则材料作文打好基础。在训练单一材料作文的审题立意过程中，应采取以下五种方法，步步深入。
一、关键语句审题法
有的材料作文中关键性语句就是整个材料的中心，是材料的主旨，只要抓住这样的关键语句进行思考，就可以准确把握题意。教师要先将这种方法向学生讲解清楚，然后选取一些具有代表性的例子进行练习，最后让学生自己搜集类似资料进行练习。
例1：贝利是巴西足球名将，他在足坛上初露锋芒时，记者采访问了这样一个问题：“你哪一个球踢得最好？”答案是：“下一个！”当他踢进一千多个球，成为世界著名球王时，记者又问了同样的问题，而答案依然是：“下一个！”
在这篇材料中，教师指导学生时要抓住关键词“下一个”，通过该词得出“永不满足、再接再厉的奋斗拼搏精神”的题意。
二、联想迁移引申法
有的材料是一则寓言故事或者某种自然现象，即便含有关键语句，拿材料本身做文章也没有多大效果。这类材料的审题立意，必须向和社会、和人类相类似的现象靠拢，从而确立写作的主题，需要用到学生的思维能力与联想迁移能力，这就比例1有难度。此时学生应先全面阅读材料，然后寻找材料中具有哲理的句子，细心揣摩，进而联想引申到社会现实中的相关现象，确定写作中心主题。
三、以果溯因审题法
因果关系是世界上最基础的事物联系形式，有因必有果，有果必有因，因果相连。在新材料作文的审题中，采用以果溯因法，根据材料结果推理出造成该结果的本质原因，往往能够找到非常好的立意。这种方法适用范围广，因此需要着重讲解，让每个学生学会并能灵活应用。
例2：古代有一个渔翁在一口井里捞鱼，第一天网捞成果是两条大鲤鱼，第二天网捞成果是三条青鱼，第三天网捞成果仅是几个虾米，第四天、五天一无所获，原因是什么呢？
分析：采用以果溯因法，结果是两条大鲤鱼，三条青鱼，几个虾米到一无所获，追寻原因，就是井里捞鱼，总有捞完的时候，因此快速明白材料主旨：到广阔的空间撒网，方有更加丰硕的收获。
四、联系实际审题法
联系实际的新材料已经成为当下高考作文的宠儿，2010年北京市高考作文就引入总理的故事，作文话题为“仰望星空与脚踏实地”。于丹教授对现在高考作文的评价是“很社会，很当下，很思维”。对于这类材料，审题立意应该进行以下训练：
1.培养学生关注时事的习惯
关注时事是现在高中生的必修学习项目，不仅是政治考试，更是作文写作的必备基础。培养学生关注时事的方法有：（1）提醒学生从自己的需要出发，注意对重要时事进行摘抄记录，让学生认识到多关心时事，常写时评，对新材料作文审题立意大有好处。（2）教师和家长配合，培养学生关注时事的兴趣，培养他们正确阅读报纸的好习惯。
2.要深挖材料
对于未直接说出所映射的社会问题的材料，教师要指导学生在全面阅读后，继续深挖材料，将能联系到的社会实际问题都标记出来。
3.培养学生正确的是非观念
必须培养学生正确的是非观，知道什么是对的，什么是错的，什么是有价值的、有意义的。教师要在日常教学中向学生传授正确的观点，把道理讲解明白，要培养学生做人的良好品质。如果学生的人生观、价值观和世界观都是扭曲的，那么文章的立意一定是有问题的。