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四年级语文上册期末范文1
亲爱的妈妈，自从我出生，您就给了我无微不至的关照。谢谢您对我这几年的养育之恩，长大后我一定会好好报答您的。您每天起早贪黑，为的是什么？还不是为了让我好好学习。为了这个家，您操碎了心。为了哥哥的事，您不但花了好几万块钱，还每天东跑西跑，每一趟都是疲惫不堪。
妈妈，您还记得吗？四年级上册的时候我期中考试没考好，语文只考了八十四分。我不安的回到家里，您微笑着问我：“颖颖，期中考试卷发下来了么？”我说：“只发下了语文卷。”“多少分呀？”您那双眼睛亮着光。我吞吞吐吐的说：“那个，只……只得了八……八十四分。”您顿时失望了。我想：“糟了，妈妈要‘五雷轰顶’了。”可是您仍然安慰我说：“噢！没关系的，颖颖，这次没考好，下次可要考好！”“恩！”
我没辜负您的期望，在四年级下册的期末考试中，我取得了优异的成绩——各科都在九十五分以上。当您知道了这个消息后，额头上的皱纹顿时舒展开了，笑成了一朵金。此时此刻，我为有一位这样的好妈妈而感到骄傲！
还有一次，我兴高采烈的下去玩，并帮助了一位比我小几个月的弟弟，我对他说：“我们一起玩吧！”可得到的却是他冷冰冰的话语：“我又不认识你，干嘛跟你玩？”我伤心的回到了家，努力装出什么都没发生的样子，可您还是看出来了：“颖颖，怎么了？”我“呜呜”地哭了。当我将事情一无意识的告诉您时，您擦去我脸上的泪花，对我说：“颖颖乖，不哭了，他们不和你玩，妈妈和你玩，别哭了啊。”现在回想起来，我不得不承认，母爱是世界上最伟大的！
妈妈，在此我想您说一声：“妈妈，您辛苦了！”
四年级语文上册期末范文2
四（2）班 刘银昌
新的学期开始，教学上也迎来了新的挑战。本学期是小学中年级阶段的最后一个学期，为了强化教学，为高年级阶段打好基础，现针对本班情况，作如下教学计划。
一、学情分析
本班共有学生58人，其中男生36人，女生22人。在上学期期末的教学质量检测中，班级成绩一般，平均分68.86分，良好率15.52%。及格率75.86%。差生虽然不多，但优秀者也较缺乏。大部分学生基础一般，学习较吃力，兴趣不足，难以取得优秀成绩。
本学期把阅读和写作作为重点，要求学生们多读书、多看书、多下笔，努力培养语感，积累素材，以训练促思维，促进语文水平的提高，并与其他科任老师协作，共同提高学生的各科成绩，使学生全面发展。
二、教材简析
本册共有课文30篇,其中精读课文15篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共38篇。教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
本册要求认识188个字,会写172个字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。
本册教材是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性。其主要特点有：
1、加强整合,围绕专题组织教材。
2、安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。
3、加强导学功能,引导学生主动、积极地学习
4、丰富课本内容,拓宽学习资源
三、教学目标
本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的筒单问题。
四、教学措施
1、课堂教学要围绕目标设计训练过程，逐步提高要求。
2、以课标理念指导教学，突出语文学科的人文性、工具性特点。
3、面向全体学生，追求有质量的提问，加强训练，以训练促思维，促语文水平的提高，培养学生的自主意识和行为，提供必要而充分的指导，促进学生提高自学能力，充分保证学生的自主、自学时间。
4、强化作文训练，尽心辅导。在面向全体学生的同时，对优生、后进生提出符合他们学情的要求。
五、教学进度表
1至2周：桂林山水；记金华的双龙洞；七月的天山；语文园地一；古诗词三首
3至4周：万年牢；将心比心；语文园地二；自然之道；黄河是怎样变化的
5至6周：蝙蝠和雷达；大自然的启示；语文园地三；夜莺的歌声
7至8周：小英雄雨来；一个中国孩子的呼声；和我们一样享受春天；语文园地四
9周：复习、期中考试
10至11周：触摸春天；永生的眼睛；生命 生命；花的勇气；语文园地五
12至13周：乡下人家；牧场之国；古诗词三首；麦哨；语文园地六
14至15周：两个铁球同时着地；全神贯注；鱼游到了纸上；父亲的菜园；语文园地七
16至17周：寓言两则；文成公主进藏；普罗米修斯；渔夫的故事；语文园地八
18至20周：期末复习；考试
四年级语文上册期末范文3
一、教学常规执行情况
在县教育局的领导和关心下，小学认真贯彻党的教育方针政策，充分认识基础教育课程改革的重要性，深入学习，坚持以人为本，推进素质教育，促进学生全面发展。落实省规范办学行为相关文件精神和《中小学教学管理工作意见》，加强教学常规管理，严谨治学，以“实”和“严”的工作作风，切实提高我校的教学质量。
（一）规范教学行为，落实教学常规制度
学校根据校情制定了课堂教学常规及作业布置和批改要求等制度，细化教学工作各环节的要求，以指导教师的日常教学。
1、细化备课要求。新学期第一周必须制定针对性的教学计划，由备课组长组织研讨，教导处审查确定。备课要切实落实教学计划，课时计划中要包含目标设定、重难点分析、教学准备、课时安排、教学过程、板书设计、作业设计、教后反思，不仅要求过程要完整、具体，还要求充分备生情，因材施教，重视学生学的落实。
2、强化课堂教学。课堂教学要落实课时计划，达成设定目标，目标意识要强烈鲜明。教学内容要准确，抓重点破难点，关注内容的多重性、多样性、疑问性、启发性和开放性，创造性地使用教材，突出主题意识。重视课堂练习，以多种方式在课堂中穿插必要的训练，巩固所学，让学生“一课一得”，树立训练意识。关注学生的主动参与，了解和引导学生的学习方法，让学生能内化、生成知识，加强教学互动。
3、实化作业布置和批改。作业的布置要以目标和生情为依据，及时、适量、适度，既重视基础知识的掌握，又要推动学生综合实践能力的提升，反对简单机械、过度的抄抄写写。作业的批改要求严格，要统一批改和订正符号，明确批改内容和方法，各学科作业分类要求。作业是体现学生掌握知识过程和效果的重要衡量依据，我校对作业的常规要求是比较细的，如作业类别明确，像数学作业有口算本、课堂作业本、基础训练册等；作业书写规范，像数学课堂作业，每次作业前写清日期、次数、作业内容，每小题空一行，每次作业相隔三行，订正要写“订正”，中高年级统一用蓝色钢笔；作业批改细致，像语文作业小作文的简批要求做到：对好词好句进行标记、对错别字病句错误标点要标记明显并及时订正、不打大钩打等级，对大作文要求精批，有仅做到以上几点，还要有针对性和激励性的评语，写眉批和旁批。
4、量化质量评价和检测。书面测试每学期举行两次，易中难按6：3：1比例进行安排。年级组和班内还可进行小型的单项内容的书面或口头检测。每次检测要进行严格分析，以各题的得分率等数据的分析明确对后续教学的调整或加强。
我校每学期各学科还组织一次学生的小型竞赛活动，以年级组为单位，或数学口算、数学综合能力，或拼音、演讲、美文诵读、语文综合能力，或英语歌曲、英文朗读，小竞赛旨在提高学生兴趣，拓展学生知识，延伸学习评价。
（二）加强常规检查，严把教学质量关
全体教师严格执行课表，临时调课需经教务处审查同意。加强对教学各环节的检查，严格教学规范性，鼓励教学创新性。
1、平时检查与阶段检查相结合。开学初重点检查教学计划的制定；期中重点检查教案设计和作业布置和批改、推门听课看课堂教学常规；期末重点检查评比优秀作业、优秀教案。平时教学常规执行情况则由年级分管段行政领导总负责，各年级备课组长参与督导。平时检查内容有相互听评课、作业交流、课堂教学常规等。
2、单项检查与全面检查相结合。在平时教学活动中的检查，主要是听随堂课和作业布置与批改情况。在期末阶段检查时，对每个教师的各项教学、分工等进行全面检查。教导处组织人员进行检查情况的记录。
3、组织检查与教师互查相结合。阶段性检查，主要由学校教务处、教研组对每位教师的每项工作进行全面检查。平时的随堂听课、教案、作业抽查主要以学校领导为主。平时的交流活动，主要以年级组教师间相互检查交流为主。
4、明确常规与倡导创新相结合。在检查过程中，既以各项教学常规为标准进行评价，也提倡老师们创新方法，如作业订正、补缺补差、教案设计等，老师们在工作实践可有更实用更科学的方法，这种方法一旦得到认可，则成为一种教学常规要求得以推广。
（三）狠抓校本研修，提高教师教研教学水平
教师是实施课程改革的主体，实施新课程，“成在教师”，显而易见。在提升教师教学素养方面，学校采取多种举措，形成开放、深入、求实效的教研体制。
1、实行年级组集体备课制度。我校以年级组为单位，大家同在一个办公室，集体备课，定时召开备课研讨会，随时开展教材研讨活动。
2、实行大小教研组单双周活动制度。学校成立了三大教研组，语文、数学、综合，下设各年级语数教研组、英语教研组、非英语综合学科组。单周年组教研组（小组）开展教研活动，双周大教研组分别于周一、周二开展学习研讨活动。
3、实行全员上课听课评课制度。每学期初制定公开课安排表，分别于每周二、周三、周四上午第一、二节课开课，除年级组内教师必须到位听评课，凡空课教师均参加听评课。
4、实行学期主题研讨制度。每学期召开一次主题研讨活动，或就课堂教学有效性观摩研讨、或专题讲座、或为教师专题展评，如说课竞赛、教学设计现场赛等。
5、实行城乡携手、异地联谊、送教下乡制度。我校与北岸中心校、金川学校、小川学校、森村学校、雄村学校为手拉手结对学校，我们常年开展教学交流、送教下乡、校际各项工作交流活动。自2008年秋季，我校与上海爱国学校结对，两校开展了几次有影响的教学交流，取得了很好的效果。我校还与黟县实验小学常常有相互的交流。
6、实行个人研修与集体研讨相结合制度。
二、语文课堂教学改革情况
“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是新一轮基础教育课程改革的核心思想。语文课程标准指出：语文课程内容和课程结构的改革与实施强调密切联系学生生活和经验，加强课程与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识，基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力，自主获取新知识的能力。在大量的教学实践中，我校总结出语文课堂教学优化的三种策略。
（一）自主学习，体现了小学语文课堂教学改革的基本理念
语文教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先须把握住以下一些问题：第一，教学活动中角色的定位。为此，教师首先要进行角色转换或让位，应从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。同时，要帮助学生确立主角地位，要教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。第二，衡量自主学习的一大量标：教学时空占有量。学生学习活动时间与空间占整个教学活动时空之比，愈大则愈趋于主体性教学与自主性学习。要实现导引着学生自主学习，教师要大胆实施一些“转移”，观念是教师不要做学生能做之事，变教师之说而学生能说的为学生之说，变教师之写而学生能写的为学生之写，变教师之做（说写之外的）而学生能做的为学生之做。第三，从何着手而培养学生自主学习？课标指出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”这段话包含这几个着力点：（1）学习兴趣，（2）学习态度，（3）学习习惯，（4）学习方法。第四，实施利于主体性发展和自主学习的教学策略。（1）主动参与策略：教师要力求使课堂形成一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，注重创设学习情境；少而精地设疑引趣，促思，并顺应排阻和追问；鼓励发现问题，提出问题，让学生在解决问题中获得成功感。（2）迁移为本策略：教师要善于利用背景资料，教给学习思路方法，培养学习元认知，从而促进迁移提高迁移水平。（3）活动促学策略。（4）合作学习策略：教师要引导学生增强对合作学习目的性认识，确保合作学习时空，培养合作学习的技能。这样，学生的真正自主学习才能得以实现。
（二）有序组合，体现小学语文课堂教学的科学性
无论哪一套版本的教材，学生作为一种学习材料，或多或少地存在某种局限性。因此，教师应深入钻研教材，系统分析教材，详细掌握整册、甚至整套教材的编排体系及教学内容，在准确把握语文课程标准对不同学段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点、教学进度进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更为有效的教学活动。
1、重组教学知识点。
例如，四年级下册“语文园地六——我的发现”中的句子：a.不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。b.不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起他们的头。c.成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着属于它们自己的王国。对于四年级的学生，发现句子中带点的词采用拟人的修辞手法并不难，因为在四年级上册的“语文园地四——我的发现”中就已经出现过，比如，“鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！”等，而且让学生在说话和作文时运用这种方法，既然四年级上册就让学生学以致用，那么下册仅仅是“发现”是否有些简单？因此，教师就应该在“发现”的基础上再加以引导学生在说话和习作中加以运用。这一教学内容在四年级习作教学和习作点评中要加以凸显。教学内容的改变及深入并没有影响教学目标的达成，相反，避免了四年级上下册内容重复出现所带来的枯燥、乏味，更重要的是学生的口语不仅得到了培养，学生在习作中还得以运用，使习作内容更形象、生动。
2、合理安排教学内容。
语文教材通常是一个单元围绕某一主题，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。
重组后的教学，紧紧围绕主题层层深入，达到了读写结合，较好地实施了教学目标。学生的合作意识，创新能力在活动中得到了很好的体现。
3、有机调整教学主题。
语文教材是编者依据整册任务布局编排的，但在操作过程中我们教师应根据当地的实际需要进行适当地调整。例如，五年级上册第五组“综合性学习：遨游汉字王国”，我把这组内容调整到九月份的第三周，与“语言文字的推普周”同时进行。学生第一步，了解了祖国汉字的文化，也明白从哪些方面去了解汉字，并制定一个详细的活动计划；第二步，学生分别开展各项活动：有搜集资料的，他们了解汉字的演变，汉字的起源，查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联等；有上街查找不规范汉字并深入了解为什么要写不规范汉字，经过调查，有的是找商业广告（衣衣不舍），有的是简化字（山里氿店）等；第三步，每人根据自己的感受，写一份调查报告或谈谈个人看法或制作小报办成果展示。调整后的教学，与推普周有机地结合起来，学生学而不空，有序而不乱，学得积极，学得主动，兴趣学，学中乐。
（三）有机整合，体现小学语文课堂教学的生活性
教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架，是静态的文字、简单的情景。教师要根据小学生的身心特点，给学生创造生活化的教学情景，使教学呈现出鲜活的生命状态，给学生呈现丰富灵活的生活语言，让他们在生活化的课堂上充分内化语言。这样，教学过程就会变得生动、活泼、有效，同时也彰显了学生的个性，培养了学生的能力。
1、将生活场景引入课堂教学。
将生活实际引入教学，能够激活静态的语言，唤醒学生学习的内在需要、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。通过看——议——说等活动，教学任务顺利完成，学生积极参与活动，热烈讨论，合作与竞争相结合的形式使每个学生的个性都得到了生动的体现和充分发挥。
2、将课堂教学延伸到实际生活。
语文课堂教学还要让学生获得的学习成果延伸到生活中，让课堂教学在生活中延续，让课堂学习成为学生生活的精彩篇章。例如，四年级下册第六组课文《乡下人家》古诗《乡村四月》和略读课文《麦哨》，一个县城长大的孩子对农村的生活现象一无所知，老家在乡下也仅仅是逢年过节去一次。上完《乡下人家》后，让学生的父母带着真正走入乡下农村，看农民耕田插秧，看农民收割菜籽、养蚕，看农村的人家养鸡、养猪、养鸭等情景，特别是麦子收割的时候，让学生摘其麦杆做麦哨吹吹，到桑园地里去摘桑葚吃吃，感受田园风光带来的无限乐趣，同时，也明白作者写文作诗的喜悦，让课本内容在实际生活中动起来，舞起来，而不是想象中的农村形象，让农村也有声有色，有苦有乐。
3、捕捉生活气息完成课堂教学。
生活是一本无字的书，只要善于发现并捕捉生活相关联的信息，就能很好地完成课堂教学。例如，五年级下册第六组“综合性学习：走进信息世界”本组的难点是让学生学写研究报告。如果学生对各方面的信息都不是很了解，又怎样引导学生写研究报告呢？有心的语文老师都不难发现。上此组内容时，正逢“端午节”前后，于是，“端午前”让学生深入了解端午节的来历，上街看看端午的气息，做端午鞋、买绿豆糕，准备端午用的材料，插艾叶等，同时让学生更进一步了解民俗文化的寓意。“端午时”让学生吃吃粽子，再看周围人的行为举止，喝黄酒、吃蚕豆，墙角洒石灰等，问其因说是辟邪。“端午后”让学生把亲身看到的、感受到的、搜集到的都写在研究报告中。这样，学生不仅学得轻松，还进一步了解了我国民风民俗，学生的情操得到了进一步的提升。
（四）语感积淀，体现小学语文课堂教学的素养
四年级语文上册期末范文4
在几年的语文教学生涯中，常常在教研及攀谈中听到“作文课难上啊！”诸如此类的话语，那怎样才能上好作文课，让学生愿学、乐学，是语文教学的关键。
由于农村大多数学生视野较狭窄，平时阅读量不大，词汇量贫乏，那写起作文来就更是巧妇难为无米之炊了。问题主要出现在：⑴没有什么东西可写；⑵不知道怎么写。提笔作文，言之无物，不是三言两语就是东拼西凑，遣词造句拖泥带水，表达不清。甚至，有的学生为了完成老师布置的作业，索性找本作文选，直接抄袭，生搬硬套。教师若不加指导学生去模仿例文，学生自己一抄一仿，难免成了囫囵吞枣的通病。
要解决学生写作文难的问题，不是一件容易的事，非下苦功夫不可。《小学语文教学大纲》指出：作文教学要从内容入手，指导选择有意义的内容和恰当的形式，写熟悉的事物表达自己的真情实感。这个方法是长期以来小学作文教学经验的结晶。我认为，教师首先应着力于不断丰富，充实学生的生活。有了丰富多彩的生活，就有了写作的内容。小学生的作文虽然称不上什么艺术作品，但要使作文言之有物，同样离不开生活。几年来我在语文教学上较重视把作文教学渗透到课文教学中。
首先要求学生一心扑在课本上，做到把课文描写的各类优美句子、片段、短文理解并背诵下来，特别是根据每单元《语文园地――习作》的具体要求，在班级有计划地开展一些有助于写作文的活动，再让学生结合生活实际写一写。例如，我在指导四年级上册语文基础训练六《写一件亲身经历的事》时，模仿例文指导方法分为五步：
1、指导习作前召开一次日常生活汇报会，要求学生动脑回忆，大胆畅谈日常生活、学习、劳动、探索等最愉快而又最有意义或感受最深的具体事例。（教师为学生的选材起引导启发作用）
2、紧接习作开始，指出明确要求：⑴要写自己亲身经历的事（用第一人称写）；⑵运用学习过的写作方法，如按事情发展顺序或倒叙来叙述。
3、指导学生审题，启发学生弄清作文题目要求我们写什么（记事）。记几件事？点明这件事的特有环境，让学生注意记叙文的六要素。
4、复习课文《卡罗纳》的写作方法，引导学生赏析课文，看看作者是怎样把卡罗纳在遭遇到不幸时回到学校后所发生的事情写具体。引导学生运用神态描写（他面容灰白，眼睛哭红了……），心理描写（他想起了往日的情景：那时候……），动作描写（抓住重点词“坐下、翻开书、抱住脑袋、趴着、嚎啕大哭”），通过以上的重点词句板书设计后，指导学生模仿《卡罗纳》一文的写法，就自己做过或看到的一件事，列出段落提纲，最后让几位成绩好的同学口述，教师评议。
5、根据学生口述，以班级学生生活中发生的真实事例作具体指导。例如《发生在上学路上的一件事》，我是这样指导的：首先引导学生审题，让学生明白要写的这件事是发生在上学的路上。（可以先点明时间、地点）它既可以写自己看到的，也可以写自己做过的。其次启发学生编提纲（把提纲概括一下抄在黑板上）：上学路上一件事：⑴期末来临抓紧时间复习功课――事件背景；⑵上学路上遇到意外的事：（同学胡小军被摩托车撞到脸部受伤）――略写起因；⑶护送医院――详写经过：a.找医生；b.采取措施；c.完成护送，小军深受感动；d.转告家长；⑷上学迟到受教师批评，向教师解释原委后，得到表扬。――略写结果。
由于事例是真真切切发生在学生周围的，学生提笔写起来不免有一种真实感和亲切感。这样指导，开拓了学生思路，解决了“没什么可写”和“不知道怎么写”的难题，又启发学生留心感悟周围世界。
又如我在教学四年级上册课文《爬山虎的脚》时，我让学生仿照叶圣陶的写法，观察一种植物。同样按照模仿例文的方法。我认为葡萄藤跟爬山虎的叶子一样，密密麻麻，喜欢向四周生长，能够为人们带来阴凉。我把学生带到学校附近野外果园实地观察“葡萄”。先引导学生从远处看，特别要仔细观察它的茎、叶、藤、枝等，看看这些有什么特点，然后再进行引导联想，什么时候结果，什么时候果熟、丰收，葡萄有什么用途，能否采用借物喻人的写法等。结果，学生写的《葡萄》一文和《爬山虎的脚》例文一对照，很明显，作文的头尾、结构、详略都与课文类似。可见学生所学的课文已经融会贯通在学生的记忆中，他们能有意无意地运用到自己观察的事物的记叙中，此时学生对写作文的兴趣倍增，写作水平也大大提高了。
四年级语文上册期末范文5
一、“一师一卷”，指向明确
以往，我们都是为了应付考试而教授，甚至有时会根据以前的一些试题猜测今年的考试有可能会考哪些知识点，并找寻相关习题让学生加强训练。2009年年底，吴江实验小学开始实施“一师一卷”。所谓“一师一卷”，顾名思义是一个老师出一份试卷，这份试卷是专属这位老师的，也是专供这位老师所教班级的。有了这样的改革，改活了老师，也改活了学生。老师不必跟着试卷走了，可以名正言顺地跟着自己的课堂走，跟着自己的教学理念走，越走越顺。学生更不必埋头题海战，只要稍加训练就可上战场，接过那些专属于他们的招数即可。说简单是因为少了以前试卷中会碰到的偏知点，说难，是因为专属于某个班级的试卷，老师会根据对学生的了解更有针对性地出题，甚至会把难度稍稍加大，让学生更有挑战性。然而，这样的试卷指向十分明确，老师的教学活动更有针对性，学生的学习体验更具独特性。
二、“一师一卷”，素养至上
出试卷，对于某些老师来说并不难，网上试卷种类繁多，可以信手拈来。但是我校出试卷是有依据的，我们依据的是专属文化――关键素养。每个学科，每个年级都有各自的关键素养，关键素养融入教学课堂，一师一卷需体现班级关键素养的训练及养成。如四年级上册语文关键素养是写好钢笔字，在课堂上，我们会把练写钢笔字作为这个学期的一个重要训练点进行训练。学生每天都会练写钢笔字，年级组还会组织关键素养比赛，给学生创造和谐又不乏趣味的环境，让他们更好地掌握关键素养的精髓。在“一师一卷”上，老师会开设关键素养专栏，让我们平时关键素养的训练在试卷上很好地呈现。比如在我的试卷上，会让学生用钢笔写一首第二单元中学过的一首诗，既考查了学生对诗的掌握，又检测了学生本学期的关键素养成效。“一师一卷”依托关键素养，关键素养成就“一师一卷”，两者相辅相成，效果显著。
三、“一师一卷”，成就特色
在一师一卷的编制过程中学校要求不能复制粘贴，需要货真价实，在试卷上必须写清楚每道题的出题意图、考察的能力点。教师还要预测试卷的合格率、优秀率等，对结果与预测相差大的要进行反思，必须使所出卷具备有效度、信度。而且老师们都是提前编制试卷，尽可能地先出卷后教学，边教学边改卷。逐步加深对教学的理解，逐步形成自己的命题观。在“一师一卷”的编制过程中学校还要求试卷上要有班本化教学的体现。如填空试题：我们这个星期整班阅读的是？摇？摇 ？摇？摇，你最喜欢书中的？摇？摇 ？摇？摇（人物）他是一个？摇？摇 ？摇。（怎样的人？）一个看似简单的试题却能调节班级平日的学习氛围，这会让学生更喜欢阅读，也更专注于阅读。又如修改段落试题，我在试卷上会出示一段最近学生写的文章段落让学生对其进行修改，而这些修改点我都会在评讲作文时渗透，让学生在练中改，改中思，思中得。
四、“一师一卷”，受益匪浅
四年级语文上册期末范文6
一、精心设计，让课堂充满吸引力
1.动手动脑，获得知识。瑞士心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”教师在教学中要注重学生亲自体验活动，亲身经历过程，使学生不断积累活动经验，丰富感性认识。例如在教四年级上册“烙饼的策略”时，我让学生准备三个圆片，写上正反面，用课桌做平底锅。两个学生结合按照要求烙三张饼，比一比谁用的时间短，谁的方法好。让学生在动手实践中，学习知识，在比赛中获得成功的喜悦。虽然这样的课堂乱糟糟，有合作，也有竞争，虽然有时会“浪费”时间，也可能完不成教学任务，但是能给学生创造动手的机会，体验学习的快乐。
2.联系生活，走近学生。五彩缤纷的生活是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。比如在讲四年级下册，“点到直线的距离，以垂直线段最短”时，我让学生回忆体育课上，跳高、跳远、掷铁饼、铅球时，怎样量距离的情况，带领学生到操场试试，分组跳跳，量量，亲身体验垂直线段最短。
3.轻松、和谐的课堂气氛。就像我们的生活，快乐是一天，不快乐也是一天。孩子也一样，快乐要学习，不快乐也要学习。但快乐中学习效果更好。为什么不给学生创造快乐的氛围呢？用自己幽默的语言，适合学生年龄的方式，站在学生的角度引入新课，讲授重难点。例如，我在讲三位数除以两位数，被除数末尾有零时，0有时直接上升当做商末尾的0；有时要落下来，接着除。我是这样说的：“这个淘气的0，就像我们当中个别学生，想让老师记住他，就搞一点小动作。0让我们记住，也总和我们捣乱，下面我们就来狠狠地收拾它，总结它给我们搞的恶作剧。”
二、沟通、倾听，建立亦师亦友的师生关系
孙子兵法有云：“攻城为下，攻心为上。”在战争中，这是一条至高无上的作战准则，也是一切兵法的核心思想。其实这又何尝不是教育学生的核心思想呢？例如，2012——2013学年，我接六（1）班，对教师来说是一种考验。再加上这个班男孩多，以前也有所耳闻，调皮、捣蛋成绩又差，又到了他们在学校该称“老大”的时候。校长就给跟说：“纪老师，对这班的几个男孩子可不能太‘温柔’，要不你镇不住他们。”我当时也有点犯嘀咕，还是先和他们谈谈再找对策。通过和他们的交流以及班上同学的了解，班上有8位男生在邢家康的“领导”下，每天都会惹是生非，因为成绩差，作业不想做，有大把的时间肇事；但他们有集体荣誉感，愿意为班集体做好事。我私下跟他们说：“你们都好动，又是男子汉，能帮老师的忙吗？把咱班的卫生区打扫好，老师相信你们一定能干好。期末给你们发劳动奖，邢家康当你们的领导。”邢家康给他们分工明确，活干得很漂亮。给学生一个表现的机会，信任他们，每个学生都有一颗善良的心，等着教师去引导。
倾听是一种习惯，更是一种素养。要培养学生的倾听习惯，教师得率先垂范。课堂上，教师要善于倾听孩子的发言、讨论甚至是争吵。例如在讲六年级“倒数的认识”时，我设计的练习题一组容易，一组难。让一部分学生在被“坑”中学会寻找规律，在倾听同伴的发言中学会知识，归纳整理自己的思路，找到答案“乘积为1的两个数互为倒数。”学生在七嘴八舌的争论中找出求一个数倒数的方法。
三、大胆展示，提升个人的魅力
教师靠什么取信学生，凭什么去影响学生，感染学生？只有提升自己的个人魅力、素养。课堂上有时会给学生讲浅显故事，使枯燥的知识故事化；有时用错单位，在笑声中引起学生的注意；有时画简笔画，生动形象地展示知识；但使用更多的还是现代教育技术——多媒体课件辅助教学……这样的教学方法不但提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，而且让学生也喜欢上数学。
课间学生围在我的身边问：“老师，你会语文吗？你会英语吗？你会画画吗……”我回答说：“会，但有的我不是很精通，有的只会一点皮毛。”“那你不会什么呀？”“我不会的东西很多，我会去尝试，教师要终身学习！”
四、巧妙评价，让学生为数学而幸福
心理学家威廉·杰姆士曾经说过：“人性最深层的需要，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”及时地进行欣赏、赞美和激励便是帮助学生飞向成功彼岸的翅膀。课堂上对学生的表现及时作出评价，例如，“你的小脑袋怎么这么聪明！”学生动手能力强：“你的小手怎么这么灵活！老师都想跟你学学，什么时间教教我？”
在批评学生时，教师要试着了解学生心理，选择既能起到批评作用，又不至于让学生反感的教育方法；攻破学生对于批评的防御心理，让他们意识到自己的错误，并加以改正，做到无痕批评。教师对待好学生都会喜欢，关键是对于所谓差生会给教师“找事”，也会给教师“抹黑”，怎样教育这些孩子，需要教师有一颗宽容之心。
