前言：中文期刊网精心挑选了鱼的记忆只有七秒钟范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
鱼的记忆只有七秒钟范文1
他们都说，鱼只有七秒钟的记忆，七秒钟以后，它就好像重新过了一辈子，虽然生命还是原来的生命，但是记忆却被清楚，刷新。
我想，这是一种怎样的感受呢？
如果我的记忆只有七年的话，那简直就是很痛苦了。前两天看了童亮的一本书，名字叫做《长命女》，虽然是在讲故事，也是在讲一条鱼的故事，但总感觉很有意思。
前两天，加了他的微信。
但是，却没有聊天。因为我并非他的书迷，也不知道该说些什么，但是也想不明白，自己怎么就一时冲动加了他的微信呢？
他就是那个作者。
想想都感觉自己还活在梦中。
可是时间长了，每个人都从自己的生活中发现不一样。图书馆借来的那本书，直到现在都没看完，医务室去拿药，挂号等了老半天，结果拿了一副膏药就回来了。
并不是颈椎病，只是因为活动过度闪着了骨头，再加上受凉，所以过两天就会没事的。
鱼的记忆只有七秒钟范文2
每一条鱼都有它的泪。
一条小小的鲇鱼，
它一直在流泪，
它的心也一直在流泪。
它的心碎啦---
凋零的心啊，
已经破碎的落满地，
如同秋天的落叶。
小鲇鱼躲在黑暗中，
静静地抽泣。
"回不去了。"
那种颤颤抖抖的声音，
摇曳不定。
"为什么？
为什么鱼，
只有七秒钟记忆，
会记不清的！
我的妈妈----“
小鲇鱼一直寻找着，
它的妈妈，
但是，记不清样子。
它悲哀，
它恐惧，
它笑不起来，
只能哭，
一直哭，
没有颜色的世界。。。
它想要的幸福，
离它很远，
甚至，万里之遥。
'该怎么办？”
它释放地哭了，
很凄凉，
很难过。。
没有谁回答它，
只有无边的抽泣------
其他鱼，也在哭。。
它们哭，
再怎么哭，
谁也看不到，，
鱼的记忆只有七秒钟范文3
飘泊如三春之水，清冷似冬夜之月，惆怅如初夏细雨，幽怨似深秋桂子，看落花流水，感伤岁月离人泪。在青春的长河里，永远都只有一个方向，错过的风景，淡成回忆，洒落一地凄凉光景，随风而逝。
静静地坐在窗前，月光浅韵深律，扰乱了我柔软的心绪。忘了是从什么时候开始，许自己一场波澜不惊的青春，等待一个风平浪静的日子。记忆是如此拥挤，生命中我们总会遇到很多人，有些人擦肩而过，有些人一路同行，有些人走走停停，是谁微漾了往昔的璀璨的斑点？有些人，有些事，不会因为眼波流转而落花潋滟，就像是一阵阵无声的沧桑，深烙在心上就这样凝固了时光，耀目了岁月。
席慕容说：“每一条走过来的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条走下去的路都有不得不这样选择的方向。”有过欢乐，有过泪水，但却是最难以割舍的记忆。青春是一个纠结的矛盾体，一半忧伤，一半明媚。那些不安的盘根节错，最后也不过是扬长陌路，无限旖旎的烟火雨，模糊了最初的方向。太多的错过，遗失了残缺的美好。面对短暂而荼靡的年华与岁末微凉的时光，我们渺小的不值一提但，只期盼流星再次划过，记住这短暂的美好。
时光染指，流年飘逝。任岁月肆意凋零，苍白的记忆只剩一点点文字，没落了曾经遗留的伤痕。秋风萧瑟，吹散的不是怨恨，而是满满的思念。如果可以，我愿意做一只鱼，那么在青春这段年华里遇到的人，曾做过的事，在一个潇洒的转身下，一切都可以烟消散了，因为鱼只有七秒钟的记忆，这样才不会被悲伤缠绕。
翻看着泛黄的日记，才明白原来曾经是那么美好，只是岁月却要彼此慢慢遗忘，谁又明白这是一种怎样的撕心裂肺的痛，，就这样落幕散场。
鱼的记忆只有七秒钟范文4
他们是亲兄妹，哥哥温柔，妹妹体贴，他叫阿谦，她叫阿雪，他们之间有一个十年的梦……
他们曾经一起上学、放学、玩耍，他从不允许谁欺负她。
她已经习惯了依赖他……
他们原以为：戏剧性的人生并不可怕，但……
这一天，噩梦终究是来了……
他得了不治之症——血癌，当他躺在医院里雪白的床上时，他的脸——苍白，他已经连续昏迷了5天，医生说：“如果明天再不醒来，就再也没办法了……”她拉着他的手，对他说：“哥哥，你不可以丢下我……不可以，你还没有为我弹奏《梦中的婚礼》，你不可以死……哥哥，你不可以丢下妹妹……”她下定决心，一定要救活他！
她来的佛堂。
有一个声音对她说：“你们人类的感情最愚蠢，不过，只要你愿意变成十年的蝴蝶，我便救他，你愿意吗？。”
“愿意，我愿意！”她毫不犹豫的回答。
她从未想过——十年的寂寞……
他神奇的醒了，而她，却变成了纯白色的蝴蝶……
此刻的她，落在黑白色的钢琴上……沉睡。
此刻的他，弹奏那首悲凉的曲子……思念。
孤独，
寂寞；
凄凉，
苦笑。
夜晚，他坐在她曾玩耍过得秋千上，皎洁的月光笼罩着思念，看着月圆，他泪流如雨……她停在他身边，却又不敢惊动他，有一种距离——近在咫尺，却又遥不可及，她，欲哭无泪……
也许他永远也不会知道，其实她，是为了他而“消失不见”……
十年，期待与你相见……
有些情，入苦难回绵，窗间月夕夕成?……
有些事，像断线纸鸢，结局悲余手中线……
不经意的思念，原来如此痛，疼到回忆根本不可以触碰，岁月带不走痛，是习惯了痛，我们有恃无恐……
鱼只有七秒钟的记忆，但它却需要一生的时间，去忘记……
风吹起流年，你成为最美的点缀，就算暂时不能相见，但，我们约定——十年……
她的梦：回到曾经……
鱼的记忆只有七秒钟范文5
这个风飘的季节，岁月依然，念你如故，执笔为你倾尽思念，写下那一季最美的容颜。风吹起花瓣如同破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。
你是个太过倔强的女孩，而这倔强源自成长，在与你初遇的流年里，我们都还是很青涩，那时的你一脸素颜，一身素装，干净帅气的头型，微笑时嘴角有甜美上扬的弧度，常常和你说喜欢你是因为喜欢你的头发和甜美的微笑，仿佛混合着阳光与青草的气息，定格在我最美好的年华里……以至在以后时光雕刻的风情里想你一遍又一遍，原来全是你，令我思忆如此漫长……刻在那些单薄的青春里，从此也就有了今世的欢笑惦念，欢颜相处，只是如今的你，再也不会是那个素面朝天的女孩了吧，来日纵是繁华如梦，也很难找回最初的感觉了吧？
也许你我有着前世未了的缘，所以今生续写，过往多次的不期而遇来将缘分消耗殆尽。来弥补前世红尘中的擦肩而过而已，感慨那些幸福太单纯，太短暂，容易破碎，花开花落终究是不可更改的定局，陪伴过你的缘分尽了还是要离去。如同黑夜即使再漫长，终究还是会迎来下一个白昼，短暂的永恒，漫长的永远，终究只能定格在寂寞的流年里，深埋心底。也许寂寞的人总是会记住生命中出现的每一个人，正如我总是意犹未尽的想起你，流年将我的记忆印在青春，灿若花开，因为有你，芳影青葱。
抚过栏杆静静地走，脑海中的画面一幕幕，凝望天空，风丝划过，我时常在想，如若我们没有遇见，那会是如何的风景，流云还会不会开出淡雅的花，青春里还会不会弥散着那些简单的窝心的感动与甜美的微笑，我总是喜欢看你笑，那个让我深深迷恋的微笑，仿佛混合着阳光与青草的气息，让我可以快乐一整天。如果我们没有遇见，那么心也就不会如此温暖，泪水也不会顺着文字滑落，曾经，有一个待我如己的女孩，一直刻在记忆里，即使多年以后忘了你的声音，忘记了你的笑容，甚至忘记了你的脸，但是每当想起你时的那种感觉，是永远不会改变的，或许人有时强迫自己记忆，是怕有一天发现自己很重视的却突然间忘记了，也是怕自己一直珍惜的不愿放弃的是那段曾有过的感觉，而不是那个人。
也许爱情只是因为太寂寞，需找个人来爱，即使我们无法猜得到结局，在寂寞的流年里单纯的爱你，没有什么目的，只是爱你而已。抹不去擦不掉，只能不顾一切，亦如悲伤戒不掉。我总以为自己是会对流失的时间和往事习惯的，不管在哪里，碰到谁，以什么样的方式结束。可是人的寂寞有时候很难用语言来表达，曾经一直想要别人知道自己的心情，那些沉重，那些无法讲述的悲伤和苍凉，可是我要如何在浅薄的纸上为你画出形状？那些久远到昏黄的时光，如同被浸到药水里面，被制成标本，被收藏起来。
是谁说过的，那些离开的人，那些离开的事，终有一天会卷土重来。曾经走过的路，曾经爱过的人，却再也提不起恨，生命是一条直线，拐弯只是为了遇见你，后来，才发现耗尽心力换来的不过是形同陌路，从此天涯各执一方，不想再为了追随你的脚步而弄丢了那个最真实的自己，相信我，放弃你，不是不爱你，只是为了找回最美的自己，许多年后，若你能记起我，请也不要忘记我，因为我曾进很想很想和你在一起。
去一个地方，想念一个地方，都是因为那里的人，而不是那里的风景，一个地方会跟自己联系起来，也是因为那里有和自己相同的人，有你放不下的人，很多时刻，我喜欢了别人，她却不知道，更多时候，我伤害了别人，我却不知道。所以，有时候会很羡慕那些鱼，因为它们的记忆说是只有七秒钟，只要一过七秒，一切又是从新开始，所以它们才会在小小的鱼缸里不会寂寞。也不必理会那些剪不断理还乱的情感，或许她们会是一秒钟相识，六秒钟相恋的过程，周而复始，直到死去。可是人不是鱼，不能体会到鱼的快乐，你不是我却又如何明白我……
午夜的雨总是会很寂寞，因为少了风儿的陪伴。人生的大孤独，不仅为远去的自己喜欢的人，失落的痴情，还要为自己留一点儿笑看云卷云舒的坚强～在寂寞的流年里你必须学会舍弃，在被遗弃的痛苦里同时体味悲情的快乐。陷入时光的年轮，我再也无法走近那些记忆，时间不管我是否徘徊，莫名的忧伤它冷静的顺延着，心里还是有挥之不去的情绪，与我而言的日子，长到足够彼此纠缠，不用诉说心殇，可是天总会黑，人总是要离别，没有谁会永远陪伴着谁，只是怀念那些青葱单纯的时光。那些平凡简单快乐的日子，还有……那些年、我喜欢的女孩，然而所有的这些犹如指尖滑过的蝴蝶一样，渐行渐远，如果说某一天我们发觉蝴蝶不再执迷于沧海，请不要说是她没有了勇气，只是因为穷尽一生一世的执迷，沧海的尽头却已经没有了等待。而我们大多数人之间，就像蝴蝶飞不过沧海一样，没有谁会忍心责怪谁。
今夜，有云落下，寂静的夜晚。看着天上的云卷云舒，看窗外的人来人往。夜晚的灯光今夜将诗化了谁和谁的邂逅，又会拉长了谁孤单的身影。秋天的夜晚凋零在漫天的落叶里面，泛黄的世界一点一点的随风而逝，伤感也许一直都是秋天的主旋律，也许我们会在夜深人静的时候地静静地想念一个人，想念一段情，想念一段不被别人知道的爱恋。也许这就是所谓的幸福，只是幸福的有些难过，有些隐隐的伤痛。
鱼的记忆只有七秒钟范文6
在信息技术学科教学中，许多孩子喜欢信息技术学科的一个重要原因是可以实现在家里无法实现的愿望，上网、玩游戏……也有一些女生对信息技术有些恐惧，害怕无法完成操作任务……那么我们如何在课堂的导课环节就把学生牢牢吸引住，甚至将学生“催眠”，引入新课学习环节呢?
先请看辽宁特级教师魏书生尝试的“催眠”式导课的设计：
为了消除大家的紧张情绪，魏书生老师先请学生起立，然后口中念念有词：“两脚分开，与肩等宽，两脚掌平行。背直，头正，微合双眼，以眼观鼻，以鼻对口，以口问心。然后意念想丹田之处(肚脐以下三寸部位为丹田)，有一朵莲花盛开着。浑身放松，若感觉深呼吸舒服，则深呼吸。”这样一来，学生很容易排除与课堂无关的思绪。有时候他还利用冥想手段，就是引导学生闭上双目，臆想自己像一片云，飘向空中，然后变成一轮明月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的淡蓝色的星体，再想象自己是一颗星，在广阔的宇宙空间遨游，这时再看地球，只是光亮极弱的一颗小星星。这样，个人的荣辱得失、恩恩怨怨就容易变小了。这种方式自然就使学生从紧张的状态中解脱出来，并以愉快的心情，迎来即将开始的课堂教学。
下面，我结合锚定效应和“催眠”——暗示教学理论谈谈我对信息技术课堂“催眠”式导入设计的思考。
心理学家研究发现，七秒钟的第一印象可以保持七年，一旦形成很难改变。每个人都会自然倾向于找更多的证据来验证他们已形成的结论，而不会去找证据来反驳它。不管你是否愿意，锚定的第一印象总会不自觉地在以后的决策中起着主导的作用。
那么什么是锚定效应呢?所谓锚定效应(Anchoring effect)是指当人们需要对某个事件做定量估测时，会将某些特定数值作为起始值，起始值像锚—样制约着估测值。人们在做决策的时候，会不自觉地给予最初获得的信息以更多的重视。
“催眠”又是一种怎样的心理机制呢?
台湾大学张荣森教授认为：“催眠是一种知觉窄化聚焦的状态。”孩子一旦学习非常投入，就听不见旁边有人呼唤他，这时，他的知觉范围窄化到只注意到教师的教学，学习之外的讯息就忽略掉了。例如，学生专注于信息技术程序设计时，他的知觉窄化到将下课的铃声置之度外，他的注意力聚焦于机器人程序设计、机器人仿真运动轨迹，而没有任何杂念。
在信息技术教学中要重视锚定效应的作用，在适当的心理区域给孩子下“锚”，为教学的顺利展开奠定心理和知识基础，实现信息技术教学的高效性。
在课堂教学中，导入有着十分重要的作用。导入设计在学生心理恰当区域下“锚”，会使学生迅速了解教师的教学意图，引导学生把“知觉变窄”，集中到教师所希望他们关注的教学内容上，激发他们产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在这样的教学隋境中，由于师生双方都心情愉陕地全身心投入，因此能收到较为理想的教学效果。
但是，我们可以从哪些方面切人，在学生的哪些心理区域下“锚”呢?
1.从教学的主体——学生方面下“锚”
(1)锚定学生的情绪
维果茨基指出：教育的影响是通过学生心理特点的“中介”和“折射”而发生作用的。“中介”就是学生当时的内心体验，这种内心体验好像一个三棱镜，教育的影响只有通过它的折射才能对学生的心理发生作用。
没有热情你会打动谁?人的情绪是会被感染的，你快乐所以我快乐，如果你没有热情，你就不能打动学生。人们喜欢能够改变他们情绪状态的人。在课堂导入阶段，你应该处于一种兴奋的状态，以使你的行动也变得让人愉快。你需要将每个教学机会都当做一顿学生很想品尝的大餐。你要让学生变得如此的兴奋，以至学生内心的每一个细胞都在说“yes”。你要让自己的每次教学导入都令人愉悦和激动，使学生们觉得这是一天中最美妙的经历。
如果你不能激起热情，你就会被热情烧毁。一个人最让人无法抗拒的魅力就在于他的热情。一个人是否热情，决定了我们是否喜欢他、亲近他、接受他。热情感染着我们的情绪，带给我们美妙的心境，让我们感到愉快和兴奋。热情能带来幸运，因为人们都喜欢和热情的人在一起。
例如，在《机器人学走路》一课，我是用这样激情的语言导入的：同学们，我们已经学习了《机器人仿真软件》，你们感叹过计算机的无穷魅力吗?曾想过让机器人能按照我们的意图完成复杂的任务吗?《机器人学走路》这一课将帮助我们揭开机器人走路的神秘面纱。
(2)锚定学生的兴趣点
学生的学习兴趣是学习一切知识的原动力，求知欲望是他们聪明才智的激发器。教师如果在一堂课开始时，通过那富有热情、富有哲理且富有鼓动性的“开场白”，把学生学习热情和积极性最大限度地调动起来，那么在接下来进行的课堂教学活动中，教师和学生双方都会觉得十分轻松、愉快了。
当人们听到或者看到某种事物的时候，往往会在潜意识里为这件事或这种东西勾勒出一幅图画，然后根据这幅图画做出判断。在导入过程中，教师如果善于利用构图技巧，就能够有效刺激学生的学习欲望。为学生构造出一幅幸福、美满的画面，画面越有吸引力，越能打动学生，激起学生对这幅美丽图画的向往，从而接受你的建议，进而激发积极学习的行为。首先你要用心灵的眼睛“看见”，再把看见的情景讲出来。在学生的头脑中勾勒美好的画面，唤起学生的美好感觉，用具体化的语言引起学生的学习欲望，用此种方法导入是无往不利的。
例如，在学习认识键盘这一部分内容时，在教学中我就采取游戏引入的方法，首先我提问：“同学们，你们喜欢玩游戏吗?不光你们喜欢，老师也非常喜欢。老师喜欢玩的游戏很多，其中有几个我特别喜欢的，我想现在给同学们表演一下，你们愿意看吗?”这时候我来演示金山打字2003中的“太空大战”、“激流勇进”和“拯救苹果”等打字游戏。刺激的画面，一下子就把孩子们的积极性调动了起来，使他们跃跃欲试。
(3)锚定学生的关注点
有一次，美国大思想家爱默生与儿子欲将牛牵回牛栏，两人一前一后，使尽所有力气，却无法使牛回到牛栏中。他的女儿看到他们满身大汗，徒劳无功，于是便上前帮忙。她仅仅拿了一些草放进牛嘴里供其嚼食，就一路将牛引进牛栏……
看电视、听收音机，必先调好频道，否则再好的节目也因为杂音太大而欣赏不到；钓鱼时用的鱼饵，不是你喜欢吃的东西，而是鱼喜欢的食物。用学生喜欢的方式进行交流，而不是你喜欢说什么就说什么，你喜欢怎么说就怎么说。
从关注点出发，做出满足对方口味的行为，使之动心。把工作做到细节处，投学生所好，让学生感到舒畅。所谓“好”就是爱好、喜欢，所好之处也就是学生的需要之处。
例如，五年级的学生在刚开始学习制作演示文稿时，演示文稿是什么、有什么用途，这些对于学生来说几乎一无所知，教师上来就讲效果一定不会太好。在宣布学习内容之后，一提到演示文稿，学生果然一脸茫然。于是我把自己精心制作的演示文稿课件，利用计算机网络的广播功能播放给学生看。刚播出第一张演示页，我就听到了惊叹声，接下来我看到全班同学无不睁大眼睛紧盯屏幕。那美丽的背景、漂亮的字体、栩栩如生的动画和优美动听的背景音乐使学生们深深陶醉了，不由自主地发出了惊叹声。演示结束后，我适时提问：“刚才的演示文稿好看吗?你们想不想也来亲手制作一个?”“想!”我听到了非常响亮的、坚决的回答声，这声音使我震撼。
2.从教学的客体——教材方面下“锚”
(1)锚定教学目标
导人一定要根据既定的教学目标来精心设计，教学目标是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目标。是否能实现教学目标，是衡量一堂课成败的首要标准。教师每上一堂课，自始至终都要紧紧地围绕教学目标来开展。所以，教师的导入设计必须符合教学目标。
锚定教学目标就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。
例如，在《我的课程表》一课的导人中我就采用开门见山式；“你想自己设计一个自己的课程表吗?今天我们就来学习表格制作，绘制自己的课程表。”
(2)锚定学习情境
教师可用生动的语言进行直接描绘，或借用其他手段创设情境，唤起学生对美的感受和追求，使学生兴趣盎然，情绪亢奋地自觉接受教学内容的吸引，对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。
如《机器人画正多边形》的一课，我是这样导入的——出示小区示意图，幸福小区购入了一台巡逻机器人，请你根据小区正方形的巡逻路线，给巡逻机器人设计一个程序。
把教材中的知识点所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使其全身心地投入到学习活动中。
(3)锚定知识联结点
巴甫洛夫指出：“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”也就是说各种新知识都是从旧知识中发展而来的。课堂导入内容要由“旧”到“新”，由已知到未知，因为“温故”可以“知新”。在一堂课的开始时，教师就应该有意识地提示、简述或分析与本堂课要传授的新知识有密切联系的旧知识，唤起学生原有的记忆，加深学生的理解，以便为他们接下来学习新知识打下良好的基础。在巧妙导入之后，教师应不失时机地推出新知识，要求学生比较新旧知识的联系及异同。不用说，在这种教学情境中，新知识会既迅速又牢固地与旧知识联系、融合在一起。
例如，学习启动“演示文稿”程序和认识“演示文稿”窗口的各部分名称的时候，我就先让学生演示已经学过的Word程序的启动方法，并指名说出Word窗口的各部分名称。然后启发学生：演示文稿程序的启动方法与Word基本相似，你能试着自己启动吗?这时候学生会很容易尝试出启动演示文稿程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生实现对知识的迁移。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于小学信息技术课来说，开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，并诱发他们对高层次学习的需求。
