前言：中文期刊网精心挑选了高一地理教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高一地理教案范文1
“学会交流，学会合作，学会学习，学会生存”是这个时代对人才培养的基本要求。这同时对高中地理学科教学注入新的内涵，随着新课程改革的实施，地理教学的理念发生了重大变化。教学理念的转变必然带来教学方式的变化，研究性学习、案例教学越来越引起地理教师的重视。《普通高中地理课程标准》也积极倡导问题解决教学模式，并要求教师积极实行案例教学，组织学生搜集、获取案例进行研讨与交流，培养学生主动获取地理信息的习惯和能力。笔者在高中地理新课程的案例教学实践中作了一些探索，现就什么叫案例教学，它有什么特点、如何实施、有什么作用等与大家作初步探讨。
一、案例教学的含义和特征
地理案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。案例教学可分为两种类型：一是从例到理类型，即引导学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找知识形成规律，发现基本概念并运用掌握的规律和概念去解决实际问题；二是从理到例类型，即给出基本概念，启发学生运用基本概念，发散思念，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。
地理案例教学有如下特点：
1.教学内容的实践性。从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对己发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判断和推理。如，地理必修3第四章的问题研究中的《我的家乡怎样发展》一文呈现了我国西南某大城市郊区的一个乡发展现状，通过对一系列问题的思考，引导学生了解自己家乡目前发展存在的问题及今后解决发展的出路，提前让学生利用双休日进行观察、调查、访问，收集各种信息资料，进行思考想象。到了课堂上，因为有一手资料，学生们都有话可说，纷纷发言，相互交流和补充，教师再进行归纳、指导。通过这样的教学，学生的实践能力、创新意识都得到了锻炼和培养。
2.教学过程的互动性。从地理教学过程来看，案例教学应以师生互动和学生的积极参与为前提，或在课堂上组织对地理案例进行研讨和评析或让学生到社会生活中去搜集，整理地理案例，以较快的速度、较高的效率使学生实现从理论向实践的转化，达到理论与实践的有机结合。如学生对《我的家乡怎样发展》的讨论和教师的引导，不但使学生了解家乡发展现状和家乡发展方向，同时也使学生掌握了一定的发展是建立在综合考察位置、自然条件、社会经济条件等因素基础上的理性开发，目的是实现经济效益、社会效益和生态效益的统一，实现区域的可持续发展。
3.教学目标的全面性。从地理教学目标看，地理案例教学不但能丰富学生对所学理论知识的感性认识，拓宽知识面，而且还能培养学生的业务素质与专业意识，以及参与活动的积极态度，开发学生的智能，提高其实际运作能力。如通过对《我的家乡怎样发展》的学习，学生不但掌握了有关一定的发展地理的知识，而且也可以了解有关国家的政策、商品经济和城市化等知识，并且还能切实提高学生解决实际问题的能力。
二、案例教学的实施
地理教学中的案例教学以案例讨论为主，即以学生为主体，在教师的指导下，运用所学理论知识，对事前编写的案例进行分析、认证，提出自己的看法，集思广益，发挥群体功能。其基本步骤如下：
首先是找到合适的教学案例。案例是案例教学的基础和前提。地理案例在我们的周围是很多的，但案例的选择要来自地理事实、符合地理客观实际，反映地理事物的典型特征和一般规律，要能提示地理要素的内存联系和地理原理的案例。这些案例要适应时代的发展趋势和当代中学生的实际情况。例如在学习必修二第五章第一节《交通运输方式和布局》中的交通运输布局时，我选用了“向莆铁路”这一案例，这条铁路就从我们学校旁边穿过，学生对此有很高的兴趣，结合向莆铁路的修建对家乡经济发展的影响，让学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理。因而，在课前留多点时间给学生去搜集相关的资料，通过资料的搜集，使他们对尤溪的交通运输状况有所了解，为课堂使用的案例做好相应的知识准备，进一步加强教学效果。
其次是营造合作的氛围。只有在和谐的合作氛围通过相互间的共同合作才能开展案例学习，因为案例学习的过程，也是学生思维碰撞的过程，是学生相互讨论、争论的过程。地理教师必须注意营造这种氛围，为案例教学创造和谐的氛围。
第三进行必要的引导。在讨论中，案例涉及的每个问题都必须由学生进行分析、解释和讨论，教师则应围绕题目中心给予必要的引导，以免偏离案例分析讨论的目的要求。例如：当学生讨论冷场时，应及时启发，活跃学生思维，使每个人都能进入角色；当学生离题太远时，要及时调整、控制节奏，以获得最佳效果。
第四做好总结。案例讨论完毕，应由教师进行总结。教师对案例讨论结果不应简单做结论，而是就整个讨论情况做出评价，指出案例涉及的理论问题及讨论的优点和不足，并对学生提出的问题进一步分析引导其深入思考。教师要把好“讲评关”。一个案例可以允许存在多种正确的解决办法，教师对案例讨论结果不应“一刀切”，否则案例教学法又会在本质上回归于传统教学法之中，检验真理的标准在于实践，只有把讲评重点放在学生讨论的质量上、思路上，才能真正有助于提高学生的能力。
三、案例教学的作用
案例教学是一种启发式教学方法，它不同于传统教学的教师讲、学生听的注放式教学，教学案例能使学生身临其境，有真切的身体力行之感受。
1.有利于改变传统概念教学
传统教学观念以教师为中心，以教材为中心，从书本到书本，从概念到概念，传统从书本到书本，教给学生的是运用概念解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆，是按标准答案答题的知识。导致学生学不深、学不透、学不懂，甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。而案例教学不论是“从例到理”，还是“从理到例”，都十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析、推导，从而发现概念，并从中发现书本研究总结的规律和方法，使学生较好地运用概念较好地解决实际问题；重在激发学生不断地提出问题，学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，从而探索事物的内在联系，得出自己的结论和解决实际问题，使学生的思维不断深化；并不要学生去寻求这些问题预定的唯一正确答案，而是重在解决问题过程中的思维策略以及多种可能的解释。
2.有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力
案例教学是一种动态的开放式的教学方式，区别于传统的注放式教学方式。从教育心理学“需要论”的角度来说，一个人心理上一旦形成了“自我实现需要”，应会为实现自己需要的满足而努力开发自己的潜能，必欲求之而后快。这时，他的思维火种就会熊熊燃烧，就会想方设法置疑、释疑，为自己的成功披荆斩棘，使自己分析问题和解决问题的能力得到提高。
高一地理教案范文2
关注学生差异，学习对生活有用的地理，重视对地理问题的探究。
二、教学设计线路
学情分析、教材分析教学目标教学方法和媒体教学过程教学反思。
三、教材分析
地质灾害的种类很多，例如，地震、构造断裂、火山喷发、滑坡、泥石流等。从课时容量考虑，我们选择讲述地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害。教材对这四种灾害的表述方法基本相同：一讲成灾原因；二讲灾害本身的一些基本知识，如“地震”一段介绍了震级，“火山”一段介绍了火山的类型；三讲危害，这是教材的重点内容。教材中虽然没有总结地质灾害的基本特点，但是通过对每种灾害的讲述可以归纳出来，即地质灾害具有分布广泛、危害大、伤亡多、突发性强等基本特点。特别需要说明的是，滑坡和泥石流虽然诱发的原因不同，但主导因素都是斜坡重力作用，分布的地区也基本相同，为了减少重复，教材把这两者放在一起讲述。
四、学情分析
本节课的主要教学任务一是让学生了解地震、火山、滑坡和泥石流灾害的成因、分布、危害及防御措施。二是学会分析地质灾害多发区的自然环境特点，通过复习必修板块运动内容，利用地形、气候的基础知识搭建知识平台，为学习本节内容做铺垫。任务二要求学生的综合分析能力较高，学生实际能力与教学要求之间存在差距，需要以一个具体的地区为例，引导学生总结出分析此类问题的方法。
五、教学目标设计
知识与技能：能了解地质灾害的概念、类型、危害、成因及防御措施。说出地质灾害的概念、类型。说出地质灾害的概念、类型，归纳灾害的特点和危害。说出地质灾害的概念、类型，归纳灾害的特点和危害，分析灾害的原因及分布规律。讨论交流对灾害的防御。
过程与方法：能搜集地质灾害的案例并说出其特点。能讨论案例，分析成因，表达观点。
情感、态度与价值观：能用适当的形式表达学习体会，树立减灾防灾意识，正确对待地质灾害的发生。
六、教学重点、难点
重点：地质灾害的概念、类型、危害、成因及防御措施。
难点：分析地质灾害多发的原因，并归纳出地质灾害的分析方法。
七、教学方法和媒体
自主、合作学习；多媒体辅助教学。
八、教学过程
【课前学案】
教师活动：1.创建《地质灾害专题复习》课前学案。
2.开启“探究学案”和“互动讨论”，针对学生提出的问题，适时引导。
学生活动：1.复习教材相应的基础知识。
2.在创新实践平台“探究学案”和“互动讨论”中，完成预设内容，同时浏览同学的发言，做到借鉴、互动讨论、升华认识。
设计意图：让学生掌握“能掌握”的知识，自选层次目标，满足不同需要，反馈不理解的内容和涉及本节之外的内容，并提出自己的问题。
【课堂教学】
课前预习展示：
教师活动：PPT展示问题和规则。
问题：写出你所知道的自然灾害的名称。
规则：1.限时1分钟；
2.每组派一名同学将答案写到黑板上，在1分钟之内写不出来的，本组其他成员可以到黑板补充。
3.其他同学发帖到学生答疑。
学生活动：每组一名同学将答案写到黑板上，在1分钟之内写不出来的，本组其他成员可以到黑板补充。其他同学发帖到学生答疑。
教师活动：板书：自然灾害、地质灾害、气象灾害、生物灾害。承转：通过同学们知识掌握得非常好，但是我发现同学们在回答问题的过程中还是存在一些偏差。今天我们以汶川地震为例就一起来研究这些问题。播放汶川地震（震前、震后救援、震后重建）视频。
学生活动：观看视频。
教师活动：发起讨论。
学生活动：1.用板块构造学说的知识，分析汶川地震发生的原因。
2.观看震级与烈度的动画。
3.共同分析一道例题，看看能否将等值线用于地震问题的分析上。
4.观察滑坡动画，思考什么是滑坡？滑坡的形成条件有哪些？滑坡会带来哪些危害？
5.观察泥石流动画，思考什么是泥石流？泥石流的形成条件有哪些？泥石流会带来哪些危害？
避震演习：
教师活动：1.展示PPT――知识改变命运；地震知识可能拯救你的生命。
2.观察地震防御的动画，发出教室内避震演习信号。
学生活动：进行教室内避震演习。
设计意图：增加学生的防御知识，增强防御意识和实践。
课堂反馈：
1.说明火山的成因与构造。
2.说出火山的分类及在我国的分布。
课堂小结：
学生结合黑板板书自行总结本节课探讨的内容。
九、教学反思
高一地理教案范文3
【中图分类号】G633.7 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0146-01
发展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而---言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生尤其是高三学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析高三学生的地理思维能力欠缺的角度，尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。
对许多刚进入高三的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种认识“学好地理就等于学好了文科”，地理之难，许多同学会一致推举人教版高一地理的必修上册和区域地理分析这部分。为什么许多同学会学不好这部分的内容呢。经过连续三年的高三地理教学，本人以为出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维能力。
1 编写教案学案的指导思想是：
1.1学生从自学教材开始，通过阅读教材提出问题，教师点拨，学生进行分析讨论，学生探究，并与所学的知识相结合进行加工小结出知识点、网，最终达到提高学生综合素质的目的。
1.2培养高素质的教师队伍，完成教师的角色转换。
1.3设计出更加完善的教案学案，并逐步形成“高中地理教案学案一体化模式”的应用网络，开发出一套符合吴忠高级中学现状的高中地理校本课程。
1.4优化教与学的策略，和谐教与学的关系，大幅度提高地理课堂教学的效率和学生地理学习的成绩，最终全面提高教学质量。
在确定了指导思想后，我们又结合我们组有经验的教师在以前的教学过程中进行的一些教学改革尝试，确定我们编写教案学案的程序为：
学习理论和课标—研究教材——调查访问学生——分析学情和资源——集体备课——教师说课——评课——试讲——会诊式研讨——得出教案学案初稿——实施43息反馈——修改教案——定稿。
在此基础上，我们分高一、高二、高三备课组各自完成了一本以教材为主线，按课时分节的教案学案集。
然后我们再集中全组教师的力量，又完成了一本高三第一轮复习时所用的教案学案集。
在设计教案学案的过程中，我们每个备课组尤其注重了对青年教师的培养。对近两年进入我校工作的年轻的地理教师都在组选了一名有丰富教学经验的教师做“师父”。青年教师所设计的教案学案在严格按照上述程序完成以后，还要经过“师父”的检查、肯定后才能正式定稿。
此外，在用自编的教案学案进行教学的过程中，我们大力提倡全组教师尤其是青年教师在教学中合理地使用多媒体进行教学，并注意收集了青年教师在教学中制作使用的一些多媒体课件。
2 所取得的主要成绩
2.1教案学案一体化模式的构建，激发了学生学习地理的兴趣，拓展了学生科学探究的空间，提高了学生地理学科的素养；能引导学生自主学习、探究学习和合作学习，形成科学的学习方法和终身学习的能力。
2.2优化了教与学的策略，和谐了教与学的关系，大幅度提高地理课堂教学的效率和学生地理学习的成绩，全面提高了教学质量。
在我们进行的用“教案学案一体化模式”教学与普通教学的效果对比中，我们发现，使用“教案学案一体化模式”教学的班人平分要高出近四分，及格率要高出10个百分点，会考成绩明显有所提高。这充分说明使用“教案学案一体化模式”教学更能够调动学生的学习积极性，更好地培养其动手动脑能力，从而能够显著地提高学生的理解能力及综合应用能力，提高课堂教学效率，更符合本校学生的实际情况。
2.3更可喜的是青年教师的教学能力，在逐步完善“一体化教学模式”中得到了长足的进步。
2.4以高中教案学案一体化模式的构建为中心，制作了能更好地服务于课堂教学的多媒体课件。
3 存在的不足和努力的方向
3.1高中教案学案一体化模式的构建，在增加学生动手动脑的机会、增大课堂容量的同时，也增加了一些基础不太好的学生尤其是一些后进生的学习负担。如何在完善“教案学案一体化模式”的过程中加强对后进生的培养，成了急需解决的问题。
3.2软件制作水平跟不上，需要购买新的教学电脑软件。
3.3课题研究的理论把握还需要我们进一步地加深。
3.4现阶段我们的课题研究还局限于本校，希望在以后能把“教案学案一体化”的教学方式推广到其它兄弟学校。
高一地理教案范文4
一、不管是老教师还是新教师都应该写详案
详案里包括教学的重点、难点、教学过程、学生的知识储备等等，在自己的教案本里要详细注解，做到有备无患。在45分钟的课堂讲授完之后，还应该总结该节课的得失，在下节课还可以补充。
二、提高学生学习地理课的兴趣
“兴趣是最好的老师”。地理事物或地理现象很多与生活、生产密切相关，老师要能够不失时机地抓住当天或最近本地发生的一些地理现象与课本上的理论相结合，让学生能够分析解释一些基本的地理事物和现象。
三、传统教学与运用现代教学手段相结合
现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形象生动和容量大的特点。利用它们也有利于激发学生的学习兴趣。传统教学有板书，可以使知识系统化、网络化。
四、语言生动形象，通俗有趣
我们的教学，无论采用什么样的形式或方法，都离不开教师形象生动的语言。在地理教材中，许多地理事物是学生没有见过或经历过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，包括肢体语言，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点以及形成过程。我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，减轻了学生的负担，记忆较快，学生学习地理的兴趣自然就高了。
五、变老师主导为学生主体
在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维。在新教材中体现最突出的是活动题，这些活动不仅让学生掌握了重点、难点，同时也拓宽了学生的视野。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象，运用已学知识进行归纳总结，去解决一些生活中的现象。
六、课堂的记忆很重要
记忆是学习知识的前提，是理解知识的前提。在课堂里，当讲解完了一些比较浅显易懂的知识后，我会立马给学生时间记忆，让学生强化刚刚所学的，这样学生的第一印象就很牢固，下课后通过练习题的巩固，学生对知识的掌握就问题不大了。
高一地理教案范文5
身为一名教师，工作一年，对工作有如何的感受?把一年的工作总结好，看有哪些方面进步了。下面是小编为大家整理地理教师年终工作总结2021最新范文5篇，希望能帮助到大家!
地理教师年终工作总结1一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：
一、认真钻研业务。
我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题
二、创设良好的学习情境。
创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。
三、致力于地理教学的优化。
1、注重课堂气氛的活跃。
沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2、注重作业的开放性。
开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3、注重与学生的交流。
“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法
今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是地理中的智慧和灵魂。
所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的地理思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。学生在学习了地理知识的同时，更能领悟到地理思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习地理知识探索有效途径。只有学生自己掌握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。
地理知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最简单。我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重地理理性的、深层次的内涵，使地理教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。
高中学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。地理学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对地理学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。
我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学习地理，才是重要的。
地理教师年终工作总结2本学期我担任七年级六个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体作工作总结如下:
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
这批学生大部分在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式。
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如:地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。
我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目的。
四、不足之处
(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化，特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高，课堂不应总是尖子生唱主角，应使教学真正面向学生。
(2)师生的交流的平等性应加强。在提出问题时，应站在学生的角度，从学生的身心特点和实际出发，而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引，问题的设计不宜太大，应站在学生的认知角度剖析。
总之，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求，教师只有在实践中不断学习和探索，运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
地理教师年终工作总结3转眼间，本学期的教学工作又结束了。这一年，本人收获颇丰，现将本学期的教学工作总结如下：
一、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量
做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
三、积极认真参加集体备课活动
在每周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问克服自己的不足，改进工作。
四、取得了较好的成绩
本学期我担任高一地理，期中考试成绩所任教班级平均分及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。
五、主要经验和教训
1、教学中注重方法的传授地理概念和规律是地理知识的核心内容，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中形成地理概念，学习地理规律。
既而对规律现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括能力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养能力方面的作用。但是，知识的理解、能力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。
2、教学中应注意与学生生活实际联系帮助学生通过熟悉的现象理解所学地理知识。
如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布天气预报等等。让学生知道地理知识在生活生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的`兴趣和信心。
3培养学生应用地理知识解决简单问题的能力应通过读图、学生练习和课堂讨论等方式在讨论中，教师要做必要的讲解做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考己解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、判断。
4、考核不是仅停留在成绩上在重视考试的同时也要形成对学生多方面的评价。
六、存在问题及改进方法措施
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时内容讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣
2、重视地理概念和规律的教学方法
3、重视地理知识的应用
在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育总之，学校给我提供施展才华的平给了我自信，给了我荣誉，我会全力以赴，努力工作，以满腔热情投入工作之中。
地理教师年终工作总结4本学期我带的是七年级地理，对他们来说地理是进入中学一来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。
一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。
“学高为师，身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教，努力提高自己的教学水平。
首先，认真钻研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。其次，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。再次，考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。最后，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
三、在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展复习迎接考试。侧重于教会学生了解地理知识在生产和生活中的作用。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与实际生活联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
尽管在一学期的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
地理教师年终工作总结5超量工作，肩负重任，任劳任怨。20_年元月至6月，我担任高中三年级三一、三二、三三这三个班的高中地理课，和高三年级地理学科的备课组长，周课时15节。积极备课，上课，辅导，评改试卷，超量工作，任劳任怨。暑假期间，参与复习班的学生招收和报到工作，顶酷暑战高温，百问不厌，出力流汗。下半年，我担任高一年级的高中地理课，教高一一、一二两个特优班和一三、一四两个普通班，提任高一地理组备课组长和地理组教研组长。所教学生多，遇到问题多，每问必答，诲人不倦，每每讲到熄灯时间。积极为本组教学争取时间。本学期末，一周上20节课也不讲报酬，毫无怨言。
敬业奉献，追求独到，技艺精湛。作为高三毕业班的高中地理教师，必须有过硬的教学基本功，精深的教学艺术，渊博而行之有效的教育理论，敬业乐教思想品质，无私奉献的精神。我处处时时高目标严格要求自己，从细致考虑，由小事做起，追求独到，追求完美，追求卓越。认真研究教材，认真研究命题的发展趋势，不断总结出答题的技巧和规律。认真了解学生，抓住其困惑。找准学生知识存在的盲点、误区和死角。针对弱势，进行培优和补差。教学中注意对问题的分解，让学生逐步观察、发现、对比、体验成功感悟快乐，积小成而成就大成。教学技艺深得学生和学校领导和同仁好评。
成绩斐然，英才辈出，捷报频传。20_年高招，我教的三个班都超额完成学校下达的升学任务。其中三一班学生___同学获20_年市文科综合科冠军和登封市文科应届班总分冠军二项殊荣。下半年我教的高一学生陈__等同学分获各次段考地理的第一名。我们地理组也受到了市教育局的通报表扬，并在市质量分析会上作了典型发言。
高一地理教案范文6
关键词：高中；地理教学；环境教育
一、我国的环境教育现状
在1970年，“环境教育”一词第一次看到是在国外的环境教育法中，那是迄今最早的一年。针对环境教育的定义，主要从如何让学生熟悉了解环境相关内容知识，围绕着自然环境和人类之间的关系，理解人口、污染、资源分配和自然保护、农村发展和城市规划等等之间的关系，认知环境保护的重要性，这部法案是针对环境与人类如何产生关系和对人类环境的影响。国际保护自然(IUCN)环境教育联盟认为:“环境教育是理解和欣赏的人类，文化和环境间关系必须精通的技能和理解。环境教育是环境价值和澄清这个过程的人与环境之间的关系的概念，它必须通过制定环境政策和发展环境行为守则的进程运行。”有些学校有独立的环境教育课程，有一些正式纳入正常学校开展的课程。高中学习中，现有的教学材料，已经有大量的环境相关的知识，内容涉及生态平衡;地理教科书专门设置“环境”这一章节，化学教材“空气污染”限制，“水保护”等包括环境保护的知识。此外，通过语言课程要求学生对环境保护的论文，美术课让学生走进农村进行绘画写生，在一定程度上鼓励和加强对环境保护的学生的认识。为了去拯救我们赖以生存的地球，当环境保护提升到政府议程的时候，通过法律规章制度去约束破坏环境的行为时，也需要从环境教育这方面进行开展环境保护理念的宣传，也显得异常重要。笔者作为新课改背景下的高中地理教师，应该引导学生进行环境保护，开展环境保护课内课程、课外课程的铺展，加强本课程开发利用现有的知识，最大限度的发挥环境教育的在高中地理课程的作用。如何唤醒人文保护意识，发挥环境保护是自觉的行为。地理学科中的环境教育可能是正确的选择。笔者作为高中地理老师，如何让地理教材开展适当的环境教育，结合教学不仅要激发学生的兴趣，在学习和觉醒的环境意识和行动，能够在新课程改革的背景下起到很好的效果。基于我国的环境教育现状分析，可以了解，在高中教学中开展环境教育是有必要的，而且是迫切的。
二、高中地理教学中进行环境教育的必要性
首先，进行环境教育是环境污染现状决定的。在很多环境治理的机制和法制没有健全的情况下，开展在高中地理教学的环境教育是必要的。当前，针对地球，我们感受到前所未有的破坏，温室气体效应、森林面积减少、频繁的沙尘暴、淡水资源枯竭、污染扩散……这些环境问题，亟需解决。第二，进行环境教育是课程改革的真谛。高中地理课程———《课程标准》明确指出:“了解关于地球及环境的基本知识;了解自然环境对人类生活和自然环境的元素之间的关系的主要特征。了解全球环境和发展问题，使得正确的全球意识的初步形成。”当前形势和环境发展趋势和中国的发展，加强保护资源和环境意识的培养、可持续发展的概念出现的社会责任和环境管理中，表明环境教育在地理学科的重要性。最后，进行环境教育是地理学科的重要内容。地理的课程是对自然环境和人类社会全面研究的学科，渗透在高中课程中的地理教学中，环境教育是固有的要求和必须完成教学任务，这就需要重点在高中地理课将环境教育融入实践。
三、如何在高中地理教学中进行环境教育
1．在课堂教学中开展环境教育
在课堂中开展环境教育的初衷在于必要知识的学习。在高中地理教学过程中，涉及到大量的环境教育知识，再加上很多知识本身属于地理知识。因此，高中地理老师在新课改背景下，开展教学和教材的分析和研究，加强学习，学会使用教材知识的载体，在教学设计中，考虑全面的设计开展环境教育的目的，使得教育环境应及时，确保地理教学中开展环境教育具有较强的说服力内容，以便支持环境教育成果展现。在进行高中地理新课程“全球气候变化”为例子，笔者使用多媒体课件，播放一副来自网络的漫画，这幅漫画叫“出汗的地球”，然后开展问题互动，问道:在漫画中透露哪些环境问题?是什么导致出现这种状况?他们可以通过漫画指出相关的理解，进行有效地互动、探究、交流，将最终落到主题，是一种气候逐渐变暖－温室效应，这主要是由于人类过多的排放二氧化碳造成的。开展相关教学影片如“蝴蝶效益”，引导学生进行思考以下的问题:“第一，全球变暖的趋势是什么原因导致的?第二，变暖之后的环境怎么样影响日常生活?”通过学生们间激烈的讨论，指出全球变暖的危害性。为了进一步提高学生环境保护意识，上课时选定以角色为主的辩论大赛，将环境保护涉及到的参与主体进行情景再现，强调环境保护的重要性，通过一系列课程的推进，既让学生有自己的观点，而且培养了学生环境保护的意识，而且还学习了地理知识。
2．在课外活动中开展环境教育
除了在课堂上进行教育，急需要展开的还有课外的教学。教师可以组织学生参加有意义的环境保护日的活动，开展环境保护宣传材料的分发和讲解，让环境教育的活动进入社区、进入家庭，通过活动的参加，让学生自身在环境保护的意识中有切肤之感，来巩固环境保护上的知识，让环境保护流行起来，让环保意识在每天生活中进行密切关联。每个公民都应从自身做起，在日常生活中开展环境保护的行动，如节约用水、垃圾分类、超市不用塑料袋、节约用纸等，用自己的实际的行动为环境保护正名，这样在课外开展教育活动才更有意义。
3．在校本课程开发中开展环境教育
地理教学中开展环境教育的意义在于能够手眼并用交给学生这些知识，而这些知识也可以通过很多其他的渠道搜集，重视课程的开发很重要。在进行课程开发的时候，注重不同地域、不同业务划分，让知识在综合性上显得更加重要，使得知识成为继续教育的资源。你可以利用的夏季和冬季假期引导学生进行基本的调查，对当地的地理环境，编写书面报告。学校每个学期，教师应提前主题，对于学生来说，在每个调查中，学生可选修地理勘探合作完成调研。应该有针对性的研究主题，如收集当地人口和人口变化对环境的影响;研究开发利用的土地资源、气候变现状;调查当地的环境问题及成因的危害及控制措施;探究物种对自然环境的影响。学生在调查中的开阔了眼界、提高了知识学习的能力，对环境也更加的了解。
四、结论
通过上面的论述可知，作为新课标改革下的高中地理老师，有责任、有义务将新课程主旨在实践教学中表达清楚，应该引导学生进行环境保护，开展环境保护课内课程、课外课程的铺展，加强本课程开发利用现有的知识，最大限度地发挥环境教育的在高中地理课程的作用，提升环境保护意识，进一步促进教学质量的提升。
参考文献:
［1］蒋兴东．普通高中环境教育校本课程建设的研究［D］．南京:南京师范大学，2005．
［2］惠志娟．高中地理教学中如何渗透环境教育［J］．环境教育，2012，(04):65－67．
［3］人民教育出版社地理社会室．地理(高一上下册)［M］．北京:人民教育出版社，2003．
［4］黄宇，田青．学校中的环境教育:计划与实施［M］．北京:化学工业出版社，2003．
