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老师领进门范文1
【关键词】领进门 “玩”数学 数学美
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0175-01
近年来，经常听到部分老师反映“教数学很累，任你怎样教，那些学生还是不会”，也经常听到学生抱怨“学习数学真没劲，整天听听听、练练练，苦死了”。本人在工作中也切身感受到，相当一部分学生厌学数学，因而相当一部分学生随着年级升高而数学成绩逐渐退步。
有关专家学者对数学教学的现状进行分析研究并有较准确的把握，将其原因归结为国家教育制度还不够健全和完善，归结为学校教育指导思想偏离了教书育人的目的。作为工作在教学第一线的本人，没有高屋建瓴的观察能力和分析能力，只是结合自己多年的工作经历，对周围学校数学课堂教学的特征进行深入细致的分析，认为造成数学教学“师不乐教，生不乐学”现状的重要原因是，我们老师没有让学生在探究过程中感受到数学学习的乐趣。
一、师将学生“领进门”是关键
有句俗语是这样形容师生教和学的关系的：“师傅领进门，修行在个人”，这说明老师“领”是关键，学生“修”是重点。而我们的部分老师是怎样“领”的呢？
案例1：开学第一节数学课，不少数学老师要给学生强调数学学习的重要性，介绍数学学习的主要方法，什么“工具学科”、“思维体操”，什么“头悬梁，锥刺股”、“笨鸟先飞”、“凿壁借光”等。
这是典型的“说教式”。学生不仅不能体会到数学入门的乐趣，相反有可能被数学学习的“苦”所吓到。我们不能假设学生都能因老师的说教而理解学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不要单纯依赖老师和家长的“权威”去逼迫他们这样做。
我们可以用给学生放映个视频片段，或给学生讲个小故事，或给学生举出发生在他们周围的事例来说明这些道理；也不必一气呵成，可以在平时教学实践中适时加以引导，如涓涓细流，滋润学生心田。
案例2：在教学“有理数加法”时，部分老师先让学生背诵有理数加法法则，然后通过例题对照法则讲解，再后，布置大量作业进行练习巩固。
这是典型的“灌输式”。从效果上来看，这样做也能使学生迅速学会这类题的解法，完成课堂教学任务，并且检测结果也比较理想，但是，学生的探究内容、思考空间，被大大地压缩了。学生只能“知其然，而不知其所以然”。这样入“有理数运算”之门，“趣”在何方？
我们不妨把学生带出课堂，走进大自然，让学生通过自身的走动和测量去理解有理数加法法则。这样做不是更有趣、更有效、更有意义吗！
……
总之，老师要想在以后的教学中教得轻松，把学生“领进门”这个过程很关键，同时，怎样“领”也是一门艺术。重要的是让学生感受到“我已跨进数学的门槛”，让他们享受到其中的乐趣。
二、师要带领学生在“做”中学数学、“玩”中学数学
长期以来，在高考、中考等升学考试指挥棒的影响下，数学教育乃至整个教育领域存在过多急功近利的色彩。因此，在数学教育教学实践中，我们不少同志交给学生的东西，更多的是知识而非能力，更多的是结果，而恰恰忘了交给学生如何去把握方法。课堂上，我们的老师讲得津津有味，滔滔不绝，可是你发现了没有，讲台下还有多少学生心中存在着疑惑。难道数学学习就是这样，老师讲、学生听，老师布置、学生练习？学习数学有什么用？课堂成为老师演练阵容的战场，“做练习”成为学生在这一战场上唯一武器。
该让学生动手的，不是舍弃就是老师代替，还美其名曰“节省时间，提高效率”。例如教材上的“课题学习”和“探索与研究”，丰富了教材内容和形式。如果我们很好地利用它，不仅有了绝好的探究内容、师生协作内容，对增加教材的趣味性、对学生理解把握教材中其他知识、增强其数学能力有重要的帮助，但由于“应试教育”思想的作崇，以“中考不考”为理由被我们一些老师忽略；该把数学公式、定理、法则的推导过程演示给学生看的，或师生共同推导出结果的，也是老师包办，还美其名曰“非考内容，勿费感情”。如果不把知识的来源过程展现给学生，怎么让学生自己去探索、创新，我们老师还有存在的意义吗！因为，公式、定理、结论教材上介绍的很清楚，让学生自己去看好了。
《数学课程标准》的一个重要理念就是为学生提供做数学、“玩”数学的机会，让学生在探究过程中去体验、感受，去经历数学。教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探究的热情！
当老师将知识讲得完整、完美、无懈可击时，他就把学生探究过程取代了，而取代了探究的过程就无异于取消了学习能力的获得；常此以往，学生的职责就是驯良和服从。所以，我们在教学中必须最大限度地把时间还给学生，让学生有较多的参与机会，有较多的实践机会，在探索中巩固，在实践中把握，在运用中提高。
三、教学中渗透“数学美”
数学是人类最高的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。它是研究世界的空间形式和数量关系的学科，具有高度的科学性和抽象性。在教学实践中，我们应当十分注重数学的这些特性，但数学不能离开大众与实际生活，过于强调这些，必然使学生感到枯燥乏味，从而失去对数学的兴趣，甚至给学生造成“高处不胜寒”的恐惧感和神秘感。数学教学目的之一，应当引导学生去发现、享受甚至创造数学中美的东西，激发学生的好奇心、求知欲和对数学学习的兴趣。因此，在数学教育中应根据学生的具体情况，在注重数学“科学性”的同时，恰到好处地渗透一些“数学美”的元素，这对学生亲近数学进而学习数学十分有好处。
培养人的过程是一个长期的、艰辛的过程，也是快乐的过程。不能一蹴而就、更不能拔苗助长。必须遵循学生身心发展的客观规律；遵循学生认知规律。要像淳朴的农民一样，春天播种，随后适时浇水、施肥，到秋天就有收获和喜悦。广大数学教师观念上要与时俱进，工作中要推陈出新。我们对数学教育的明天充满期待。
参考文献：
[1]国家教委《九年义务教育初级中学数学新课程标准》 2006
老师领进门范文2
【关键词】高中数学；教学质量；提升；苏教版
把高中数学与初中数学的教学相对比，两者存在着明显的区别，这些区别主要表现在：教材的难易程度、教学提倡的思想、教学对师生的要求方面等.相较于初中数学“打基础”的教学，高中数学着重的是对学生数学能力的提升以及知识不足的填补，所以怎样提高高中数学的教学质量，是很多学校以及数学老师应该好好思考解决的问题.就如何提高高中教学质量，结合笔者的教学经验，有几点可谈.
一、改变教学理念
想要实质地提高数学教育的质量绝非一日之功，所以面对新形势教师就须要长期地努力，不断地完善自己的知识体系和提升自身的综合素质，与时俱进地更新自己的教学观念，从而有能力全方位的开展教学工作，使得教有所得.回顾传统的教学过程，教师在教学当中需要处理解决的问题很多，因为传统的“填鸭式”教学已经不能满足现在的新教学理念和教学要求.针对这种情况，教师则应该深入研习最新的教学标准，明确“苏教版”高中数学的教学要求和重点——更提倡和注重学生的自主学习.所以教师应该多运用探究式、提问式的教学方式来调动学生的参与性，让学生主动地思考问题，不再被动接受吸收知识.
案例1已知y=2x+m与y=x2相交于A，B两点，为求AB的方程式，应该补充什么条件？教师抛出这样的问题后，学生可以补充出：（1）AB的中点纵坐标为6；（2）AB过抛物线焦点F的坐标等条件.
案例2抛物线y=4x与y= x2+b相交于两点，为求得两点之间的方程式，要补充什么条件？学生补充条件：（1）两点之间的距离为d；（2）直线过抛物线的焦点是m；（3）直线的纵向坐标为5等.
通过以上两个案例看来，这样探究式、提问式的学习，教学主体为学生，学生通过自己思考来解决问题，激活了他们的思考力，让学生对知识有更多的了解，通过问题的解决提高了学生的成就感，让学生对以后的学习更有动力和信心.
二、激发学生兴趣，发散学生思维
随着教学事业不断地发展，教学也不断地更新，所以最新的教学观显示：学生应该是教学活动中最重要的主体，所以在教学中应发挥学生的主体作用，教师从旁协助.高中教育中，教师还要注意一名学生心理、生理变化的问题.因为高中阶段，学生更加具备自己独立的人格和判断，所以在教学中老师不能强迫学生去学习或是接受一些陈旧的观念.老师应该做到尊重学生的想法，鼓励学生有创新的观念；关注学生的心理变化和接受程度，从而更有针对性地辅助学生进行有效的学习.
从数学教学的特点分析来看，因为数学的逻辑性比较强，教师在教学中
要注重发散学生的思维能力.教师要积极地鼓励学生举一反三，把一个知识点不断延伸到其他的知识点，提出更多解决问题的方法，逐步强化学生的思维能力，锻炼逻辑思维能力.
案例3函数的教学
老师分别画出y=x+4，y=x-4的图像，让学生根据图像来思考自变量的如何变化，函数值的变化规律是怎么样等等之类的问题，由一至三的发散思考问题，让学生在学习中慢慢养成“举一反三”的学习习惯，这样不仅有利于学生知识的积累，也利于培养学生的发散思维，养成良好的学习习惯.
三、营造课堂气氛，提高教学效率
在教学中，善于营造课堂心理气氛，将会良好地促进学生的学习动力，提高教学质量.课堂心理气氛就是课堂当中由教师与学生良性互动，共同营造出的“教的愉悦，学的轻松”的氛围.比如课堂上，老师通过“抛砖引玉”的提问方式，建立一个讨论的教学环境，潜移默化中慢慢地化解学生智力紧张和抵触情绪的情况，从而形成一个相对愉悦和轻松的教学氛围，使得师生双方的感情进一步紧密联系.想要营造出良好的课堂心理气氛，就要求老师要有敏锐的观察力来观察课堂上学生接受知识时候的情感心理变化，一旦发现学生出现倦怠甚至抵触的情绪出现，则应该马上转变教学方式，以一种相对轻松的形式继续教学.除此之外，还要求教师在课堂上有良好的注意力，不仅要注重教学内容的展开，还要注意学生对知识掌握的可接受能力，如果发现学生出现困惑或者不解的情况，就应该及时调慢授课的进度，让学生得以透彻地理解知识点.
通过以上案例分析可以看出在高中教学中，想要提高教学质量，首先要发挥老师“领入门”的角色作用.教师需要不断完善自己的知识体系，提高综合素质，转变教学观念，从而进行创新性教学.其次，教学中还要强调和发挥学生的主体作用，教师通过引导和辅助促进学生主动地学习知识，积极地探究知识，扩展发散思维能力.良好的教学气氛也是提高教学质量的“助燃剂”，课堂上师生之间良性的互动和交流会更利于教学的展开.
【参考文献】
[1]王志.如何提高高中数学教学的教学质量[J].科技文化，2011（10）.
老师领进门范文3
这个学期，我们班换了一个数学老师，他姓梁，是我们班的副班主任，也是学校的副校长。
梁老师长着一张瓜子脸，脸上嵌着一双炯炯有神的大眼睛，他剪了一个小平头，鼻梁上架着一副眼镜，就像一位知识渊博的大教授一样。
开学第一节数学课，梁老师兴致勃勃地走进教室，样子非常神秘哦！只见他笑容满面，大声说：“同学们，今天我给大家上数学课，很高兴认识你们！”紧接着，老师就发话梅给大家品尝，我是第一个拿到老师发的话梅，竟然有些疑惑不解，到底老师葫芦里卖的是什么药？大家都把话梅含在嘴里品尝。梁老师微笑着问：“同学们，话梅的味道怎么样呢？”同学们顿时像炸开了锅一样，有的说话梅是甜的，有的说话梅是咸的，还有的说话梅是酸的。这时，老师和蔼可亲地总结道：“孩子们，你们说的都对。数学就像话梅一样，真有味！”
接下来，更有意思的是：梁老师拿出一副扑克牌，跟我们玩起了加减乘除二十四的游戏。同学们绞尽脑汁地计算着，而聪明的小皓子一下子便答出了两道不同的式子。其他同学也玩得不亦乐乎！我想：梁老师上课真有趣——连扑克牌与数学也有联系！然后梁老师还告诉我们：数学是看清世界的慧眼！数学学得巧，将会取得事半功倍的效果！
真是“师傅领进门，修行靠个人”啊！梁老师教学有方，我一定会用行动，向他证明，学好数学，走遍天下都不怕！
老师领进门范文4
刚步入五年级，您来到了我们班。前半年，您很生气，因为我们这些同学太不让人省心了。
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”孙老师，您做得很好，教完自己所需要教给我们的知识，就可以了。老师之教占三分，弟子自修占七分，所以去年我们成绩不好，和您几乎没有任何关系。“师傅领进门，修行在个人”嘛！
杜甫诗《春夜喜雨》中有一句话说：“随风潜入夜，润物细无声。”孙老师，您就像那春雨，浇灌着我们这些小花小草，您看过它们一天就长大了吗？它们要日积月累雨水，才能茁壮成长。我们班同学的基础很差，是因为我们小，不知道上进是什么……可是，现在我们已是新一代的少年了，已经明白是非、成败、善恶、美丑了，我们虽不会像齐威王那样“一鸣惊人”，也不会有吕阿蒙的“士别三日，当刮目相看”那样，我们很难做得到。我们能做的只有脚踏实地，一步一个脚印地走下去，走完我们该走的路……
老师领进门范文5
2.天地为大，亲师为尊。
3.井要淘，人要教。
4.读书全靠自用功，先生不过引路人。
5.师傅领进门，进步在个人。
6.有状元徒弟，没有状元师傅。
7.养不教，父之过；教不严，师之惰。
8.严师出高徒。
9.井淘三遍吃甜水，人从三师武艺高。
10.不经一师，不长一艺。
11.各个师傅传授，各有把戏各变手。
12.老兵传帮带，新兵成长快。
13.学无师承，终难求益。
14.三人行，必有我师。
15.学无老少，能者为师。
16.既有八岁的老师，也有八旬的学生。
17.人人是先生，人人是学生。
18.先当学生，后当先生。
19.千个师傅千个法。
20.不听老师言，知识不周全。
21.得师不得传，学会也枉然。
22.圣人无定师。
23.忠言好比苦药，虽然使人不爱吃，但是难够起死回生。
24.批评、忠告谁不喜欢听批评，谁就别犯错误。(俄国)
25.别人夸奖你的时候，要堵上耳朵；批评你的时候，要送上耳朵。(俄国)
26.不愿看的人，比盲人还瞎；不愿听的人，比失聪还聋。(法国)
27.再没比不听别人忠告的人更聋的了。(非洲)
28.耳朵同有底，可以早听到晚。(非洲)
29.真正的失聪是那些不听劝告的人。(美洲)
30.有眼不识真假是盲人，有耳不听好坏是失聪。(蒙古)
31.批评人，当面好；夸奖人，背后好。(蒙古)
32.一个渴求知识的人，在老师面前要恭恭敬敬。(维族)
33.谁不肯听取忠告，就是愿意接受谴责。(伊朗)
34.一个人不听劝告不好，但是什么劝告都听，那就一千个不好了。(英国)
老师领进门范文6
这一个星期对我们来说是快乐的，因为语文老师不在，我们自学。同样也是“烟火弥漫”的，因为自学使我明白了如战场般的学习及纵横战场的不易，也明白了自学方法对学习成果的改变。
俗话说：“态度决定一切。”在我的眼中，自学课也是这样，由于没有了老师的指导与同学的发言，一切都要自己进行，所以一个好的态度时尤为重要的。但要是真做起来，仍然要花费很多时间，这使我发起了愁。可是看看同学们，个个都在努力，我怎么能把这节课当做自由的天堂，放松的空间，去做一个“两面派”呢？古人云：“逆水行舟，不进则退。”讲的可能就是这个道理吧！“战场”上，处处弥漫着“烟火”，每一个同学仿佛都在与我进行着无形的战斗，都想在这短短一周的时间里，展现自己学习的成果。比纪律，比认真，争时间，争效率，快得使人喘不过气来。
其实自学也不是死板地写、背，而是要讲究方法的。例如：通过查阅参考材料可以加深对文章内容与文章中心的理解；通过树立时间观念可以提高效率等。诸多方法可令自学事半功倍，如不讲究自学的方法，很有可能事倍功半，甚至事倍功无。所以有一个好的学习的方法是很重要的。
在茫茫的人生道路中，难道失去了指路人的指引，我们就一定失去了方向了吗？答案是否定的，因为虽然没有了指路人的指引，但属于我们自己的指南针仍紧紧握在我们自己的手中。师父领进门，修行在个人！
北京市门头沟区大峪中学分校初一:黄佳兴
