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幽默故事大全范文1
在一间明亮的书房中，只听见“沙沙”的翻声，一个小男孩正捧着一本《作文大全》看得入神。他时而为书中的幽默故事开怀大笑；时而为书中的精彩故事拍手叫好；时而为书中的感人故事潸然泪下。他就是我的表弟——一个十足的“大书迷”。他爱玩电脑，看电视，但他最爱看书了。
在一天深夜，已经是晚上十点了，可表弟还没入睡。只见他静悄悄的拿起一本书，小心翼翼地翻着一页又一页，目不转睛地盯着书中的文字，像一只贪婪的饿狼，大口大口地咀嚼着文字中的奥秘。他那一举一动是那么的小心，那充满智慧的大眼睛时不时地瞥向房门，可书中的故事却把他拉了回来，表弟忘了警惕，聚精会神地翻看着书，在书的海洋里，表弟忘了世界，也忘了自己......不知什么时候，奶奶站在了床前，一把夺下了表弟手中的书，表弟才从书海中走出。
还有一次，奶奶出去了，表弟又坐在沙发上全神贯注地啃着他的点心——书。窗外汽车的鸣叫声和狗叫声丝毫没有影响表弟。“叮咚！”门铃响了，奶奶回来了，可表弟没有察觉，门铃又响了，还是没人开门。奶奶吓了一身冷汗，以为表弟出事了，赶紧用钥匙开门，却哭笑不得，原来表弟在看书，奶奶心中的巨石放下了。
瞧！我的表弟就是这么一个小书迷，你们认识他了吗？
幽默故事大全范文2
在我小时候，我完全不懂得“感谢”是一种什么概念。当我长大后，我知道了生活中值得感谢的原来那么多……
我要感谢父母。因为他们是我的“第一任老师”在我还没会走路时，他们就含辛茹苦地教我说话，至今我还难忘我会读一个字时父母的笑容是多么灿烂。
我要感谢父母，因为他们就像一本书，一本我爱读的书。每当我有不懂的问题，他们就像一本《百科全书》，告诉我丰富的知识；当我无聊的时候，他们就像一本《幽默大全》，令我捧腹大笑；当我在生活中遇到难题，他们就像一本《战国策》，让我把难题迎刃而解……
我读过一个故事，大概内容是：一个小男孩给了妈妈一张账单，上面写着：“除草：5美元、洗衣服：10美元……”他妈妈见了，把钱放在桌面上，并也写了一张账单，上面写着“照顾你10年：0美元、医疗费：0美元……”，小男孩见了，泪水夺眶而出，在账单上写上“帐已还清”。
还有一个故事，讲的是一个小女孩想变漂亮，巫婆说：“如果你要我把你变漂亮，那你就要把你妈妈的心掏出来给我。”小女孩回家向妈妈说了这件事，妈妈毫不犹豫地把心掏出来。去巫婆的住处时，小女孩不小心摔了一跤。妈妈的心也被摔碎了，妈妈还用最后一丝力气跟女儿说：“孩子，摔疼了吗？”
幽默故事大全范文3
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主体性与引导性要相得益彰
不妨换一种朗读法
朗读训练须“神形”兼备
用导语导读飞扬童心
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情境须与实效同行——谈有效情境的创设
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多样化情境助推学生由浅表走向深刻——《石壕吏》情境创设片段分析
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点滴“感恩”润心田
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短波
有效情境才能成就精彩课堂
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高考考场作文的写作技巧
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让错误生成美丽
给学生多一次成功机会
用模仿训练写作能力
一个让我后悔的眼神
我的历史老师
怀念我的老校长
初入教坛的那份青涩
无言的爱
开启心灵的钥匙
《江西教育》为我架起爱桥
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江西省上饶市实验中学校长刘飚
班主任风采
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幽默故事大全范文4
近几年，一种消极情绪弥漫在影视剧创作人群之中，很少有人敢为中国最大数量的观众――农民去创作属于他们的作品。原因很简单，在中国城市化进程中，农耕活动退出主流生活，农村题材作品淡出主流文化视野，大多农村题材电视剧更是不叫好不叫座，不好找播出平台，甚至植入广告都难拉。而《马向阳下乡记》实现了两个突破，一是农村题材电视剧内容制作的突破；二是实力偶像型演员角色演绎的突破。
《马向阳下乡记》讲述了一个城里的潮大叔机缘巧合地被下放到农村工作引发的故事。一个没有农村生活、工作经验的商委科长一头扎进小山村。这个临时替补上阵的“第一书记”既要处理村里的各种纠纷又要与村中几伙派系斡旋调和，这本身就带来“穿越剧”的喜感和“现实剧”的针刺感。与赵本山班底推出的东北风系列农村剧相比，《马向阳下乡记》把握住了当今农村的社会热点问题，“土地流转”、“留守儿童”、“族系私斗”、“空壳村”等都在剧中有所体现，针砭时弊，引发人们对中国农村未来的思考。它一改旧有农村喜剧的刻意搞笑庸俗逗乐，从生活中发掘幽默元素，戏剧冲突张驰有致，接地气，又不失清新。更难能可贵的是，这部反映现实题材的剧集，虽是以“村第一书记”为主角，却没有惯常的“高大全”套路，也没有“脸谱化”的干部形象。从违和感开始构建和谐旋律，既有情感温度又有现实热点，难怪许多观众“一改几年不看农村题材电视剧的习惯，开始追起这部剧来。”
剧情设计上，虽然是农村背景却不乏时尚看点，马向阳本身就是都市潮人，从一开场的游艇海钓，到车顶载着骑行自行车进村，包括他的言谈举止行事做派都带着时尚气息，这些足以牵动城市观众的心，随着主人公展开他的“奇幻乡村之旅”。剧中几个主要人物，性格鲜明，人物语言各有特色，对白土洋结合，不时闪现最新流行语汇，增强了笑点和时尚元素。在制作上，本剧颇为用心，大槐树村画风唯美，诸多镜头堪比电影，剪辑不拖泥带水，片头片尾精致，甚至片尾曲也温情动人，这些都一改观众心目中农村剧定势，可以肯定地说，《马向阳下乡记》已经开启国内农村题材剧的新风尚。
最早开始看《马向阳下乡记》时，的确是怀着一种阴暗心理，料定像吴秀波这样外形俊美的型男一定会把村书记这种又土气又一本正经的形象演出恶搞的效果来。但是，看过几集之后不禁要为他的表演拍案称奇，这是个在人物塑造上有太大宽度的演员。有时不禁暗想，吴秀波是按什么标准去接戏呢？是不是只要是他没演过的类型角色，他就想演、就敢演还真演活了。
吴秀波在外型上赋予马向阳全新的时尚村干部形象，在角色定位上给予了马向阳鲜明的个性和荧屏生命。他不是一心“向上爬”的村干部，而是怀着“探险”的心准备花一年时间去完成第一书记“Cosplay（角色扮演）”的任务。但他又是宅心仁厚的人，这个“土萌土萌”的都市潮叔“被下乡”到村官岗位上，从主持正义、为民做主的朴素出发点，一点点被激发出造福一方的斗志。这个充满正能量的人物有生活、有血肉，有烦恼、有智慧，让人不觉产生亲近感。
幽默故事大全范文5
一、儿童文学的概念界定
何谓儿童文学呢？截至目前，对儿童文学尚未形成统一的概念界定。王泉根（2009）编撰的《儿童文学教程》指出：儿童文学也可称之为少年儿童文学，其阅读对象为十八岁以下的少年儿童。依据读者的年龄层次不同，可将其分为如下三个层次：（1）幼年文学；（2）童年文学；（3）少年文学。基于上述概念界定，我们可将儿童文学简单理解为：是针对十八岁以下少年儿童创作的文学形式，它是整个文学大类中的一个重要分支。
二、儿童文学读物是儿童最爱的文学形式
在苏联学者梅拉赫看来，艺术作品均是有生命的。不论是任何文本形式，唯有读者真正参与进来，对其进行欣赏和阅读，才能赋予文本以灵魂。因此，从接受美学角度审视，我们可发现唯有那些可被儿童接受的文学形式，方能真正受到儿童的喜爱，其文学价值方能真正得以体现。儿童文学读物无疑是儿童最喜爱的文学形式，具体主要体现在如下两点：
（一）儿童文学的语言魅力
众所周知，儿童的审美经验及认知水平均有限。因此，儿童文学的语言大都通俗易懂，内容也较为活泼、浅显、轻快，所用文学语言也大都是儿童喜闻乐见的词汇。儿童文学读物描述的内容大都是具体的，再加上轻松活泼的语言运用，往往能达到寓教于乐的成效。此外，儿童文学的语言运用亦充满形象性。当儿童读到这些优秀儿童文学作品时，可以获得更多愉悦的情感体验。正因为儿童文学读物独特的语言魅力，才使得儿童文学读物成为儿童最喜爱的文学形式。
（二）儿童文学的游戏精神
对于每个儿童而言，玩游戏是其天性。在游戏中，儿童可以自得其乐、摆脱成人的束缚,获得更好的情感宣泄，体验到精神的愉悦。在儿童文学中，不同程度上渗透有游戏精神，这种游戏精神正是儿童普遍喜爱的。儿童文学家在自己的作品中创造出充满游戏性的美好世界，通过阅读文字让儿童更好地体验到自由、快乐，实现自身在现实生活中无法达成的游戏愿望。
三、儿童文学读物的具体分类
儿童文学读物有很多形式，具体可分为如下几类。
（一）动物小说
所谓动物小说，即是指以动物为小说主角，通过特定环境及故事情节描述创造的一种叙事性儿童文学作品。动物小说将动物视为有思想、有感情的生命个体，在小说中对相关动物的命运、生活及遭遇进行描述，进而折射出人类的生活，引发阅读对象对生活、生命及人生的思考。典型的动物小说主要包括：《酷熊贝鲁克的烦恼》、《春田狐》、《大泽蛙国》、《最后的藏羚群》、《秃尾巴的捣蛋鬼》、《蚂蚁王国的奇闻》等。通过上述动物小说的阅读，可将儿童带进千姿百态的动物世界，帮助儿童从小建立环保意识，引导儿童亲近自然。另外，动物小说中塑造的各种可爱的动物形象也会更好地引发儿童的阅读兴趣。
（二）儿童故事
儿童故事讲述的内容极为丰富，主要涉及：（1）儿童的社会生活；（2）儿童的学校生活；（3）儿童的家庭生活；（4）与儿童相关的历史事件及自然世界等。儿童通过阅读儿童故事在极大程度上可满足儿童的心理需求，如探险、好奇及求知心理等。通常而言，儿童故事的篇幅不会太长，大都短小精悍。在情节描述方面虽然较为简单，但却极为生动有趣，较易激发儿童的阅读兴趣。儿童故事具有三方面特征，即完整性；生动性；口头性。正是基于上述特征，它才能更容易地引发儿童的阅读兴趣。在我国，《贝瓦故事》《儿童睡前故事大全》等均是经典儿童故事的代表。
（三）童话
童话是儿童文学读物的重要表现形式，深受儿童喜爱。童话具有幻想性特征，纵观国内外所有童话，均具有较强的幻想性特征。童话故事作者在创作童话时，会积极运用自身想象，有机构勒出一个虚幻世界。在童话世界中，充满着奇异的事物，且都传递着快乐，可极大程度上满足儿童的心理需求。此外，童话还富有隐喻性和游戏精神，语言具有幽默性和模糊性。阅读童话时，儿童仿佛置身于真实的童话世界，享受童话世界带给自己的喜怒哀乐。《安徒生童话》《格林童话》及《一千零一夜故事》等均为童话的经典之作。
（四）儿童诗
儿童诗较为适合6~12岁之间的儿童阅读、吟诵，亦是儿童极为喜爱的文学作品形式。儿童诗涉及题材广泛，主要包括：（1）社会生活；（2）校园生活；（3）家庭生活；（4）自然；（5）人物等。在所有儿童诗中，反映校园题材的儿童诗占大部分。之所以产生此种情况，主要因为6~12岁之间的儿童主要生活在校园中，反映校园题材的儿童诗更易激发他们的阅读兴趣。儿童诗的文字内容大都较为浅显易懂，在写作手法上喜欢采用象征、比喻及拟人的修辞手法。除此之外，儿童诗还往往具有诙谐、幽默的趣味元素，符合儿童的天性。例如，我国著名作家金波创作的儿童诗《春的消息》便是儿童诗的典型代表。
（五）儿歌
儿歌的形式大都较为短小、精悍，儿童诵读起来也容易，适合记忆。儿歌大都运用较为简洁优美的韵语创作，其内容不仅生动活泼，阅读起来也较为琅琅上口，极为符合广大儿童的认知特点。古时，儿歌也被称为童谣。童谣在民间广泛流传，不同程度上具有民歌的韵味。发展至现代，很多作家和诗人会专门为儿童创作儿歌。因为其读者对象较为明确，即为儿童，所以，作者在创作儿歌时，往往会下意识考虑到儿童的认知特点及审美能力，创作的儿歌也大都生动、有趣，如儿歌《平平搭积木》等。除此之外，儿歌的形式大都节奏明快、极富感染力，并富有一定的音乐美。
（六）儿童散文
儿童散文亦是儿童文学读物的重要表现形式。儿童散文大都为作者对自身童年生活的回忆，极为适合儿童欣赏及阅读。儿童散文具有散文的典型特点，即在选材、形式及写作手法上均表现的极为灵动和自由。正因如此，儿童散文才更符合儿童的率真天性。通常而言，儿童散文往往充满更多个性化特征，抒发人性情感，描述的大都是作者童年时期的真实生活和客观感受，充满着浓浓的儿童情趣。
四、结语
幽默故事大全范文6
【关键词】课外阅读；小学语文；语文写作能力
引言
由于写作是一种通过语言文字符号反应客观事物、表达思想情感或传递某种知识信息的含有创新性的创作活动，所以，语文写作能力的培养对学生提升语文素养、语文表达能力以及创新创作思维具有重要影响作用。近年来，随着教育教学的深化改革，在新课程改革的要求下，在语文教学中实现了阅读教学与写作教学的综合性教学应用，有效的提高了二者的教学质量，而课外阅读作为阅读教学中的重要方法，对语文写作能力的培养也具有不可忽视的影响力。因此，为更好地促进小学生语文写作能力的培养，本文对课外阅读对小学语文写作能力的培养进行了探讨。
一、课外阅读可调动小学生对语文写作的兴趣
兴趣是推动学生自主学习的动力源泉，是学生学习知识重要的“引导教师”。因此，对于自我约束能力差、精力不易集中的小学生而言，如何在教学中激发学生的学习兴趣已成为现今小学语文教师思考的重点。而实践证明，在小学语文写作教学中，教师通过利用课外阅读的教学方法，可有效调动小学生对语文写作学习的参与性和积极性，激发学生学习语文的兴趣，提升小学生的语文素B。例如，教师在小学语文三年级写作“写一幅秋天的图画”教学讲述时，教师将有关于“秋”的具有幽默性的故事、诗篇在课堂上与学生分享，从而在激发学生阅读兴趣的同时，调动学生对写作的参与性。与此同时，教师通过对课外文章写作技巧的分析，使学生掌握更多的写作技巧，进一步强化了学生的写作能力。
而利用课外阅读调动学生对语文学习兴趣之前，应激发学生对课外阅读的兴趣，从而使学生在阅读中感受语文的魅力所在。对此，教师可充分发挥“指导”作用，以身作则引导学生进行课外阅读，进而爱上课外阅读。例如，教师在依据小学生“爱模仿”生长特性的基础上，在日常教学中经常引用故事、名言、诗句进行教学活动，在课余时间带领学生进行课外阅读，时常鼓励学生运用所学到的知识或词句进行情感与思维的表达，并给予一定的肯定和评价，从而在调动学生的参与性的基础上，激发学生对课外阅读的兴趣，进而在课外知识运用中提升学生的写作能力。
二、课外阅读有利于丰富小学生的写作题材
写作的重点在于“学以致用”，即将自己的所遇、所思、所感通过文字描写的形式进行表达。但由于小学生生活经验、社会阅历有限，且多数小学生对事物没有较强的观察与分析能力，从而导致小学生写作素材匮乏，小学生的写作作品题材重复不变、内容多为文字的叠加与重复复述。针对这一现象，教师通过利用课外阅读的教学方法，有效改善了小学生社会、生活经验不足、社会意识低下、对事物缺乏感知能力的问题，并在一定程度上拓宽了学生的视野，增强了小学生的知识容量，丰富了小学生语文写作的题材。例如，学生在课余时间通过阅读有关于时事、弘扬社会精神、自然科学的书籍或文章，从而使其对自身的生活变化、自然环境有了一定的了解和认知，有助于提升其作品的思想内涵。与此同时，学生在阅读过程中，学到了更多的生字、短语、名言警句，以及对人物、事物、情节、情感的描写技巧，加以教师的有效引导学生将其运用到自己的作品中，在一定程度上提升了学生整体的写作水平和语文写作能力。
三、提升小学生的创作思维能力
从著名文学家莎士比亚说过的“书籍是全世界的营养品”可知道，通过阅读书籍有利于拓展人们的思维与想象力，丰富人们的精神世界[3]。而思维能力与想象力的提升是语文写作教学中不可缺少的关键因素，也是小学语文写作教学的目标。而在实际阅读中，教师以及学生家长并没有真正认识到课外阅读的意义所在，所给予学生阅读的书籍类型多为《作为写作大全》、《小学生语文知识大全》、《名言警句欣赏》等关于提升学习成绩的工具书。然而这种做法并没有取得良好的成效，反而在一定程度上不仅为学生的学习增添了负担，也使得小学生对课外阅读产生了厌烦心理。对此，教师以及学生家长应明确课外阅读不仅在于学生学习技巧的借鉴，更注重其课外阅读对学生思维能力与创新创作能力的培养，在书籍选择上应针对学生的个性发展特点，在激发学生对阅读学习兴趣的基础上，促进学生阅读内容以及阅读范围的合理性和全面性，从而保障学生课外阅读的长期发展，使学生在课外阅读的过程中推动自身语文素养、语文写作能力和综合能力的提升。
四、结论
总而言之，课外阅读对小学生语文写作能力的培养具有重要的影响作用，有利于提升小学语文写作教学的教学质量和教学效率。因此，在教育教学深化改革以及新课程改革的目标要求下，小学语文教学在语文写作教学中应充分认知到课外阅读对学生语文写作能力培养的重要性，并根据学生的实际发展情况，有效利用课外阅读带来的影响力，进而激发学生学习兴趣，提升学生语文综合能力。
【参考文献】
[1]张铭凯，范蔚.回视与审视：课程文件中的小学语文能力目标嬗变研究[J].教育科学研究，2016.02：59-66
[2]丁璇.浅析小学语文教学读写结合策略探究[J].亚太教育，2016.23：195
[3]何琴凤.培养农村小学生语文阅读能力之方法谈[J].中国农村教育，2015.10：61-62
