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快乐无极范文1
快乐轮滑的5个W
WHAT什么是婴幼儿轮滑?
婴幼儿轮滑就是以轮滑为手段，采用游戏的方式促进智能的全面发展。运动刺激大脑所产生的神经通路能够促进学习水平的提高。在学习轮滑的过程中，要克服地心引力达到身体的平衡与协调，学习技能技巧、学习利用技巧与他人进行交往的次数与时间明显增加，从而锻炼了宝宝的胆量与毅力、自信及自控能力，培养宝宝优秀的品质。
WHO&WHEN何时何类宝宝可以学?
每个1岁半以上且发育健康的宝宝都可以学习轮滑。
WHERE在哪能学到专业的轮滑技术?
1．5～3岁的宝宝学习轮滑最好到专门的机构或幼儿园。很多爸爸妈妈要问，我们能自己教孩子学轮滑吗？幼儿专家告诉我们，如果家长本身并不是专业的轮滑运动员，那么训练出来的姿势就不太规范(可能会造成宝宝的腿变形)。另一方面，宝宝摔痛之后，家长不太容易掌握尺度，很容易打消对孩子继续训练的念头，从而失去锻炼的机会。一般情况下，我们不鼓励家长自行训练，但是家长可以陪同孩子一起去专门机构参加训练，在训练当中，教练会提醒爸爸妈妈有哪些技术要点、安全事项需要注意，这样自己训练起来就不会走入误区了。
WHY小宝宝学习轮滑有何益处?
婴幼儿运动的价值远远超过运动本身。从仰卧到直立行走，短短的1年内完成了生命进化史上带有根本性的一次飞跃，0～3岁是开发运动潜能的敏感时期，每个新生宝宝都蕴藏着无限的运动潜能。运动是一切智能的基础，是完成其他潜能开发的前提条件。在婴幼儿时期，它是智慧发展的领航员，又是智慧发展的外部标志。
轮滑能全面提高宝宝以下几个方面的运动潜能：体能、耐力、身体平衡性、灵活性、大脑与身体各部位之间的协调性、运动反应的快速准确性，还能有效地改善和避免孩子因为运动智能开发不良而出现的问题，如躁动不安、注意力不集中、没有耐性、过分安静、胆小、没有表现欲等。
快乐轮滑13课
宝宝学习轮滑应该以快乐为根本导向，我们无须给宝宝定下任何目标，只要收获了快乐就是最大的成功。按照宝宝一般的学习进程，轮滑大概要经历这13节课程。
第1课
主要目标：学习“站”(穿上轮滑鞋站起来)，这是最基础的轮滑课，也是对宝宝胆量的第一个考验。
对于1岁半的宝宝而言，穿上轮滑鞋站起来可是头一次，宝宝不能确定到底有没有危险。这时候，老师就要鼓励宝宝勇敢地站起来。音乐响起来了，老师开始唱歌，“宝宝和老师一起唱歌！”果然，宝宝的注意力开始有点放松。“来，宝宝双手举起来，看看谁举得高。”……有些宝宝开始被老师吸引过去，“一不小心”就站起来，不过站起来的时候发现脚底有些晃，有些宝宝害怕了，哭了起来。但是请记住，不要放弃!宝宝哭闹是因为他暂时的不适应，如果这样就放弃了，那么将无法享受到轮滑的乐趣了。
第2课
主要目标：学习蹲及转身。
做过热身运动后，老师“变”出了一根大竹竿，让小朋友双手抓住上上下下地做划船运动，小朋友们“玩”得可开心了，一会变高人，一会变矮子。
最后老师还要比比哪个小朋友是“蔬菜状元”：每个小朋友都是农民伯伯，大家提着小篮子去地里采摘各种“蔬菜”，谁采得多，谁就是“蔬菜状元”。将目标与游戏有机地结合在一起，孩子就很容易在娱乐的同时学会轮滑的技巧了。
第3课
主要目标：学习夹腿蹲及走(送物)。
在做高人、矮人游戏的同时，在宝宝的大腿中间夹上一个好玩的小玩具来达到让宝宝夹腿的效果。当宝宝胆子大起来的时候，就可以做“大搬家”的游戏了，让宝宝穿着轮滑鞋来搬运自己喜欢的东西。宝宝的能力一步步增强了，轮滑的技能也一步步得到了提高。
第4课
主要目标：学习抬腿及重心的左右转移。
宝宝和老师一起做“迈圈圈”的游戏。道具很简单，将呼啦圈放在地上，宝宝穿上轮滑鞋排着队抬腿过圈，然后请宝宝扮演“不倒翁”，左右转移着前进。爸爸妈妈想要在家里训练宝宝的话，要注意宝宝的后腿一定要蹬直。
第5课
主要目标：学习抬腿行走、踏步及跺脚，这节课的学习主要是为了增强宝宝的腿部力量，为开始滑行做准备。
宝宝跟着音乐的节拍原地踏步，在地上贴上许多小脚印，让宝宝踏着小脚印行走，练习抬腿行走和跺脚。
第6课
主要目标：学习八字抬腿行走。
让孩子膝盖弯曲、大腿稍微并拢，就好像“八”字状，然后在事先设置好的有若干障碍物的场地上做“BOBO探险”游戏(你可以自己设计各种有意思的游戏)，让宝宝学会大胆地向前抬腿迈步。
第7课
主要目标：让孩子学会自我控制。
现在是在交通繁忙的大马路上，宝宝和爸爸妈妈一起准备过马路了，虽然年纪小，可是交通规则还是要好好遵守哦。遇到绿灯，宝宝和爸爸妈妈一起过马路，遇到红灯，就得停下来。一站一停，是不是发现自己对轮滑鞋的控制逐渐好了起来。
第8课
主要目标：学习蹲取物品和模仿滑行行走。在宝宝的身后放上一些玩具，请宝宝找到玩具，然后蹲下把玩具捡起来，并滑行送到前方的篮子里。当宝宝成功地把玩具放到篮子里后，别忘了给他一个奖励，这样你的宝宝就会更加地充满信心。
第9课
主要目标：学习跳90°及并步滑行。
孩子们将“变”成小兔子，一蹦一跳地去寻找散布在角落里的萝卜，看看谁是最聪明的小兔子。
第10课
主要目标：并步滑行。
开火车是小宝宝们喜欢玩的游戏之一，穿着轮滑鞋开火车过拱门就有点难度了。其实这还不算什么，等宝宝能过拱门之后，我们还要让他们学会手扶腿并行前进滑过拱门，听起来是不是有点不可思议？其实只要按照老师和教练的安排，坚持把每节课的内容都消化掉，对于你的宝宝而言，一点难度都没有。
第11课
主要目标：提高宝宝滑行的速度。
老师将和宝宝一起唱摆臂歌，然后做一些追球的游戏。
第12课
主要目标：学习弯道滑行。
这节课一开始老师将扶着孩子绕“S”形路线来获取宝物，然后慢慢地让孩子练习自己单独滑行。
第13课
主要目标：训练转弯技术。
转弯的时候，家长要注意提醒孩子重心下降。
快乐无极范文2
在车上
车子里坐满了人，过道里也站满了人。我和爸爸又迟了一步，没有买到座位，卖票的阿姨安排我们坐在前面，我很喜欢坐在前面，因为可以看到一路上的风景。一路上还有许多要上车的人，但已经座不下了，所以车子没有停。
窗外的景色不停地变换着，时而是满山遍野的野花，时而是一棵棵整齐排列着的大树，时而是一栋栋漂亮的房屋。山光水色，风景秀丽，我的心情也像一路上的风景一样灿烂。
葫芦雕塑
大约两多小时后终于到了赣州，“宝葫芦农庄”几个大字映入我们的眼帘。宝葫芦农庄有三个大门，我们在中间的大门买票进入。我看到一个大大的葫芦雕塑，矗立在左边大门外的停车场中间。葫芦雕塑周围是环形的水池，水池里不停地向上喷着细细的高高的水柱，围成了一个圆圈。这个葫芦雕塑是宝葫芦农庄的标志。“五一”期间来游玩的人很多，停车场上已经有许多的车子停在了那里。
儿童乐园
从大门进去不到一百米，就来到了“儿童乐园”。儿童乐园里有“丛林飞鼠”、“青蛙跳”、“自控飞机”、……再往前走就到了“捞鱼处”，小钢、小钡一家已经在“捞鱼处”等我们好久了。那里还立着一块方位牌，我们刚学了位置和方向的知识，我仔细的看方位牌，在上面找到了我们所处的位置，还看到许多有趣的游乐活动的名称。这么多好玩的东西，都是我没有听过也没有玩过的，真是儿童的乐园！
锦鲤鱼
我们和小钢小钡一家在“捞鱼处”汇合后，来到了湖边观看锦鲤鱼的地方。湖里的鲤鱼真多啊！红的、黄的、花的、白的都有，其中红色的最多。“锦”就是彩色的意思，锦鲤鱼指的就是彩色鲤鱼了。我看到这些五颜六色的鱼都浮出水面抢东西吃，这么多的鱼，它们一点儿也不怕人。这些鱼挤成一团，张着圆圆的大觜，抢着吃人们扔到水中的食物，有的鱼还被挤得离开了水面。我身上带了一包饼干，可惜忘了给鱼。
激流勇进
看完锦鲤鱼后，小钢、小钡和我都玩了一个特别刺激的游戏，那就是“激流勇进”。我和小钢、小钡同坐一条船，工作人员用安全带把我们固定在座位上，并给我们披上雨衣。开始，船慢慢地爬上最高处，然后突然俯冲下去，“砰”的一声滑入水中，溅起一团水花，非常惊险和刺激。惊险的是因为往下冲的时候速度非常的快，我都快要抓不住扶手了，生怕会从小船里面抛出来掉入水中。下船后我们才发现身上的衣服都被船激起的水花弄湿了。
过山车
玩过“激流勇进”后，我们来到“过山车”旁边看过山车。坐过山车是最惊险的运动，车子上坐满了人，爬上最高处后突然往下冲，然后车子倒过来继续行驶，这时候车里的人都发出惊叫声。奇怪的是车子不会掉下来。我们都不敢坐过山车，因此没有玩。
海洋漂流
接下来我们又玩了“海洋漂流”。说是“海洋漂流”，其实就是坐在一条小船上，然后小船从一个黑漆漆的洞口钻进去，再从另外一个洞口出来。洞里有许多奇形怪状的鱼，样子很可怕。刚进去一会儿，突然一只样子很凶的甲鱼在旁边向我们伸过来长长的脖子，吓得我大叫一声，赶紧闭上了眼睛。当然还有别的生活在水里的东西，它们的身体发出五颜六色的光芒，经过它们身边时就会发出非常恐怖的叫声。我看见一个大大的贝壳，一会儿张开，一会儿又合上。还有的叫不出名字的鱼一下子往前摇，一下子往后摇。我害怕极了，怕自己会被这些鱼给咬了。虽然爸爸告诉我这些鱼都是假的，但我还是闭上眼睛不敢看了，只听到耳边不时传来可怕鱼叫声。不知过了多久，小船终于从另一侧钻了出来，我才睁开眼睛。
钓龙虾
接下来我们还玩了“射击”、“走迷宫”……，玩得最久的是在吃过午饭后的“钓龙虾”。我开始钓的时候，这些龙虾们一点儿也不听话，我马上就要把它们钓上来的时候，它们却不上来，反而要跳下去。爸爸看见了对我说：“你得等龙虾抱稳了食物，再慢慢提上来才会钓到龙虾。”我按照爸爸说的去做，果然，我钓起来了好几只龙虾，比小钢、小钡钓的还多。
快乐无极范文3
第一局：看谁剪得最快
多亏我折纸折的比较好，所以折好不在话下。可是剪出了问题，我剪的五角形是两半的。我又赶忙拿出一张纸，重新折和刚才正好相反的一个五角星。这时妈妈已经在小心翼翼的剪了起来，爸爸正在拆成五角星。我拿起剪刀一剪下去，慌忙一拆。成功了。
可是爸爸比我早一步。我只好无奈宣布：“第一局爸爸胜。”
第二局：看谁剪得最好
我拿了一张纸，小心翼翼的叠的很整齐，对齐了边后又绞尽脑汁想：怎样才能更规整呢？我抱着试试看的心理剪了下去，我展开一看。有点胖，如果在军帽上绣这么个家伙还不难看死。我又重新折好。我看了看爸爸妈妈：爸爸也正忙着修改，他剪的也很胖，剪下去还是胖；妈妈正在对边，由于边不太齐妈妈又重叠了一个。经过了十分钟的修改。全部完工。
仔细对比一番，我的最好。我高兴的喊到：“这一局我是第一。
第三局：看谁剪得最多
我一下撕下来了五张，经过一番手忙脚乱的叠后我用力一剪。爸爸妈妈正在一张一张的叠，显然没看见我这种叠法。我胸有成竹，这局比赛第一准是我的。经过十分钟。我数了数：我的一共是二十四张，爸爸的一共是八张，妈妈的一共是十张。
这次我又是第一。于是我又嚷到：“我是第一。”
第四局：看谁剪得最怪
我思忖了一番，剪出了两半的、少两个角的、胖的无以伦比的、瘦的没法形容的和中间有个大洞的五角形。爸爸剪出了六个角的和一个瘦的没法形容的中间有个大洞的五角形。妈妈剪出了两半的、少两个角的、六个角的，胖的无以伦比的和瘦的没法形容的五角星。
快乐无极范文4
是怪咖？！
吴俊余，这个90后的萌小伙儿，喜欢的饰品竟然是佛珠，微博的背景竟然是观音娘娘，旅游时竟然首选去寺庙，业余爱好竟然是喜欢画佛像……有点晕，年纪轻轻的小伙儿怎么就跟这些较上劲了呢？！真是个与佛有缘的人啊，活像个从寺庙里逃出来的虔诚小和尚呦！
念咒语？！
青春励志剧《成人记》自播出以来引发众多网友的热议和追捧，一时间被贴上了“大尺度”、“成人级”等标签。剧中，吴俊余饰演“萌焦男”顾小春，在大学校园遭遇青春、梦想的碰撞后，最终完成了属于自己的成人礼。殊不知，这个小清新范儿十足的“萌焦男”是吴俊余出道以来挑战最大的一个角色，哇咔咔～因为他首次献出了“”和“初吻”哦！
乔乔饰演的女一号刘玥是个兼具清新和性感的骄傲女，吴俊余饰演的顾小春对刘玥一见钟情，并默默付出着，最终抱得美人归，并把初吻献给了她……乔乔爆料说：“我跟俊余拍吻戏之前，他总是默念咒语，叽里咕噜个不停，我就问他拍吻戏很痛苦吗？还要念咒语。他说是心理作用，这样比较干净。”
要出家？！
在热播剧《美人无泪》中，吴俊余饰演顺治帝，真不愧是“史上最萌的皇帝”啊！在开拍前，吴俊余就做足了功课，大量查阅历史资料，了解顺治帝的生平往事。对于这位历史上的传奇帝王，吴俊余也通过自己的努力演绎出专属于他的味道，卖萌之余又不失帝王之气。于正更是在微博中大赞：“瞧这深情的小眼神儿，今生又这般佛缘，相信福会降临他身上！”
快乐无极范文5
一份快乐如果乘以十三亿，就是更大的快乐。一份悲伤如果除以十三亿，就是渺小的悲伤。这就是分享的真蒂！分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减小。分享是一道简单的公式，只要你解开了，便得到了成攻的喜悦。分享是一座天平，你给予他人多少，他人便回报你多少。相反，如果你是一个自私的人，那么你就永远也不会得到真正的快乐，永远交不到知心的朋友！分享与奉献是一对双胞胎，性质是一样的，也可以说奉献是分享的前提。
你奉献了一份爱，便等于多了一个人与你分享爱。你奉献了一份快乐，便等于多了一个人与你分享快乐。在生活中，你可以奉献之后再分享：比如，捐书活动中，你捐出了一本书，你奉献了知识，此后，便有更多的人与你一起分享知识。或者在抗震救灾中，你捐出了一件棉衣，奉献了温暖，那么灾区的小朋友们便和你一起分享温暖。无论你奉献了什么，分享的什么。在这之后，你也会感受到快乐。所以，分享和快乐也是好朋友。你与他人分享了知识后，填满了精神的苍库，得到了快乐。
你与人分享快乐后，赶走了严冬得到了快乐。这一切的一切证实了，分享是快乐的前提。世上有许多人是快乐的，歌手，他们与全国人分享了音乐，得到了快乐。厨师，他们与客人分享了美食，得到了快乐。老师，他们与学生分享了知识，得到了快乐。分享是奉献的果实。分享是快乐的前提。从今天起，从现在起，让我们与他人分享吧！
快乐无极范文6
在高中生物教学中，如何减少学困生的产生，同时又能让学生体会到学习的快乐呢？笔者采用了“快乐教学”的教学方式。它不仅能活跃课堂气氛，融合教与学的关系，还能扩大学生思维的空间。在愉快的学习氛围中，推开知识的大门，理解和应用生物学知识。因此，在课堂教学中创造学生乐于学习的情境，对诱发学习的动机，调动学习的积极性，开发学生的智力，提高学习效率和减少学困生的产生具有重要的意义。
一、创设新颖的教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师、是求知的动力。学生对所学习的内容有了浓厚的兴趣，就会主动、积极地去学习，把学习当作一种享受，而不是负担。
1.应用热点信息导入新课
在新授课教学中应用热点信息导入，可激发学生学习的兴趣。学习《遗传物质的携带者—核酸》前，介绍2010年10月份的“鲶鱼”台风在台湾多个景区形成很大的泥石流，40多位赴台旅游的大陆游客不幸遇难。有些遇难者的遗体难以用肉眼辨认。科学家利用失踪者家属提供的头皮屑等样品，从中提取DNA和死者的DNA进行比对，就可确定死者的身份。”的报道。引导学生思考：“为什么DNA能够提供死者的信息？”以此，激发学生学习有关核酸知识的兴趣。
2.应用比喻、拟人等方法具体化知识
用比喻、拟人等方法使抽象的知识具体化，同时也增加知识的趣味性，让学生易于理解所学的知识。学习“减数第一次分裂”知识时，将一对同源染色体比作一对舞伴，将联会形成比作是在找舞伴、四分体比作一对正在手拉手跳舞的舞伴。交叉互换片段比作二者互换“信物”，私定终身。同源染色体分离比作同源染色体很“花心”，它们刚“互换信物”后就决定分手了。分手后就与非同源染色体自由组合去了。
学习氨基酸脱水缩合时，先将每个氨基酸比作一个人。其氨基比作人的左手，羧基比作人的右手，氢比作人的两条腿，R基表示人的脸。不同的人，脸不同，不同的氨基酸，R基不同。两个氨基酸脱水缩合相当于一个人的左手握住另一个人的右手。这两只手握久了手心会出汗，那就是脱水，两只手紧握，那就是缩合。两个人都有一只手游离，这就是游离的氨基和羧基。同时还可叫多个同学上讲台演示脱水缩合，形成多肽的过程。
3.应用现代信息技术形象化知识
运用现代信息技术对图像、文字、声音、动画等进行处理，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，向学生展示丰富多彩的教学内容，可以为学生模拟真实有趣的生命活动的情境，使本来很枯燥抽象的知识变得声形并茂，生动活泼。如学习兴奋在神经纤维上的传导时，过去常用讲授加上板画的形式进行教学，以讲述为主，板画为辅。虽然在教学中也突出了重点，但是不足的是缺乏动感。学生学完后仍然无法想像神经冲动传导的整个过程。如果应用多媒体动画演示冲动传导的过程，学生一边观看动画演示，一边听教师的解释，把传统的讲授法与多媒体的使用融为一体，使冲动传导的整个过程变得更加具体和形象，增强了学生的感性认识。使枯燥乏味的生命活动现象变得新颖有趣。学生在趣味化、形象化的学习过程中轻松地掌握了知识，同时也节省了大量画板画的时间，提高了教学效率。
二、让学生“做中学”，体验成功的喜悦
在高中生物教学中，尽量创造条件让学生进行自主学习，让学生“做中学”，寓教于乐，能充分调动学习的积极性。
学习《渗透吸水》时，布置学生利用课外时间做鸡蛋渗透吸水实验（如图1所示）。取一广口瓶，装满水。取一鲜鸡蛋，用玻璃棒将其钝端轻轻敲碎，去掉一小块蛋壳，露出气室处的蛋壳膜。用同样方法在鸡蛋的另一端打开一个小指头大的洞，露出蛋清。把做好的鸡蛋的钝端放在已准备好的广口瓶的瓶口上。要求学生认真观察实验所产生的现象。通过预习课本，尝试解释产生这种现象的原因。上课时，让各组学生讨论：产生这种实验现象的原因。教师提示：一个鸡蛋就是一个细胞，蛋壳膜是一种半透膜，引导学生总结细胞吸水的条件。
再如把必修模块教材中的一些抽象的教学内容创造性地改变为学生可动手操作的实验，让每一位学生都参与，能有效降低学习的难度，取得良好的教学效果。《细胞中的能量通货—ATP》教学时，让学生用硬纸板制作ATP结构模型（如图2所示）。剪下带有一个柄的五边形代表核糖，在柄上接上一个圆圈，表示核糖上接着一个磷酸基团。剪两个波浪线纸片代表高能磷酸键，再剪两个圆圈表示磷酸基团。在五边形的另一侧接上一个带柄的长方形表示腺嘌呤。在预习时提醒学生阅读课本“相关信息”中ATP的化学结构式，然后试着用以上剪的各硬纸片模型摆成ATP的结构模型，并用透明胶布粘住，上课时带来。请各组成员互相交流后，派代表向全班同学展示所做的ATP纸片模型，并陈述模型中各部分分别代表什么。最后师生一起总结ATP的结构可以用“一二三”来概括，即ATP是由一个腺苷，两个高能磷酸键和三个磷酸基团组成。这样就把看不见的ATP分子转变成可操作的ATP分子模型，化抽象为具体，降低了理解知识的难度，同时又能调动全体学生参与学习的积极性。
三、尝试学科渗透，活跃学生的思维
在教学中恰如其分地引入其他学科的相关知识解释生物学现象，能使教学相得益彰。例如学习细胞的吸水和失水时，利用教材的渗透吸水装置（如图3所示）做渗透吸水实验。在烧杯中装水，在漏斗口处密封上一层半透膜，漏斗中装蔗糖溶液。使漏斗管内外的液面高度相平。烧杯中的水分子能透过半透膜进入漏斗内的蔗糖溶液中的原因不难解释，但学生不明白为什么蔗糖溶液中的水分子也会透过半透膜到烧杯的清水中。
若引导学生用物理学的“分子运动论”的知识来解释这个问题，就显得很简单。因为水分子无时无刻都在永不停息地做无规则运动，所以水分子既会从蔗糖溶液一侧透过半透膜到运动到烧杯的清水中，也会从烧杯的清水一侧透过半透膜到运动到蔗糖溶液中。只不过是蔗糖溶液中的水分子相对含量比烧杯中的水分子相对含量少得多，因此水分子渗透进漏斗的多，渗透出漏斗的少，漏斗中的液面会上升。
四、密切相联系生活经验，学以致用
挖掘生活中的素材，密切生物学知识与生活的联系，能使学生感受到生物知识就在身边，领悟到生物学的魅力，诱发学生应用所学的生物学知识解决生活实际问题。
