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如何去爱范文1
一、爱是尊重
我班有一位男学生，性格内向，一种自卑心理，使他远离集体。怎么改变他的这种状况呢？我特意安排了―个乖巧的女孩子坐在她身边，交代她凡事都尽量让着他。没想到，第二天那个女孩子就哭着来到我身边，说他经常欺负她。我就把他找来，问他为什么这样，没想到他鼻子轻轻一哼，嘟囔着说：“我才不要你们的可怜呢！”我一愣，恍然大悟，他需要的的确不是形式上的关爱，而是一种出自内心的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就暗自注意观察他。有一次，班上的粉笔擦松散了，许多同学就拿着一团布擦黑板，只有他默默地找来胶水，一圈圈地细心地缠好、粘好。我当场大大地表扬了他一番，他第一次羞红了脸。从此，同学们更主动地邀他一块儿玩，他也不再拒绝了，因为这时他感受到了老师和同学们对他的尊重。
是呀，教育是一门学科，需要以理服人，但它更是一门艺术，需要以情感人。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。这样，才能营造出一种平等合作的师生关系；师生的情感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中，主动、积极地学习知识。有了这种教学模式，我们的教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗？
二、爱是信任
我班里有一名学生，叫王磊。从我一接手这个班的时候我就注意他了，那时他的成绩不是班里最差的，但是他顽皮，学习习惯差，作业拖拉，单词拼写总是不及格。我多次和他父母进行沟通，总是好了几天又恢复原状了。四年级知识不比三年级，上课听听有点印象就能考得不错。随着知识的增多，难度的加大，王磊的成绩一落千丈。尤其是对英语，特别头疼，就是不愿意花工夫去背，懒惰的思想无止境地在他身体里蔓延，最后是索性不写作业，课堂不听讲，课后不复习。由于特殊的家庭背景（父母离异），我深深地知道，如果这个孩子，家长不怎么关心，老师再不管，那他就没希望了。
于是，我对他实施了一套专门针对这样的问题学生的方案。首先，我要帮助他树立自信心。在每次测试前，我都会对他进行单独辅导，帮助他记忆单词，背诵课文，结果他的成绩很不错，基本由以前的不及格上升为及格了，虽然进步是很小的，但我借此机会在班级上大力表扬他，并让他拿着卷子在全班进行展示，向全班介绍自己复习经验，让他品尝到成功的喜悦。这次测验后，这名学生的精神面貌大有改观，学习积极性有了很大的提高。虽然在后来的学习中他曾出现过反复、失利的现象，但我每次都会用前一次成功的事例激励它，让他知道他不是没有能力学好，他也曾经有过成功，以再次给予他积极向上的勇气和自信。
教师要以爱心去唤起学生的自信，对他们的进步给予及时肯定和表扬，这样才能让他们始终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈愿望。
作为一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”的博大无私的爱，它包含了崇高的使命感和责任感。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。教师应当有爱的情感、爱的行为，更要有爱的艺术。我现在带的班级是我唯一从一年级带起的班级，他们就是我的孩子，我就是他们的朋友，跟他们相处的点点滴滴都让人难以忘记，记得还是二年级的时候，有一次，我真的生气了，我再回到教室的时候，全班同学起立；低着头，流着眼泪，老师，我们错觉。随着年龄的增长，孩子们哄我的方法也令人回味了，我经常看到办公桌那小杯饮料上醒目地写着“老师，您别生气了，开心些，你快乐我们才快乐！是啊，谁爱孩子，孩子就爱谁，多年来无数次这样感人的情景充满了我的生活。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱。我真正体会到了一个教师所有的幸福和快乐。我们没有理由不爱他们，没有理由不呵护他们，没有理由不倾其所有，无私地献给他们。
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区别一、疼痛感不同：乳腺增生多表现为双侧乳房胀痛，并与月经周期有关，疼痛在月经前期出现或加重，月经来潮后减轻或消失，而乳腺癌多无乳房疼痛，个别患者可出现肿块部位的刺痛，但无用沏件。
区别二、肿块的特点不同：乳腺增生的患者乳赠内可有大小不等的结首或肿坎，一般多为双侧性，肿块质地柔韧，不坚硬，边界常常不治。而乳腺癌的肿块多为孤立性的单个肿块，多出现在一侧乳房内，双侧较少见，肿块质地坚硬，与周围的界限不清。
区别三、由于乳腺癌浸润性生长的特性，在肿块周围可以出现一些特征性的改变，如皮肤凹陷、捅皮样变、凹陷和不对称等，严重时可以出现皮肤破溃和溃疡。患者还可以出现腋窝淋巴结肿大，到晚期可以出现其他器官的转移，如肝、肺、骨镐、脑等的转移。而乳腺增生是不会出现上述这样的情况，乳腺增生主要是会感觉到乳腺肿胀的情况。
（来源：文章屋网 ）
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关键词：兴趣 愉快教学 欣赏教学 艺术素质修养
音乐与人生关系密切，与人的生存、成长、发展紧密相连。音乐教育的任务就是要充分挖掘每个人的音乐天性和习乐潜能，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为生活内容的一个部分。因此如何培养学生的音乐兴趣，是每一个音乐教师所关心的核心话题。对于我们农村中学的学生来说，如何在课堂上培养他们的热爱音乐的兴趣与爱好显得尤为重要。
一、练就纯熟技能，和谐师生关系
如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门学科。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某位老师，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，并和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有效积极地帮助学生。让你在学生的眼里不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。也只有这样的师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、注重教学方法，愉悦学生身心
教学方法的设计与应用，直接影响着学生的学习思维和学习动力，学生正确的学习动机不会自发产生，它有赖于教学内容的生动性，教学方法的直观性和趣味性。因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。
三、面向全体学生，注重个性发展
在音乐教育中，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并使他们从中受益，使每一个学生的音乐文化素养得到提高，并使他们终生喜爱音乐，是音乐教师的基本责任和义务。无论学生是否具有音乐天赋，都有参与音乐活动接受音乐教育的权利。因此，音乐教育应立足于全体学生的素质培养，而不是面向少数特长生，更不是专业音乐人才的培养。
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第一种反应――否认 患者感到震惊和否认,难以接受这个事实,抱着侥幸心理希望是误诊。如果患者处于这种反应状态,在开始期间，家属最好不要揭穿他的这种防卫心理,但也不要对他撒谎,和他谈话时要尽量保持一种坦率、诚实、关心的态度,仔细地听他讲所知道的情况,保持一种热心、支持和理解的态度,使他维持适当的希望感。然后慢慢地以科学的态度耐心细致地劝解他面对现实、承认现实、消除侥幸心理,积极配合治疗,使病人从否认怀疑的心境中摆脱出来,并配合医生参与各种治疗。
第二种反应――愤怒 患者因感到失去健康而恼怒,往往把情绪发泄到周围人身上,甚至拒绝治疗。如果患者处于这种反应状态,作为家属不要用愤怒的表现去反击他,也不要训导他该如何如何,而应让其发泄出心中的愤怒,倾诉自己的感情,然后辅以同情式的劝解。不良的情绪需要适当的疏泄,愤怒怨恨情绪更需疏泄。对癌症病人来说,家属与亲朋好友等是最适当的倾诉对象。疏泄情绪一般有两种方法:一是以同情和谅解的态度，聆听他倾诉心中的苦闷、忧虑、怨恨、委屈和不幸,而不提任何意见;另一种就是听了他的倾诉后,给予解说、劝慰或积极的评价和指导。
第三种反应――忧郁 患者虽然基本接受自己的病情,但会表现出一定的忧郁或悲哀情绪,如睡眠障碍、容易发无名火、回避与往日好友、同事或领导接触,或低头叹息，或流露出悲观情绪等。如果患者处于这种反应状态,作为家属不要忽视也不要茫然不知所措,要多与他交谈,耐心地解答他的各种疑问,理解和同情他各种痛苦心情。在平常的接触与交往中,不宜表现出怜悯或同情,不宜在交谈时目光躲闪，不敢与他对视或顾左右而言它等。不宜对他的关怀照顾过于无微不至,如连挤牙膏、拧毛巾都包办代替。也不宜出于保护而有意隔断他与社会的联系,如过于严格地限制探视、禁止看书读报、缩小活动范围等,这些都会加重他的心理伤害。
就患者而言,要学会积极面对疾病,面对现实,充分挖掘自身潜力,做好自我心理调节。有意识地调整自己个性中的一些不良偏向,如性格过于内向等,还可做一些放松训练(如做深呼吸)。要多参加一些以科学抗癌为宗旨的集体活动,要学会转移大脑的兴奋点,切忌封闭自己,比如培养某种新的兴趣或爱好等,做一些力所能及的工作并参与一些社会活动,既有利于身体康复,同时也有利于心理康复。
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关键词：地理；兴趣；新课标地理教学的发展性目的
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01
兴趣是学习的内驱力，是学习成功的第一要素。对人而言,凡是感兴趣的事物，必然有一种天然的主动意识要去感知并认识它；学生有了兴趣才会有探索的欲望，才会自然而然地跟随老师的引导,步入地理学习的乐园中。老百姓常挂在口中的一句话最生动的揭示出了兴趣之于学习的重要性，那便是：“兴趣是最好的老师。”可见，在新课程如春风般吹拂我国教育界的今天，培养和激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习地理的内省势在必行且须长久性发展的。
那么，如何在初中地理教学活动中，有效地培养和激发学生学习地理的兴趣并由衷地爱上学习地理呢？
一、创设“问题情境”，激发学生的学习热情
在地理课堂教学中要注重为学生创设“问题情境”，什么叫“问题情境”的运用？就是指用情境性的问题设计等生动的方式，来引起学生思考，从而开启学生假创造性思维能力的最直接、最简便的生动化信息手段。就是教师在讲授新知识之前（例如，讲授一个新的区域或国家），可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因？日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件？与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢？从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢？等等。这些“问题情境”的设置，犹如大海中的浪潮，一浪接一浪推动课堂氛围达到探索的，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使学生的求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲，从而达到激发学生学地理的热情。
二、设计成功的教学过程，培养浓厚的学习兴趣
兴趣是地理教学过程的强大动力，完善的教学过程对于帮助培养学生学习地理的兴趣起着重要的决定作用。如果学生普遍对地理课感兴趣，说明我们设计的教学活动是成功的；反之，如果教学活动无法成功地激发学生的热情，甚至出现厌倦地理课的状况，说明教学过程基本上是失败的。这种时候，作为一名有经验的教师，我们应该对自己的教学过程设计作认真深入的反省。特别是有的学生仅仅依靠死记硬背，勉勉强强地让自己“成功”地取得好成绩，教师应清醒地帮学生指出兴趣才是最持久的动力，也最可靠。因此，我们拥有一个教学相长的良好的教学过程，更能够让老师和学生共同认识到，教学中的兴趣因素胜过于短暂的分数，只有在我们的教学过程中自然而然的融入学习地理的兴趣，使学生和老师都深刻地理解到：带着兴趣学地理才可以使学生不但在求学阶段获得地理方面的知识而且可以在学生完成阶段性学业之后，仍然保持对地理知识的浓厚兴趣和探索欲望，有效地达到对学生全面的教育、发展的教育，终身的教育。
三、增强地理教学的直观性，展示感性的课堂
我们知道，地理教师常用的教具有地图、地理画片、标本、模型、仪器、板图板画、幻灯、电影等，许多老师一丝不苟地使用这些工具，认真细致地进行地理教学，但是，却不一定收到预想中的良好效果，笔者认为，这是因为在使用教具进行教学的过程中缺少应有的直观性和生动性，无法和具体的地理教学内容形成良好的呼应和补充。我们应该根据教学内容和学校的具体条件，选择配合，合理使用。如在讲到各种民居景观时，应当尽量展示不同国家，不同地区，不同民族的居民建造住房的相应彩色图片。例如，清真寺、佛塔、喇嘛神庙、江南水乡、陕北窑洞、威尼斯风情等，让学生在多彩的直观感受中生动形象地学习到不同地区，不同特色的民居带给人的感受。又如，在讲到比例尺知识时，我们可以巧妙地结合相关的交通挂图，使学生选择自己感兴趣的旅游线路，运用刚学到的比例尺知识分小组进行学习活动，有利于使学生把比例尺知识与已学过的地理交通知识互相结合。
四、补充乡土地理知识，激发学生热爱家乡，热爱祖国
青少年风华正茂，可塑性很强，地理学科本身就是大自然美的结晶，地理教学中既要培养学生严谨清晰的科学美，还应重视学生的人格美、思想美，通过兴趣浓厚的地理学习，将家乡和祖国的风土人情如画地展示在学生的面前，在引导其深入学习系统的地理知识的同时，开阔眼界，增加见闻，更多地了解家乡和祖国。我在教学中常常意识到自然风光、名胜古迹和风土人情方面的地理知识学生最感兴趣，而现用教材却涉及不多，因此，在教学中，我爱围绕教材内容适当补充一些这方面的地理知识，例如：在讲到地区经济发展知识时，笔者在课堂构思时，巧妙地结合了绵阳地区旅游景观：白马山寨、猿王古洞、杜甫草堂、李白纪念馆、西山子云亭等等，使学生既可直接获取许多地理知识，又在教学中成功抓住区域地理相互联系的规律，将知识在学生头脑中形成系统而美好的形象，从而进一步激发学生兴趣。
五、构建世界地理知识体系，帮助学生放眼世界，关注地球
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