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亲子课程范文1
家庭是社会的细胞，民族的未来决定在每一个父母的手里。为此我们启动了亲子共成长活动，希望广大父母关注孩子的成长，与孩子共同成长。
一、和谐家庭，亲子共成长
1、亲情一句话：将自己在家里关心、孝敬父母的话用简洁的语言记录下来，利用晨歌后2分钟的时间交流，供其他同学学习。
2、在家长中掀起记“家庭周记”的热潮。每周搜集一次，可以记录母女的感情沟通，生活中令人感动的小故事，也可以记录自己的心灵感受以及深沉的父爱，如果家庭成员经常一起出去游玩或举行家庭娱乐活动，还可以记录活动感受和游艺经过。以次激发父母与孩子间纯真细腻的感情，让孩子感受到生活的美好、幸福。班主任将优秀周记汇总、装订，利用晚点时间进行交流，畅谈感受。
3、幽默汇集。孩子在成长过程中曾说过许多适合其年龄特点，但在我们成人看来却风趣、幽默的话，它折射出孩子纯真的心灵。每每读到它，眼前就浮现出孩子天真活泼的笑容，耳畔回响起那铜铃般的稚嫩话语，因此让孩子互相讲一讲家庭中的幽默故事，能在班级中营造出家庭般的温暖。
4、我是知心父母。现在的孩子缺少的不是物质享受，而是精神财富。因此我们在家长中提出“我是知心父母”的口号，规定家长每天与孩子的沟通时间不得少于半小时，并在家长会交流沟通的内容、效果、出现的问题。
5、同读一本书。继续营造“书香家庭”，让浓郁的书香浸润每一个家庭，让每一个家庭成员都能从书中受益。
亲子课程范文2
现今各种亲子园、亲子机构如雨后春笋般应运而生，越来越多的幼儿园也越发重视学前教育从幼儿教育向亲子教育的延伸。这一切都说明亲子教育正在逐步深入人心，在学前教育领域已经占领了自己的一席之地。而好的亲子教育的实施需要专业的从教人员，中职学前教育担负着培养适应当代学前教育事业专业人员的责任，因此如何更好的培养专业的亲子教师值得我们思考。笔者认为，想让学生变得专业首先需要学生喜欢这门课程、产生学习的兴趣，这与教师对课程的设计与创新是分离不开的，本文将对学前教育专业亲子教育课程的设计与创新进行粗浅叙述。
一、让学生了解亲子教育的概念及意义
要让学生热爱这一学科，首先，应让学生系统的了解相关的理论知识，明确亲子教育的概念及意义。
1、亲子教育的概念
“亲子教育”中的“亲”主要指有血缘关系的父母、爷奶、延伸至主要代养人（保姆、家庭教师），“子”是指孩子，“亲子教育”即通过对父母的培训与提升而达到对亲子关系的调试，在提高家长科学育儿水平的情况下更好的促进儿童身心健康和谐发展的一种培训方式。
可以看出“亲子教育”是以亲缘关系为主要维护基础的教育，是看护人与婴幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，针对父母与孩子之间关系的协调而进行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通。“亲子教育”与一般意义的“家庭教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有很大的不同。它是以脑科学发展为基础，推行从0岁开始的教育观念，打破以往那种婴幼儿（0～3岁）只要吃的饱、吃得好的养育观念，强调全程教育、全面发展，形成早期性格和各种能力、习惯。
2、亲子教育的意义
随着现代化进程的加快、社会竞争的日益激烈，家庭对后代的教育比以往任何时候都更多地倾注了关怀与重视，特别是对0～3岁婴幼儿这样一个特殊的群体，更应给予特殊的关怀和教育。人们逐渐意识到对婴幼儿的养育不仅仅是以往传统观念里单纯强调吃好、玩好那么简单。而在0～3岁这一最关键时期，父母往往最缺乏经验，时常处于慌乱之中：“我的孩子是不是说话晚了？他为什么老撕东西？”这些惶恐伴随着孩子的每一个变化。许多家长不知道婴幼儿在发展中存在“敏感期”，他们对婴幼儿动作、语言、情感等方面的发展，时时惊喜，但又感到困惑，觉得在育儿实践中缺乏必要的对婴幼儿的了解。而社会又缺乏对0～3岁婴幼儿教育的指导。亲子教育活动课程恰好填补了这一年龄段的空白且能很好的解决这一问题。“亲子教育”采用现代育儿的最新理念，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法，指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科学方法和技巧，促进了儿童的主动发展，建立起融洽的亲子关系。实践证明，“亲子教育”是年轻家长接受继续教育的一种良好形式，由于教育内容和指导方式配合在愉快的的游戏活动和平凡的生活中，能使家长切身地感受和理解亲子教育的特殊意义。
二、多种教学形式相结合调动学生学习的积极性
1、利用引趣导入，激发学生学习的兴趣
根据亲子教育课程教学的内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，”好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
2、利用学生优势，发挥学生的主体性
学前教育专业的学生对亲子教育理论知识与专业能力的掌握相对欠缺，但学习能力、理解能力、想象力与创造能力较强。因此在亲子教育课程教学的设计时教师应该充分发挥学生的优势，以学生为主体，设计以培养学生的实际操作能力与应用能力为主的教学。并在教学的过程中通过教师亲自的讲解、示范，让学生形成的对每个操作流程的具体认知，再结合练习、具体操作环节的要点分析，让学生在准确掌握操作要点的基础上，完整流畅地展现出具体操作流程。从而使学生的信心增加，促进学习兴趣。
3、利用多媒体技术制作教学课件，给亲子课增加亮点
多媒体课件以教学课题为主要线索，以多种方式，不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，精美的插图、声情并茂的音乐、清晰直观的视频，新颖的动画设计，都可以生动有趣地展现在学生面前，使学生耳目一新，起到了激发学生兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，学习兴趣大增，极大地提高了课堂教学效率，可以收到事半功倍的效果。
亲子课程范文3
结婚多年，生活在南方这块热土，我以不习惯老家的冬天为由，极少回去跟父母团聚。去年腊月，父亲突然患了脑血栓，虽及时得到抢救，但手脚变得很不灵活，说话也不利索了。再像往年一般，让两位老人来湛江跟我团聚是不可能的，我只好利用年假回去了一趟。
一回去，我差点找不到家门。老家屋前的道路宽了，马路边建起不少新房。屈指一算，我这才发现自己竟有好些年没回来过了。
一直以来，我用自己认为最好的方式在孝敬着父母。湖南的冬天冷，我总是在天气刚转凉的时候就打电话催二老到南方过冬。为了让他们住得舒服点，我给他们安排了最敞亮的房间，给他们买了最好的保健理疗器材。
然而，尽管我如此细心周到，父母似乎还是不大乐意来湛江。偶尔也会过来小住，但总是没几天就嚷嚷着要回去了。
问他们理由，老人家总是那句话：金窝银窝，比不上老家的草窝。
我想，老人想要回去，唯一的理由应该就是挂念在家的弟弟一家。不管我怎么努力，他们永远都是觉得儿子好。
每次送走父母，我心里都会有些不舒服，以为父母并不在乎跟我的聚少离多，也便极少回去。然而，尽管如此，我还是设法尽到自己的义务。逢年过节的，我少不了给他们钱；家里房子旧了，我出资修了新屋，还给装了空调。我想通了，既然亲情同样需要缘分，自己干吗希求老人像疼爱弟弟般疼爱我呢？
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那天下午，当我从天而降地出现在家门口时，我怎么也没想到父母会那么开心激动。母亲接过我手里的行李时，竟双眼噙泪，高兴得说不出话来；瘦弱的父亲坐在轮椅里，咿咿呀呀的，恨不得立即站起来迎接我。
我回家的那天，竟成了全家的节日。母亲一回过神儿来，便欢天喜地通知在外面干活的家人统统回来。
弟弟被派往七八里外的县城买菜，小小的侄子负责到门前拔葱。母亲正在杀鸡，见弟媳从外面回来，就大着嗓门喊：玉颖，快给姐姐仔细地收拾好屋子！
我赶紧去烧水，被母亲拦住了，说：你歇着，别弄脏了手。弟媳也在旁边说：就是，姐，您是客人，怎么能让您干活呢？
客人？我的血管里分明流淌着父母的血，我在这个家住了近20年，什么时候竟成了客人？站在那曾经我异常熟悉的家里，看到所有的人都在忙碌着，我突然有点不知所措起来。
吃饭前，我先盛了满满的一碗，端到父亲的轮椅前想喂他，想用这有限的时间尽尽自己的孝道。可勺子到了嘴边父亲却不肯接，还哇哇乱叫着，不知道想要表达什么意思。
弟弟过来了，说：姐，你先去吃饭，让我来喂老爸吧！
果然，一换上弟弟，父亲就愉快地配合吃饭了。原来，那个曾经我最爱在他怀里撒娇的父亲也把我当成客人了！到底是什么离间了我们亲密的父女关系？我心里一阵悲凉。
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在家3天，被自己的亲人贵宾似的款待了3天，我心里一点也不开心。我多想父母还像过去一样，丫头丫头地吆喝着点什么；我多想弟弟还像过去一样，跟我耍点赖皮，来点贫嘴。
回去跟一好友聊起这番感受，他笑了，说：多年离家便成客，这是所有聚少离多的亲人们之间都会有的感受。
多年离家便成客……仔细回味这句话，我猛然醒悟了：难怪父母每次来我家都住不惯，难怪他们会说“金窝银窝不如老家的草窝”，原来，因为太多的离别，他们在我家也早已有着客人身份的不自在了。
我终于明白，要想再次成为他们的亲人，要想重新回到自己的位置，我不能再疏于跟亲人的团聚。从此以后，我必须得常回家看看。
今年一年，我只要有空，哪怕只累积了几天年假，回家只能待上一两天，我也要回去走走。回去次数一多，也不必拘太多礼节，有时候什么都不买，提着几件衣服就能出发。
一开始，大家仍然很客气地待我。回到家里，母亲总要千方百计地弄来好吃的招待我，弟弟也夺过我换洗的衣服交给妻子。稚气天真的侄子翻一翻我的行李包，也会被弟媳狠狠地批评一番。
回去次数多起来，我发现情况逐渐有了变化：父亲开始主动要求我给他喂饭，母亲慢慢也在做饭时喊我过去帮她择菜。我知道，那是我与亲人之间的距离在拉近了。
一年中回家的次数毕竟有限，我便给家里买了电脑，开通了宽带联网。每到周末，我便坐下来打开视频跟家人聊天。喜欢跟我聊天的更多的是母亲，家长里短的，什么都说。偶尔也有弟弟和侄子过来捣乱，插科打诨的，吵吵闹闹，听不清他们在说什么，但我很喜欢这种感觉，感觉自己一直就在他们身边，从来就没离开过那个家。
前几天休假，我再次回了家。那天上午，我刚进家门，正巧碰上弟媳要去地里种土豆。母亲说：丫头，我正好没空出去，你给玉颖放种子去吧！
得令！我屁颠屁颠跟弟媳去了。不再被母亲客人般供着，我心里有说不出的踏实和愉快。
吃完晚饭，一家人坐在一起看综艺节目，母亲见时候不早了，忙喊弟弟去给父亲倒水洗脸洗脚。弟弟说：妈，我姐难得回来孝顺我爸一回，您干吗不让她去！
亲子课程范文4
关键词：文化经典研读 研读重点 兴趣 沟通古今 出入法
高中新课程实施以来，福建高中语文课程起了翻天覆地的变化，除了必修课程以外，新增了不少选修课程。其中，人教版的古代文化经典《先秦诸子选读》格外引人注目。这门课程是依据《普通高中语文课程标准》中明确提出的“开展文化经典阅读的建议”而开设的。从2007年至今，福建高考命题组就把它作为语文高考必考的内容之一，分值达10分。可见，学好这门选修课程十分重要。
但是，作为高中语文的选修模块之一，这门课程课时非常紧，实际教学课时一般不超过8周；而这些经典文章却离我们有两千多年，古人的生活背景、古人的语言表达，与现在的我们相差甚远；同时现在高中生的文言文阅读能力还相对比较低，高考文言文阅读也只是要求学生能阅读浅易的文言文：因此要让学生能真正走进古代文化经典困难不小。
那么，作为高中语文教师，我们该如何应对呢？
一、尊重实际，理性确定研读重点
首先，高中三年时间有限，除去必修课程外，能留给《先秦诸子选读》这门选修课程修习时间有限。我们不可能对全书中选编的《论语》、《孟子》、《荀子》《老子》、《庄子》、《墨子》、《韩非子》七部经典著作选读都作较为深入地探讨。
其次从我们国家几千年的文化传承来看，儒家思想影响最为深远。而作为儒家思想的经典的《论语》、《孟子》，无疑分量最重；《庄子》虽然文学价值较高，但许多篇目文字艰深，对高中生来说，难度偏大。同时，近几年的福建语文高考，对文化经典阅读考查也基本限于《论语》《孟子》。
另外，我们还应该看到，选修课程的教学也不能照搬必修课程的教学模式。选修课程是必修课程的延伸和拓展，在研读中，我们应该有所侧重，应该侧重引导学生理解古代哲人的思想，轻字词教学。如果把文化经典阅读课上成必修课程中的文言文阅读课那样，既浪费宝贵时间，也忽略了文化经典本身最重要的思想价值。
因此，我们必须要尊重实际，在有限的时间里，把研读学习重点放在理解《论语》、《孟子》思想并能进行简单分析评价。
二、激发兴趣，发挥学生学习古代文化经典的主观能动性
学习文化经典，最好的老师是兴趣。一旦学生产生兴趣，那就能产生极大的学习内驱动力。而选修课程本来就应当让学生根据个人兴趣选择学习方向，着眼于培养学生的语文素养与自主学习的习惯。因此激发兴趣，发挥学生主观能动性，十分必要。
（一）激发学生兴趣，可以向学生阐明学习古代文化经典的意义
当今社会，科学技术的飞速发展，正日新月异的改变着我们的生活。“可是，当我们享受着科技带来美好的生活的时候，一些触目惊心的事实正逐渐改变着我们的看法。首先我们赖以生存的地球正陷于越来越恶化的境地：气侯变暖，物种灭绝，环境污染，极端灾害天气频繁出现？？更为让人忧心忡忡地是，功利的社会让人异化为工具，道德沦丧，人文精神缺失。
有人这样呼告：“人类要生存下去，就必须回到两千五百年前，去孔子那里汲取生存的智慧。”①
《先秦诸子选读》这门选修课程将引领大家走近这些智慧的先贤圣人，通过与文本对话，领略他们的不朽思想，陶冶身心、涵养德性，传承传统文化，同时增强自己的思维品质，树立积极的人生理想。这不是一般的知识型课程，这是一部关于人生智慧的课程。
学生一旦明了这一课程的真正意义所在，就能产生浓厚的兴趣，进而发挥自己的主观能动性，学好这门课程。
（二）激发学生兴趣，可以把语文课堂延伸到社会课堂来
如今，一股国学热潮在神州大地方兴未艾，尤为可喜的是，一些名家教授，走出象牙塔，走上讲坛，向平民百姓讲解他们对中国古代文化经典的理解。如“百家讲坛”上的“于丹讲论语”，“鲍鹏山讲孟子”等。他们通俗个性地解读，常常让听者获得许多新鲜的教益。教学之余，我常常有意识地布置学生观看，写读后感，带进语文课堂讨论，学生兴趣很高，效果很好。
语文学习的天地绝不仅仅是区区的课本、课堂，而是整个社会生活，一旦我们的学习内容能跟社会热点相连结起来，学生的兴趣热情就会被充分调动起来，而他们的学习效果也将事半功倍。
（三）激发学生兴趣，还要充分发挥学生的学习主体地位
新课改理念要求我们必须充分发挥学生学习的主体地位。文化经典的学习也必须贯彻这一原则，只有让学生参与课堂、主宰课堂，充分发挥他们的主动作用，他们才有真正持久的学习兴趣。
我在教学中有意识的让学生课前带问题去探究，课堂上给学生讲台以发表自己见解，课后让学生写随笔以记录自己的感想。目的是要让每个学生都能用自己不同的心灵去体悟，用各自的思维去思考，用个性的观点去解读，用自己的语言去表述。这样，他们的主体地位得到保障，学习也就乐此不疲了。
三、沟通古今，让学生学有所悟。
学习古代文化经典如果不能以古证今，沟通古今，那么，这样的阅读学习，充其量只能是“一头钻进故纸堆”，这样的经典也就没有多大意义。学习《先秦诸子选读》这门课程的真正意义就在于我们能理解他们的生存智慧，并用以观照现实的困境。因此，我们在研读过程中必须引导学生联系现实进行思考，这样才能让学生有所悟。
如研读《论语选读》中“五、不义而富且贵，于我浮云”章节时，我和学生一起探究下列语句的内涵：
子曰：“富而可求，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。”
子曰：饭饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”
子曰：富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。贫与贱，是人之所恶也；不以其道得之，不去也；君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”《里仁》
这三则语录非常鲜明地体现了孔子的“义利观”：孔子并不放对求利，“富而可求，虽执鞭之士，吾亦为之”，但是，求利又必须合乎道义。
我引导学生思考：我们不正生活在一个求利的年代里吗？孔子的义利观还有其存在的意义吗？
两千年前的孔子告诉我们，求利是值得鼓励的，但求利必须符合道义。但是看看我们周围，有多少不法奸商为了追求暴利置国家法律人民生命安全于不顾，充斥我们周围的有毒米、毒酒、毒鱼？；有多少红男绿女为了谋求利，放弃了自己的人格信仰名誉尊严，坊间甚至把“笑贫不笑”奉为至理名言？？是孔子说得不对，还是我们这个社会病了？
沟通古今，不但撞击着学生的思维，开拓了学生的视野，而且让古代圣人的智慧思想在现实复活了，使学生学有所思，学有所悟。
四、能出能入，整体把握与具体实战相结合。
南宋罗源名人陈善先生曾提出的读书“出入法”，被先生推崇备至。阅读古代文化经典，我们也要让学生学会“能出能入”。毕竟，这是一门在高考中要进行阅读考查的选修课。
首先要让他们能出。古诗云，只在此山中，云深不知处。阅读文化经典题目，如果不能跳“出”，而是深陷题海中，那就会落得“高低迷离，不知西东”，最终只能迷惑而无所得。当然，这里地“出”不是一无所知地盲目地跳“出”，而是“胸有成竹”地跳出。“成竹”，指的是通过选修课程的学习，我们要先让学生能基本整体把握孔孟的思想体系。只有这样，我们地跳“出”，才能站在一个比较高的视野一览无遗，就像孔子所说的“登泰山而小天下”。
其次，要学会“入”。这个入指的是要引导学生有针对性的做适量的题目。
为什么要“入”呢？如果说“出”是从宏观上整体把握，其目的是为了更好的”入“，那么“入”就是通过实战来检验学生的理解深度。在“入”中归结做题技巧、把握实战规律，这里就不再赘述。
以上，是本人教读《先秦诸子选读》过程中的一些思考和做法，还请方家不吝赐教。
注释：
①《走向世界》1989年第5期《古今人对孔子的评价》，新加坡东亚哲学研究所所长耀；
参考书目：
亲子课程范文5
故事中的孙敬和苏秦勤奋刻苦的学习不正是诠释了勤奋出才能的道理吗？虽然他们的方法有些不对劲，但是他们这种刻苦学习的精神令人敬畏。他们用勤奋抒写成功的秘密，他们用刻苦描述成功的背后。他们用自己的生命做为赌注，他们不管自己的身躯有没有受到什么伤害，他们只重视自己的努力有没有成效！
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不错的，不论做什么事，想成功，就得付出辛劳。然而，在现实生活中，试问有多少人会向他们一样勤奋；在现实生活中，试问有多少人会向他们一样刻苦。一分辛苦，一分收获，努力了，总会成功！我们虽然不会向他们那样刻苦，但是我们应该也要努力啊！自己再做每一件事情前总应该想想，做完后会有什么收获。
我们不论怎么样，都不能坐吃山空，都不能坐享其成，我们应该通过自己的努力去创造一片属于自己的天空，在那里创造出属于自己的成功！成功的机会其实很多，但你要抓住这些机会可不容易啊！
勤奋出才能，勤奋出成果，古今中外都不例外，而且还多得举不胜举。勤奋，刻苦，在现实中还存在着。只要我们能够好好读书，我们离成功也不远！
天下无难事，只怕有心人！有喜有忧，有笑有泪，这就是成功的基本性质！其实成功真的不远，离我们不远，只要你勤奋，成功总会在你家门口停下脚步的！
亲子课程范文6
目前，我们亲子园班级管理和个人管理的现状以及存在的问题：亲子园的家长在选择早教的时候，90%以上的家长会亲自到园所进行实地考察、参加体验课，有的家长还会选择两到三家园所进行比较，不同的服务感受是影响家长选择的重要因素。要完善精细化服务，我们就要由粗放式向内涵式发展转变。
一、落实三个结合
一般课程与特色课程相结合。亲子园开设有特色课程，在注重幼儿个性化发展的同时，也不忽视一般课程的开设。如亲子实验班一日活动的其他环节以及活动班的亲子游戏，都注重幼儿生活、交往、智力等方面能力的发展。这样“一般”与“特殊”有机结合，使孩子的发展既全面又富有个性。吸收信息与自我探索相结合。我们先后派多名教师赴外地参观学习，广泛吸收亲子园的信息。在此基础上针对本园实际情况进行探索。我们采用先集中后分散，先游戏后项目的活动形式。即一小时中有半小时的时间由一位教师面对十几位孩子上亲子游戏课，后半小时孩子全部分到各个角进行蒙氏、感统、英语等项目的练习。这样的形式既减轻了每位教师的工作量，又使孩子们活动丰富。实践与反思相结合。亲子园的活动与幼儿园的活动有以下几个不同：一是宝宝年龄层次不同，二是时间需求不同，三是上课情况不同（家长全程陪同），四是面对的课程不同。为探索有效的教学方法，我们坚持每周一次备课活动，每周一次反思活动，每周一次交流活动，每周一次听课活动。力求发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
二、比服务，比细节
精细化服务的重点在于“个体”和“细节”，如何针对会员宝宝和家长的不同情况定制个性化的服务内容，把会员家庭的一切需求都涵盖在精益求精的细节当中。在这一点上，我们计划要求每位教师撰写“宝宝观察日记”，在实验幼儿园亲子园，教师从宝宝第一次进园就开始建立“宝宝档案”，涵盖宝宝的名字、照片、年龄、家人、发育商测查结果、上课时间、喜欢的玩具以及日常由谁陪伴上课等各个方面的信息，而且每次宝宝来上课，任教教师会共同在“宝宝档案”上增加新的内容。比如某某小朋友今天在语言课堂上，终于第一次开口向小朋友问好，需要继续引导和鼓励。某某小朋友今天特别喜欢“扔东西”，这是大运动能力发展的正常需求，要注意方法的引导。这些信息在实验幼儿园亲子园内部是共享的，这样所有的任课教师和都能够及时了解每一个宝宝的情况，而且每次上课都会跟家长进行及时沟通。
三、服务态度很重要
教师对每位宝宝“负责到底”。一般的早教亲子课程都以3个月为期，有的家长报的还是一年、半年的课程。在这么长的时间内，能够让孩子和家长每一次来园都体验到细致的、耐心的、充满友爱的服务，这样的要求很高。报名的时候热情如火，入园以后不管不问，是做早教的大忌。 在实验幼儿园亲子园，我们每一位教师对自己报名进来的宝宝都要负责到底。这样的负责，包括宝宝来园的问候、引领、带领孩子游戏、跟家长沟通，比如分享孩子的最新的课堂表现，了解孩子在家的情况，并给予针对性的指导意见。实验幼儿园亲子园提供的不仅是课程服务，还有丰富的亲子活动、专家讲座、亲子运动会、联欢会等集体游戏，所以整个课程下来，我们要让家长和孩子体验到的服务不仅是一如既往的热情、体贴，而且要有很多不一样的快乐体验。
四、亲子园的服务考核表要更加详细
