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开除员工范文1
员工被开除离职证明一离职证明
兹证明___先生/女士/小姐原系我司市场开发部职员，在职时间为20__年04月01日至20__年07月31日。现已办理所有离职手续。特此证明!
公司名称（加盖公章）
____年__月__日
员工被开除离职证明二离职证明
A方：（单位名称）
B方： 身份证号：
B方原为A方________（部门）的_______（职务），于20__年07月31日经双方协商一致解除劳动合同。AB双方确认终止劳动关系。
双方现已就经济补偿金及劳动关系存续期间的所有问题达成一致，并已一次性结清。同时，A方已为B方办妥离职手续。
特此证明。
A方（签章）： B方签字：
A方代表签字：
员工被开除离职证明三离职证明
兹证明__自__年__月__日入职我公司担任__部门__岗位，至__年__月__日因__原因申请离职，在此工作期间无不良表现，工作良好，同事关系融洽，期间曾被授予“__”称号（荣誉）。经公司慎重考虑准予离职，已办理交接手续。
因未签订相关保密协议，遵从择业自由。
特此证明
开除员工范文2
用人单位无故辞退劳动者，应当向劳动者支付赔偿金，如果用人单位不支付赔偿金，劳动者可以申请劳动仲裁。
【法律依据】
《劳动争议调解仲裁法》第十二条规定，当事人申请劳动争议调解可以书面申请，也可以口头申请。口头申请的，调解组织应当当场记录申请人基本情况、申请调解的争议事项、理由和时间。
（来源：文章屋网 ）
开除员工范文3
这项名为“特区处方公园”的倡议是由美国国家公园管理局（NPS）牵头的，目的就是让患者们有更多时间到公园中去锻炼身体，以改善身体健康状况。这项活动的积极拥护者、儿科医生罗伯特・扎尔博士说：“我与我的同行，还有我们的患者都认同和接受‘处方公园’。因为，这是一种几乎没有任何风险、可预防和治疗肥胖、哮喘、精神疾病等被称之为‘现代瘟疫’的慢性疾病的好方法。”
据悉，罗伯特医生已向27位同行推荐了这种处方，在过去9个月里，医生们已开具了超过500份“处方公园”，并在处方中给出适当的运动建议。2013年，已有350家城市公园链接到了“处方公园”的电子医疗系统中，并根据其距离、清洁状况、活动水平和安全程度进行了评级、分类。同时，还有一些志愿者和环境教育机构在公园内进行宣传、推广。
实践表明，大部分参与“处方公园”活动的患者，通过与大自然的亲密接触，搭配合理的运动，都达到了减肥、降压、集中注意力的效果。一位患儿的母亲说：“过去，我的女儿视垃圾食品如命，而且不爱运动，成了货真价实的小胖墩，自从医生为她开了‘处方公园’后，我会根据处方带着女儿在公园内做运动。几个月下来，她的体重明显减轻了，我真为她感到高兴。”
不仅是在华盛顿，美国的很多地区都在积极响应这项活动。宾夕法尼亚州政府还专门建立了官方网站，定期邀请参加过“处方公园”的患者、医生、患者家属共同交流经验，从而进一步有效地指导人们通过健康的生活方式获取健康。
开除员工范文4
一、密切家园联系，与家长保持双向交流。
只有保持平常的双向交流，让家长了解幼儿园的健康教育，同时也向家长了解幼儿的健康发展情况，才能让家长不断地转变健康观念，不断完善健康意识，明确健康教育理念和幼儿健康教育目标，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效教育。
1、利用家访深入幼儿家庭，全面、细致了解幼儿，共商教育措施。
家访是家园联系常用的一种重要方式，更是情感、观念沟通不可缺少的途径。家访不仅让教师和孩子的情感更加融洽，同时让家长亲身经历老师和孩子的言语交流和行为指导。（1）新生入园家访：了解他们的家庭及幼儿在家表现，并向家长了解幼儿的兴趣、爱好及个性，同时也可以使幼儿熟悉教师，减少分离焦虑。（2）日常家访：根据据幼儿表现、家长需要及教育的需要深入到家庭中进行家访，与家长共商育儿方法，使得教育更有针对性。家访时从老师和孩子的交往中，家长看到了老师对自己孩子的关心和喜欢，看到了教师不惜牺牲个人休息时间为了自己孩子而献出的真情。在一次次的家访中，老师、孩子、家长的情感进一步融洽。如小朋友经常以厌食、哭闹等行为来拒绝上幼儿园，针对如此问题，老师没有向家长告状，而是通过家访，表扬孩子的闪光点，给这个孩子有表现的机会，帮助孩子树立自信心。家长很是感动，在今后班级活动的开展中都非常的支持，每次的家园活动都能主动参与。
2、利用家长会共同讨论有关健康方面的内容，在思想上达成一致的健康教育理念。
利用开家长会的时机与家长一起研讨有关健康方面的内容。从而进一步了解家长的教育观念以及实施家园合作共育一些想法等。研讨的问题可以是老师定，也可以是家长和教师商量共同制定。如开学初的家长会中，家长与教师一起商量制订、家长自发围绕“入园前应为幼儿做好哪些准备”为题进行了讨论，与家长达成了共识：上园前要使幼儿养成良好的生活习惯，注重幼儿生活自理能力的培养。期末的一次家长会中，对“该不该给孩子喂饭”展开讨论，达成了共识：为了孩子的健康发展，不给孩子喂饭。
3、利用家教园地，让家长及时了解班级的健康教育情况。每周向家长公布本周健康培养目标，并在“请您配合”一栏，请家长协助完成目标。如：十月份在“请您配合”中写道：“天气渐渐凉了，请配合教育您的孩子学习在洗手前将袖子卷起来。”短短几句话既使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。家长对幼儿园教育了解后会积极、主动的配合幼儿园教育。在“家教沙龙”这个窗口，让家长了解一些健康教育的常识，也与一些家长约稿，让家长们在此交流育儿心得，介绍自己的科学教育妙策、并可互相了解与反馈幼儿在园在家的学习、生活状况及表现，进行有针对性的沟通，配合老师对孩子进行健康教育。
4、及时了解幼儿在家情况，适时进行教育。
家园互动不是家长或老师单向的、线性的影响，而是一种交互作用和相互影响的过程。教师要主动与家长联系、沟通，共商育儿方法。这样平等的双向活动，才能拉近教师与家长间的距离，发挥家长的能动作用，使家长主动与教师沟通、配合对幼儿实施教育。如家长感叹：小朋友在园里能自己穿衣服，可在家里却说“我不会穿”。这是班级中存在的一个共性的问题，教师可组织一个健康活动“在园在家一个样”，在活动中幼儿体验到做一名生活自理小能手的自豪感，并感受到在家在园都要做一名生活自理小能手。在这样良好的互动氛围中，家园共育得到良好的互动效应。
二、挖掘家长的教育资源，使家长参与幼儿园的健康教育活动。
通过实践，我们认识到要在健康教育中也可以充分挖掘家长的教育资源，，使家长参与幼儿园的教育活动，有效地促进幼儿发展。我们的家长来自各行各业，家长身上蕴含着丰富的教育资源，做为教师只要充分挖掘这些教育资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。家庭中的资源包括：家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等。此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园健康课程，充分利用他们的资源使我们的课程更加生动更有价值。
1、教师通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。如：家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。
2、家长参与教育活动：也就是教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，与教师协同教育孩子。如刚刚开展过的“外出游玩时要注意哪些安全”健康活动时，家长在老师的倡导下，积极带着自己的孩子利用周末时间出外出游玩，并按规定做好记录，然后回园交流，收到了非常好的效果，而这靠老师在园中是不可能收到这样的效果。
3、家长助教进课堂：孩子的家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是一个非常有用的教育资源，我们就让家长充分发挥自己的专长，邀请部分家长走进课堂，给孩子们上课。不同的家长，不同的方法，不同的知识，孩子们格外感兴趣，也更容易接受知识。请交警叔叔给孩子讲交通安全知识；民警叔叔讲违法犯罪个案，教育孩子从小遵纪守法；区妇幼保健院的医生阿姨给孩子们讲卫生知识，帮孩子们检查身体等等。
三、开展亲子活动，促进幼儿身心健康发展
1、亲子远足活动
此项活动意在让幼儿走出幼儿园，与父母一起到大自然中去观察，去尽情享受大自然的美，体验欢快的情绪，增进亲子间的感情。如和家长一同组织游“罗星塔”公园的亲子活动，孩子们一路上欢呼雀跃，非常开心，弥漫着浓浓的亲情。同时在活动中，通过老师的现场指导，及时发现家长在教育孩子时存在的一些偏差并及时给予提醒，也进一步端正了了家长的教育观念。
2、亲子趣味竞赛
例如：“我能行”亲子趣味竞赛，主要内容是分设6个项目：串珠子、夹兵乓球、钓鱼、拼嵌板、积木搭高、背动物。每个项目各选6名幼儿与家长参加，合作完成指定项目，能完成者均发奖品。本次活动准备充分，材料丰富，形式新颖，每个幼儿均参加了活动，在活动中积极、主动，既获得了成功的体验，也体验到与家长合作的快乐。家长与孩子们欢声一片。
3、亲子健身操
开除员工范文5
关键词：培训需求 培训体系 培训发展
1 我国企业目前的员工培训状况
虽然当前我国企业的员工培训与以前相比，无论是资金投入还是思想观念上都有了很大的进步，但问题仍然不少，主要表现为以下几个方面：
1.1 培训投资仍严重不足 与发达国家相比，国内企业在投资于员工培训上的资源仍然较少。除举办子弟学校和政治任务性质投资助学外，真正用于员工培训的投资微乎其微。
1.2 培训体系不健全，模式单调僵硬 国内企业对员培训的重视程度亟待提高，很多企业和部门将员工培训看成是可有可无的程序，很少主动对员工进行培训，即使有些企业管理者意识到了这一点，往往也是因为机制不健全，达不到应用的效果。据权威机构的调查显示，我国92%的企业没有完善的培训体系，仅42%的企业有自己的培训部门。对于很多国内企业来说，培训就是来场讲座、考察学习等快餐式的，很少根据企业自身需要来培训员工，更多的为培训而培训，流于表面。
1.3 培训实践效果差 这里所说的效果有两方面的涵义，其一为失败的培训，即企业所实施的培训对于现状并无直接或间接影响，对企业未来的发展也毫无促进效果而言。其二为训而无用的培训。“用”是指培训后，可以将所学用于现实实践中。既然有了一种能力，就该做到“人尽其才，物尽其用”，而不是培训后，原来该怎么干现在还怎么干，仿佛培训的那段日子只是企业好心施舍的一个特殊“福利”。
2 企业员工培训和开发效果差的原因
在发达国家，很多企业将培养高素质和高业务水平的员工作为企业可持续发展的最大动力，对此极为重视，有一整套完善的体系和成熟的方法。而我国实行改革开放多年，加入世贸组织也好几年了，无论在技术研发还是经营管理上与国际先进水平的差距日益缩小，可为什么对 员工培训方法和体系的改进上却进展缓慢呢？总的来分析，有以下几方面的原因：
2.1 培训投资的风险性 将培训视为一种投资，甚至是一种战略投资，已逐渐为大多数企业所认同，不少企业家或人力资源经理都可以就此话题侃侃而谈。但既然培训是一种投资，当然需要回报，风险也由此而产生。从长远与可持续发展的角度看，不通过培训来提高员工素质和整体竞争力的企业必然会面临未来的生存风险。
培训投资与人力资本增值就可能出现四种不同的结果。一是个体人力资本与企业人力资本共同得到提升；二是个体人力资本增值较小，企业人力资本增值较大；三是个体人力资本与企业人力资本都没有得到应有的增值；四是个体人力资本增值很大，但企业却没有得到应有的增值。由以上分析可知，企业总是要付出代价的，但是这种代价能不能带来增值，却带有很大的不确定性，所以出于保守和短视思想，大多数企业对员工培训采取和回避和敷衍的态度。
2.2 培训流于泛泛 由于国内的大多数企业管理者对员工培训的重要性认识不足，且往往不考虑企业的长远战略，所以并不重视员工培训体系的建设，我国92%的企业没有完善的培训体系，仅42%的企业有自己的培训部门。即使有培训项目，由于缺乏经验和有效的方法，往往也难以达到预期的目的，使得培训成为了另一种形式的休假。
3 建立与企业发展相适应的培训体系
3.1 培训的需求评估 对员工进行培训的需求评估，主要是预先考虑企业需要员工掌握的技能和业务，然后对所培训员工进行个人分析，评估出每位员工不同的学习能力和知识基础，在此基础上初步拟定需要所需要付出的人力和资金等资源，再定下出培训目标和效果等。这几项评估除了企业管理者和人事部门要了然于胸以外，也要使被培训的员工了解，以便得到最好的培训效果。
3.2 培训设置的理论指导 经过严密和科学的培训需求评估以后，如果企业认可，接下来便需要考虑在员工培训方面的投入量，除了物质上的投入（包括人力的和资金的等等）以外，首先要对培训的理论进行准备。这里所说的培训理论理论指导包括绩效理论、学习理论和投资收益理论(ROI)等等。
3.3 内部和外部资源的充分利用 培训是提高业务水平、职业素养和专业知识的主要手段，在划分出了技能型培训与思维开发型培训，整理出培训目标后，如何选择和利用现有资源对培训的效果至为重要。
我们企业可以用“传、帮、带”等传统方式，利用内部资源在工作流程和生产技艺等方面进行培训和学习，通过有经验的员工的帮助和指导，再加上频繁的练习来达到预期效果。因为这些实践性极强的工艺流程，即使身为是行业内的专家，也并不一定能样样精通，所以我们才要充分的利用内部资源，本质上也就是利用业已成功的以往经验对员工进行培训，这样一方面节省了资源，另一方面也可以使员工的培训更接近于生产第一线。
外部资源的利益，主要体现在研究能力的提高上。对这种资源的获取一方面企业可以组织行业专家进行讲座培训，使员工能得到正规和理论思想上的提高；另一方面的可以根据员工兴趣的特长，鼓励员工积极的自己寻找参与和学习的机会，虽然这样对员工的学习积极性和自觉性要求较高，但是效果要好于企业组织的培训，也更有针对性。
3.4 培训的实践安排
3.4.1 岗位技能型培训 企业的培训与职业教育不同的一点在于更多的实践性、操作性，理论的体系研究便不是其追求的重点目标，即便是在企业的开发部门或其他知识密集型的部门，岗位培训也都是不可缺少的。对于高级技术人才或管理人才的岗位培训当然不是完成表格设计等内容，需要通过培训来帮助他们理解公司的决策过程、交流沟通的渠道和建立完善的人际关系。
3.4.2 价值创造培训 白领人才在企业的贡献主要体现在产品开发、技术改造、流程规划、组织管理方面，其工作具有一定的创造性，对这一群体所进行的培训与技能培训应该区分开来。在知识的学习方面，他们经历的大学教育或者更高的教育已经奠定了基础。
有许多有效的方式来进行，比如脑力激荡法、扩散思维法、逆向思维法，都可以利用专门的培训课程来提高。当然并不只要有创新便能被企业接受，还需要有价值体现。
3.4.3 培训与实践安排 无论采用演示培训、传递培训或团队建设培训，在受训者获得技能、理念上的进步之后，巩固的效果需要来自于实践机会，通过实践使培训成果在生产、管理、开发中得到体现。经过一段时间，行为习惯固定之后，培训才真正达到了目的。
3.5 培训效果评估 在这里我们重点分析了技能型培训和创造型培训，基本上他们涵盖了培训的两大层次。如何划分培训类型并不重要，关键在于要使培训具有成效，也就是要进行培训效果评估，把握培训的投入与产出资料。
总之，培训的安排不能搞形式主义，培训后的考核、评估都是必要的配合手段。而且评估要与企业的人力资源开发相关联，为其人力资源的含量分析提供量化依据。
培训有两个根本的意义，一是为企业培训出合格的生产、管理或开发人员，二是提升员工的工作能力，使个人有所发展。实践应该说是培训的延伸而不是终结。
变化，是企业环境的永恒主题；应变，是企业发展的基本任务之一。企业适应不断变化和日趋复杂环境，所迎接的挑战是，你无法明确究竟谁才是自己最大的“敌人”，因而也就失去了指定对策的目标，而唯一能做的是，找出自身的问题，对准短处开火，进行好每一次培训。
参考文献
[1]董志强.《人员管理的经济方法》.北京.中国经济出版社.2004年1月第1版.
[2]金招弟.《培训为何老是走样》.《企业管理》.2003年11期.
[3]李宝元.《战略性激励——现代企业人力资源管理精要》.北京.经济科学出版社.2002年8月第1版.
[4]萧鸣政.《人力资源管理》.北京.中央广播电视大学出版社.2001年10月第1版.
[5]邹东涛.《哈佛模式培训管理》.人民日报出版社和线装书局.2002.3.
开除员工范文6
关键词：机械工程基础；实验教学；教学质量
中图分类号：G648.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）21-0057-01
21世纪要求高等工科院校培养更多高素质、高能力、有开拓进取精神的创新型人才，而实验教学是不可或缺的重要手段之一。实验教学不仅仅是学生获得知识的重要途径，而且对培养学生的学风、实际工作能力、科学研究能力和创新能力及工程师应具备的基本素质都具有十分重要的作用。
一、机械工程基础课程特点及内容
机械工程基础是普及机械和机械工程的基本知识、基本概念和基本内容的课程。对文科类、管理类、计算机类、艺术设计类等专业具有开拓学生的视野、增加知识面、拓宽专业、提高学生的工程能力的作用；其任务是培养学生认识机械和机械工程的能力，是工科类非机械类专业具有工程特色，适应高新科学技术社会发展的需要。机械工程基础的内容选择是根据机械工程的基本内容确定的。主要讲授机械发展与人类社会进步的关系及机械工程发展的趋势，介绍工程力学、工程材料、工程制图的基本知识，简述机械的组成原理与工作原理、常用机械零件强度、刚度的概念、机械产品的制造技术、液压传动和气动技术的概念、现代设计方法等等内容。学生通过对各部分内容的学习，了解机械及其产品从设计、制造到使用过程中需要哪些知识及其在机械产品中的地位和作用。
二、机械工程基础实验内容分析
机械工程基础实验按照实验课教学体系分为设计与制造工艺、检测与分析、材料与性能三个部分。机械工程基础实验是一门独立的实验课程，所有实验都在机械基础课实验教学示范中心进行。本实验课与工程力学、工程制图、机械原理、机械设计、工程材料及成型技术基础、互换性与技术测量基础等课程的理论教学相衔接。
1. 实验理论
（1）韧、脆性材料在受拉、受压和扭转时力学性能测试的原理和方法；电测法基本原理，单向、平面应力状态的静态应变测量与应力计算的原理和方法；冲击动荷系数测定的原理和方法；现代光弹测量的基本概念。（2）组合体模型的测量和组合体视图及剖视图的绘制方法和尺寸标注方法，机械零件功能和结构分析方法以及机械零件测绘方法和步骤，部件功能和结构分析方法以及部件测绘方法和步骤。（3）机构运动简图测绘与结构分析，机械运动分析方法，渐开线齿轮范成加工原理，刚性转子的动平衡原理，机械动力学，典型机械零件状态测试，滑动轴承性能测试与分析的原理和方法，减速器结构分析方法和步骤，各种典型机构及典型机械的综合分析方法。（4）金相显微分析的原理和方法；试样制备方法，Fe-C状态图、C-曲线；表面强化原理和方法；焊接接头显微组织分析的原理和方法；力学性能（布氏硬度、洛氏硬度、显微硬度、摩擦性能）测试的原理和方法。（5）机械加工完成后零件的尺寸误差、形位误差、表面粗糙度、螺纹几何参数误差的基本原理和方法；零件互换性所进行的必要的精密技术测量的原理和方法；测量数据的处理技术的原理和方法。
2. 实验教学
着重讲授如何用科学的手段来完成理论的验证；如何组织实验、处理数据和分析实验现象；介绍常用设备和仪器的原理、构造和使用维护方法以及综合实验内容的思路和方案设计等。
3. 对学生能力培养的要求
（1）培养学生运用实验原理和方法进行科学实验的能力，即如何从实验目的出发，根据什么原理，选择何种实验方案，配套哪些仪器设备，确定实验程序从而获得准确的数据并得出正确的结论。（2）通过实验熟悉常用仪器、设备的基本原理、结构、性能；学会调试仪器和排除故障。同时，要培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生的实验技能进一步得到训练和提高。（3）通过本课程的学习，加深对相关理论课程教学内容的理解，加固理论知识。（4）通过实验过程以及完成实验报告，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风。
三、实验项目的设置
1. 机构运动参数测定与分析实验
基本教学要求：初步了解电测机构运动参数的基本原理，利用计算机对平面机构动态参数进行采集、处理、实测、仿真比较优化设计，分析机构参数对机构动态参数的影响。
2. 机构运动简图测绘与分析实验
基本教学要求：掌握根据机械实物模型绘制机构运动简图的技能；计算自由度、验证机构运动确定性；了解正确选择长度比例尺方法。
3. 轴系结构设计实验
基本教学要求：熟悉和掌握轴的结构与设计，轴上零件的常用定位与固定的技术方法，轴系结构设计的要求与常用轴系结构，为后续机械设计打下良好的基础。
4. 金相显微分析法实验（铁碳合金平衡组织显微分析）
基本教学要求：研究和了解铁碳合金在平衡状态下的显微组织；分析含碳量对组织和性能的影响，初步掌握用组织相对量来估计碳钢的大致含碳量；进一步熟悉显微镜的使用方法及组织示意图的描绘技能。
通过对机械工程基础实验实验项目的分析和开发，有利于促进学生的思考能力、动手能力、创新能力等各方面能力提高，提高了教学质量，调动了学生的学习积极性和求知欲望，达到本课程的实验教学目的。
参考文献：