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拼音声调范文1
2、书写拼音字母时，首先把字形书写端正，还必须找准每一个字母在四线三格中的位置，知道四线三格的名称和作用。
3、字母在四线三格占上中格的字母有：b、d、f、h、i、k、l、t、ü
4、字母在四线三格占中格的字母有：a、o、e、u、x、n、z、c、s、r、w、m。
5、字母在四线三格占中下格的字母有：y、p、q、g。字母在四线三格占上中下格的字母只有j。
6、只占中格的有12个字母：ɑ、o、e、c、m、n、r、s、u、w、x、z；
7、占上中格的，有9个字母：b、d、f、h、i、k、l、t、ü。
8、上、中、下全占的，只有1个字母：j。
拼音声调范文2
关键词：汉语拼音；语调；四川
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-225-01
不言而喻，“汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”小学生学习汉语拼音，重在熟练地掌握这一工具。即使在成人的日常生活中，能够准确熟练地使用汉语拼音，于社交于工作都是不无裨益的。其中，声调既是一个重点，也是一个难点，十分重要！
那么，声调是什么呢？标注声调又有什么要求呢？声调，是具有区别意义作用的一个音节高低升降的变化形式。普通话声调有四类：阴平、阳平、上声、去声，也称作“四声”。声调符号分别为：阴平（一声）“ˉ”，阳平（二声）“@”，上声（三声）“ˇ”，去声（四声）“A”。而标注声调，又有若干要求。
例如，声调符号必须标在主要韵母的元音上。标调的顺序依次是：弧o、e、i、u、ü，i、u并排标在后。此外，如果调号恰好要标注在i上，那么i上的小点必须去掉。比如：修（xiū）身、遂（suì）意、酒（jiǔ）水（shuǐ）……
又如，四声必须标注得准确无误。同一个音节，尽管声母、韵母、介母都完全相同，但只要声调不同，那么必定读音不同，汉字有异，含义也会千差万别。比如：我国四大名山之一的华（huà）山，若标注成了华（huá）山，则有歧义了。浙江省有个台（tāi）州，若标注为台（tái）州，人们则不知所指何处了……
再如，古汉语的四声指平、上、去、入。而今，入声已取消，归入其他三声中。因而，如果遇上古入声字，绝不可想当然地标注，也不能根据方音乱标注。比如：“吃”，普通话读音为chī，而各地读音五花八门，可以说各个声调都有。“鸭”，各地读音迥异，而普通话为yā；“雪”，普通话为xuě，而各地则不同……
再说，对于生活在方言区的西南各省，尤其是川、渝人，声调学习、运用最大的困难乃是差异太大，不易标注准确。对于这点，不仅普通百姓感觉茫然棘手，并且身在教学第一线的中小学语文老师也感到困难。有些两鬓飞霜的教师，一说到教学生标调，总会羞赧地说“拿不准”。于是，上课时只能蜻蜓点水，泛泛而讲略略而过……试想，语文教师“以其昏昏”，又怎能使学生“使人昭昭”呢？至于学生，凡需标注声调时便会眉头紧皱，或歇笔不做，或“乔太守乱点鸳鸯谱”。问其标调理由，则只能信口开河，或“顾左右而言他”……如此一来，何准之有？显然，准确标注四声，乃川、渝两省市人学习并运用汉语拼音的一大短板。那么，又该怎么来解决它呢？
有研究者曾经推荐过这样的经验：一般可把“妈、麻、马、骂”或“衣、移、以、易”这四个字作对应标准，它们在普通话中的调值和调类分属mā、má、mǎ、mà或（yī、yí、yǐ、yì）一、二、三、四声。然后将待定声调的字（即音节）用四川话进行“变音”诵读，看它与四川话实际念法的“妈、麻、马、骂”或“衣、移、以、易”与哪一个的调值相同，所对应出的便是要确定的那个字的普通话声调。
在二十多年的小学语文教学实践中，标注声调曾在一个比较长的时期里困扰着我。终于，在老前辈的指教下，在虚心向他人学习的基础上，通过不断地摸索实践，总结出了一个比较简便快捷而又相对准确地标注四声的方法，名曰“川话倒推法。”
“川话倒推法”，即以四川话的四声为基础，以四川话与普通话四声间的变化规律为依据，用四川话四声倒推普通话四声，就能准确标调。
无疑，四川话也有四声，但大多数与普通话不同，却又与普通话四声有着微妙的变化与对应关系。就多数汉字而言，四川的一声，普通话也是一声，如“高”、“张”；四川话的三声，恰恰是普通话的四声；而四川话的四声，正好是普通话的三声。而特殊的是四川话的二声，降低了普通话二声的调值，使其变成了脱口而出而尾音却偏轻又偏上的声调了，如“华”（huá）、“民”（mín）、“云”（yún） ……
概括起来，四川话与普通话之间的标调关系即：一声是一声，二声降调值，三声与四声，交换座位坐。
下面，试以杜甫的七言绝句《绝句》为例试之：
四川话
Liàn 括 huánlí mín cuǐliù，
Yíhán báilǔ shǎn qīntiān。
Chuānhán XīLín qiānqiū xué，
Ménbó DōnWú w?nlì chuán。
普通话
Liǎn括括 huánlí mín cuìliǔ，
Yìhán báilù shàn qīntiān。
Chuānhán XīLǐn qiānqiū xuě，
Ménbó DōnWú wànlǐ chuán。
这首七绝二十八字中，除入声字“雪”两者对应有异外，其余几乎都正确。
显而易见，汉语知识浩若烟海。打准汉语拼音的声调是基础，是起步。“打铁还需自身硬”，作为语文教师尤其是小学语文教师，应从打准汉语拼音的声调开始，扎实自己的基本功，努力提高教学质量。
参考文献：
拼音声调范文3
shui声调标在i上，拼音声调是指普通话中的声调，通常叫四声，即阴平第一声，用“ˉ”表示；阳平第二声，用“ˊ”表示；上声第三声，用“ˇ”表示；去声第四声，用“ˋ”表示。
汉语中还存在着一种特殊声调，叫做轻声，有时也叫第五声，在汉语拼音中不标调。有些学者认为“第五声”的说法并不确切。轻声虽然能够起分辨语义的作用，但是通常不列入汉语“四声”之一，因为声调是正常重音音节的音高形式。在音高上，轻音只有音区特征，声调还有曲拱特征。
（来源：文章屋网 ）
拼音声调范文4
1、学习拼音，一定先要记熟汉语拼音声母和韵母的读音。
2、然后再将字母组合起来拼读，分清声母、韵母、【单韵母、复韵母、前鼻音、后鼻音】零声母音节、整体认读音节、两拼法和三拼法，记住声调读法规则和标调规则。
（来源：文章屋网 ）
拼音声调范文5
【关键词】二手物品消费因素；资源可持续；绿色经济
1 问题的提出
目前，众多大学的二手市场逐显成效，学生们灵活的将资源可持续化。转手旧货是当今社会流行的趋势，以提高经济效益为背景，让他人享受低价格高质量的商品的同时，沿循了绿色发展的宗旨。然而，许多大学生依旧受诸多因素的影响而对二手商品心存芥蒂。二手商品的价格符合绝大部分学生的经济条件，其价值满足学生的需求，其理念遵循发展的原则，是我们大学生应该青睐的商品。为此本调研小组对大学校园的二手商品市场现状及其消费因素进行了实地考察，以求得相关线索及特征为解决此项问题提供一定的理论依据和参考。
2 研究的意义和目的
十二五规划第六篇提出坚持绿色发展，建设资源节约型、环境友好型社会。面对日趋强化的资源环境约束，必须加强危机意识，树立绿色、低碳发展理念，以节能减排为重点，健全激励和约束机制，加快构建资源节约、环境友好的生产方式和消费模式，增强可持续发展能力。同时，党的十也提出，坚持节约资源和保护环境的基本国策，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展。基于相关的规划政策，此项调查研究以资源可持续、绿色消费出发，依据各大学校园的二手物品市场存在的问题，对目前大学生对二手商品的消费影响因素进行相关调查。统计调查数据并加以分析，通过数据反映的现象提出相关解决方案。最终呼吁大学生主动转变对二手商品的消费观念及行为，实现资源可持续性，保护生态环境，发展校园绿色经济，构建环境友好型、资源节约型社会，同时促进市场经济的持续健康发展。
3 研究对象及方法
此项调查采用随机调查方式，以浙江师范大学为主进行实地调查，通过网络调查问卷对全国各大学的二手商品消费因素进行了解。调查以各大学在读学生为样本，以二手商品消费因素相关信息为调查对象进行抽样调查。调查前期，首先，深入到二手市场了解当前二手市场在大学中的发展情况。其次，通过查阅资料等了解大学生对二手商品的消费情况与认识趋向从而认清大学生对二手商品的消费受影响的因素。本次调查采取实地访问记录，实地分发问卷，网络分发问卷三种调查方式相结合的方法。所有调查问卷共679份，有效问卷621份，有效回收率达91.45%。
4 结果分析
调查结果表明56.83%的同学对二手商品持认可态度，而其余的将近半数的同学无法坦然接受二手商品。在以经济发展为前提与动力的社会情况下，人们更愿意以最优惠的价格获得最舒心的商品。因而，商品的价格便成为了影响人们购买二手商品的主打因素，其后依次是商品的整体质量和来源及商品的实用性和外观。调查数据显示影响调查者购买二手商品最大的因素――价格所占比例达60.47%。17.92%的同学们受商品来源的影响，而商品的整体质量这一因素占14.36%。同学们最不在意的是商品的外观。当然，商品的新旧程度也大大程度影响了顾客对商品的购买几率。课本、考研复习资料、书籍等学习物品普遍受同学们的欢迎，同学们在购买二手衣物、生活用品、电子产品、自行车等物品时考虑的因素会比较多，这样的消费模式导致了消费失衡。
校园自发交易的二手市场缺乏校方的管理与引导，其开放性会吸引大量社会成员导致市场的潜在危险性，同时对校园的安全、稳定工作形成隐患。同学们对商品经营方面的知识以及销售技能掌握有限将导致在交易中出现被欺骗、蒙蔽等情况，造成不可避免的损失。这就要求我们政府、民营机构及学校在相关方面采取相应措施，切实解决大学生二手商品市场的问题。
5 解决方案
5.1 设立大学校园二手交易平台
设立大学校园二手交易平台是对构建及扩大大学校园二手市场最直接、有效的途径。二手交易平台可包括多种形式。
其一，可在学校设立二手实体销售处，由学生团队自行营业，设立市场部、策划部，销售部，财务部和人力资源部等等部门。校方制定相关的监督及管理机制，作为约束学生营销的政策。此平台作为二手商品转手中介，营销模式有序正规，有利于大学校园二手商品交易市场的稳定发展。
其二，构建流动性季节性二手交易市场，有校方出台举办年度易平台，以浙江师范大学为例，以一学期为单位设立“跳蚤市场”，学生自行有序争取摊位并上交一定的摊位费，市场销售二手商品为主，明码标价。由相关学生部门进行交易过程监督及市场秩序维持，保证市场交易有序进行。
其三，在校内网可构建一个网络物物交易平台，买卖双方对自己的二手物品进行一次估价后上传物品与对方进行分享，交易平台进行二次估价后，提供相应差价给予双方，再由买卖双方决定交易。以上方案均需由学校相关机构批准，专门人员组织，打造真正属于大学生可信赖的二手交易平台。
其四，在大学校园内学生部门如“志愿者大队”可组织实体以物换物的二手交易平台。由学生部门作为交易中介，对大学生们提供的商品进行估值后作为储备商品，以各种绿色植物盆栽作为等值回报。而大学生们对储备商品进行消费时，可以等值二手物品进行交换购买。
5.2 加强二手商品消费宣传
在二手商品市场中，政府的监管起着非常重要的作用。同时，政府作为环境保护的监督者和相关政策的制定者，也应该积极响应二手商品的消费宣传。如通过公益广告、公益讲座等方式对全社会成员进行绿色消费教育。对于大学生，校方可聘请相关专业人士开设讲座，对二手商品消费，绿色消费，构建可持续发展社会进行宣讲，从观念上转变同学们现有的认知而接受二手物品，促使同学积极响应绿色消费。
6 结语
影响大学生对二手商品进行消费的因素有很多，同时也存在着很多负面因素导致消费者对其造成排斥心理。但是二手商品是将资源可持续化的一种实物继承性方式，通过各方面的努力，转变大学生对二手商品消费的观念及行为，理性消费，绿色消费，促使二手商品市场蓬勃发展，使废旧物品价值化，可持续化，为广大学生带来经济效益的同时，促进市场经济的发展，更实现了资源可持续。践行低碳生活，倡导绿色消费，从自身做起。
【参考文献】
[1]宫亚男，苍留松.大学生二手商品回收与销售模式研究社科论坛[J].
拼音声调范文6
关键词：汉语 英语教学 教学效果
英语教学中汉语的作用和地位一直是中国语言教学界争论不休的话题。汉语在英语教学中的作用究竟是利大于弊，还是弊大于利，至今仍无定论。但不管怎样，汉语在英语教学中具有积极作用的一面已得到越来越多人的认可。如何发挥汉语的优势，灵活运用汉语于英语教学中，已经倍受广大英语教师的关注。
对我国现阶段的高职情况来看，学生的英语基础普遍较差，有的学生连基本语法都没有掌握，所以高职英语教学应该符合学生身心发展的实际，通过听说、认读及简单的书写等活动，激发和培养学习对英语的学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯和有效的学习方法；以发展学生语言运用能力为主线，使其掌握一定的语言基础知识和基本技能，初步培养学生初步运用英语的交际能力；开发学生的智力，发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，增强学生的跨文化交际意识，为学生进一步学习英语打下基础。
对于发挥汉语在英语教学中的作用，早就有专家提出，英语教学中汉语可适合在如下几种情况下使用：①阐述发音部位；②解释抽象词或短语；③区分不同的语言点；④检查学生的理解程度。国内不少教学专家也曾先后著书谈论过英语教学中利用汉语的问题，归纳起来，大致有以下几点：①解释某些词义抽象的单词和复杂句子；②利用英汉对比，提高英语教学中的预见性和针对性；③利用翻译练习，用来检查、讲解、巩固和发展学生运用语言的能力。笔者认为英语教师应根据具体实际情况，包括学生的英语水平、学习风格以及教学目标等，灵活运用汉语于英语教学中。本文结合笔者自己的教学经验和学习体会，总结了一些汉语在英语教学中的运用情况，希望对广大同仁起到抛砖引玉的作用。
1.通过汉语和英语对比，总结规律
学生在英语学习中，对目的语的规则了解不多，但由于已熟练地掌握了自己的汉语，他们便希望能利用已具备的汉语知识来解释英语中的一些语言现象，这样，学起来也更有积极性。教师可以通过两种语言的对比，总结出一些规律，然后将其应用于英语教学中。
笔者在英语教学中，发现有不少学生英语基础非常差，就连基本的拼读单词的能力都不具备。在教学过程中，笔者开始试着让学生反复听磁带，模仿别人拼读单词，但收效甚微。大部分学生还是不能根据音标读出单词。学生存在的主要问题是重音把握不准。后来，笔者通过比较汉语拼音的声调和英语单词拼读中的重音现象，发现其中隐藏着一定的规律：英语单词中的重读音节音调一般可以读成汉语拼音中声调的阴平（一声）和去声（四声）。具体情况可视音节数和重读音节的位置而定，列表如下：
上表是依据音节的分类（单音节，双音节和多音节），并根据重读音节的位置来确定重音的音调。①对单音节来说，其本身就是重读音节，可以读成汉语拼音声调中的去声。②对双音节或多音节来说，若重读音节在开头或中间（主要针对多音节而言），该重读音节音调可以读成汉语拼音声调中的阴平，若重读音节在末尾，该重读音节音调则可读成汉语拼音声调中的去声。简单说也就是，开头或中间读阴平，末尾或单音节读去声。
学生在得知这种规律后，便跃跃欲试，运用这种规律试着根据音标拼读单词，每拼对一个，他们都显露出喜悦和成就感。笔者发现，学生不仅很快掌握了拼读规则，而且大大增强了英语学习积极性。
2.利用汉语，帮助理解和记忆
英语学习中，记忆是一个非常重要的环节。相比英语而言，学生一般对自己的汉语更敏感，记忆汉语更容易，印象更深刻。当学生在记忆英语词汇或语言知识时，总喜欢将其与对应的汉语挂钩。教师应结合具体情况，适当利用汉语帮助学生理解记忆。如教师在给学生区别respectable，respectful和respective时，不妨直接用汉语讲解，即respectable体面的，受人尊重的；respectful有礼貌的，尊重他人的；respective各自的。这样学生很快便能理解其意，并能很好地将它们区分开来。
3.适当利用汉语讲解抽象的语法概念和词义
