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种植技术培训范文1
关键词：特殊培训；利他性；环境激励；激励组合
知识经济时代，企业要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，利用知识、创造知识是关键所在。而知识主要蕴藏在人的头脑里，因此如何利用员工的知识，充分发挥员工潜能是企业发展的关键。近年来，越来越多的企业选择通过培训来获得高质量的人才，这不仅因为培训可以最经济地获得人才，更重要的是通过培训可以挖掘员工的潜力，培养员工归属感。但由于培训的对象是人，人具有自主性，同时由于人在培训中的效果难以监控，传统的监控手段对培训员工不再适用，因此如何更好地激励员工使企业付出的培训成本能有效地利用，同时使员工以更大的热情投入到培训中就显得十分必要。
一、博弈均衡：企业投资进行特殊培训
企业培训可分为一般培训和特殊培训。一般培训的知识技能具有通用性。特殊培训具有专有性。由于企业目标是利润最大化，因此在做决策之前企业会从成本收益的角度衡量怎样进行培训，而作为人力资本的载体的员工也会考虑是否对培训进行投资【1】。因此就有以下的博弈分析：当企业选择一般培训时，如果员工不进行投资，这预示着企业将支付所有的培训成本，而企业得到的收益为a1-c，员工的收益为b1；如果员工进行投资，企业则将培训成本转嫁到员工身上，而员工培训后导致边际产品的增加则全部由企业独占，这时企业的收益为a1，员工的收益为b1-c。企业进行一般培训可使未来收益增加，但培训的成果具有通用性，员工很容易因其它企业的高工资诱惑而离开企业。由于未支付培训成本，因此其它企业最高可将付出的工资成本等于新员工所带来的收益，并且不会亏损。但若企业也将工资提高到这一水平，就会出现成本大于收益的情况。因此企业为了规避风险，一般不会选择一般培训。
在完全竞争市场下，工资率是由其它企业的边际生产力决定的。企业对员工进行一般培训，未来的工资率和边际生产力都会增加，但只有当边际生产力的增加幅度大于工资率时，企业才有盈余。实际上，通过培训员工的边际生产力增加了，而这部分生产力提高的对所有企业都适用，若其它企业想用高工资来诱惑这部分员工，他们很容易被吸引过去，这就使得培训企业遭受成本和边际生产力提高的双重损失。因此根据谁收益谁投资的原理，一般培训的成本应该由个人承担。 当企业选择特殊培训时，如果员工不投资，企业为获得培训所带来的收益不得不进行投资，这时企业承担培训成本，培训后企业所获得的收益为A1-C，员工的收益为B1；如果员工进行投资，则企业不需要承担培训成本，这时企业的收益为A1，员工由于要承担成本这时收益为B1-C。其中A1>a1；A1-C> a1-c。
由于特殊培训具有专有性，受训者若进入其它企业，则培训价值等于零。因此员工为了不受损失会选择不投资。此外，若员工投资则可能面临两种风险：（1）市场风险。企业的生产工艺可能因满足不了消费者的需求而变得过时，而企业原先为提高生产技能所支付的成本也将失去价值。（2）非市场风险。由于特殊培训具有专有性，因此企业为了占有培训后的收益，以解雇的手段相威胁，迫使员工让渡收益。在这种情况之下，员工缺乏进行特殊培训的动力，同时也不会投资。 通过博弈分析可以看出，最佳博弈均衡为：企业选择特殊培训，并对其进行投资，而员工选择不投资[2]。
二、特殊培训与激励
根据谁受益，谁投资，企业要想获得特殊培训的收益，必须对其进行投资，此时企业是培训的主宰者，培训收益由企业占有。但由于人力资本具有专有性，它的产权由一束权利束构成即：所有权、使用权、处置权、支配权，人力资本所有权归所有者所有。因此企业可以拥有人力资本的处置权、使用权、支配权，但所有权始终归员工所有。员工进行特殊培训，培训成本最终将物化到员工身上，而员工可自由流动，这便出现特殊培训的投资主体与人力资本的实际载体分离的现象。从这点来看，员工既是培训的承载者也是主宰者，他们的投入与否在很大程度上决定了人力资本的生产率，决定着培训给企业所带来的利润。
对员工来讲，接受特殊培训可使得专用性人力资本大幅增长，但与此同时却丧失了通用性人力资本增长的机会，而通用性人力资本投资同样可使得员工获得较大的市场价值。而且特殊培训具有专有性，离开培训企业价值为零，这时员工有可能面临企业解雇的非市场风险。因此如何做好培训员工的激励工作，解除其后顾之忧，以便有更大的热情投入到培训中，是当前培训部门急需解决的问题。Ehinc将人类的天性分为 “利己性”和“利他性”。“利己性”是将自身利益作为决策依据，强调占有欲、竞争、猜疑。“利他性”则是综合考虑各种客观条件，强调忠诚、合作、信任。在企业中少数人控制着稀缺资源，为了扩大利润，更好地监督员工培训，他们不惜增加管理层来控制培训进程【3】。在这种控制型环境中员工从心理上就会感受到控制和压榨。因而更多地表达出“利己性”的天性，控制、自私、竞争等在培训中占据绝对位置，强迫、自私和疏远感在人际关系中占据优势。这样会导致员工内在积极性不能被释放，总是选择偷懒行为，避免非市场风险，“利他性”的天性在这样的环境中没有表达的机会，企业所有者的期望目标也会大打折扣。因此，对于所有者来讲，要想充分调动受训者的积极性，彻底改变培训现状，就必须进行激励包括环境激励，培养 “利他性”天性表达的氛围，解除员工非市场风险的后顾之忧，从而充分调动员工进行特殊培训的内在积极性。
三、特殊培训中的激励机制
1.环境激励
由于特殊培训具有专有性，可以给企业带来收益，甚至为企业创造对手无法模仿的知识或人力资源。因此为了使得员工的个人优势充分发挥出来，企业应该通过环境激励营造一种信任、合作与奉献的培训氛围。使“利他性”的天性充分展现出来并转化为组织内一系列“利他”行为。奉献、信任、满足等“利他”心理被释放。合作、帮助、亲近感在人际关系中占据优势，在这样的环境氛围中员工自愿合作的意识和行为才能被真正激发【4】。但是在现实中实施这样的培训环境需要企业具备一定的条件：转换培训管理者的角色分配。为了营造特殊培训中的 “利他”氛围，培训领导者应该由命令式的监督控制角色转变为公仆式的指导辅导角色。领导者的工作主要是为了推动培训的进程，在培训中提供帮助和协作。因此，在特殊培训中领导者要避免命令强制式的口气，应该与员工建立一种朋友式的关心，问候环境，使员工在心里上觉得自己受到重视从而更努力地进行培训。转换培训员工心态，强化心理契约。为了促使特殊培训的顺利进行，员工间应该培养一种自由、公平、合作、互助的关系，成员间应相互依赖，培养集体意识，强调每个成员都是组织不可缺少的组成部分，员工的培训效果跟自身的利益挂钩，员工与企业的生存息息相关。只有在这样的环境下进行培训，员工才会觉得自己是企业的主人，企业的利益跟自身的利益密不可分。同时企业是以心理契约为准则的集体，要加强对特殊培训员工心理契约的维护，企业心理契约的履行可使员工对组织产生高度的信任感，从而有更大的激情投入到特殊培训中。
2.特殊培训中的激励机制组合
虽然环境激励可以在一定程度上调动员工的积极性，但是任何事物都不是完美的，都会存在缺憾。对于环境激励来说它不能解决特殊培训中的所有问题，比如员工的非市场风险。传统的激励模式对企业培训的激励虽然存在局限性，但它的激励作用有些是环境激励不可替代的。由马斯洛的需求层次理论可知，生理需求是人的第一需要，且往往以物质为基础，因此物质激励仍然是重要的激励手段，也是解决培训员工非市场风险担忧的最佳选择。对于特殊培训的员工，企业可以设置一定的培训竞赛，并以物质进行奖励，以此来调动大家的积极性。此外，企业必须给员工一定的承诺，特殊培训结束后，当员工的培训效果在企业的收益中发挥作用时，企业要给培训员工加薪以进行鼓励，从而强化培训需求和结果。此外，人除了对物质有着强烈的需求欲望外，还追求精神上的满足，因此，企业应该对一些培训中表现积极的员工，进行公开表扬，对培训后工作努力的员工给予一定的升职等，从精神上满足员工的需求。由于人类自私的天性是不可回避和客观存在的，因此人们对物质利益和地位等精神利益的追逐不可避免。由此看来，特殊培训中的激励应该是一个激励机制的组合――环境激励+物质激励+精神激励，只有三个一起发挥作用，使员工在物质上得到满足，精神上得到支持，环境上得到激励，从而调动所有的热情充分投入到特殊培训中，从而达到强化特殊培训结果的目的。
作者单位：程红长安大学经济管理学院
袁冬樵济源职业技术学院计算机系
参考文献：
[1]张凤林.人力资本理论及其应用研究[M ].北京：商务印书馆，2006.269 -289.
[2]秦伟平，陈思明.企业人力资本投资博弈分析[J].上海市经济管理干部学院院报，2004，5：28-33.
种植技术培训范文2
1、做好招生工作。
在做好招生广告宣传的同时，我们还认真做好报名咨询工作，平时派责任心强的老师每天从早上8：00到晚上8：00坚持轮流值班，从不间断，既方便了学生，又增加了报名人数。现目前共有剑桥少儿英语35班，其他培训8个班，在校生人数达..余人。
2、抓好教学管理，提高教学质量。
我们严格按照省市有关规定、根据教学大纲和教材的要求组班培训。为保证良好的培训效果，每个培训班的人数都不超过30名。教师的责任心和教学水平是搞好教学质量的关键。也将直接影响到学校的声誉，对招生也带来了一定的影响。我们建立了一支稳定的教学水平高的专兼职教师队伍，培训老师都持有上岗证。今年我们在不提高收费的基础上，为剑桥少儿班聘请了两位外教上课，以提高我们的办学档次。平时我们注重信息反馈，并借助电脑建立了培训学院的数据库，把教师和学生及家长的信息进行互相反馈，共同搞好教学。
3、抓好日常管理，强化服务意识。
为了更好的开展培训工作，我们全体员工不断加强业务学习，提高服务质量，不因我们的粗心给学生增添不必要的麻烦，不因我们的工作态度影响学生的情绪，学生的困难，在我们力所能及的范围内尽力帮组解决。认真组织好剑桥少儿英语等级、ket及bec的报名考试工作，在考试时有专人陪同，并热情的为考生服务。在抓好教学质量的同时做好学生的安全教育，确保学生在校学习的安全。双休日加强值班人员，在课间进行巡逻检查，受到了家长的欢迎和认可。
4、积极开拓市场，不断开发新的培训项目。
种植技术培训范文3
（北京师范大学体育与运动学院， 北京100875）
摘要：篮球技术的改进是推动篮球运动发展的根本因素之一。随着现代篮球比赛程度的日趋激烈，教练员对传接球技术越来越重视，尤其是所处篮球场禁区位置的中锋，培养中锋位置策应传球技术对全队进攻体系对建立显得尤为重要，文章对中锋位置如何获得球权以及中锋策应位置传球方法的训练进行探讨，以期对日后中锋位置策应传球技术训练提供帮助与指导。
关键词：篮球 中锋位置 传接球技术 训练
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：1004—5643（2015）09—0050—03
基金项目：中央高校基本科研业务费专项资金资助，编号：SKZZX2013063。
作者简介：宋陆陆（1987~），女，硕士，讲师。研究方向：体育教育训练学。
在一场篮球比赛中进攻约占80－90 次左右，每次进攻以4次传球计算，一场比赛的传球次数可达400 次左右，所以传球技术是篮球比赛运用最多的技术，它是队员之间相互联系、组织进攻的纽带。而中锋所处的禁区位置是篮球比赛中兵家必争之地。因此，中锋在进攻中经常有机会站在禁区内接球，所以，中锋球员也要具备良好的传接球能力，将球传给适合位置的人员，为其他队员创造有利的进攻条件。
1 中锋位置的传球技术特征
中锋策应传球技术是指进攻时以中锋队员为枢纽， 通过其传、接球，把其他位置的队员连接起来，进成一定战术配合。中锋是策应技术主要是由摆脱防守、抢占策应位置接球和助攻传球技术组合构成。抢占策应位置接球是助攻的前提条件，而策应传球则是攻击的开始环节。
2 中锋位置策应传球的区域
由于中锋位置的特点， 在进攻中篮球中锋位置有效的策应区域可分为外策应区、内策应区、居中策应区。
2.1 外策应区
主要是指罚球线一带的区域。由于外策应区的位置离篮筐较远，并且处于阵地进攻的中心区域，因此能够加强内外、左右的联系，中锋到外策应区策应，可以拉空篮下区域，增加其他队员攻击篮下区域。中锋抢占外策应位置接球后，一般规律是将球传给切入的外围队员或是另一侧横切的中锋队员进攻。
2.2 内策应区
主要是指限制区两侧靠近篮筐的区域。由于策应位置靠近篮框，能有效的形成内线攻击。中锋抢占内线的位置接球时，一般规律是将球传给埋伏在三分线外的队友进行攻击或是遇到围守中锋夹击时将球传给薄弱防区内所处的队友。
2.3 居中策应区
主要是指篮球场中间地带区域。居中策应的中锋应该具备较强临场观察能力和配合意图。在进攻全场攻防时，帮助同伴从后场顺利过渡到前场，发挥承上启下的作用，加强内外到联系。
3 摆脱移动抢占策应位置接球
中锋抢占策应位置接球，是发挥策应技术的前提。因此，中锋队员必须善于运用快速、灵活、多变的脚步动作，合理地对抗摆脱对手占据有利策应区位置接球。
中锋策应位置的接球手法的熟练程度关系到策应技术的成败。在强对抗的情况下，必须养成上步伸臂接球和手指触球瞬间顺势后引的良好习惯，为策应传球奠定稳定基础。中锋接球前应该观察场上情况， 食指触球后不再看球， 立即决定接球后的行动。
中锋不仅要具备双手接球的能力，更应具备左、右手单手接球的能力，接球后要保持“三威胁”的姿势，保持身体平衡，以便更有效地进行攻击。
中锋摆脱防守移动抢占策应位置接球， 依靠的是队友之间的相互呼应，通过速度与脚步的变化迷惑对手，获得理想策应位置接球，提高攻击力。
目的：学习、掌握进攻机会的接球方法，提高脚步灵活性和正确的接球动作。
要求：摆脱防守快速且突然，接球手法正确，控球牢固，保护好球。
【方法一】原地卡位移动接球练习（见图1）
球在队友⑧手中转移，练习者④背对篮框占据有利位置，卡住4 的防守路线，等⑧突然传球给⑥后，练习者④的脚要抢4 的侧前方，同时用肩、髋、腿卡住4 的抢前防守。④的一侧手肘横在4 的手臂前，另一侧手臂上扬给⑥明显的位置和传球方向。接球的瞬间要迎上一步观察场上的情况， 同时做好进攻的三威胁姿势。
练习要求：接球时要迎前上步，防止④的抄截。合理使用肩、髋、臀、肘的动作抢占位置。
【方法二】反跑卡位接高吊球练习（见图2）
练习者④在内中锋位置面对防守者4 站立。练习时，向底线跨步同时，示意吊球位置。右脚做交叉步抢到防守者4 的脚外侧，左脚跟上抢占有利位置，利用4 防守暂时失去重心、失去位置之时准备接球。练习者④跳起在空中接吊球时，要控制好重心，用左手接球，接球后左脚先落地，右脚抢占有利位置做好策应传球的准备姿势。
练习要求：练习时要特别注意接高吊球时与外线队员的配合，移动起跳时间不能过早或过晚。
【 方法三】移动中的转身接球练习（见图3）
这种接球方法是中锋遇到抢前防守时所采用的接球方法，④准备到罚球线接球，在做要球动作时，遭遇到4 堵在其左腿前面使④移动受阻。此时，④应左脚侧蹬做急停动作，撤后腿，抢在4 的后脚外侧前方做转身动作，肩、胯、腿、肘卡住防守者，中锋下位接球。
练习要求：练习时要特别注意进攻者在做转身练习时需要用身体卡住防守者的移动抄截。
4 策应传球技术的练习方法
策应传球练习主要是掌握正确的持球姿势，用腿、肩、背、手臂部位及灵活的脚步动作将球保护好，随时观察场上的情况，并用进攻动作诱使防守者，分散其注意力，便于发挥控球技术。
【方法一】二对二夹防时的控球练习（见图4）
练习者④在内策应区要位，接队友⑧传来球后，在前面夹夹8 与后面防守4 的情况下，保持摆动、跨步保护好球。持续3秒后，再将球传给外线队友⑧，再接球做同样练习。
练习要求：接球后在有夹击防守的情况下3 秒钟的时间内控制球；用肩、背、腿、肘保护好球，进攻幅度要大，用眼睛余光观察场上情况。
【方法二】多变方式传球练习（见图5）
练习者⑤在外中锋位置呈策应姿势背对篮框站立。练习者⑤接到⑧传球后，在护球好球的同时观察防守者与队友的行动。当队友⑦从其防守者体前空切，练习者⑤用反弹传球至⑦的左手处，让其接球上篮；若⑦从其防守者体后空切，则可用高吊球或反弹传球给⑦的右手处，让其接球投篮。
练习要求：策应持球姿势正确，将球控制好判断准确，传球快速、及时到位，方式运用恰当。
【方法三】三对三对抗练习（见图6）
练习者④在内中锋位置背对或面对防守站立。⑥和⑧在外线相互传球，④摆脱防守者4 插上背接⑧的传球后，用双手头上或反弹传球给⑥。然后下顺至内中锋位置接⑥的传球，再用头上或肩上传球等方式传球给外线。
练习要求：④摆脱防守接球要突然、快速，并把球保护好；注意观察同伴行动，传球要隐蔽、及时。
5 中锋位置传球培养
一名优秀的中锋队员，不仅自己要具备进攻的能力，而且还能为队友创造进攻机会，衡量一名中锋队员的助攻能力如何，并不是看他们的传球次数，而是看传球形成助攻能力如何。同样，要提高中锋队员的策应能力，也就是要提高有效传球机率。
5.1 提高主动策应的意识
意识是行动的先驱，提高主动策应的意识是中锋策应传球的首要条件，中锋队员既要考虑打个人进攻，又要考虑到全队的整体配合，只有传球意识提高，中锋才能主动寻找配合的机会，才能发挥策应的技术水平。因此，在日常的训练中要善于培养中锋队员的策应意识。
5.2 策应传球有目的性
中锋队员在策应位置传球前，需要观察防守的部署，观察方法应该由远而近，由后而前，当队友抢占到有利位置或摆脱防守的瞬间及时传球。传球的落点要远离防守队员的一侧，有一定的提前量便于队友接球后做下一个攻击动作。传球后，利用掩护、穿插等动作牵制对手，随时准备配合进攻。
5.3 合理地运用假动作
中锋队员在策应位置传球前，传球假动作非常重要，传球时应该利用眼神、身体动作等假动作迷惑对手，声东击西，隐藏自己的真实意图，传球方式变化莫测，使对手产生错觉，从而达到良好的传球效果。
参考文献：
[1]郑佳．世界男子篮球中锋攻守技术特点的分析[D]．河南大学硕士学位论文，2011．
[2]陈杰．第30届奥运会男篮内线队员进攻“位置模糊”特征的研究[D]．首都体育学院硕士学位论文，2014．
[3]张晗．现代优秀男子篮球中锋攻防技术特点的研究[D]．武汉体育学院硕士学位论文，2012．
种植技术培训范文4
[摘要]随着电子信息技术的不断发展，CAI技术已经成为职工培训教学的改革方向。本文从CAI技术有效地激发职工的学习兴趣、降低教师的工作强度、提高教师的工作效率及在职工培训应用中应注意的问题等方面，阐述了CAI教学模式在煤矿职工培训中的应用情况。
[关键词]煤矿职工 CAI技术 教育培训
随着电子信息技术的不断发展，计算机网络技术的不断更新，CAI教学模式已经成为21世纪教育教学模式改革的方向，其作用及效果已是深入人心，它克服了传统的“黑板+粉笔”式培训模式中的缺陷和不足，特别在提高职工学习兴趣、培养职工创新能力、个性发展方面起到了显著的效果，并在有效降低教师工作强度的同时大大提高了教师的工作效率。
CAI（Computer Aided Instruction）是计算机辅助教学的简称，是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与职工讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI教学模式为职工提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
一、CAI技术的运用可以激发职工的学习兴趣
激发学习“兴趣”是调动职工进行主动学习的最好方法，有了兴趣才可能产生学习的欲望。特别是对于煤矿井下职工，他们工作在生产一线，工作环境恶劣、劳动强度高，十分辛苦，很多职工对安全和技术方面的培训存在抵触情绪及应付现象，单一的讲授式教学更是无法调动起他们的学习热情，所以学习效率低，培训效果差。
CAI教学模式是以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，它通过文字、图片、动画、声音、视频及网络交互等方式对职工的感官形成多种刺激，能激发职工的学习积极性，有效突破教学重点、难点，提高学习的效率和效果。特别在安全培训工作中，真实地还原事故现场，让职工切身体会到事故的危害性。事故案例视频及动画能让职工清楚的了解事故的过程、发生的原因及造成的后果，能有效地提高职工的安全意识，从内心产生远离事故的想法，同时增强了职工遇到事故和突发事件时的应变能力。
虚拟电子实验室的建立，还能实现职工对设备和器械的任意实验与操作，大大调动了职工的学习热情，提高了学习效率，彻底改变了以往的强迫式学习现象，切实改变传统教学理论与实践脱节的现象，并解决了原始集中教学模式的无针对性、无差异教学带来的一系列问题，职工可以自主选择学习的内容进行自学，教师可以根据职工已有的知识结构和将要学习的知识，精心设计富于启发性的导语或与同职工活紧密联系的事例导入新课，能激发职工的兴趣和刨根问底的热情，为教学顺利地进行奠定基础。
二、CAI技术降低了教师的工作强度并提高了教师的工作效率
CAI教学模式提供了大量的优秀的教学素材，实现资源共享，教师可以根据职工的实际情况有区别的进行教学环节的改编，时时调整教学环节与教学进度，有区别地进行针对性教学，达到事半功倍的教学效果。运用虚拟手段摸拟所有工种核心业务，便于职工自主学习。运用三维动画的形式实现摸拟实验，借助相应的教学软件，职工可以在电脑上进行模拟操作并及时得到信息反馈。例如：煤矿采煤机操作作业的职工可以对着电脑屏幕，将一部采煤机从外到内用虚拟工具把零部件一件件拆下来，并按原有结构将所有组件进行一一还原，甚至还可以模拟井下爆破现场的“三人联锁放炮制”的工作场情，让班组长、放炮工、瓦检员三人进行现场模拟，如果操作无误，系统给出成绩及掌声，如果操作不当，系统会给出提示，电脑屏幕上将显示违章操作失误引发的事故现场，让职工切实体会到违章操作造成的危害。
每一部分教学内容结束，可使用依据国家局教学大纲及题库编制的配套的课堂实训，随时检查职工学习的情况，真实的反应教学效果，教师可以针对性的进行教学，职工也可针对自己的不足选择性的学习，大大的提高了学习效率。
教师巧妙地运用CAI技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，省时、高效，可以有效解决集中培训和分散培训中遇到的各种困难的问题，同时缩短了培训时间，降低了成本支出，一些矛盾随之也会迎刃而解。
三、CAI在职工培训应用中应注意的问题
1.CAI不能替代老师，更不能代替课堂教学
CAI只是师生用来创设教学情境，组织学习材料，帮助教学思维，相互协作交流的认知，它本身不具有替代老师教学的思维与理论。在职工培训过程中，教师是教学情境的设计者，而非CAI教学系统。教学环节的实施和调控仍由教师掌握。尽管CAI有许多优势和强大的生命力，引领职工培训的发展趋势，也绝不能否定课堂教学的作用，它不可能完全取代常规的培训课堂教学。
2.个别化学习与协作学习的统一
由于习惯了讲授式这一传统的教学模式，因此，教师在教学中往往对职工的个体差异没有给予足够的重视，导致职工的能力不能普遍提高。CAI为我们提供了一个开放性的平台，利用它可以实现个体差异下相同的目标。根据建构主义学习理论，职工的学习经验和知识结构不相同，CAI课件在设计制作上应有多个起点和多条学习路径以利于职工从多层次、多角度地进入培训。培训目标确定后，可以通过整合不同的任务来实现，每个职工都可以采用不同的方法、工具来完成共同的教学目的。
3.CAI应用于教学要体现观念的更新
现代教学论认为，学生不是教会的，而是自己学会的，特别是对于煤矿职工，一个特殊的成人学习群体，更应该把他们放在学习的主置。在教学过程中，教师应该与职工共同构建出一种民主、平等、和谐、愉悦的师生关系。在信息技术的冲击下，教师应该逐渐从教学知识的传播与灌输者角色转变为职工学习的导师，甚至是知识研究与探索的共同参与者。
种植技术培训范文5
水蛭的生活习性：水蛭属无脊椎软体冷血环节动物，在中国南北方均可生长繁殖（新疆、除外）。它主要生活在淡水的水库、沟渠、水田、湖塘中，以有机质丰富的池塘或无污染的小河中最多。其生长适温为10～40℃，北方地区低于10℃时在泥土中进入蛰伏冬眠期，次年3～4月份气温高于8℃左右出蛰活动。水蛭为杂食性动物，以吸食动物的血液或体液为主要生活方式，常以水中浮游生物、昆虫、软体动物为主食。
效益分析：水蛭雌雄同体，异体受精，每条水蛭均可繁殖，每年每条产茧1~5个，平均2~3个，每个茧内有14～40条水蛭幼体，平均25条左右，幼水蛭经过5个月左右精心饲养可以长到8~12克。在药材市场商品水蛭价格由2009年的260元/公斤上升到2011年春季的750~920元/公斤。在掌握养殖技术的前提下，每667平方米（1亩）养殖面积最佳年效益可达5万元以上，是传统渔业养殖利润的10倍以上甚至更高。即便是商品水蛭价格回落到200元/公斤，也比传统渔业效益高。水蛭可以在藕田、茭白田、稻田套作养殖，规模大小均可，废旧鱼塘稍加改造就可利用，即便是平地开挖水蛭养殖池，也比开挖鱼塘省事多了。
培训内容：应广大读者要求，本刊读者服务部现与央视制作多集水蛭科技专题片的多年从事水蛭养殖、经验丰富的专家联合，采用多媒体大屏幕教学，以大量养殖基地实际图片和学员养殖户的视频为主，从最基本的水蛭选址建池，僵硬泥土的改造，受精怀孕产卵、无土产卵（创新），网箱养殖，天然饵料、人工饵料的选择，评判水蛭基地的优劣，水蛭卵茧的采收、孵化，莲藕田套养水蛭高产秘笈，水蛭的养殖管理，白天捕捉水蛭（创新），水质调节（氧气的重要性“创新”），与泥鳅、黄鳝、经济鱼类等传统水产业套养（创新），商品水蛭加工技术（清水、矾货、冷冻），水蛭菜的制作方法，温度许可的实验课程，日本医蛭吸食活体动物以及血液，宽体金线蛭吸食螺蛳以及河蚌等。免费体验水蛭产品为人类血液健康带来的神奇效果，培训结束后可为需要的学员提供国家扶贫基金以及当地农委的高效渔业、科技基金申请补助的沟通渠道与方法。
培训形式及费用：培训分面授和函授，面授费含食宿费为2180元（优点是可以面对面交流和参观实体水蛭养殖基地），函授费1180元。无论采用哪种形式，培训结束均颁发《“人工高产水蛭养殖技术培训班”结业证书》（此证可为以后申办项目基金以及工商营业执照提供依据）。
面授时间：每月3日、15日集中培训，每班提前一天到基地报到，在大型水蛭养殖基地上课两天半。
面授和函授教材为最新版“水蛭养殖高产技术光盘”高清DVD以及配套教学资料，光盘绝不是市面所售，而是专家养殖水蛭10余年的技术总结，花费巨资采用专业摄像、专业配音、专业制作而成，每套4张压缩版7个半小时光盘。同时为大家开通专业网站，免费为会员后续服务一年，不定期为出现主要问题的学员上门指导。
种蛭价格：宽体金线蛭320元/公斤(适合大部省份养殖，和新疆除外)，菲牛蛭480元/公斤（仅适合广东、广西、福建、海南、云南等省区养殖），错过宽体金线蛭产卵期的请购买幼蛭，3~6克/条，单价320元/公斤。为节省冷冻包装和运输成本，以上两品种10公斤起邮。
报名方法：参加培训的读者，请将培训费寄至农村百事通读者服务部，并在汇款栏内注明汇款要求。接到汇款后，我们将及时给你寄出培训通知书，并给函授学员寄发教材和DVD光盘。
友情提醒：目前水蛭养殖市场鱼目混珠，某些单位根本没有实际操作能力，却打着高科技的幌子免费培训诱骗读者购买炒作的种蛭，实际上就是将市面所售的30元、20元的光盘当做自己的资料。
种植技术培训范文6
论文摘要：英文书法技能训练是高校师范类英语专业学生的一门必修课程，也是高校英语教师职业技能训练的重要组成部分。本文通过对在校的148名师范类一年级本科学生调查，发现学生英文书法的学习目的不明确，功底薄弱。因此，应采取有效措施加强对学生英文书法技能的培养。
一、引言
高校师范类英语专业以培养合格的中学英语教师，使学生具有从事中学教育管理和英语教学能力为其终极目标。作为一名合格的师范类英语专业毕业生，不仅要有坚定的政治思想、过硬的专业素质、良好的职业道德、扎实的专业知识，还必须具备较强的能力素质，这是由教师的职责和劳动的特点所决定的，它不仅有助于提高传授知识的效率，更大限度地开发学生智能，也有助于自己知识的更新，以适应中学教育发展的新趋势。这种能力素质是由多方面构成的，体现在教师职业技能方面主要是:英文书法、音乐美术基础与技能、教学技能、自修与教研能力、实际操作能力和教育管理能力等。
英文书法是高校师范类英语专业学生的一门必修课程，英文书法技能训练也是高校英语教师职业技能训练的重要组成部分。英文书法是学生从事未来英语教学工作的必备技能之一，书写规范整洁与否、得体美观与否将直接影响课堂教学、教研备课、听课笔记、命题考试、批改作业等方面工作的顺利进行。
学生英文书法技能的培养必须通过不断的重复练习来达到训练目的。就目前英文书法教学的情况看，有部分学生对学习书法的热情不高，书法学习低效，短期内难以达到训练要求。因此，提高学生对英文书法技能训练的重视程度，充分发挥有限的课堂教学的效能，使之达到《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求)和《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》中的相关训练要求，这是执教人员有待探讨的课题。
二、学生英文书写能力的现状与存在的问题
一般来说，英文书法在高校师范类英语专业教学计划中开课学期为第一学年的第一学期，为了了解、掌握一年级新生的英文书写水平，为本研究提供客观、科学的依据，我们对148名在校的一年级师范类本科学生进行了英文书写能力测试与书写体态观察，经汇总统计显示，英语专业有72. 9%的学生存在坐姿不正确的现象，一般为身体伏在桌上或伏在手臂上、头部歪斜或偏侧、眼睛斜视桌面、面部与纸面距离过近(大约只有20c。距离)、脚部不能平落地面等不正确的书写姿势;有64. 9%的学生握笔不正确，一般为握拳式(手指紧贴掌心，形同握拳，这样使笔只能伸而无法缩，影响书写的灵活性)、拇指勾笔式(拇指勾住笔杆，形成虎口紧夹笔杆之态，书写时显得僵硬，不自然)、屈指并行式(拇指第一节与食指第一、二节与笔差不多成平行状，虎口紧夹笔杆、笔杆成垂直状)、食指上移式(食指弯曲上移与拇指相并甚而移到拇指上方，这样便消弱了食指的控制作用)、双指夹笔式(用食指和中指第一节夹笔书写，无法使食指起控制作用)等不正确握笔方式;有83. 8%的学生出现不同程度的笔划顺序不正确的现象，集中表现在大写字母:E， F， H， T， X， N， M，以及小写字母:f， i， j， t， x等字母的书写上;94. 6%的学生英文字母、语句、格式书写不规范，较集中表现在自然段落开头的字母空位数量、书写的角度、单词之间的间距、句子之间的间距、标点的占位、大写和小写字母的占位等问题上。同时，经过问卷及访谈，我们了解到，52.7%的学生认为规范的英文书写对目前学习影响不大或不十分大，对未来工作的影响持不确定态度;97.3%的学生人学之前没有学习和练习过粉笔板书，83. I%的学生不能够区分意大利、匀体、圆体的书写形式，89. 9%的学生没有在书写方面得到任课教师的专项指导和规范要求，并有27%的学生反映目前不正确的书写方式与任课教师的熏染有关。
三、英文书法技能的培养策略
英文书法教学与学习本身就是一项艺术实践活动，学生需要在任课教师一定的书法原理与技巧的指导下，循序渐进地进行自助练习。
1.提高学生对英丈书法学习的重视程度，明确学习目的，培养学习兴趋
要使学生充分领悟今天学习英文书法的目的，主要是为了适应今后的英语教学工作的需要。作为一名英语教师，无论在中学还是大学，也无论他是否意识到，实际上都是学生的书法示范教师，一位字写得好的教师，常常会在不知不觉中影响着他的学生、他的班级习字乃至学习风气。
当然，若要学生练就一手好字也绝非易事，要培养他们对此抱有浓厚的兴趣。任何兴趣都不是与生俱来的，一开始学生对英文书法学习没兴趣不要紧，可以逐渐通过课堂讲授和课外辅导、批改每日作业等形式，培养学生书法学习的乐趣，以激发学生的学习热情。一般说来，书法学习的乐趣与学生所下的苦功及获得的进步成正比，练字越刻苦，获得的进步就越大，兴趣自然也就越浓。
2.为学生选择适当的范贴，及时纠正错误的书写姿势和不规范的书写
学生在练习书法时，有时会出现尽管练习很努力但仍感觉没有显著提高的情况，其原因主要是因为练习者原有的书写习惯已经固化，且自己往往又找不出欠缺之处，很难一时改正，这时就应及时对其提出有针对性的意见和建议，使之在练习中不断加以改进，使书法水平迅速提高。
另外，在书法练习中，一定要为学生选择完整规范的英文书法字帖以及所要练习的书写体，并加以认真讲授与指导。授课教师应要求学生认真学习，认真学习便是临帖，先追求形似，再追求神似。一字一字地练习，一笔一笔地琢磨;没有看准，没有把握则不动笔;第一遍写完了，一定要认真与字帖对照，找出错误，想出改正方案，有了把握再写第二遍。要求学生在练字时不用求练习次数多少，可以将练习过的字放一放，过几天之后再回过头来写，这样的练习效果会更好。 转贴于 3.为学生提供专门的练习场地，循序渐进，持之以恒，学以致用
在课堂书法讲授的同时，我们应为学生提供专门的练习时间和场地，可利用自习室进行钢笔书写练习，完成任课教师布置的每日书法作业。也可以利用便携式“小黑板”进行粉笔板书练习，要求做到每天练习半小时。
培养学生循序渐进、持之以恒的学习作风，使其懂得学习书法就像我们平时吃饭一样，不可能一口就吃饱，而应细嚼慢咽，在一笔一划中逐渐掌握要领，进而达到成竹在胸、运用自如的地步。同时，在学习中，我们在思想上一定要明确，学习就是学习别人，而不是学自己，不要忙于写出自己风格，学别人学多了，自己的风格也就凸现出来了，那是“水到渠成”、自然而然的事。
学习书法更需要有恒心。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，是指刻苦用功而言，有了一个长时期的刻苦临帖之后，一定能写出一手漂亮的好字。相反，三分钟的热度，一日曝，十日寒，是不会有长进的。
要求学生学习书法时还要做到专心致志。这里的专心致志有两层意思:一是临帖时要集中精力，不走神，只有这样，才能做到“察之者精，拙之者似”;二是选帖时要专一。常常见到有的同学在临帖阶段，“上午临柳，下午写欧”。“昨日喜欢圆休.今天又醉心匀体”。这样朝三暮四，兴趣多变，每种字体都临过，可最终什么也学不到。
在课堂书法讲授的同时，应指导学生要把学到的写法随时用到实践中去。我们每天的临习时间毕竟有限，新的书写法则抵挡不住旧的书写习惯的排斥，只有学一个用一个，把运用也当作练习，将所学的书法知识和技能有意识地运用于日常书写的一切场合，只要一动笔就按规范来写，养成新的书写习惯，这样才能从根本上杜绝旧的书写习惯复活，以便尽快地掌握新的书写技能。
4.组织英文书法比赛，以比赛促学习
在每个书法学习阶段，应在班内或年级组织阶段性英文书法比赛和书法作品展示，可以以学习小组或班级为单位进行预赛或初评，评选出较具代表性的选手或作品进行决赛。这不仅可以丰富学生的校园文化生活，而且更有助于学生之间相互交流，切磋技法，取井补短，共同提高，从而达到以比赛促学习的目的。
5.带领学生到重点中学进行观摩，将书法技能与中学教学实践相街接
经过一个学期的课堂教学和课外练习，学生的书法技能和书法理论均有所增强，这时我们应及时带领学生到重点中学进行观摩，学习优秀骨干教师的备课笔记、教研记录、板书技法，增强学生的感性认识，使学生将在校所学英文书法理论和技法知识与中学的英语教学实践衔接起来，以强化和巩固学生所具备的英文书法技能，为其日后从事中学英语教学做好准备。
