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英语小报资料范文1
【摘要】 【目的】观察纳子法电针治疗对哮喘模型豚鼠嗜酸性粒细胞（Eos）凋亡的影响。【方法】将48只豚鼠随机分为4组：申时（15：00～17：00）电针组、巳时（9：00～11：00）电针组、模型组及正常对照组；除正常对照组外，其他组均采用鸡卵清蛋白复制哮喘模型，治疗组分别于不同时段取定喘、肺俞、经渠穴电针治疗；采用苏木素—伊红（HE）染色法和脱氧核糖核酸末端转移酶介导的缺口末端标记（TUNEL）法，检测Eos计数及肺组织中Eos凋亡率。【结果】模型组Eos计数显著性升高（P＜0.001），Eos凋亡率无显著性变化；申时电针组和巳时电针组Eos计数均显著性降低（P＜0.001），Eos凋亡率均显著性升高（P＜0.001），其中申时电针组2项指标优于已时电针组（P＜0.05或P＜0.001）。【结论】按时辰取穴的纳子法电针治疗哮喘的疗效优于不按时辰治疗者，其机制可能与降低模型豚鼠气道的Eos计数与凋亡率有关。
【关键词】 哮喘／针灸疗法； 纳子法； 肺组织／病理学； 细胞凋亡； 疾病模型，动物； 豚鼠
目前哮喘的发病率和死亡率呈逐年上升态势，如何更有效地治疗哮喘成为全球医学界的一大难题。中医学采用针灸手段治疗哮喘疗效确切［1］，其中纳子法是中医时间医学代表的一种经典针灸方法，强调不同时辰脏腑气血盛衰状况不同，针灸效应亦不同。有学者［2］认为子午流注纳子法的优越性就在于强调选择针灸时间的同时亦强调选取适当穴位， 从而最大限度地发挥穴位的效应。但目前尚未见运用纳子法电针治疗哮喘的相关报道。本实验观察纳子法电针治疗对哮喘模型豚鼠的治疗效果，以进一步明确其治疗机制，现报道如下。
1 材料与方法
1.1 动物及分组 健康豚鼠48只（由中山大学实验动物中心提供，编号0018507） ，体质量350～400g，雌雄各半，随机分为4组： 申时电针组（A组）、巳时电针组（B组）、模型组（C组）和正常对照组（D组），每组12只。
1.2 主要试剂与仪器 鸡卵清蛋白（Sigma 产品，批号：A5503）；多聚甲醛（天津百世化工，批号：915）；脱氧核糖核酸末端转移酶介导的缺口末端标记（TUNEL）试剂（Chemicongoncan公司产品，批号：S7100）；电针机（SLT-B型全信息电针治疗机）；超声雾化器（粤华WH-2000，粤汕）；定量分析生物显微图像光学处理系统（南方医科大学病理教研室提供）。
1.3 模型复制［3］ A、B、C 3组动物均以100g/L鸡卵清蛋白液1mL腹腔注射致敏。致敏后第7天将3组动物置特制激发箱内，以10g/L鸡卵清蛋白溶液喷雾激发，按个体差异每次 2～10min ， 直至“哮喘”发作（点头呼吸） ， 连续5d。正常对照组以等容积生理盐水代替。
1.4 纳子法电针治疗 造模成功后A组于肺经昼夜气血盛衰的峰值申时（15：00～17：00），B组于肺经昼夜气血盛衰的非峰非谷值巳时（9：00～11：00），取定喘、肺俞、经渠穴电针治疗（取穴方法参照《实验针灸学》［4］）。每次治疗10～15min，1次/d，6d为1疗程，共治疗2个疗程。
1.5 病理学检查 末次喷雾激发后第2天，各组动物麻醉后取出右肺，标本用100g/L多聚甲醛固定，从固定部位切取右肺组织块。
1.6 肺组织中嗜酸性粒细胞（Eos）计数及Eos凋亡率测定 切片分别做常规苏木素—伊红（HE）染色和TUNEL标记。原位凋亡标记方法参考试剂盒说明及文献［5］。凋亡阳性细胞核呈棕黄或棕褐色，与同一来源的组织HE染色对照，鉴别为Eos。细胞计数方法为在显微镜下每张切片分别连续数10个高倍视野（×400）的Eos （HE染色）和凋亡Eos （TUNEL原位凋亡标记）总数，计算凋亡细胞所占相应细胞的百分比即为Eos凋亡率。
1.7 统计学处理 采用SPSS 11.0进行多个样本均数间两两比较的q检验。
2 结果
2.1 HE染色法观察 图1结果显示，肺组织切片正常对照组支气管及肺泡结构正常，几乎没有Eos。模型组的细、小支气管管壁和伴行动脉周围有较多的Eos、浆细胞和淋巴细胞浸润，同时可见支气管黏膜皱壁增多、基底膜增厚、平滑肌增生、管腔缩窄或被黏液栓和炎性细胞闭塞等现象。两治疗组炎性改变不及模型组的变化明显。巳时治疗组的肺泡发现有中量的Eos、浆细胞和淋巴细胞浸润的炎症渗出，较少发现有明显的支气管基底膜增厚、平滑肌增生、管腔狭窄、或者被黏液栓和炎症细胞闭塞等现象。而申时治疗组只有少量到中量的炎症渗出，肺泡结构较为清晰，未发现有明显的支气管基底膜增厚、管腔狭窄或者被黏液栓和炎症细胞闭塞等现象。
2.2 TUNEL染色法观察 图2结果显示，两治疗组中Eos的TUNEL阳性细胞数相对增多；模型组Eos的数量较多，其TUNEL阳性细胞却少见；正常对照组Eos的数量较少，其TUNEL阳性细胞亦少见。表1结果显示，申时电针组与巳时电针组均可显著降低Eos计数，升高Eos凋亡率（P＜0.001），且申时电针组2项指标与巳时电针组比较均有显著性差异（P＜0.05或P＜0.001）。
表1 各组豚鼠肺组织中Eos计数及Eos凋亡率比较（略）
Table 1 Comparison of lung EOS count and EOS apoptotic rate in various groups
统计方法：q 检验；①P＜0.001，与正常对照组比较；②P＜0.001，与模型组比较；③P＜0.05，④P＜0.001，与巳时电针组比较
a.正常对照组b．模型组c.巳时治疗组d.申时治疗组
图1 各组光镜下豚鼠肺组织形态比较（HE染色，×400）（略）
Figure 1 Features of guinea pig lung tissue under light microscope （HE stain，×400）
a.正常对照组b．模型组c.巳时治疗组d.申时治疗组
图2 各组豚鼠肺组织变化比较（TUNEL染色，×400倍）（略）
Figure 2 Features of guinea pig lung tissue under light microscope（TUNEL stain，×400）
3 讨论
本实验选用鸡卵清蛋白溶液腹腔注射并喷雾法复制哮喘模型，该方法操作简易、成功率高、可重复性强，已在实验研究中得到广泛应用［6］。
在观察指标选择上，Eos是目前得到公认的哮喘气道炎症的主要效应细胞［7］，因此，如能使浸润于肺组织中的Eos消散，对哮喘症状的改善极为有利。哮喘气道中的Eos可能有5种减少的途径：进入气道组织的Eos数目减少；气道组织内原有的Eos大量转移、分布到其他器官；Eos坏死性死亡；Eos凋亡；Eos进入气道腔，排出体外。在上述方式中，目前认为最为可能的是Eos的凋亡［8-9］。陈金等［10］研究证明哮喘与嗜酸性粒细胞凋亡有关。与其他细胞凋亡检测方法相比，本实验所采用的TUNEL染色法是一种较为敏感和准确的方法，并可对凋亡细胞进行定量分析。但是在肺组织中确定凋亡细胞为嗜酸性粒细胞存在着一定难度，我们首先在TUNEL片上找到细胞核呈棕黄或棕褐色细胞的凋亡细胞，然后将与之对应的HE片进行鉴别。但是由于石蜡切片有一定的厚度，有时HE片和TUNEL片不能一 一对应，存在着一定困难，如何提高这方面的鉴别水平有待进一步的研究。
在治疗方法选择上，针灸作为一种污染少的自然疗法治疗哮喘发挥了一定的优势，运用纳子法电针治疗哮喘更具优越性。中医学强调“人与天地相参也，与日月相应也”，即天之阴阳随时间递相变化，势必引起人体阴阳随时间发生相应改变，故人体十二经脉内应脏腑，外应十二时辰，昼夜十二时辰经脉气血盛衰变化有其节律。“当气血流注某经所属时辰时，该经气血旺，脏气盛，穴位开，表现为该经的腧穴，该经所属的脏腑功能增强、兴奋，对治疗的敏感性增高”［11］。而“每一经盛时为24h出现1次，所以其衰时则在盛时之后12h之时，衰后12h又值当盛之时”［12］。
在取穴择时上，按纳子法原则“虚则补其母， 实则泻其子， 不虚不实取本经本穴”原则选取手太阴肺经本穴经渠，同时选用与肺密切相关的定喘、肺俞2穴。此2穴是针灸临床用以治疗肺系疾病的常用有效穴位，可起到调整肺功能、增强肺抵抗力以及促进病愈之功效［13］。基于此，根据纳子法理论，本实验选择肺经昼夜气血盛衰的峰值时辰申时与非峰非谷值时辰巳时 ，对哮喘模型豚鼠分别采用电针定喘、肺俞、经渠3穴治疗，以观察择时治疗的效应。本实验结果显示，哮喘模型豚鼠经电针定喘、肺俞、经渠穴治疗后，Eos计数值降低，Eos凋亡率上升，与模型组比较有显著性差异（P＜0.05或P＜0.001），说明针灸定喘、肺俞、经渠穴有降低气道局部的Eos计数、提高哮喘模型豚鼠气道周围Eos凋亡率的作用，且申时施治，即肺经气血旺盛时有良好疗效，证实了是否择时治疗之间具有显著性差异，揭示时辰与一定的穴位配伍可产生协同作用，而且子午流注纳子法的时辰—穴位配伍具有优越性， 为提高临床疗效提供了实验依据。同时也证实了传统纳子法的基本合理内核，即不同时辰机体气血盛衰状态不同，其针灸效应也不相同，提示临床治疗时应尽量采用该疾病所处经脉气血旺的时辰。
但在本实验中，模型组的凋亡率较正常组的稍高，是否因为较多数量的Eos本身能够使凋亡增加还需进一步研究。两治疗组的Eos计数、Eos凋亡率尚未恢复至正常水平，可能与治疗时间较短有关。另一方面也说明了哮喘是一种慢性顽固性疾患，提示纳子法对哮喘气道局部炎症的长期治疗效果有待于进一步的实验及临床观察来确定。
参考文献
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英语小报资料范文2
关键词：英语小报 阅读能力 写作能力
一、引言
在初中英语中，学生普遍存在课外阅读积极性不高、阅读量不足、阅读范围狭小、阅读方式简单等不足，单纯为考试而考试；普遍存在除了考试之外，学生所学知识不知迁移、不知拓展、不知如何活学活用，把考试当成了学习英语的唯一目的。这严重阻碍了他们学习英语、活用英语的积极性。而根据“先学后教”及教学新范式的要求，学生必须先预习、先思考，然后再提出问题、自解问题，最后由老师去帮助学生解决其无法解决的问题，从而让学生做到自主学习、学会学习、丰富知识、提高成绩。而阅读与写作是英语教学中的重中之重，针对这种情况，老师就必须设法、主动引导学生去阅读、去写作。为了增加学生的课外阅读量、激活他们多样的阅读方式，拓宽他们的阅读范围，引导他们活学活用，把自己所学知识能真正运用到自己的写作与生活实践中去，根据“先学后教”、“导学教”及教学新范式的要求，我在教学过程中尝试引导学生编写英语小报，结果成绩斐然，不但能为学生提供一个活学活用英语知识的舞台，而且还激发了他们的阅读和写作热情，取得了很好的成效。
二、编写英语小报的意义
把编写英语小报当做一种重要的英语教学辅助方法，可以充分发挥其“先学后教”、“导学教”的功能，以及对新范式下课堂教学的延伸、补充、反馈作用，充分提高学生在阅读与写作等方面的综合运用能力。同时也能充分培养学生合作学习及收集信息的能力。其作用具体体现在以下六个方面：
1.有助于激发学生学习英语的兴趣
我们传统的教学方法往往是从单一的教材走向唯一的试卷，再从唯一的试卷反馈到单一的教材，途径单一，内容有限，枯燥无味，学生天天面对的只有教材，这无疑会使学生产生厌学、拒学的情绪。而让学生去自我编写小报，情况就会马上为之一变。因为每一个学生都有表现欲、示强欲，为了能把自己的小报编写好，他们就必须要求自己走在别人的前列――“先学”再编，同时也会要求自己想尽办法去收集材料，追求“新”“奇”，唯恐在交流中落后于人，于是就会形成一种你追我赶的竞争局面。这样不但可以引“导”学生“先学”，而且也可大大激发其学习英语的兴趣。
例如，在还没学有关动物的一些词汇之前，有些小报上出现了学生自编的谜语：I have a big nose and two big ears.I am the biggest animal on land.Who am I？（An elephant.）They are very cute.They are black and white.Their favorite food is bamboo.Who are they？（pandas.）在兴致勃勃地编写谜语的过程中，学生不但提高了自己的学习兴趣，而且也激发了自己主动“先学”的积极性。
2.有助于提高学生学习英语的自主性
为了能在交流中不落后于人，许多学生就要在材料上追“新”求“奇”。为了“新”，不与别人的内容相重复，他们就会自觉地去寻找“新”知识、“新”材料，去挖掘别人挖掘不到的知识内容。而在这种情况下，他们就会争先恐后地去自己独立地搜寻材料。而这最需要的是什么？那就是独立自主、不与别人雷同。此时根本不需要老师去催去压，他们自己就会自觉地自主完成。
3.有助于增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读范围
为了编写小报，为了在内容和材料上领先于人，学生在收集材料时就必须突破单一的教材，将自己的阅读视野渗透到实际生活、社会现象、学科知识及其他方面的知识中去，而且有能力的学生会将收集材料之手伸向英文书籍、报刊、影视、网络等方面，从中找到别人找不到的材料。而在找这些材料的同时，他们为了去“劣”存“优”、甄“金”去“沙”，就已经争着做到了“先学”，进而也扩大了自己的阅读量和阅读范围。
有一位学生在网络上找到约翰尼当今最流行的英文歌曲“I Walk The Line”（《我走的路》）的歌词，并将其编在自己的小报当中，立刻引来了许多同学的羡慕，大家纷纷效仿，在网络上查找到了当今流行的许多英文歌词，比如“Need You Now”（《现在需要你》）、“Love the Way You Lie”（《 爱你说谎的方式》）、“Forget You”（《忘记你》）、“Stay Here Forever”（《永远呆在这》）等等，这不仅增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读范围，而且在听歌曲时提高了他们的听力，在记歌词时丰富了他们的词汇，使他们带着极大的兴趣真正做到了“先学”。
4.有助于提高学生收集资料和处理信息的能力
学生学会参考一些英文报刊、杂志，利用网络、影视等工具收集英语谚语、格言、绕口令、精彩小故事、精彩剧情对白等材料后，要对其进行加工处理，要将简短的、有趣的、新颖的、具有知识性的材料编进自己的小报，这个过程无疑能练就其收集并处理信息的能力。
例如，有的学生在报刊上搜集了许多英语励志言语：Don't speak evil of people behind their backs （不要在人背后讲坏话）. You can't gain knowledge without practice.（不经一事，不长一智）. Time makes it inevitable taht in every profession， young men replace the old.（长江后浪推前浪，世上新人换旧人）.Deliberate slowly，excute promptly.（慎于思，敏于行）.Failure is the mother of success（失败乃成功之母）.All things in their being are good for something（天生我材必有用）.
5.有助于提高学生的写作与创新能力
在编写小报的过程中，有些材料过长，学生要对其加工、为其瘦身、让其精短。这个过程是什么？就是改写、缩写。在改写、缩写的过程中，学生无疑必须进行再创作：把别人的英文文章改写或缩写成自己的英文文章。还有一些是自己生活中的事情，别人根本不可能挖掘出那些只属于他自己的材料。这时候他们就会想尽办法将自己身边或有趣、或有意义的事情写成英文文章。而在这个过程中，必能充分锻炼和提高他们的写作能力，并且不是老师逼他们去写，而是他们“盼”着去写。
6.有助于提高学生合作交流、资源共享的能力
学生在编写时为了追求自己的“新奇”，对自己的材料往往是高度保密。但编出来的目的是为了得到别人的好评，所以在编好之后，他们都会期待着跟别人一“比”高低，看看别人输自己几分，自己又高别人几筹。这时只要老师将学生的小报一展出，他们自己就会迫不及待地去交流，在交流中请求与比自己强的学生进行合作，并且也会急不可耐地想一睹别人小报的“尊容”。而恰恰在这个“比”的过程中，不但扩大了他们的阅读量和阅读范围，而且也增进了他们合作学习、共享资源的动力。
三、编写英语小报的具体实施过程
1.编写前的必要指导
（1）内容指导。做到“三坚持、三提倡”。
①坚持知识适度超前（先学）的原则。新范式下的教学理念，重在“先学后教”，引导学生先学，在学生有无法解决的问题的前提下，老师再去讲解教授、释疑解惑，所以在指导学生编写小报时，教师一定要指导学生根据教材知识要求，争取收集适度超前的材料，以期达到“先预习、先思考，然后再提出问题、自解问题”的学习目的。
②坚持辅助并提高教材知识的原则。编写英语小报的目的要明确，那就是为了辅助并提高对教材的学习。因为教材知识是初中阶段要完成的最重要的学习任务，所以在编写小报前有必要指导学生不要为了“新奇”“有趣”去寻找一些偏、难、怪，甚至虽有趣但却无聊、低级的与现阶段英语学习目标无关的知识或材料。
③坚持栏目多样化与合理化相结合的原则。编写英语小报的栏目有很多，譬如：“My life”（包括家庭、学校、班级、社会现象等），“the wonderful story”（可以是英文缩写，汉语翻译，自我创作，其中可以涵盖英语书籍、汉语书籍、网络、报刊、影视等素材），“I am learning”（包括学习心得、知识积累、错误辨析等材料），“Funny inspirational article”（包括警句、名言、绕口令、名人精彩小故事等），“The news wide-angle”（可以缩写新近发生的国内外、校内外的大事等）。学生可以自我设置栏目，争取多样化，但因纸张大小有限，要做到合理安排，重点栏目突出，不求每期都面面俱到，以免造成“栏目繁多而内容空泛”。
④提倡内容独立化。这里所说的独立化，是指尽量避免与别人雷同，在交流中能让别的学生“看”到更多需要学习的不同的内容。
⑤提倡内容创作化。在编写的过程中，当然可以直接引用现成的材料，但为了训练学生的写作能力，要指导学生多进行自我创作，可以改写，可以缩写，可以自创。
⑥提倡材料来源多元化。指导学生充分利用中外报刊、书籍、网络、影视等搜集材料，避免材料来源单一。
（2）版面指导。
①必须誊写。在编写的过程中，必须强调要手写。因为小报编成后要评比，要交流，每个同学都不想在别人面前“献丑”，所以他们都会要求自己拿出最漂亮的书法去书写，这对学生书法的提高是一种绝佳的锻炼机会。所以，在编写时必须拒绝学生在电脑上打印完成。
②必须美观。要求学生不但栏目安排要合理，而且在栏目位置、大小设置方面，插图方面，字体大小相宜方面也要合理设计，追求设计美观、自然清新，使学生的编排、插图、书法得到综合性的锻炼。
（3）编写步骤。
①准备阶段。主要是各种材料、工具的准备。具体包括：拟定本期手抄报的报名，准备好一张白棒纸（大小视需要而定，有半开、四开、八开等），编辑、改写、缩写、自创有关的英文材料，书写、绘图工具等。
②编制阶段。这个阶段是手抄报制作的主要过程，大致为版面设计、抄写过程、美化过程。
2.编写时间
（1）半月一期。
（2）课外完成。
3.交流评比
（1）小组交流。六人一小组，进行分工：以小组内英语知识能力最强者为知识组长，由其负责检查小组成员小报内的知识错误且加以改正；以小组内英语书法能力最强者为书写小组长，由其评定小组成员书法的高低；以小组内设计能力最强者为版面设计组长，由其评定小组成员小报设计的优劣；以小组内美术能力最强者为美术组长，由其评定小组成员小报美术的好坏。
（2）择优全班交流，选出最佳小报。
（3）课下交流阅读，获取别人的经验及知识。
（4）老师具体解答疑难问题。
4.评比标准
评价项目与评价细则（分数）。
（1）内容（60%） ：①自创、编写、改写的质量（25%）；②所选材料的质量（10%）；③可读性（10%）；④内容丰富、生动活泼、学习实用性强（10%）；⑤重点栏目突出（5%）。
（2）创造（10%）：①内容有创意，不与别人雷同（5%）；②设计有创意，包括版面是否美观、插图是否精美（5%）。
（3）表达（20%） ：①英文书写美观（10%）；②语法、单词是否正确（10%）。
（4）投票10%：①老师投票（5%）；②学生投票（5%）。
四、注意问题
1.老师以鼓励为主，学生以进步为主
学生毕竟是学生，其知识、思维、设计都会受其年龄、知识、视野的限制，所以在编写材料时，特别是自创材料时，难免会有失误，老师要及时帮助学生学会勇敢面对挫折、冷静分析原因、仔细总结经验教训。因为只要他们比以前有进步，让他们编写小报的目的就已基本实现。所以老师不能以“师者的水平去求全学者的能力”，要以鼓励为主，虽然必须指出其缺点与错误，但更要让学生次次体会到成就感。
2.教师要为条件不足或英语水平不高的学生提供一些必要的资料
因为每一个学生的家庭条件、学习能力、知识视野都有所不同，有些学生的家庭条件好、学习能力强，可以随时通过网络找到自己所需的材料，但那些家庭条件不好、学习能力不强的学生就会无从下手，这时老师有必要为他们提供一些英文材料或英文报刊书籍。譬如《英语周报》、《21世纪中学生英文报》等等，以免挫伤了他们的自尊心和学习积极性。
3.指导学生编报时自主，交流时互学
要指导学生在编报时独立自主，追求实用、新颖、美观，但在交流时要学会学习别人之长，发现自己之短，学到自己小报上没有的知识。
五、结语
本人在指导学生编写英语小报的实践中，深切地体会到编写英语小报作为课堂教学的一种辅助方法，为学生找到了一条行之有效、乐于去做的学习英语的正确途径。编写英语小报以来，不但提高了学生学习英语的兴趣，而且也扩大了他们的词汇量、阅读量、写作量，学习成绩更是快速提高。本人今后会继续努力探索，在实践中不断完善，使其更加有效地辅助自己的课堂教学工作，促进学生英语水平的进一步提高。
参考文献
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[2]黄宛辉《易操作、高实效的英语写作活动》.《中小学英语教学与研究》，2013年，第2期。
英语小报资料范文3
为了彰显学校“以人为本、崇尚真理，知行合一、实践创新”的办学理念。为了给学生成长构建一个理想的文化生态环境，营造书香浓郁的氛围，建设书香校园。激发学生热爱读书、发奋学习的热情。培养师生高尚的道德情操、高雅的审美情趣，增强师生的人文底蕴。
二、活动目的：
1、促进我校“乐学、善思、笃行”学风的建设。以读书节系列活动为载体，引导师生与经典好书交朋友，进一步营造浓浓的读书氛围，促进校园文化建设，创建学习型学校。
2、激发师生读书的兴趣，提高师生的科学素养和人文素养。培养学生良好的读书习惯，提高学生的阅读能力，提高学生的学业成绩。
3、激励教师与书本为友，与大师对话用人类优秀文化净化灵魂，升华人格。提高学生的内在素质与修养。活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到：我读书，我快乐！
三、读书节主题
做个快乐读书的龙茗人
四、读书节活动时间
20*年4月，进行调研，做各种准备工作。
20*年5月、6月开展各类读书节的主题活动。
20*年6月15日闭幕
五、活动原则
1.参与性：本次读书节活动本着人人参与的原则，要求做到师生全员参与，教师尤其要发挥好的示范和引导作用，用自己的爱好去潜移默化地感染学生，进而激发和带动学生投身于读书活动。
2.指导性：要充分发挥教师的指导作用，指导学生学会选书、学会读书、学会交流读书收获等。在教师的指导下学生学会学习。
3.整合性：把丰富多彩的读书节活动与日常教育教学活动有机的整合起来，把形式多样的读书活动，组织为踏踏实实的教学活动的拓展和延伸。课内课外相结合，课外学习促进课堂教学。
六、宣传工作
1．校园宣传：学校横幅、宣传橱窗、宣传海报、红领巾广播，或倡导读书、或读书方法指引、或表扬读书节中涌现的先进事迹。（政教处负责）
2．班级宣传：读书节活动方案由班主任负责在班级宣传，鼓励学生积极参加读书节各项活动。各班都要营造一个与读书节相宜的班容氛围、组织学生制订读书计划，每位学生出一份读书小报。（政教处负责）
3．网络宣传：在校园网上向全校师生发出积极参加读书节的倡议书。利用校园网向全校师生及家长宣传举办读书节的意义和活动内容。（教导处负责）
七、参加对象
全校师生
八、活动内容设计与安排
（一）开幕式（具体操作程序见附件）
1、校长致辞；2、宣读读书节倡议书；
3、读书节活动方案宣传；4、师生代表表态；
（二）、文学阅读和读书方法讲座——教师导读
1、活动目的：
在于增强学生文化素养，拓宽学生知识面，分享阅读体会，介绍阅读方法，赏析优秀作品。邀请语文老师进行专题讲座。
2、讲座名称：①读书方法指导（*老师）
②文学经典欣赏（朱志生老师）
③“地球日”知识讲座（任江老师）
（三）、阅读活动
书目推荐：
1、教育部《大纲》指定书目中学生课外文学名著必读书目
2、推荐其他的青少年优秀读物。
3、数学、英语、综合学科、艺术体育等学科老师推荐的专项阅读资料。
文学鉴赏：
1、文学经典赏读指导与训练（结合古诗文阅读大赛）（语文教研组负责）
2、指导学生做读书笔记（做读书卡片、摘抄等）（语文教研组负责）
3、指导学生写出书评（语文教研组负责）
4、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇（政教处负责、语文教研组协助）
（四）竞赛安排
1、纪念“5、12”汶川地震诗文朗诵比赛，
2、自编文学小报比赛
3、成语积累和改错别字比赛
4、文学知识竞赛评选校园“读书王”
5、名著阅读书评比赛
6、古诗背诵比赛
7、课本剧表演比赛
8、生活中数学竞赛
9、趣味数学竞赛
10、Englishreadingcontest
11、Let’senjoyidiomtogether!
12、音乐、美术、体育基础知识大比拼
13、语文、数学、英语阅读、解题能力三项全能竞赛
（五）成果展评
以“读书博览会”的形式对“读书节”的成果加以公布、展评。内容包括：
1、各项活动的获奖简报。
2、优秀读书笔记展览
3、自编文学小报展评
4、课本剧汇报演出
5、优秀书法作品展评
6、宣传海报展评
（六）、闭幕式（读书节总结、表彰大会）
1、精彩镜头回顾2、优秀课本剧表演
3、表彰4、获奖代表感言
5、教导主任总结（致闭幕辞）
（七）读书节活动安排日程表
时间活动项目负责人
十三周1、宣传工作：横幅、班主任会议政教处
2、文学小报展评语文组
3、成语积累与认错别字语文组
4、学生制订读书计划班主任
十四周1、开幕式教导处
2、纪念“5.12”朗诵比赛政教处
3、趣味数学数学组
4、Englishreadingcontest英语组
5、文学知识比赛语文组
6、艺体资料推荐艺体组
7、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇政教处（语文教研组协助）
十五周1、读书方法指导*老师
2、语数英三项全能竞赛教导处
3、艺体知识比拼艺体组
4、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇政教处（语文教研组协助）
十六周1、地球日讲座教导处
2、课本剧表演赛语文组
3、名著阅读书评比赛语文组
4、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇政教处（语文教研组协助）
十七周1、文学欣赏讲座语文组
2、生活中的数学数学组
3、Let’senjoyidiomtogether!英语组
4、古诗背诵比赛语文组
5、师生的总结读书节体会教导处
6、广播诵读：利用红领巾广播展读经典名篇政教处（语文教研组协助）
英语小报资料范文4
关键词：初中英语；拓展性课程教学；有效方式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0081
一、“英语小报编辑”拓展型课程教学的尝试
学校的校报、班级的班报，这在学校中是常见的事物，学生参与办报也是学校锻炼学生综合能力的一个抓手，许多好的校报、班报在学校显著的地方（如橱窗中）出现，已经是学校的一道“风景线”。为此，笔者认为我们英语学科可以尝试用英语进行报纸编辑，提高学生的能力。
从学生发展的需要出发，应联系一定的教学内容，切合实际做具体化可操作的表述，并提出相应的教学策略。在实践过程中，让学生结合自己的兴趣和特长，在注重对事物、事件、概念等学习对象领悟的基础上，增强创造（尝试）的意识，不断提高发展性学力。
每一个学期，笔者都要求学生编两份小报，然后进行评比，把一些好的小报张贴出来，让全体同学欣赏并进行点评，通过这一种方式，不但提高了学生对学习英语的热情与兴趣，培养学生良好的英语书写习惯，提高广大学生动手动脑的能力，而且能增强学生的合作精神，丰富学生的校园文化生活，效果很好。
二、“听歌学英语”拓展型课程教学的尝试
学唱英文歌曲是最受学生欢迎的一个活动，学唱英文歌曲有助于训练语音、记忆单词，更为重要的是能激发学生的英语学习兴趣。学唱的歌曲一部分是由教师推荐的经典歌曲，比如雨中的旋律――贾森多诺南，Jason Donovan――Rhythm of the rain；卡萨布兰卡――贝特希金，Berth Higgins――Casablanca；此情可待――理查马克斯，Richard Marx――Right Here Waiting等。一部分是学生推荐的新歌，学生推荐的歌曲要经教师认可，主要是看歌词是否适合学生、主题是否健康。每次学习新歌的时候，主要由学生把事先搜集的歌曲的相关资料，如歌曲的创作背景、歌手的演唱经历等进行介绍，然后教师帮助学生进行歌词的赏析，必要时讲解一些相关语法。接下来的重点是学唱，这个环节也是学生热情特别高涨的时候，我们采用不同的形式让学生进行演唱。经过一个学期的活动，可进行英文歌曲演唱大赛。
三、“拓展性阅读教学”拓展型课程教学的尝试
培养学生阅读英文书刊的兴趣，训练学生的阅读理解能力。课外阅读的材料可以由教师推荐、学生自荐，材料应适合学生的英语水平，并且具有一定教育意义及趣味性。可给学生推荐牛津书虫系列的英文对照读物，这套材料的优点是分层次，每本书上都标明了适合哪个年级，这样，同一年级的同学也可以根据自己的实际水平选择相应的读物。比如我们选用了第四级，书名如下：第四级：1500生词量，适合九年级学生。上册5本：1. 《巴斯克维尔猎犬》；2. 《不平静的坟墓》；3. 《三怪客泛舟记》；4. 《三十九级台阶》；5. 《小妇人》；下册6本：（1）《黑骏马》；（2）《织工马南》；（3）《双城记》；（4）《格列佛游记》；（5）《金银岛》；（6）《化身博士》。
阅读材料的来源可以是学校图书馆的藏书，也可以是学生自己购买的。可将阅读材料汇总登记，在班里相互传看。每周教师可安排一节课，介绍阅读的方法和应注意的事项，解答学生在阅读当中遇到的问题，如：通过上下文猜测词义，注意理解故事的主要情节，必要时还可以查阅英语词典和语法书，随时记下有用的词汇和语句。每月评选“英语阅读之星”，方法主要是由学生用英语介绍读物的主要内容、情节、人物特征和主题思想，请其他的教师和学生参加评选，一方面可以检查学生课外阅读的情况，另一方面在阅读的基础上训练学生的文字表达能力，同时参加的听众也可以得到听力训练的机会。
四、“英文电影赏析”拓展型课程教学的尝试
国内英语环境的缺乏造成中学生口语学习困难，观看英文原版电影对于中学生来说是最好的选择。英语电影资料是鲜活的语言材料，同时反映英美国家的文化，这对于激发学习兴趣、纠正发音、增加词汇、促进听力和口语的提高具有重要意义。我们可以挑选一些内容健康、适合中学生英语水平的影视作品，组织学生观看。每次放映前应预看，片子不宜太长，必要时做一些剪辑，可以连续多放几遍。观看结束后，我们可以组织观后感讨论，让学生撰写影评，也可以组织电影配音比赛，增加一些趣味性，以取得活动实效。
五、开设“英语角” 拓展型课程教学的尝试
英语角时间可安排在周五下午第三节课，每次活动最好能围绕一个中心话题进行。组织者可提前安排好每次活动的中心话题，并告知参加者进行事前准备，做到有备而来，也有助于提高英语角活动的质量。话题应选择受青年人关注，而又与日常生活紧密相连的话题。话题应尽量具体，不能太宽泛。话题可以是组织者自己设定，但更有意义的是从参加者中征集话题，这样的话题可能更能引起参加者的共鸣。每次活动时，可以安排一两位参加者作一个简短的“主题发言”。主题发言后，让所有参加者围绕话题交换意见。主持人可参与不同群体的讨论，如果听到颇有见地的发言，可邀请发言人向全体人员陈述自己的观点。主持人也可以根据大家交谈的情况，不断抛出问题，引导交谈深入开展。这种活动要求学生事前必须有所准备，教师要做好充分的调配工作，争取让每个学生都有实践的机会，这样才能最大程度地把课外与课内有机地结合起来。
英语小报资料范文5
关键词：教学情境；情境化；教学实效
一、背景――曾经的尴尬
一些教学效果显示，目前在一些学校，部分英语老师虽然在课堂教学中使用教科书、练习册，有的教师还使用一些补充材料，但学生中仍然会出现语感不强、运用不自如、对知识一知半解、技能不够熟练等问题。笔者经过实践，渐渐发现造成这些问题的主要原因是语言输入量不够，语境理解不充分。换言之，学生接触的语言和接触语言的机会不足以培养起学生的语感，提不起学生学习英语的兴趣，这必将大大降低学生的学习效率。
创设有价值的情境能够提高英语教学实效，这符合国际先进的教学理念。Rod Ellis（1985）提出的一个第二语言习得研究的框架，其中就包括：情境因素（情景和学习者使用的策略构成语言学习的环境）、语言输入、学习者差异、学习者过程、语言输出五个方面。Rod Ellis把情境因素放于第一位，可见其地位举足轻重。众所周知，唐诗是我国传统的文化瑰宝。诗人用文字所创造的情境、意境为我们展示了一幅幅丰富的画面：有的雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；有的幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”。透过那些有声有色的画面，我们可以窥视到诗人的精神世界和他所体验、创造的“此时无声胜有声”的情境。笔者思考：如果教师在英语教学过程中，也能像诗人一般把学生引入某个情境，那么英语学习中的一个个知识点就会如一幅幅画卷般深深印入学生脑海，渗透学生心灵，起到事半功倍的良好教学效果。
二、情境的含义
《现代汉语词典》中这样定义“情境”：情景，境地。而笔者所论述的主要是教学情境，即教师在教学过程中创设的情感氛围。这里的“境”特指教学环境，它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置、学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。
教学情境也指具有一定情感氛围的教学活动。孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话在肯定启发作用的前提下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。所以，良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维，开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。
英语教学情境就是教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。
三、创设情境的多方途径
很多教师在实际教学过程中往往会遇到这样的困惑：“怎样才能创设有价值的情境来提高上课的效率呢？我们也尝试了很多途径，但是发现创设有价值的情境并不是一件容易的事情。”作为一名一线教师，笔者曾经也有过类似的困惑，并且也在日常教学中努力尝试这方面的研究。经过反复实践，笔者认为可以尝试如下几点来创设有价值的情境。
1.教学环境情境化
活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。教室是学生在校学习、生活的主要场所。合理地进行教室布置能够让学生身临其境，使其产生潜移默化的影响。
第一，用英语记录每日课程。学校课程和学生息息相关，是他们在校主要的学习内容。英语作为一门语言学科，也起着不可忽视的作用。学生学习英语就是为了让他们今后能够多一门技能，能够和他人进行沟通。可是有一部分初中生，连学校学习的一些课程名都不知道它的英语读音，更不用说它的英文拼写了。《英语》（七年级上册）Unit 3 Welcome to our school正好有课程的教学，除书本上出现的课程外，老师还可以进行补充：政治课――Politics、班会课――Class meeting、自修课――Self-taught class、活动课――After-school activities，然后让学生用英语来填写课程表。学生每天看着英文课程上课，日积月累、自然而然就把它们记熟了。
第二，在教室墙面设置“英语角”。“英语角”是学生学习英语不可缺少的阵地。每个孩子能够自然轻松地说汉语，是因为孩子们生活在一个天天讲汉语的语言环境，孩子们听着模仿着就能够自然地和家人、朋友进行沟通了。英语是一门外来语言，学生不可能像汉语一样随时随地地使用它，学生讲英语的主要场合就只有课堂。作为英语老师，我们一定要发挥自己的主观能动性和创造性，给学生尽可能多的机会接触英语。“英语角”就成了一个很好的实践阵地。老师可以根据英语课本每个单元的话题，布置学生完成“英语角”。以《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）为例：Unit 1 Friend让学生介绍自己的朋友；Unit 2 School life介绍自己的学校生活；Unit 3 A day out选取世界名胜之一进行介绍；Unit 4 Do it yourself自己DIY一小制作，拍照并进行简短的制作方法介绍；Unit 5 Wild animals以一种濒危的野生动物的自述，号召人们保护野生动物；Unit 7 Seasons谈论自己最喜爱的季节（这个季节可以吃的、穿的、做的事情）；Unit 8 Natural disasters自选一种灾难，介绍逃生的方法。英语教科书实用风趣，集合了很多专家的智慧，是学习英语的绝佳资源。英语小报作为课文的延伸，老师可以让学生把每个话题视作一个具体情境，加以拓展、发挥，做成英语小报，在无形中提高了学生英语运用的能力。学生每学完一个单元就进行一次简单的英语小报制作（鼓励手写），老师每次对学生的小报进行公正的评价，然后选取优秀小报贴在英语角展示，提倡学生利用课余时间进行品评赏鉴，真是“寓教于乐”。“英语角”除了可以用来展示学生的英语小报外，还可以用来普及学习英语的方法、英语解题的技巧、英美国家文化的介绍等。总之，我们应该好好地利用这片阵地，给学生营造一个良好的英语学习氛围，激发学生的兴趣，以达到提高学习效率的目的。
第三，贴英文标签。时时处处接触英语对学生记忆单词、句型有很大的帮助。教师可以自制标签（标注音标），然后贴在教室内相应物品上。教师还可以把日常生活中的一些基本句型贴在墙上，鼓励学生在校交谈时，尝试使用自己知道的英文单词、简单句型进行交流。
2.课堂教学情境化
我们知道，当学生对课堂教学充满兴趣时，他们便会集中注意力认真听课，积极思考，课堂效率加倍提高。教师活动的设置应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践活动中逐步实现语言知识的内化。课堂教学的情境化，有助于展开学生形象思维的翅膀，使课堂充满乐趣，提高学生学习的兴趣。
第一，用实物演示情境。实物演示能够给学生一个直观的视觉冲击。实物在英语教学中有着不容忽视的作用，很多教学内容我们都可以运用实物。以语法教学中的“现在进行时”和形容词“比较级”“最高级”为例，笔者就采用了实物教学，取得了很好的教学效果。在教“现在进行时”的时候，笔者通常会叫一个男学生到前面来做“放风筝”的动作，然后问：“What are you doing now？”学生答：“You are flying a kite.”学生继续做动作，笔者就询问其他同学：“What is he doing now？”学生回答：“He is flying a kite.”笔者再把“He is flying a kite.”写在黑板上，问学生：“What is the meaning of the sentence？”学生会异口同声地说：“他正在放风筝。”教师可以在这个时候强调“正在”两个词，表明此句使用的是“现在进行时”。此时，学生已经根据黑板上的例句很容易地说出“现在进行时”的构成“am/ is/ are + doing”。又如，在教形容词的“比较级”和“最高级”的时候，我们也可以采用实物演示法。通常笔者会带三本大小、厚度、价格、内容都不同的书进行教学。先通过询问两本书的大小、厚度、价格和内容，师生共同得到如下句子：（1）This book is bigger than that one. （2）This book is thinner than that one. （3）This book is cheaper than that one.（4）This book is more interesting than that one.后询问三本书的大小、厚度、价格和内容，得到：（1）This book is the biggest of the three.（2）This book is the thinnest of all.（3）This book is the cheapest of the three books. （4）This book is the most interesting of them all.通过呈现以上例句，学生能够很直观地归纳出形容词“比较级”的用法：（1）形容词的“比较级”和“最高级”一般在形容词后加er 或est；（2）more/most+形容词“原级”也可构成形容词的“比较级”和“最高级”；（3）形容词“比较级”中，这个“比”字用“than”来翻译，“of”一词通常与“最高级”连用。在形容词的“比较级”“最高级”的操练中，我们也可以鼓励学生用身边的实物来进行造句。通过实物演示，教师一下子就能把比较枯燥的语法课变得生动起来。在教授方位介词时，我们更加可以充分利用教室内实物，让学生形象地理解不同介词在句中的意思。（如：The TV set is above the blackboard. The national flag is over the blackboard.）在日常的英语教学中，笔者喜欢把课堂的实物运用到教学中来。一块黑板、一台电视机、课桌椅……都可以成为我上课的教具，使我的课堂充满生机。
第二，以图片再现情境。英语教学中我们需要运用很多的图片来辅助我们的教学，图片不仅是点缀版面的工具，还能够更直观地把信息传送到学生的面前。精彩的图片能够激发学生的兴趣，提高学生学习的效率。我们的英语课本中就运用了很多精彩的图片来激发学生学习的动力。每个单元的Comic strip部分，就像一个长篇连环画，生动有趣。信息时代的今天，多媒体的合理使用不容或缺。多媒体教学能够增大课堂容量，拓宽学生视野。而英语的多媒体课件又需要使用大量的图片，我们可以用图片来导入新单词，可以用图片来展示背景资料，可以用图片来教授新句型。总之，图片的合理使用能够再现特定情境，让学生更直观地接受新知识。比如，在学习《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 3 A day out时，我们可以对世界各地名胜“图文并茂”，让学生先熟悉各地名胜，并给学生以美的享受，提升学生的审美情趣和对美好生活的向往。又如，Unit 3 A day out中Integrated skills部分Speak up是阳光中学的学生计划在北京游玩一天的情境。但是生活中，可能有很多学生并没有去过北京，这时我们就应该利用图片对北京的著名景点进行介绍，只有让学生知道这些景点是什么样的，才能更好地在对话中进行实际运用。图片的好处毋庸置疑，教师在选择图片时要注意选择清晰、美观且具有代表性的图片。相信图片的正确使用一定能够促进课堂的有效教学。
第三，用语言描述情境。语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。教师要充分利用语言的可交际性，给学生创设情境。首先，教师应该熟练地掌握英语课堂用语，尽量用英语来授课，给学生创造多听、多接触英语的机会。比如，It is raining cats and dogs.单独列出这个句子，学生很难说出它的意思。但是如果我们把这个句子放入具体的语境中，学生通过上下文的理解，得出句子的意思就会容易很多。“The weather is terrible. It is raining cats and dogs. We can’t go out until the heavy rain stops， or we will be all wet.”根据上面的那段话，我们不难猜出“It is raining cats and dogs”是“倾盆大雨”的意思。其次，教师应该鼓励学生不怕出错，大胆地用英语进行交际。比如，《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 4 Do it yourself Integrated skills部分的Speak up “Let’s make some sandwiches.”教师就可以创设这样的情境：母亲节快到了，我们能够为母亲做点什么呢？让我们一起DIY吧！让学生自带食材，学做三明治。教师可以请学生运用（First... Then... Next... At last...）边说制作步骤，边现场演示。学生边说边做，一定会“其乐无穷”、受益匪浅。最后，教师应该让学生多听英文歌曲，多看原版电影，甚至可以在课堂上播放英文歌曲和英语经典片段欣赏，让学生感受英语的美，让学生真正地融入英语的世界。我们在学习《英语》（七年级下册）Unit 6 Outdoor fun Alice in Wonderland一文时，就可以播放与课文内容相吻合的迪斯尼动画片片段来帮助学生更好理解课文。
第四，用表演体会情境。对话、小品表演能够让学生融入具体的情境中，表演对学生综合运用语言能力的要求相对比较高，充分体现了语言的实用性和交际性。在英语学习中，由于很多英语作品带有幽默元素，学生对英语表演的热情往往都很高，不少学生在小品表演上还很有天赋。作为老师，我们要抓住学生的这一特点，让学生发挥他们的主观能动性和创造力，自编自导自演。比如，学生对每个单元的Comic strip部分都很感兴趣，我们可以让学生两人一组，模仿Eddie和Hobo进行表演。因为对话简单，教师要鼓励学生注意语音语调，注意面部表情，多运用肢体语言，演出Eddie和Hobo的特点。又如，《英语》（八年级上册）（教育部，2012，义务教科书）Unit 3 A day out Integrated skills 部分的Speak up，我们可以创设这样的情境：假如你们的朋友Mary从美国来无锡游玩，四人一组，讨论带她到哪里去玩比较好，并陈述理由。通过表演，学生真正参与情境，进行了很好的操练。
四、结束语――此处无声胜有声
采用多种手段创设英语情境的教学方法，能使学生在情感中观察、思维和想象，促进有效教学的最大化。教师创设的有价值的情境能使学生受到情感的震动，不仅学到了知识，还受到了熏陶，达到“润物细无声”“无声胜有声”的境界。在情境中培养学生的英语学习能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动，教师才能真正使学生“乐学”，从而增强教学实效。
参考文献：
1.教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
2.林立.新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.
英语小报资料范文6
关键词： 自主学习 职业学校 教学探讨
近年来，自主学习成了外语教育教学与研究的一个热点。庞维国在他的《自主学习――学与教的原理和策略》一书中提到“在课程论领域，培养学生的自主学习能力被视为一项重要的课程标准；在教学领域，自主学习被视为一种重要的教学方法；在学习论领域，自主学习则被看成一种高水平的学习方式。”由此可见，自主学习这一课题已经越来越成为当今教育领域研究的一个热点问题。
一、探讨自主学习的定义
有关自主学习的定义，到目前为止，还没有一个统一的概念。建构主义认为学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已知知识、经验、态度等为基础的主动的建构过程。认知心理学认为：自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调节学习策略和努力的过程，是一种意识观念和行为控制上的自主。现代教育理论的侧重点在于提出教师和学生是教育活动中的两个基本要素。学生是受教育者，但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育必须通过学生的主动积极才能达到预期的效果。学校教育要着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实终身学习的基础。但无论界定的维度多么不同，有一点是共同的，那就是把自主学习界定为学习者自我驾驭学习的能力，而不是“以教师为中心”的传统教学模式。
二、采取自主学习的原因
1.教学目标：职业学校的英语教学目标对知识点的掌握程度尤其是一些细节的把握要求不是很高。此外，职业学校也没有高考的升学压力，相比较而言有更多充裕的时间让教师进行这种自主学习模式的课堂教学探索。
2.教学对象：（1）大部分职业学校的学生有学习英语的兴趣，但是英语底子较弱，也缺乏学习英语的自信心。采取自主学习的方式，能够挖掘出学生学习英语的能力，进而培养其学习英语的自信心，以期最终达到英语学习能力与水平的质的飞跃。（2）就我所选取的作为自主学习的班级07（6）班来说，这个班是一个自考班，一年两到三次的自学考试已经初步锻炼出了他们的自学能力。
3.教学内容：我实施自主学习的班级的教材是《大学英语自学教程（上册）》。这本书原本就是自学教材，更契合了自主学习的实施。
三、分析自主学习的步骤
2010年4月至6月，我与本校的另一位教师合作，各自选取了一个班级，进行了为期三个月的自主学习模式的探索。下面就这三个多月中07（6）班自主学习的具体的操作与实施的过程作详细的阐述。
我主要分三个部分即课前、课时、课后来具体阐述自主学习的步骤。简单说来先是学生的课前预习工作，然后是学生课上上讲台向全班同学展示自己的自主学习的成果，最后是课后监控与评价工作的汇总，并根据打分表计算每个学生的分值。
1.课前：准备类活动
（1）综述：在进行自主学习之初，我考虑到学生以个人的力量进行自主学习有一定的难度，把班级成员分成6组（7－8人一组）。这个组是由学生自由组合，但每一组的组长由教师选定。每个组内的组员都有相应的分工，每人负责一个部分，或是准备单词，或是课文分析，等等。
（2）设定学习目标：①认知目标：包括自学单词、课文，以及自己校对练习题答案与分析为什么的能力。②能力目标：锻炼学生合作学习的能力。③情感目标：培养学生学习英语的兴趣，进而提高自信心。
（3）确定学习内容：《大学英语自学教程（上册）》的Unit9―Unit14，包括其中每个单元的单词学习，文章结构分析，课文细节分析，习题讲解等。
（4）选择学习方法：①合作学习：合作学习是以小组学习作为主要的课堂学习方式，在精心安排的合作小组里，学生互相帮助，共同学习，小组成员有着共同的学习目标。②查找资料法：通过课后上网查找相应的资料来进行自主学习。③朗读法：这一方法主要适用在单词的教授和学习，等等。此外还有一些学习方法在这就不一一列出了。
（5）设定学习速度：自主学习共12周，共学6单元。每两个礼拜一个单元，实际教学为13周，预留一个星期做自主学习的汇总工作和期末考试考前的复习工作。
为了使学生尽快熟悉并进行自主学习，教师有必要在每个单元教学前指导学生如何进行自主学习，即设计和组织活动，如何最大限度地使用学习资料。这类课前准备类的活动既有助于在课堂教学活动与自主学习的活动之间建立密切的联系，激发学生的学习动机；又有助于为学生自主学习的有效实施做好一定的准备，减少学生茫然与毫无头绪的情绪。
2.课时：
（1）“学习承担类”活动：这主要就是指学生在课上就自己在课前所准备的内容即自主学习的成果上讲台做陈述的过程。有的学生负责讲授单词的读音与用法，有的负责课文的讲解，有的负责课后习题的讲解过程。在课堂上，学生承担了一些由教师承担的任务，培养和发展了他们的学习实践能力和管理自己学习的能力，自主学习的能力得到了极大的展示。
（2）“综合类”活动：这类活动是指把提高语言运用能力和培养学生自主学习能力融合在一起的学习活动。比如在讲到友善和礼貌的重要性（Unit 14）时，我安排学生在一周时间内每组做一份关于中西方礼仪的小报。学生或是查找书籍或是上网浏览相关资料，最后进行汇总和誊抄排版工作，小报出来后老师进行点评和打分，并选取几份小报张贴在班级的展示栏。这种活动，既锻炼了学生的合作分工能力，又促使学生关注自己的语言知识和技能。这类活动常常由教师在课堂活动中发起，但需要学生在课外寻找有关资料。因此，学生就有了更多的自主学习的机会。
3?郾课后：利用课堂记录表进行监控与评价。监控发生在整个自主学习的过程中，包括师生间的监控与生生间的监控。评价通常在一节课结束时或在每周的固定时间完成，如每节课的最后5分钟或每周五的最后一节课预留10到15分钟进行评价。首先是教师有针对性地进行评价，做出积极性的评论，关注学生在自主学习活动中的进步，并指出学生需要注意的问题。其次是学生间的自评与互评，这些评价可以是学生想写的任何内容，也可以是对教师的问题做出的回答。
这样一种评价的方式为参与教学过程的所有人员提供了一种积极的体验机会。对学生而言，他们在很大程度上参与了教学决策，这无疑能激发他们的学习动机，使他们知道自己在学习过程中能够发挥有价值的作用。因此，学生就更乐意为自己的学习承担更多的责任，这一切都有助于他们学会学习，极大地发展了他们的自主学习能力。对教师而言，在评价过程中，他们获得了制定下一步教学计划和设计教学活动的信息，为今后自主学习教学工作的更加全面的开展起了至关重要的作用。
上述这些步骤的有效实施为学生提供了足够的自主学习的机会，极大地锻炼了学生自主学习的能力。
四、推行自主学习的归纳与小结
1.存在问题：（1）大班困难：与其他学习方式方法相比，自主学习需要教师更多地关注到学生的个体需要，但是这一要求的实施在大班操作起来还是有一定难度的。我选择的这个07（6）班共有46名学生，每个单元的讲解为两周，每个组负责一个单元，每组为7－8人，三个月下来，每个学生只能轮到一次上台在全班同学面前展示自己的自主学习的成果。如果进行小班教学，学生真正上讲台锻炼的机会多了，教师就更容易发现其自主学习的问题或强项，教学效果就愈加良好。（2）问题学生：个别问题学生在老师和同组组员的帮助下依然不能适应自主学习的要求，不愿配合老师进行自主学习活动。表现在①不愿参与到分组的活动中；②让别的学生代劳其自主学习的任务。这两个问题需要我们在今后的工作中多加思考，寻求尽可能圆满的解决方案。
2.汇报成果：一个学期的“基于自主学习的英语课堂教学模式探究”结束后，教师根据每位学生的分数，按比例计算出他们各自的总分，并把这个总分作为该学期该生的平时成绩。
自主学习的能力，很大程度上是学生在后天的学习中形成的，而且它不是一蹴而就的，是逐渐形成的。自主学习能力是动态的，处于不断的变化之中。通过教师和学生的共同努力，通过教师教学方式和学生学习方式的改变，培养学生的自主学习能力，提高英语教学效率不会成为一句空话。
参考文献：
［1］吕良环.外语自主学习相关概念辨析［M］.中小学英语教学与研究，2008，（1）.
