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医学检验师范文1
【关键词】高职教育技能大赛生物化学检验实验教学
1高职教育的定位
高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，是以生产劳动知识和技能为主要教学内容、以就业为导向、培养高等技术应用性专门人才的教育。教育部的《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见（征求意见稿）》，从六个方面对高职教育提出了要求，高职院校应根据自身条件选择好发展的方向，逐步实现一流高职教育的目标[1]。这体现了我国对于高职教育的重视，高职院校应积极贯彻落实国家的教育方针，适应时展与迎合社会需求来培养人才。
2“国赛”的宗旨及要求
2.1宗旨
全国检验技能大赛（简称“国赛”）的宗旨是“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，是对高职医学院校培养的检验专业学生操作能力、团队协作能力、合作竞争意识等基本职业素质的很好检验。
2.2对师生的要求
参赛的学生需要有扎实规范的操作能力、解决一般临床实际问题的能力、良好的心理素质、更加注重细节；最终的成绩以团队总分评比，对学生的团队协作能力、团队沟通能力也有着很高的要求；学生还将意识到生物安全的重要性。对指导老师也提出了更高的要求，真正的“双师型”教师是参赛学生取得良好成绩的保障。
3教学现况分析
3.1实验室硬件分析
目前，我系生化检验实验室刚建立，诸如加样枪架、试管架等实验基本设备严重欠缺，完全不能够满足基本教学与赛前培训的需要；实验室内部仅有实验操作台面，与医院检验科的建设结构脱节，十分不利于生化实验教学。
3.2师资队伍分析
目前，我系从事生物化学实验教学的教师共3人，其中1人为高级实验师、且兼职学校行政；对“双师型”教师的真正内涵理解不够到位，简单理解“双证”即“双师”；无医院、企业进修的经历，理论与临床实际运用脱节；教师队伍人员的严重缺少、结构不合理等现象严重阻碍了生物化学检验实验教学。
3.3生化检验实验室教学现况
我校处于民族地区，生化检验实验教学基本上是教师准备实验，讲授实验原理、实验过程，学生依照实验操作过程进行实验，没有开设探究式实验。这在很大程度上造成了学生学习方式的思维定势，很难激起学生对生物化学检验实验的兴趣。
4“国赛”对生物化学实验教学的影响
4.1推动实验室建设
学校已认识到生化检验试验室建设的严重不足，明确指示要重视生化检验实验室的建设，加大投入，将基本的仪器设备购置完备，保证实验室能够正常运转。
4.2推动教学模式的变革
系部认识到了现有实验教学。模式与“国赛”的要求脱节，对现有的实验教学模式进行了改革。新的教学方式注重强化生化检验技能的考核，制定了合理的评分标准，实行独立操作考试，平时成绩与期末技能考核成绩各占50%构成学生的实验总成绩，其中实验带教老师根据学生综合表现给出平时成绩，期末技能考核评分标准严格按照“国赛”的标准执行，成绩合格者方才能参加理论考试。改革后的教学模式更加关注每一个学生的发展，更加注重每一个学生操作技能、生物安全意识、自主学习能力的培养。此种考核方式，与时俱进地将“国赛”的各项要求落实在平时的实验教学中，相信大部分学生能够单独做到课前预习、课后复习，积极思考，会更加重视实验课，在实验课中注重操作技能的训练，养成规范操作的良好习惯[2]。
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【关键词】 医学检验；实验教学；教学改革
The research and exploration of teaching reform in medical laboratory
WEI Wei, ZHAO Chun-yan, HUANG Xiao-hua,et al.College Medical Laboratory Science, Dalian Medical University, Liaoning 116044,China
【Abstract】 To reform medical laboratory experimental teaching so as to develop students’ abilities overall in operation, strengthen to grasp the specialized knowledge and based experimental skill, and strengthen the abilities in research, innovation and actual work. Also, the reform can inspire students’ love of learning, improve the quality of teaching, cultivate innovative medical talents, meettheneedsof social development.
【Key words】 Medical laboratory； Experimental teaching； Teaching reform
在深化教育改革的过程中，突出学生能力的培养，积极探索培养高素质人才的途径和方法是高等教育改革与发展的宗旨。随着科技的发展，医学检验涉及的领域不断扩大，检验项目也日益增多；检验技术呈现自动化、机械化、规模化、信息化的现代模式，检验人才的培养方式也必须随之改革。为了适应当今社会发展需求，培养具备创新能力、动手能力及灵活运用知识分析问题、解决问题的能力，具有高尚医德医风的临床检验师，作者对医学检验专业实验教学进行了切合实际的改革，取得了良好的教学效果。
1 医学检验实验教学现状及改革重要性
实验教学是实现知识与能力相结合，理论与实际相结合，提高实验技能，培养科研能力、创新能力的根本保证［1］。部分教育学者认为实验教学是理论教学的“辅助工具”，实验课是为了更好的理解理论课所学的知识点。因此，医学检验专业实验课仍存在一些问题，主要表现在：①实验课时设置较少，不能保证学生的动手能力得到充分的锻炼；②实验教学师资队伍较为薄弱，目前，资历较深的教师是理论课的“主力军”，而实验课没有得到足够的重视，学生自然而然就轻视实验课的学习；③实验的教学模式较为禁锢。基本为教师提前完成实验内容的设计，为学生准备好所需仪器、试剂等材料，并将实验目的、实验原理、操作步骤及临床意义等教学内容制作成PPT形式。课上，学生只需按部就班完成实验步骤，对实验本身的原理、临床应用意义及所添加试剂的用途基本上一知半解，对实验结果的分析缺乏独立总结的思考过程及创新观点的提出；④实验教学与临床实践工作相脱节现象较为严重。随着科学技术日新月异的发展，医院检验科也正逐步发展为“智能化、机械化”取代传统手工操作模式，“速度快、精确高、信息大、易操控、操作易、参数多”六大特点已然成为临床仪器检验时代的新靶标［2］。然而，传统实验教学对这方面知识传授甚少，同时，学生在校期间接触临床机会甚少，因此，实验教学的改革对医学检验人才的培养具有重大意义。
2 医学检验实验教学改革办法
2.1 强化基本实验技能 为使学生得到充分的动手操作机会，熟练的掌握各种常用仪器的使用方法，本院在保证理论课程完整性及不增加学生学习负担的前提下，在原有实验课时基础上将实验课课时增加20%，切实让每名学生有足够的时间认真进行实验操作，确保实验结果的准确性；同时，将具有“高素质、强技能、硬理论”的教师，安排到实验课教学中，师资队伍得到保证。以临床生物化学与检验学实验为例，在同学进行操作前，教师会亲自演示常规仪器、常规玻璃器皿、常规试剂量取的操作过程，着重强调需要特别注意之处，以避免学生因操作不当而影响实验的整体性。为使学生认识到实验结果准确的重要性，在有些实验项目中，如：血糖、肾功能及离子等的检测，为学生准备不同的实验样品，让学生充分的体会到实验结果准确的重要性。在学生操作过程中，教师会逐一进行指点，及时纠正其操作过程中存在的错误，一个小小实验操作疏忽，实验结果会差之千里，直接危及患者的生命。
为提高学生实验操作技能、激发学生对实验的兴趣，本院以班级为单位开展实验技能大赛，让同学在规定的时间内完成所规定的实验题目的所有实验步骤，得到相应实验结果，评委老师会认真观察学生操作的每一个细节，并对结果的真实、准确性作出判断，最后根据学生综合表现评出大赛的一、二、三等奖。
随着我国高等医学教育体制改革的深入，提高教学质量，培养具有综合创新能力的医药卫生人才，已经成为医学院校实验教学课程改革的方向。为了培养学生的科研能力及创新能力，提高学生的综合素质，激发学生的科研潜能，我们增设了小鼠肝损伤及高血糖模型的制备及相关实验指标的检测。开设这样的设计性、综合性实验，使学生能够直观地了解疾病状态下各相关指标的改变。在这部分实验中，学生负责实验全过程，要求学生自己去查资料，自己设计实验，绘制实验流程图，见图1。再根据学生的设计方案，选择可行的方案实施，最后以小论文的形式提交实验报告。该方式能够极大的调动学生的学习热情和兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使学生掌握一套较为系统的动物模型制备及相关指标的测定方法。提高学生科学思维、分析问题、解决问题的能力，培养其独立思考和实践动手能力。
图1 动物模型制备及相关指标检测流程图
2.2 同临床实验接轨，提高实际工作能力［3］ 医学检验技术正飞速发展，新的实验项目不断被研发，新的检测指标不断被应用于临床。为使学生在学校实验课上学的知识与临床实践接轨，采用了开设新的实验项目、实验教学与临床见习相结合两种方式。根据学校现有条件，添置部分先进仪器、购买新项目试剂盒用于实验教学，比如载脂蛋白、肌钙蛋白的检测，给学生讲解其实验原理和临床中所接触到的病例分析，使学生在实验课上对这些实验项目有所了解，为走上工作岗位打下良好基础。同时，为强化学生的感性认识，增加学生到检验科见习机会，使教学和临床紧密结合。组织学生到学校附属医院检验科，由检验科老师对自动分析仪的工作原理、仪器结构、参数设置和仪器的操作流程向学生做以详细讲解及演示；并且，在检验科教师指导下，学生完全按照医院患者检测的操作流程进行操作。将所学的理论知识在实践中得到验证和应用。
通过以上实验教学模式，提高了学生的学习兴趣。经问卷调查，95%以上的学生认为提高了科研及动手能力，教学效果显著。今后我们将不断探索，使医学检验专业实验课更趋合理，培养出了一批理论知识深厚、基本功扎实、实践能力较强、综合素质较高的检验人才。
参考文献
［1］ 孙瑞红，潘世扬，黄飒瑶,等．高校医学检验专业实验教学改革初探．西北医学教育，2009,17（6）：1102-1103.
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1.病理综合性实验在检验专业教学中的开展
综合性实验是在传统实验的基础上,将多个教学内容整合，在实验过程中以学生为主体，从文献的查阅、实验操作到实验报告书写,均由学生自主完成。实验教学是培养学生创新能力的平台,综合性实验教学是培养创新型、应用型人才的重要手段。综合性实验对培养学生的自主意识、实践能力与创新思维，提高学生的综合素质具有极其重要的意义。综合性实验基本上分为实验准备、实验操作、书写实验报告三个阶段。
1.1实验准备
病理学综合性实验内容的设计以病理学知识为落脚点,与医学检验专业知识相结合来分析、解决病理学问题。实验思路可以实验病理学的研究思路为依据,学生分析教师每一个综合性实验的设计思路,查阅相应的资料文献’完善实验步骤,探讨实验可能出现的结果并予讨论。这个阶段需要教师和学生双方准备。
1.1.1教师准备
包括教师集体备课和预实验。集体备课就实验的关键点、难点，学生的问题，课堂时间的安排等进行讨论。同时动物的选择与喂养等实验条件教师都需要提前摸索和总结。
1.1.2学生准备
学生在老师的指导下，了解此次综合性实验的流程，掌握实验的目的和要求,如对病理知识点的掌握、查阅文献和动手操作能力的要求,培养手术无菌观念,掌握实验结果分析的方法。熟悉动物伦理法的内容,学会善待为人类科研事业做出了巨大贡献的动物。了解实验病理学的一些技术特点、实验设计、实验实施过程中需要注意的问题。学生在教师的引导下査阅相应资料，在査阅文献阶段学生需要具体到自行设计操作流程、设计原理和实验安排。最后教师对每组学生的实验整体设计方案首次进行批阅,修改实验方法步骤,去除不切实际的操作方法，完善每组的实验设计方案。
1.2实验操作
学生在教师的指导下完成整个实验操作，其中包括动物的术前饲养、手术器械的消毒、模型制备、术后动物的护理以及后续的病变的观察和病理切片的制备等。各实验小组内成员合理分工,饲养动物,清洗需要的手术器械、包装及消毒灭菌。
1.3总结和书写实验报告
每组同学总结自己的实验过程,记录实验结果并进行分析，寻找实验过程中的失误及原因、改进方法等。实验报告以科研论文的格式完成，内容包括摘要（目的、方法、结果、结论)和正文、参考文献及学生对本次实验的总结及建议。正文包括实验器材、试剂、实验操作方法、结果分析、本次实验的结论。教师批阅实验报告并结合初始时的实验设计方案给出本次实验的综合评分,最后在课堂上总结实验过程,分析结果出现的原因,对学生的意见和建议予以答复。至此整个实验宣告完成。
2.病理学综合性实验在检验专业开展的思考
2.1综合性实验对教师是一种挑战，更是提高
综合性实验的实施学生是实验的主体，但是实验的初始设计以及预实验，实验各个环节的条件均需教师课前准备完善,教师要对实验过程中可能出现的问题和情况心中有数，更要对一些意想不到的问题及时合理地应对。熟悉传统实验课教学的教师要改变其上课习惯,而且要付出更多的休息时间来开展这样的实验更是一种考验。综合性实验的开展，对于锻炼、提高教师的科研思维能力和实验操作能力起到很好的促进作用。在与学生近距离的实验操作过程中，学生在开展实验中所爆发出来的热情对教师产生强烈的感染力，学生活跃的思维对教师的教学与科研也有启迪作用，真正起到了教学相长。我们开展的第一届学生综合性实验的顺利完成很快促成了教研室全体教师的思想统一并极大的鼓舞了士气，为后期开展更广泛的综合性实验奠定基础。
2.2综合性实验对学生的影响意义深远
2.2.1提髙学生的学习兴趣,增强团队合作精神病理学不属于检验专业的核心课程,加之课时的受限,学生学习过程犹如蜻蜓点水。综合性实验由于联系到医学专业的多点内容，而且实验结果的未知性很容易激起学生的好奇心，学生的学习由被动转为主动，由以往的“让学生做实验”变成了“学生要做实验”。学生带着问题査阅资料,不再单纯依靠教师。学生查阅的资料显示，其涉及的内容相当广泛,实验设计的过程中思维的活跃性和对知识的综合应用能力往往令教师赞叹,有些学生的学习兴趣甚至超出了教师实验课题范围，自行设计出较高7JC平的创新性设计方案。小组内成员明确分工,团结合作，积极主动地完成每项实验任务，最后阶段实验结果的分析以及整体实验报告的撰写,加深了实验内容与多个知识点的联系，使学生做到融会贯通。同时各小组成员之间的协作是顺利完成实验的重要保障,对于培养团队合作精神极有帮助。
2.2.2培养学生的动手操作能力、解决问题能力、提高学生综合素质
在有实验动物涉及的综合性实验中,査阅手术路径’寻找解剖结构,制造病变模型，饲养动物、组织的取材和制片以及显微镜下观察,均要经过学生自己动手完成。在这个过程中，经常会遇到意想不到的问题，这需要小组成员都积极动脑思考,査资料、请教老师,最终获得解决的办法。学生通过这样的实验,不仅学到了知识和实验技能,更重要的是在完整的实验过程中培养了严谨的科研思维能力和敢于创新的实验态度。尤其对于一些懒于动手的学生更是一种促进，他们必须观察自己做好的组织切片并分析实验结果。同时在动物饲养的过程中培养了学生的耐心与爱心，善待献出生命的实验动物，加强了大学生人文素质的培养。在大学第三学期进行这样的训练,医学检验专业的学生有了一定的基础医学知识的积累,对于培养学生多方面的综合素质大有裨益。
2.3病理学综合性实验有待进一步完善
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1、PBL教学法在检验医学临床实习教学中的应用
在检验医学临床实习中采用PBL教学法,主要指以病例为基础、以学生为中心的讨论式教学。通过学生到书本中、实习过程中自主寻找答案，强化对理论知识和临床检验工作的感性认识，理论联系实际，有利于提高教学质量。
其具体操作为：①带教老师根据学习目的、学习要点拟定出本专业主要学习问题,给出合适的案例,要求学生为讨论作充分的准备；②安排学生自学，寻求答案；③学生集中讨论，尝试着从不同的角度分析问题；④教师对学生出现的错误或遇到的难题给予引导、指正,最后由老师归纳总结；教师进行总结分析后把预先准备好的一些检验结果再提供给学生。让学生再对这些结果进行分析,并从理论上解释疾病的实验诊断与临床症状的联系，以及就如何应用手中的检验结果为临床的诊断和治疗提出建议；⑤采用出科考试这一教学评估手段，考察学生对理论知识和实验操作掌握的程度。
2、PBL应用中需注意的问题
2.1师资力量培训与带教老师筛选
首先需要带教教师进行PBL的理论知识学习。必须转变教师的传统教学观念，进行新教学方式的训练。并对教学内容充分准备，在临床生化检验、临床免疫检验、临床微生物检验、临床基础检验、临床血液学检验等亚专业中合理筛选出典型案例后，结合最新研究进展，根据检验医学学科特点和授课特点加以整理和编辑，才能实际应用。在PBL教学中，教师是整个教学过程的组织者和领导者，不仅要求教师扎实的掌握本学科及相关学科的知识，更要求教师对知识有灵活应用的能力、良好的逻辑思维能力、提出问题和解决问题的能力，有调动学生学习兴趣和讨论热情的能力以及令学生有序发言、动静结合的组织能力。由此可见，教师的水平直接影响教学效果。因而我们遴选出临床经验丰富、具备较高的理论水平且具有副高职称的人员作为检验医学专业实习生带教老师。
2.2带教老师在实习教学过程中引导、点评
PBL教学是从教育理念到教学模式的根本性转变，教师在实习教学过程中的指导，既要保证学生学到知识，又要掌握实验技能。引导学生进行有效地假设、演绎、推理，继而自己提出问题、自行解决，能从多种资源中学到有用的知识，并在适当的时候指出学生在分析过程中出现的错误和存在的疑点，引导学生将问题细化，深入地思索，鼓励学生能够彻底了解有关概念和理论。切记不可采用教师问学生答的方式，而应该让学生与学生之间交流、答辩、争论，带教老师只需在适当时候加以启发、指点或点评。
2.3学生在实习教学过程中主动性发挥
PBL教学除要求带教老师需要具有丰富的教学经验和临床经验之外，学生需要充足的时间查询资料、发现问题、自我总结、小组讨论、思维激荡，才能逐渐形成批判性思考及解决问题的能力。因此，我们针对这一情况适当调整实习时间安排，使之更好地与PBL教学相适应。在病例讨论过程中，应将学生摆在教学课堂的主体地位。讨论时尊重并鼓励学生，让学生能够各抒己见、充分表达自己的观点，甚至提出自己的不同意见。对于个别学生发言不积极，准备也不充分，没有认真参与到讨论之中，甚至有的学生根本没有准备的情况，带教老师更需要重视这部分学生，主动向他们提问，培养他们的兴趣，引导他们参与到讨论中来。
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现阶段相关医疗机构对医学检验技术人员的实践操作能力提出较高的要求，而我国高校实践教学的内容还不够明确，对学生实践考核不够成系统化。因此，应逐渐改善医学检验技术专业的实践教学模式，提高实践教学的质量以及学生的实践动手能力。
关键词：
医学检验技术专业；实践教学；技能训练
医学检验技术是注重实践性的临床学科[1]，医学高等院校要以实践教学为导向，在重视理论教学的同时还要重视对学生专业技能和职业素养的培养。实践教学是学生接触临床之前的重要学习途径，在国内各检验院校实践教学的方式都不相同[2-3]。在以前的实践技能教学过程中，多依赖于教师的主导作用，忽视了学生的主体能动作用，导致学生在教学中往往处于被动地位。因此，影响了实践教学效果，进一步影响了学生整体学习能力的提升[4]。随着医学检验技术的不断进步与发展，实践教学已经越来越重要。
1实践教学主体内容
实践教学的主要目的在于培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，相关教学机构应构建以实践教学模式为主体、理论基础课程与实践技能课程并重的专业培养模式。在实践教学中通过对检验技术专业的就业方向加以评估，并对今后的岗位工作情况和所需的专业知识和技能加以了解，从而构建该专业课程体系，着重培养学生的临床基本检验技能。
2实践教学中有待解决的问题
2.1实践教学形式与临床脱节
当前医学检验技术专业学生的实践教学主要都还是在校内，但当前教学单位的实践教学环境与临床岗位的条件差距很大，学生进入临床工作后，需要很长时间来适应新的环境。
2.2考核制度不完善
当前国内的一些医学检验院校中，主要是基础理论课教学，其次是实践课教学，且实践课占总成绩的比例偏低，因此在校期间学生也不重视对实验课的学习及考核。
2.3校内教学方式过于老套
当前国内医学检验技术专业的实践教学课程中，主要都是教师对学生讲解实验的操作过程和相关理论知识，然后将实验过程步骤逐一列出，学生再以实验流程进行操作，实验结束后教师要求学生写出实验报告，所有实验课程结束后，统一对学生所学知识进行理论考核。这种老套的教学方式无任何实际意义，学生的参与度和积极性非常低，实验报告实用性不强，学生的整体素质未得到提高。
2.4教学内容枯燥
我国医学检验技术专业的实验教学内容目前主要以验证性实验为主，内容较为枯燥，缺少创新性，远不能满足学生毕业后进入临床检验工作岗位的需求，致使学生分析问题、解决问题的能力不强。
2.5对临床实践不够重视
目前我国医学检验技术专业教学模式导致学生产生重理论学习、轻实践学习的思想态度，对临床实践不够积极主动，最终导致其临床实践能力不强，理论与实际脱节。
2.6临床实践中学生操作较少
当前在我国大部分临床实验室配备了大量现代化先进的检验医疗设备，日常检验工作已经实现了操作自动化、技术现代化和方法标准化，导致学生的动手机会不多。
2.7技能训练不严格
主要存在于医学检验技术专业教学方法、手段、定位、教师能力水平以及考核制度等方面，导致临床检验技能训练未达到标准。
3完善实践教学方案
当前我国对实践课程考核的要求是以实验报告的书写规范程度来评定，这种方式是不合理的，不能完全体现一名学生的综合素质。因此，我们要逐渐完善这种实践考核制度，改进实验考核方式，将实践考核的成绩纳入当年教学的总成绩中，重视学生平时的实践考核，将所有学生的实践积极性、考勤、操作情况等都融入综合成绩中，这样的实践考核方法可明显提高学生的积极性，提高学生的综合实践技能[5]。另外，构建一支专业教学团队，进行岗位实践，熟悉和了解本专业岗位工作流程、要求和标准以及行业发展趋势，对原有课程安排、教材体系、授课内容、授课方法及手段加以改进。同时，大学医学检验教师应该具备“双师资格”，把当前最前沿的临床实用操作技能带到实验室来，使理论知识巧妙地与实践相结合，并在以后的教学中邀请医学检验专业的专家，或者是医院检验部门的专业人士来学校举办实践操作方面的讲座，或者是组织本专业青年骨干教师进行与实践教学相关的教学培训，以提高教师的实践教学能力。
4结语
医学检验技术专业是一门对学生综合实践能力要求很高的专业，实践教学中应加强临床检验操作技能培训、完善实践教学考核标准。同时，除了必要的理论知识之外，该专业的教师应当针对人才就业市场发展的需求，在提高学生综合实践能力的同时增强他们自身的市场竞争力。
参考文献：
[1]刘丽华.医学检验专业应用型人才实践能力培养的探索[J]．基础医学教育，2011（11）：1021-1023.
[2]魏巍，赵春艳，黄晓华，等.医学检验实验教学改革的研究与探索[J].中国实用医药，2011（2）：245-246．
[3]李艳.浅析我国检验医学与临床医学的交流与合作[J].大家健康，2012（7）：150-153．
[4]翟浩利，路园园，王俊平，等.临床基础检验学综合实验探索与实践[J].卫生职业教育，2008，26（9）：96-97.
医学检验师范文6
1.充分发挥了学生的主体作用、提高了学生的学习兴趣。
传统的教学模式是以教师为主体，学生是被动、消极地接受知识。而理实一体化教学在教学方法上，是以技能训练为中心，配合相关的理论知识构成教学模块，并由一位或者多位教师同时担任理论教学和实习指导。学生在老师的指导下边学边做，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，通过理论联系实际达到融会贯通、知识与技能牢固掌握的效果，充分体现了学生在教学中的主体地位。学生在乐中求学，在学中求乐，变被动学习为主动参与，既活跃了课堂气氛，又培养了学生分析解决实际问题的能力，极大提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的开拓精神和创新才能。
2.提高了人才培养质量、逐步实现零距离就业。
通过将理论与实践有机的结合，甚至学校可以与医院进行合作，让学生真正的体会医学检验，经过这种方式使得学校培养出来的人才更好的满足社会的需要。医学检验专业理实一体化教学让学生在仿真的医院(实验室)环境下，提前体验职场环境，了解实际工作岗位所需要的知识、操作技能和职业素质，让学生学习更加有目的性和针对性，在学理论知识的同时学到今后就业所必需的操作技能，提高了他们的就业竞争力，逐步实现零距离就业，让用人单位满意。
3.促进教师的专业成长和实践教学能力的提高。
实施医学检验专业理实一体化教学，要求教师不仅要具备丰富的理论知识，还要有很强的实践操作能力。因此能有效促使专业教师主动地不断地学习新知识、钻研教学方法、通过下医院(企业)实践锻炼等多种形式来掌握新技术，提高教师的实践教学能力。
二、理实一体化教学实施中存在的一些问题
1.理实一体化教学场地不足
理实一体化教学方法强调在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于受各种因素和条件的限制，很多高职院校的理实一体化教学场地不足，如多门专业课程、多个班级只能安排在少量的仿真实验室上课，在教学实施中会出现理实一体化教学场地紧张、运转不畅的现象。
2.理实一体化校本教材亟需编写与完善。
教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学。传统的教材已无法满足理实一体化教学的需要。
3.缺少用于医学检验的仪器设备。
医学检验的很多检查项目都是依靠医学检验仪器来进行检验的。但是由于学校的资金来源比较单一，大多数的学校都存在资金短缺的情况。另一方面医学检验的仪器设备大多价格不菲，因此学校想要完全配备像医院检验科使用的仪器设备往往是心有余而力不足。在进行医学检验仪器的操作实践课程中，往往几个学生一组使用一台仪器，加之课堂时间有限等等因素，就会导致学生还没能熟练掌握使用仪器时，课程就草草结束。仪器设备的缺乏会降低了理实一体化教学的的教学质量。
4.教师的专业能力、责任心需要加强。
理实一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识，而且还要有熟练的操作技能，既能胜任理论教学，又能指导实习操作。而高职院校的部分教师受各种条件限制，实践操作能力水平有待进一步提高，教学责任心需进一步加强。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己则坐在一旁忙自己的事情，不管不问，这就不算真正的理实一体化教学。
5.学校的教学评价体制需要做相应的调整。
学校传统的评价方式往往是对学生理论知识的测评，这种评价的标准比较单一，最终得到的结果也比较的片面，而且不利于理实一体化教学改革。通过此种评价方式，往往只能对学生理论知识的掌握有一个了解，而对于实践操作的掌握程度就一无所知，只能反映学生片面的学习程度，而不能对学生综合掌握的情况做一个考核。
三、针对教学中存在问题的策略及措施
1.加大理实一体化教学场地建设、增加经费投入。
政府、学校、社会、医院(企业)多方力量应重视高职教育的发展对地产经济和产业的重大作用，应通过多种形式加大经费投入。如学校可以向政府提交申请书，说明学校的情况，政府通过审核，专门给学校在购置仪器设备的款项上拨款。另一方面，学校和医院(企业)可以通过建立深层次的校企合作长效机制，实现资源共享，互利双赢。如可利用到医院检验科见习的机会开展现场教学；医院检验科在购买新的仪器设备后可以捐献一些不用的检验仪器设备给学校。
2.教师要转变传统教学观念、努力提升自己专业能力。
理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法，适合医学检验专业课程的教学，值得推广。笔者认为可以采取以下几个措施来转变教师的教学理念和提升教师专业能力:第一，学校要将理实一体化教学模式进行宣传，不定期的开展理实一体化的教学观摩，邀请教师去听课，让教师们真实的感受到理实一体化教学的良好效果。第二，学校要加大双师型素质教师的培养力度，给予实施理实一体化教学的教师专业提升多方面的政策支持、资金保障和激励措施。第三，教师应依据学校现有实验条件和自身情况，结合学生毕业后的工作岗位要求，积极编写适用、可操作性强的理实一体化教材。第四，教师要增强责任心，向学生传授文明规范、安全操作知识和技能，维持好课堂秩序，做到有条不紊、有的放矢。
3.调整学校的教学评价体制。
在医学检验专业理实一体化教学改革中，要改变以往以学生一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，需要对教学评价体制进行相应的调整，强化过程考核，政府、学校、社会、医院(企业)、学生、家长应共同参与考核和评价。
四、结语
