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经济学专业分析范文1
Abstract: At present, the question of university graduates' professional does not match in our country is very serious. It wastes a part of investment in higher education, and affects the income of higher education from an economic point of view. This article thought this issue is by the three aspect reasons: professional duplication between the university and college professionals to set the lag, rigid national education system and students in professional choice blindness. Suggested that the country must play the macroeconomic regulation and control role fully, the university should act according to itself and the market demand to establishment professions, and when carries on the professional choice personally must have the understanding ahead of time to various aspects information. Offer better services to economic and social development through higher education healthy development.
关键词：高校毕业生；专业对口；经济学；实证分析
Key words: college graduates；professional counterparts；economics；empirical analysis
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0140-03
0引言
专业与职业的关系是显而易见的，一般而言，本科专业的学习决定了毕业之后的职业方向。专业教育是高等院校培养人才的主要方式，大学的专业设置既体现了高等教育的育人理念，同时也反映了当前社会对各行各业人才的总体需求。若某一专业人才的培养总量与社会的需求总量基本一致，那么这个专业的人才培养是高效的，同时也充分实现了个人和社会在这一专业教育领域所进行的资本投入；若某一专业人才的培养总量远远超出社会的需求总量，则会导致一部分人才不得不更换原专业，从事其它专业方面的工作，那么个人和社会对这一专业领域所进行的投资部分就浪费了。
本研究目前对近2000人进行直接调查，取得了69000余人的样本，通过统计得出目前我国专业不对口的比率为35.34%，所占比例超过调查总数的三分之一。按照这一结果测算，2009年我国的毕业生人数近623万人，就有220．16万人没有从事所学专业。腾讯―麦可斯《2010届大学生毕业生流向跟踪调查月度报告》三月份的分析结果也印证了本研究的调查结果。该分析指出：近四个月实际签约工作的专业对口率为68%，已签约的应届大学生有三成多毕业后将从事非本专业工作。以上数据充分说明，目前我国高校毕业生的专业不对口问题十分严重，这不仅意味着高等教育投资的大量浪费，高等教育的收益率不高，同时还给经济社会和学生个人造成很大的影响。当然，这个问题的存在主要源于经济学视野的思考，若从人的全面素质提高的角度来衡量，则不成为一个问题。
1专业对口访谈表和调查问卷的编制
“专业对口问题访谈表”访谈的内容包括①您认为在当今社会专业不对口这个现象严重吗？②专业不对口问题对经济社会和个人有哪些影响？③这个问题产生的原因。④如何避免这个问题？此外还有个人信息部分。目前所做访谈调查200余份，试通过访谈调查来分析专业不对口问题形成的原因。
“专业不对口问题原因调查问卷”通过对专业不对口问题前期所总结出的原因进行分析筛选，提出六条更换原专业的原因。调查的对象是专业不对口人群，被试者根据提供的六条原因进行选择，单选、多选均可。目前收集的有效调查问卷有200余份。
“专业对口率统计调查问卷”主要是通过本问卷的调查结果统计出目前我国的专业对口率。这个问卷包括说明部分、个人信息部分和专业对口率统计（包括被试者的专业所属学科门类、毕业时原班级人数和目前从事原专业人数）三个部分。目前收集的有效调查问卷2000余份。
2实证分析
2.1 专业不对口的影响通过对访谈表的分析和总结发现，85.81%的人认为在当今社会“所学专业与所从事职业不对口”这个现象比较严重。这个在社会上普遍存在的现象，对经济社会和学生个人的发展产生了很大的影响，主要表现在以下几个方面：首先，浪费了近1/2的高等教育投资。高等教育投资包括社会投资和个人投资，高等教育个人投资包括个人在接受高等教育期间的货币支出和机会成本。在大学的四年中前两年为基础课的学习，后两年为专业课的学习。所以对于专业不对口的人员而言，其后两年有关专业课学习的高等教育投资部分浪费了，这部分包括国家对其后两年的高等教育投资和个人的高等教育投资，如所缴学费、书本教材费和其他杂费等。由于后两年货币支出中的住宿费和为接受高等教育所产生的交通费用以及所产生的机会成本，学生是否更换专业都会产生，所以这部分投入不计入到浪费的高等教育投资中。由此可粗略计算出，更换原专业对于国家和个人而言浪费了近一半的高等教育投资。其次，浪费了专业课所学习的知识及个人的大量时间和精力。第一，由于毕业生工作后更换了原专业，使得所学知识不能学以致用，其专业优势在工作中无法发挥出来，长此以往，荒废了自己所学的专业知识。第二，在面临新的工作环境中，许多知识都要从头学起，相对于专业对口的人员来说起步要慢，缺乏竞争优势，会导致毕业生产生很大的工作压力。第三，由于专业知识不够，个人需要付出更多的努力，使得毕业生在工作中会出现疲于应对的现象。此外，在一些事业单位，专业不对口还会对晋升职称产生限制。最后，这一问题还会对相关人员的心理产生一定的影响。第一，由于专业不对口，在工作中会出现很多障碍，甚至打击其自信心，从而产生各种心理问题；第二，对于一些刚毕业的大学生而言，其社会认同感减弱，容易产生自暴自弃的心理；第三，有一些毕业生在大学中所学专业是自己感兴趣的专业，由于就业压力等原因不得不更换原专业，这类人员在工作兴趣和动力等方面受到较大影响，难免会出现混日子的现象，长此以往易形成消极心理，也会影响工作效率。
2.2 专业不对口的原因分析通过对访谈表的整理和分析发现，导致“所学专业与所从事职业不对口”这个现象的原因主要来自以下几个方面：
2.2.1 各高校之间专业重复设置和高校专业设置的滞后性是重要原因第一，高校设置的专业与社会的需求不相匹配，使一些当前的热门专业供大于求。根据腾讯-麦可思2007年的“中国应届大学生最热门的十个本科专业”（图1）与“应届大学生毕业半年后失业人数最多10个本科专业”（图2）的调查进行比较发现。
其中最热门的本科专业“计算机科学与技术”――供给量为14.47万人，就业量为13.17万人；“英语”――供给量为11.43万人，就业量为10.39万人。而毕业后失业最多的10个专业中“计算机科学与技术”与“英语”也分别列第一与第三，为1.30万人与1.04万人。在就业量最大的专业中，供应量都远远大于就业量。调查中所显示的十个专业的半年后失业总人数达到6.67万人，占本科总失业人数的32.9%，这对于各高校、地区和全国的失业总体水平影响非常大。这些失业的人员大部分会去从事一些门槛较低的非本专业的工作，从而加剧了专业不对口的现状。第二，从市场的角度看，高校的专业设置没有考虑到未来经济社会的变化发展，专业设置存在滞后性，招生时的“热门”专业到了毕业时成为“滞销”专业。从中国青年报社会调查中心与新浪频道2006年合作进行的一项调查显示，前几年还非常“烫手”的法学、工商管理、计算机等专业，现在却以35.6%、31.7%和21.1%的得票率排在“滞销榜”的3～5位。报考时的热门专业毕业后却很难找到对口的工作，致使社会上产生了大量所学非所用的人才。第三，高校增设专业倾向于投资少的文科类专业，导致这些专业的专业对口率普遍较低。通过“专业对口率统计调查问卷”调查结果统计出目前我国各专业大类的对口率分别是（见表1）。
从表1中可以看出，目前专业对口率最低的三个专业是哲学、管理学、经济学；专业对口率最高的三个专业是医学、理学、工学。像哲学、管理学和经济学这类的专业，是高校不需要投入大量的资金和硬件设备就可以增设的专业，从教学和师资上看也为增设这方面的专业提供了有力条件，从而促使各高校大量设置这类的专业，导致供大于求，专业对口率就低；而医学、理学、工学这类专业性较强的专业，一开设就需要投入大量的仪器设备，并且在师资上也不像文科类那样充裕，所以大部分高校不倾向于开设这类专业，其专业对口率就相对较高。第四，高校有些专业设置过于细化，甚至只是名称变化，但所学内容相似，所学知识陈旧，无法跟上信息社会日新月异的变化。例如，原本一个管理学本科专业就被细分为旅游管理、文化产业管理、项目管理、土地及资源管理等专业。这些专业所学内容差别不大，毕业后工作的针对性也不强却被细分成五个管理专业，这不仅浪费了学生的时间，浪费了大量教育资源，又由于专业雷同性，使许多毕业生很难找到直接对口的专业。
2.2.2 社会压力和国家教育制度僵化是根本原因从社会的角度看：目前高等教育发展迅速，尤其在1999年扩招后出现了毕业生供大于求、竞争激烈等问题，这些问题致使毕业生就业压力非常大，许多毕业生来不及找到对口的专业而迫于生活的压力不得不从事非本专业的工作。从教育体制的角度看：首先是高考制度，虽然自1999年扩招后大学毕业生已经逐年增多，但是我国具有大学程度的人数还只占全国人口的6%左右，不仅远远低于发达国家的水平，也低于发展中国家的水平。这一制度最终还是使高考形成了千军万马过独木桥的局面，致使许多学生参加高考、报考专业并不能出于自己的兴趣或者意愿，而是为了大学文凭去考试，这样的学生毕业后能从事自己所学专业的机率不大。第二，我国高等教育在管理体制方面存在问题。主要表现在高校办学层次不清，造成结构性浪费。一些专科院校和学院不顾自己的办学特色，为了满足评估要求、为了升格为大学而不顾市场需求盲目增设新专业。这使得原本是以培养应用型人才为主的院校却向着综合型、研究型的大学发展，最终形成了大学同质性的局面。事实上，不同类型大学的定位和分工不同，不管哪一类大学都不能一味追求大而全，更不能不顾实际需要扩大招生，盲目设置专业定会造成社会资源的浪费。第三，各高校之间信息不畅通，专业重复设置，导致毕业生供大于求。当社会上对某个专业产生广泛需求时，由于高校之间无法了解其他高校对此做出的反应，使得各高校在不顾其他高校反馈的情况下增设了新的专业和扩大了招生规模，最终导致当时热点专业培养的毕业生在毕业时远远超过了社会的总需求。这些超出社会需求的毕业生或者面临失业，或者选择其他专业的工作。
2.2.3 学生选择专业的盲目性是主观原因学生方面引起所学专业与所从事职业不对口问题的原因，通过对“专业不对口问题原因调查问卷”分析得出主要有以下几方面：一是个人在高考时由于成绩等原因没能填报自己喜欢的专业，工作时不愿从事所学专业的工作，这部分人员占23.73%；二是个人在填报志愿时对自己所报志愿不了解，缺乏相应的引导，工作之后发现自己对原来所学专业不感兴趣，故从事其他专业的工作，这部分人员占21.61%；三是由于高考填报志愿时没有相关的专业，而随着经济的发展和职业的细化，现有的一些专业岗位不得不由相近的专业技术人员来承担，这部分人员占18.64%；四是由于原来所学专业在收入上不高，故更换收入高且自己又能胜任的专业，这部分人员占14.83%；五是工作之后发现自己在其他专业岗位方面的能力更强，从事了对自己更有发展的职业，这部分人员占14.40%；六是由于家庭原因，这部分人员占6.79%。此外，有部分在职人员还认为就业地点的选择、就业压力大等问题也是导致其更换原专业的原因。
通过以上分析可见，所学专业与所从事职业不对口这个问题是多方面原因形成的，包括社会、国家、高校和学生以及主观、客观各个方面。教育就是由社会、学校、个人的关系组合而成，高等教育也不例外，只有这三方面信息畅通、协调发展才能避免这个问题的产生。
3对策与建议
3.1 从高校学科专业设置来看①高校要端正自身的办学理念。不同高校的办学理念不同，应根据自身的优势开设专业，避免不顾办学条件盲目跟着市场开设专业的情况，减少整个社会对某些专业的低水平重复建设；②学校的专业还要注重其内涵发展。高校应与企业及时互动，了解用人单位真正需要何种人才，其专业课程的设置可根据目标行业所需要人才的基本能力、核心知识、任职资格等条件来设置相关课程和确定相应的教学方式。学生所学的知识也要根据经济社会的变化及时更新，以减少学生工作后的培训周期与适应期；③建立“专业设置预警机制”。专业设置根据未来市场需求、专业重复建设情况及就业情况进行及时调整。高校在开设新专业时要对社会的需求进行预测，根据本地区、相邻省份甚至全国连续几年的就业状况分析其他高校此专业的设置数量和质量，以此来决定是否增设新专业；④高校可设置较为灵活的专业转换制度，对于申请更换专业的学生，在可操控的情况下要灵活掌握更换专业。
3.2 从国家教育制度来看①政府应该发挥宏观调控作用，严格控制各学院盲目升格为大学以及高校之间的不利竞争，使我国高校结构层次分明，各司其职。不同类型的学校为国家培养不同类型的人才，各专业的人才到相应的岗位去，形成良性发展的态势；②建立“专业发展预测机制”，便于国家对各高校的专业设置进行宏观调控。这一预测机构对四年后的专业需求状况、需求数量、各专业冷热程度都有一个大概的估测，这不仅便于国家宏观调控，也给高校的学科专业设置、学生专业选择和择业提供了前瞻性的平台；③可在高中或大学建立“专业现状及前景分析”讲座，在学生填报志愿时为其进行讲解专业内容及职业前景，让学生对自己所报的志愿有充分的了解，减少因缺少兴趣盲目报考而带来的更换原专业的情况；④采取宽口径的招生模式，即在招生时按院或学科大类进行招生，学生前两年上基础课，第三年可按照自己的兴趣和就业前景确定专业方向。这样在一定程度上避免了因填报志愿而造成的盲目性。
3.3 从学生角度看一方面，学生和家长在填报志愿时要充分了解本专业的学习内容、结合自身的兴趣及性格特点进行填报，减少因不感兴趣等原因而更换专业的情况；另一方面，学生在填报志愿时要分析社会现状，并对四年之后的市场人才需求有所预期，冷静思考、理智分析避免从众心理。
参考文献：
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经济学专业分析范文2
关键词:统计学;教学方法;教学改革
统计学是探究数据规律的一门学科，通过数据分析可以展现不同变量之间的关系，并进行推断，是现代自然科学、社会科学研究中非常重要的工具之一。统计分析与决策在经济管理专业教学中居于重要的位置，统计学方法可以对经济管理中的大量数据进行定量分析，为管理决策提供支持，尤其是在医药经济管理中统计分析起到非常重要的作用［1］。因此统计学成为高等院校特别是经济管理专业的核心课程，统计学教育是大学经济学教育的重要组成部分。但是有相当一部分学生认为统计学的内容难度较大，统计理论基础部分难于理解，对统计学的学习产生“畏惧感”。同时随着各类数据分析软件的推出和不断升级，新型数据分析方法被提出，这就要求统计专业教师需要积极探索新型的教学方法和对教学内容进行调整。
1经管类专业学生对统计学课程的认知
在医药经管类专业的课程设置中，统计学居于重要的地位，相对于医药经管类的一些其他基础课课程，它需要具有一定的数学基础和较好的逻辑思维能力，同时统计学也具有很强的实践性，在管理决策和社会分析中起着重要的作用［2］。但就目前来看，统计学教学还存在一些不甚合理之处，如过分强调统计理论和方法的讲授，忽略统计分析和实践。这一教学模式很可能会导致学生掌握了统计基本理论，却不会进行软件操作，无法有效分析统计软件的结论。
2经管类专业统计学教学存在的问题
2.1教学与教材偏重理论，与专业应用结合不够
大学经济管理专业统计学教学在很大程度上还是注重统计理论的推理和证明，对统计应用的实际操作的关注较少［3］。这种教学方式会导致学生对统计学的认识出现偏差，仅仅认为统计学是一门数学理论课程，没有实际的应用价值，从而可能会忽略统计学在经济管理中的地位［4］。同时，学生在学习了大量的统计理论后，遇到实际问题无从下手，不能选择合适的数据分析方法;或者无法有效地解读统计分析结果，无法找到关键信息。教材方面，当前大多数教材编写过程中普遍存在着覆盖知识面广，但重要部分讲解不够精细的现象，一些教学内容与医药经管专业的学生需求不符合，导致学生所学无法应用到实际中。统计学作为一门方法课程，对于经济管理类学生最重要的是其应用，应用统计方法解决经济管理中的实际问题，但是现有的一些教材中的例子和实际结合较少，仅仅是一些统计方法的演示，无法让学生深刻体会统计在本专业中的应用价值，也就无法提升学生的学习兴趣。
2.2教学手段单一，学生学习积极性较低
当前的统计学教学仍然依赖于传统的课堂教学，教师通过黑板和PPT进行知识点的讲解，学生边听边做笔记，基本上属于“满堂灌”的“填鸭式”教学，授课内容理论推导和公式讲解占据了大多数，这一现状在信息技术快速发展的今天对于经济管理类专业学生来说显得不合时宜。由于在传统的统计教学中教师更多关注统计理论的讲授，而统计理论中的数学基础部分又较难理解，因此学生对于统计学的学习积极性较低，甚至产生挫败感［5］。当前统计教学方法较为单一，教师授课依然是单纯的理论方法的讲解，无法激发学生的学习兴趣，虽然教师会通过提问甚至是点名上黑板做题来加强和学生的互动，但收效甚微。这种单纯的理论教学和单通道的知识灌输，必然会使学生学习积极性降低，而且还会导致学生在学习中产生畏难情绪。学生在统计课堂教学中和教师的互动较少，而且气氛也不热烈，这其实是学生学习积极性低的一种表现。
2.3考核方式单一
传统的统计学考核方式比较单一，考核题型多是以试卷笔试为主，考核的题型多为常见的选择题、判断题、填空题、解答题和计算题等，考核内容多集中于基本概念和基本理论的理解。这种导向也使得学生在学习和复习时只关注考核内容的记忆，对于一些应用的实际背景或者统计软件的使用反而关注较少，学生通过短期的突击复习可以取得较好的成绩，但是对统计学的综合分析和应用能力却未能得到训练和提高。可以看出单一的考核方式不仅无法全面地评估学生对统计学的掌握情况，也间接影响了学生统计分析能力的提升［6］。
3经管类专业统计教学改革的思考
3.1调整教学内容
在经济管理专业的统计学教学内容设计中，既要保证一般统计理论的讲解，还要考虑到经管类学生专业的特点，选择难度适中的教材，并对教学章节进行合理的分配［7］。学生通过统计学学习，不仅可以理解统计的基本理论，更要掌握统计软件的使用，分析统计结果所表现出来的重要信息。
3.1.1理论部分的设置
统计学理论部分是统计学学习的基础，统计理论部分内容较多而且多涉及数学知识，经管类专业的学生理解有一定的困难。因此在对经济管理专业学生授课时，应该结合专业研究的特点有重点地设计课程内容，注重描述统计、相关性分析、抽样分布、方差分析和回归分析等知识点的讲解。让学生了解基本的统计学理论基础，又不至于陷入繁杂的数学分析中［8］。
3.1.2实验部分的设置
统计教学中，统计软件的使用和统计结果的分析也非常重要，尤其是经管类专业的学生需要从统计分析结果中识别出重要信息为管理决策提供支持，因此统计软件的上机实验就显得必不可少。在实验内容中主要介绍，统计分析的步骤和统计结果输出的分析。在实验部分，学生要掌握数据库的构建、缺失数据的处理。通过理论和实验教学的完美结合，提高学生对统计的认知能力，使学生不仅掌握统计的基本知识、理论和方法，而且可以应用统计软件对数据进行分析，有效解读分析结果，提高解决实际问题的能力。
3.1.3积极开辟第二课
堂统计学单纯依靠课堂教学只能够让学生掌握一些基本的统计理论和统计分析方法，但是对于统计方法的实践操作和应用还存在一些不衔接。教师可以通过开设一些社会实践或者开放性实验帮助学生更加深刻地理解统计分析方法，引导学生完成统计实践任务，把课程中的方法和知识应用到实际问题的解决中，使学生能够学以致用。全面提升学生素质。
3.2改进教学方式，提高学生的学习兴趣
在统计学教学中不可避免会涉及一些抽象的数学计算和复杂的数学推导，如何将这些抽象而复杂的知识生动地展现出来，对于提高统计学教学质量非常重要。
3.2.1注重案例的结合
统计学的数学理论部分很抽象，单纯的课堂教学很难让学生理解，这时就需要结合一些实例来教学。教师通过设计教学环境以及相应的教学案例，帮助学生设计学习情景，构建知识体系，培养学生的学习兴趣［9］。通过案例的引入强化学生对统计理论和统计分析方法的掌握和理解，令学生能够学以致用，信息社会网上资源丰富，教师在教学前可以通过网络收集教学资料，结合当前的经济社会中的热点问题设计案例，增强趣味性、引导性和时效性(例如可以通过一些公开的资本市场的股票波动设计案例);还可以让学生自由选题，再结合学习的统计分析方法进行分析说明，对相关的统计分析结果进行解读。
3.2.2充分利用网络教学平台
网络教学平台是在网络系统的基础上，对教学过程(课件的制作与、教学组织、教学交互、学习支持和教学评价)进行全面支持，通过平台可以进行交互式教学，改变了以往单一的课堂教学模式，突破了传统教学的物理位置限制。随着各种网络教学平台在教学中的应用，这种教学方式将成为未来的一个重要发展方向。统计学教学可以借助网络教学平台，实现教学模式的多样化，学生在课前选择观看教学视频熟悉教学内容，课堂教学则以应用、答疑和案例教学为主，这样不仅可以提高课堂教学效率，而且还可以增强课堂教学的趣味性。
3.2.3重视统计软件教学的结合
统计理论的教学内容枯燥乏味，而且难于理解，在教学中结合统计分析软件的使用，不仅可以使学生掌握各类统计分析软件，还可以使学生对于统计分析理论的理解更加深刻。通过统计软件的实验还可以使学生快速分析大量数据，解释分析结果，体现统计分析的实用价值。在软件教学中引入多种基本的统计数据分析软件，例如EXCEL，SPSS和SAS可以让学生能够掌握多种常用统计软件的操作分析方法，拓宽学生软件操作的能力界限。
3.2.4重视实践教学的结合
通过实践教学，能够让学生将课堂所学的统计知识和生活中的实际问题相结合培养学生分析问题和解决问题的能力，令学生发现统计分析在经济管理和实际生活中的重要作用，激发学生学习兴趣。
3.3考核方法的改进
在统计学课程考核中，考试内容和方法既要关注统计基本理论的考察，也要重视统计软件的实际操作和结果分析。因此，经济管理专业的统计学考核方式，应该考虑使用笔试和上机实验相结合的方法。笔试可测试学生对基本知识的掌握情况，上机操作则考核学生对一般统计软件的掌握情况。为了加强对学生综合统计分析能力的培养，还可以考虑将平时作业成绩按比例计入最终考核成绩［10］。考试成绩可以由平时成绩20%、笔试成绩60%和上机实验操作20%三部分构成。综合测评不仅可以评估学生对基本知识基本方法的掌握情况，还可以了解学生的统计分析应用能力，从而培养既具有医药管理知识背景又具有统计分析能力的学生。
参考文献
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经济学专业分析范文3
关键词：独立学院;专业设置;区域经济
一、甘肃省独立学院专业设置基本情况
甘肃省现有5所独立学院，2015年底，甘肃省独立学院在校生已达48，950人，占全省普通高等本科在校生人数的11．13%。按照学科分类，包括2所工科类院校、2所财经类院校和1所师范类院校，共涉及工学、管理学、经济学、艺术学等9个一级学科、专业数81个，专业布点数(各专业在学校开设数量)达到145个。各院校以市场需求为导向，近年来设置了很多具有广阔前景的新专业，这些新增专业主要涉及机械类、电子信息类、经济学类、管理类、艺术类等近40个专业，如电子商务、物联网工程、投资学、道路桥梁与渡河工程、视觉传达设计等专业，适应经济发展的需要，甘肃省5所独立院校中有2所是工科类院校，且甘肃省受产业结构的调整和升级的影响，高新技术类专业将越发重要，因此工科专业的数量积点较大。2所是财经类院校，随着经济的发展，经济与管理类专业相应也逐渐成为学生选择的热点。专业规模不断扩大，专业布点数从2010年的98个增长到2015年的145个，增幅为47．9%，校均布点数达29个。同时根据地方经济发展要求和趋势以及劳动力市场的供求状况灵活增减专业。有些“过热”专业已逐渐被一些院校认识到其相对过剩的现状，开始控制招生数量。
二、甘肃省区域经济发展情况
甘肃省正处在工业化、城镇化加速推进阶段，“十二五”期间，甘肃省的生产总值从2010年的4119．46亿元增加到2015年的6790．32亿元，年增长率为10．5%，保持了两位数的较快发展态势。人均生产总值由2010年的16，172元提高到2015年的26，100元，达到中等收入国家水平。从产业结构来看，全省三次产业比重总体呈现出一产稳中略降、二产明显下降、三产快速上升的趋势。在经济发展规律、宏观政策调整和市场需求变化的共同作用下，甘肃省从2013年开始经济增速与全国同步呈现出放缓趋势，从12%以上的高速增长回落到8%左右的中高速增长，增速换挡调整的态势十分明晰，体现出经济发展的新常态。从产业结构调整的方向和重点来看，推动第二、三产业优化升级，仍然是现阶段面临的主要任务。信息知识时代，产业结构的升级和就业结构的调整取决于高层次的人才培养和高新科学技术的发展水平及高智能的管理策略。因此，对专业人才的培养需要高等学院的积极配合。
三、甘肃省独立学院与区域经济发展的适应性分析
按照“十三五规划”，甘肃省急需紧缺专业技术人才培养计划，着力培养开发石油化工、有色冶金、装备制造、航天科技、新材料、新能源、生物医药、交通运输、水利设施建设、城乡一体化建设、金融财会、国际商务、现代物流、知识产权保护等方面的高端专门人才。可见，应用型技术人才仍是甘肃省未来发展的支撑力量。甘肃省独立学院的招生专业和招生规模基本能适应甘肃省区域经济对此类人才的需求，甘肃省的专业设置在很大程度上满足了区域经济快速发展的需求，一些专业得到了长足发展，如:机械设计及其自动化、电气工程及其自动化、水利水电工程、土木工程、会计学、财务管理、国际经济与贸易等专业成为招生量大、就业率较高，成为社会认同度相对较高的专业。2所工科类院校的毕业生就业单位最多的行业为:建筑建材行业、交通运输业、冶金矿产、石油化工、信息产业、机械机电。2所财经类院校的毕业生就业单位行业主要集中在金融业、批发和零售业、公共管理、社会保障和社会组织业、租赁和商务服务业。由此可以看出，毕业生就业行业分布的特点与学院的办学特色基本吻合，也与甘肃省区域经济发展基本适应，但甘肃省独立学院的专业设置与区域经济发展的适应性仍存在不少问题。专业设置不均衡体现在专业重复和专业短缺现象并存。一方面，5所院校共涉及81个专业，专业布点数达到145个，可见较多专业重复设置。如英语、计算机科学与技术5所学院全部开设，信息管理与信息系统、财务管理、会计学专业有4所学院开设，导致这些专业毕业生供大于求，增加择业困难和风险。另一方面，与甘肃省“十二五”期间重点发展现代服务业相关的专业布点数量较少，如文化产业管理只有兰州财经大学长青学院开设，机械电子工程只有兰州交通大学博文学院开设，且是2015年新增专业，难以满足甘肃省现代服务业发展对人才的需求。
四、实现独立学院专业设置与区域经济发展对接的措施
(一)专业设置需以经济发展为依据。独立学院在专业设置上应与甘肃省经济发展紧密结合，以适应经济社会发展和满足产结构调整和转型升级为出发点，进行合理定位和规划，实现独立学院的自身发展和地方经济发展有效对接。按照甘肃省“十三五”经济发展规划和《甘肃省中长期人才发展规划2010～2020》的指导思想，要着力培养在制造业、金融财会、现代服务业等方面的高端专门人才。因此独立学院在专业设置上应优先考虑与甘肃省经济发展密切的相关专业，为经济发展输送高素质应用型人才。
(二)建立专业结构动态调整机制。教育部门应充分发挥主管作用，加强对甘肃省独立学院专业设置的宏观调控和约束力度，适时考虑专业设置的前瞻性和动态性，考虑人才培养的周期性和滞后性，进行科学合理的统筹规划，尽量避免专业设置的盲目性和短期行为，灵活掌握设置区域产业发展急需的专业，建立专业设置和招生规模的动态调整机制，合理布局省内本科高校新增专业，有针对性地设置新增专业，对不能符合市场需求的专业人数进行调整或取缔专业，使甘肃省独立学院的自身专业优势得到更好的发挥。
(三)建立特色专业。独立学院要适应经济发展需要设立具有明显特色的专业，在人才培养目标、培养模式、培养质量等方面建立一套完整体系，依托行业背景优势，立足地方经济，重点发展特色专业，针对本区域社会经济发展的需求，发现行业的特殊需求，有针对性地开展专业内涵建设，提高专业与产业的对接度，从而形成一个布局和结构合理、优势和特色明显、规模和数量相匹配的专业框架，培养应用型的专业人才。
作者:吕芳 刘德光 单位:兰州交通大学博文学院
参考文献:
经济学专业分析范文4
关键词：财经商贸；专业教学；视频案例；筛选
现代信息技术的普及和发展，改变了人们的生产生活方式和工作学习方式，也给各行各业带来了前所未有的发展机遇，特别是现代信息技术应用于教育教学，给教育教学带来了生机与活力。通过近几年的教学实践证明，在中职财经商贸类专业教学中应用现代信息技术辅助教学显示出强大的优势，有效提升了中职财经商贸类专业教学的教学效果。这其中，信息技术视频案例发挥着关键性的作用。鉴于此，笔者结合中职财经商贸类专业教学的实际，就信息技术视频案例的筛选和应用进行了研究，现将一些体会与大家分享。
1信息技术视频案例的筛选
1.1信息技术视频案例的筛选要坚持“三贴近”原则。为了充分发挥视频案例的辅助教学效果，课前备课时要精心筛选视频案例。视频案例的筛选要遵循新课程理念，以课程标准为依据，坚持“三贴近”原则，即贴近专业教学内容、贴近现实生活、贴近学生实际。因此，在中职财经商贸类专业教学中，视频案例的筛选要更加贴切专业课程的教学内容，紧扣专业课程的知识点，切忌只顾及案例的数量，忽视了案例的质量。视频案例的选择要充分考虑学生的年龄和性格特点，关注学生的生活阅历，充分考虑学生的认知能力。只有这样，才能使视频案例更贴合专业教学的实际，更符合学生的专业需求，更能有效的辅助专业教学，激发学生的学习兴趣，增强课堂互动效果，降低知识的理解难度，提高课堂教学效果。1.2信息技术视频案例内容要突出代表性、时效性和多样性。财经商贸类专业学生未来的就业岗位大多都是涉及财务经济，与社会发展的新形势有着紧密的关联，因此，视频案例的筛选要突出代表性、时效性和多样性。切忌使用陈旧传统的教学案例，更不能照抄照搬网上或其他教师经常使用的案例，以减少案例筛选的盲目性。精选视频案例要反复推敲，充分论证，精心筛选，一定要挑选出真正有代表性的、能展示出课程知识要点的案例素材。视频案例的筛选要突出时效性，适当对案例素材修改加工、创新赋予新意。要尽可能的选择社会热点内容的案例，筛选那些新颖、奇特、别致、有趣的视频案例，寓教寓乐的同时，还要体现教育新理念，专业前瞻性，展现行业的未来发展趋势。
2信息技术视频案例的应用
2.1授课教师要科学巧妙的应用视频案例来辅助专业教学。视频案例的应用是视频案例在教育教学中有效发挥作用的关键环节。通过调查发现，目前有的老师在应用视频案例辅助教学时，高频率使用多媒体课件，由传统教学模式的“人灌”变成了目前的“机灌”。一节课中，视频一个接一个，学生应接不暇，多媒体表面的热闹和花哨抑制了学生思维的发展。滥用视频案例不仅不能发挥有效的辅助作用，反而影响了学生学习能力的提高。所以，视频案例的适时适度应用是教师应该重视的问题。通过近几年的教学实践，笔者觉得多媒体的使用应该遵循“当用则用，不该用绝对不用”的原则。例如，在指导学生课前预习时运用多媒体使学生初步了解要学习的内容，为新课的学习奠定基础；新课有效导入时运用视频案例，吸引学生的注意力，顺利进入新课的学习；激发学生学习兴趣时运用视频案例，使学生全身心的投入学习过程中；为学生创设学习情境时运用视频案例，使学生融入学习内容中；丰富学习内容时运用视频案例，使学生突破教材的局限，视野更宽更广；突出教学重点，突破教学难点时运用视频案例，降低认知的难度；课堂小结和系统复习时运用视频案例，巩固了所学的知识，促使学生把碎片化知识点形成知识链，提高了知识的系统性。2.2学生要在教师的帮助指导下自主熟练应用视频案例来提高学习效果。要保证视频案例的应用效果，除了教师合理有效的筛选、应用之外，学生也要学会熟练掌握案例中蕴含的知识、原理，不断提高对视频案例的认知水平和理解能力，从而提高学习效果。要引导学生学会创造性使用视频案例拓展自己的认知视野，提高思维水平，不断提高实践技能和就业能力。
参考文献
[1]张新梅.运用信息技术优化财经商贸类专业教学[J].中国教育技术装备，2018(31)：16.
经济学专业分析范文5
关键词：“创新驱动”发展战略；高校艺术设计教育；创新能力培养；素描教学改革
一、素描教学改革的意义和目的
素描教学改革是“创新驱动”发展战略实施的必然要求。2012年底召开的党的“十”明确提出实施创新驱动发展战略，制定了到2020年进入创新型国家行列的目标，2014年8月份在中央财经领导小组第七次会议上强调：创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量，2015年3月份，在十二届人大三次会议上海代表团审议交流时再次强调：创新是引领发展的第一动力，可见，创新在未来我国经济社会发展中的重要意义。要实现创新型国家目标，科技、文化、教育创新发展不可或缺，具体到高校艺术设计教育如何抓住机遇，围绕“创新驱动”发展战略目标及时调整思路，深化改革，是当前需要认真思考的问题。笔者在此结合教学实践对素描教学培养学生的创新思维能力及其路径进行探讨。素描教学改革的目的是培养学生的创新思维能力。20世纪90年代以来，我国高等学校艺术设计专业的素描教学在借鉴欧美先进设计教育经验基础上，经过不断改革调整，已逐步从注重技能转变为注重思维，从注重结果转变为注重过程，特别是党的“十”以来，创新已提高到国家发展战略高度，创新型人才培养成为我国高等教育的重要任务，为适应新时期高等艺术设计教育发展需要，在人才培养方案、课程体系构建上创新能力培养得到强化，创新能力及应用能力培养成为艺术设计教育的首要任务［1］，传统的素描课程教学目的、教学内容随课程性质的变化而发生了变化，课程名称也做相应调整。目前国内高校普遍使用的名称是造型基础或设计素描，这说明素描教学目的已从传统的研究客观物象外在特征转向研究事物内在结构形态，通过对物象内部结构形态的不断提炼、设计，从而创造出全新的形态，理性推导代替了传统的感性表现，学习过程成为一个不断思考、体验、探索的过程，这一转变大大促进了创新思维能力培养，是艺术设计教育教学改革的一大进步。作为艺术设计教育重要的学科基础课程，素描（又称设计素描、造型基础）肩负的责任重大，直接关系到后续专业学习能力培养，由于素描实践涉及的问题较多，不同专业的教学目标、教学内容、教学方法都会有差别，因此，如何适应环境设计、视觉传达设计、产品设计等不同专业教学需要，在教学中因势利导，加强创新思维能力培养是素描教学改革的重点。
二、素描教学创新思维能力培养路径
（一）通过素描实践培养分析事物之间特定关系的能力
创新能力培养反映在素描具体教学过程中就是要通过对客观物象的观察、分析、意象表现训练，不断强化学生的创新思维。以往我们的素描教学体系是把教学重点放在追求精确再现物象的外部形态、肌理、质感、明暗关系等方面，这种素描实践的结果只是表达了物象自身的客观存在，无法建立起人与物、物与物之间的特定关系，而这种关系的深入研究对于设计素描来说恰恰是至关重要的，也就是说，只有当客观物象特有元素以抽象化的形式被提炼出来，经过在画面上设计、重组，才能实现对事物本质规律的理解、准确描述。要做到这一点就需要对事物进行多角度、全方位的观察、分析，充分把握事物的各种信息，这就涉及我们在素描教学中一个非常重要的环节，即结构解析。解析的过程必须建立在事物存在特征基础之上，否则就会流于臆测、做作、无生命力，而事物存在的最基本特征是结构，一幢大楼没有框架结构无从建起，一粒种子没有特定的组织结构无法生根发芽，一件产品没有内在结构就不会有外部形态的存在。可见，结构解析是认识事物、表现形态、设计形态必不可少的重要阶段。造型中的“结构”是什么呢？结构是事物内部，或事物与事物之间的结合、构造形态，是事物存在的状态。“结构”一词并非造型艺术专有，传统用法多指建筑构件的组合、安排，如杜甫《同李太守登历下新序》有：“新亭结构罢，隐见清湖阴”。“结构”一词用于素描，是艺术家运用艺术理论知识和艺术表现手段分析、表现客观对象的组织关系、存在形态、运动状态的客观依据。结构对于艺术设计专业教学来说尤为重要，关系到对形体的塑造、空间的表现、产品的设计创造等，从造型基础、构成基础到形体构成与模型制作、包装设计、版面设计、容器造型等，几乎所有艺术设计专业课程都涉及结构问题。
（二）通过素描实践培养以设计为目的的事物结构解析能力
讲到设计素描中的结构问题，首先要对素描课程性质进行分析。一般来说，绘画上的素描概念有广义和狭义之分，广义的素描指一切以线条或单色表现形式为主的平面造型艺术；狭义的素描是指借助铅笔、炭笔、钢笔等工具，以线条、明暗调子塑造形体，以研究物象的形体结构、光影变化、空间关系、质地特征为目的的艺术形式。根据研究的方向不同，素描可分为绘画素描、设计素描，绘画素描讲究的是对事物外在形体的客观再现或主观表现，事物内部结构关系虽然也是其考虑的因素之一但不是其表现的主要目的，结构表现只是为外在形体服务的。而设计素描却不同，事物内部结构本身就是研究的重点。这里需要强调的是，重视结构并不能就此认为设计素描就是结构素描，二者有着本质的不同。结构素描是以研究客观物象的组织结构关系为重点的一种素描表现形式，设计素描却是为设计本质服务的造型艺术形式，研究结构是为了发现形态结构组成的基本规律，为新形态的设计创造奠定基础，无论是内涵上还是外延上设计素描都远远大于结构素描［2］。设计素描研究结构的过程即为结构解析过程，结构解析的具体步骤主要包括：（1）以线的形式表现客观物象的内部结构形态，通过线条的虚实、疏密表现结构与结构之间的空间关系、透视变化；（2）利用物象轮廓线或物象内部结构剖面所产生的重叠、透叠关系提炼出各种单元形；（3）按照不同物象形态特征对单元形进行简化、重组，进而分析出物象内部、物象与物象之间的存在关系；（4）按照形态构成的基本规律加强或减弱单元形的轮廓特征，完成对物象形态结构的解析。
（三）通过素描实践培养以创新为目的的物象重构和意象表现能力
当物象的基本形态通过解析被提炼出来以后，接下来的工作就是要运用这些基本形态进行画面的重构。重构的过程是发挥创新思维的过程，意象表现训练通常是创新能力训练最直接最有效的手段，画面形式设计、点、线、面组合、肌理材质运用等不仅需要理性的构思安排，更需要借助意象化的表现才能充分体现出作者情感和画面精神内涵［3］。由此，必须进入设计素描另一个重要环节，即意象表现环节。意象是什么？意象不等于随心所欲，也不是激情宣泄。设计素描的意象表现是作者综合运用从物象解析阶段提炼出来的点、线、面、肌理、纹样等各种形态元素进行形态设计创造过程中体现出来的具有强烈形式感的创造性设计现象。结构解析的目的是为了创造新的形态，前文我们已对结构解析的重要性进行了分析，只有充分把握了物象形态基本构成元素，才能使新形态设计创造成为可能，立体主义绘画就是从自然形态中抽取各种构成要素，重新组合创造出复杂的抽象画面，这种从自然的立体形态到结构形态的平面元素，再到重新创造的、反映意象思维的立体形态的表现过程，就是创造性思维的表达过程，因此，意象表现也是设计素描的一个非常重要环节。习惯上人们会认为素描训练是以有序、严谨的理性思维表现客观物象的形态特征的过程，事实上从艺术形式美的角度看，素描意象化表现同样能像纯绘画一样赋予作品强烈情感表现，尤其是设计素描相对于侧重理性分析的结构解析来说，意象表现更易获得艺术创造的自由空间，更有利于创造性思维能力培养。
综上所述，在国家“创新驱动”发展战略下，艺术设计专业创新人才培养急需一个系统的、全面的规划设计，不同的专业方向、不同的课程体系都需要围绕创新能力培养中心目标，根据自身特点，充分发掘课程资源，认真设计切实可行的路径方案，否则所培养的人才将无法满足社会经济发展要求。具体到素描实际教学中，比较理想的创新能力培养路径是通过强化实训过程的认知体验，改变过去被动接受式学习方式，尽可能给学生提供主动探究学习的机会，由浅入深，从认知事物，把握事物之间的特定关系，到分析事物的组织结构，再到对事物本质形态的重新组织安排，最终通过意象化表现把自己的创造能力充分发挥出来，这样一个注重过程体验到以创新能力培养为目的地素描教学体系一旦建立，将能够有效实现艺术设计专业基础教学与专业教学目的的无缝对接。
参考文献：
［1］周飞战．艺术设计创新型人才培养的教学模式［J］．艺术教育，2011（5）：64．
［2］张旭．高校美术设计素描创新改革初探［J］．中国成人教育，2009（2）：133．
经济学专业分析范文6
【关键词】计算机专业；就业困境；解决对策
随着经济与社会的发展，计算机专业的学生就业从供不应求，高的薪金待遇、良好的就业环境等好的形势在数年间出现了大的转变，该专业的就业逐渐面临越来越严峻的困境，并出现企业无法找到适合的计算机人才而计算机专业的毕业生又寻找不到适合自身工作岗位的矛盾，就业形势也一定程度上影响了高职计算机相关专业的招生情况，使得高职计算机类的招生呈现下滑趋势。本文对当前计算机行业的就业现状与高职类学生的现状两个方面进行分析，并从学校、学生、教师三个方面对进行论述，提出提高职计算机学生就业率的具体措施。
一、高职计算机专业学生就业现状分析
在1999年，全国各大高校进行了第一次大规模的扩招。如今，由于计算机专业类的毕业生越来越多，使得毕业生的就业压力越来越大，竞争也越来越激烈。在2013年中国大学生就业报告麦可思研究中指出，在所有的学科中，计算机专业属于就业黄牌专业，失业量较大、就业率较低，且薪资较低。
1.计算机就业现状。（1）毕业生数量迅速的增加：在近十几年内，几乎各大高校都开设了计算机专业，计算机专业的学生数量急剧增加，使得就业的压力也不断地加剧。近年来，由于各方面因素的影响，许多企业逐渐的出台裁员、改革制度，使毕业生的就业困境更加艰难。就连政府机构和事业单位也同样面对着这些实际问题。金融危机的爆发使IT业的发展受到阻碍，相关的企业也做出了相应的改革措施来适应产业的变革。（2）计算机行业的就业门槛提升：随着计算机专业类毕业生数量增加，使企业不断的提高毕业生入职的门槛，对毕业生的整体素质也有一定的要求。在许多求职的毕业生中，综合的素质不强，计算机的编程能力不高，无法达到企业的用人标准要求。并且，高职院校的学生，从事计算机工作的层次不高，根本无法达到研究开发工作的水平，一般从事计算机办公应用工作、软件实施与维护等非研发工作，因此不具备核心竞争力。要求高职学生必须对自身工作有精准的定位，在工作上有一定的特色能力，才能保证工作的持续稳定。
2.学生就业现状。（1）综合素质不高：在高职院校中，学生往往只注重专业知识的获取和能力的培训，而未重视自身的职业素养。在工作中，某些学生常常以自我为中心，缺乏责任感、无保密意识等，并且和同事领导之间的沟通协调不够，甚至还出现未做任何交代而自行离职的现象，导致用人单位对高职院校的毕业生的信任减少。（2）后续发展潜力不足：在高职院校在校学习期间，学校更注重学生的实际操作水平的培养，书本上的理论知识相对被弱化，导致学生后续工作期间，对知识的迁移能力、对操作的综合运用能力、对自身学历的提高等等都出现了力不从心的问题，无形之中就降低了自身的竞争实力，即使得到了就业机会，企业往往也很快将其淘汰掉。
二、毕业生就业对策
1.学校层面。（1）改革传统的教学模式：就我国大多数高职院校而言，学科的设置和模式的培养相对滞后，教育体制没有达到市场化的需求。因此，改革应该以服务地方的经济发展为目标，借助企业对人才的需求优势，加上政府的政策支持，对课程教学进行系统的改革。具体做法有以下几点：第一，根据市场的不同需求，针对性的培养对口人才；第二，重新制定新的专业课程体系；第三，依据学生现状，改革现有的教学方法和手段，不断提升教学质量水平；第四，根据相关企业的要求选取相应的教学内容。通过对以上做法的实施，学校培养出来的专业人才才能够更贴合市场的实际需求。（2）加强校企合作：在教学中，与企业的良好合作一方面可以稳固优秀的教师队伍结构，吸收优秀的企业骨干作为兼职的教师为本校学生进行专业的人才培养、教学资源的建设和实际操作的建设。另一方面可以提高教师的综合实力，将教师安排到企业的实际工作中，进行真实的锻炼。此外，学生还可以在毕业前参与到企业的实际项目中，企业能够更好的了解到学生的实际能力，从而较快的找到适应企业本身的优秀人才。这种多赢的局面，保证了合作关系的持续性。（3）鼓励自主创业：创业对于毕业生而言是成功就业的有效的方式之一，也是毕业生快速参与到社会发展的重要途径。如果将一个学生扶持到创业成功，那么就会有一批学生都拥有了就业机会。在如今，毕业生不仅是扮演求职者的角色，同时更应该成为岗位的创造者。学校应该加强对学生的创业教育和培训、加大相关国家政策的宣传力度、普及更多创业知识。（4）完善就业信息：随着计算机技术的飞速发展，网络技术已经渗入到社会和人类的各个生活领域，同时对大学生的就业也起着重要的作用。学校应该不断更新和完善就业平台信息，使就业工作更加信息化、便捷化。
2.学生层面。（1）尽早的职业生涯规划：教师在学生刚入学时就应该对其专业进行介绍，让学生根据自身的喜好、特点以及家庭背景等方面规划好自己的职业生涯，内容包括：对自我的认识、自我定位、分析自身对社会的需求，对职业生涯进行短、中、长期的目标设定，并对计划进行客观的评估和反馈。（2）提高自身素质：具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高是高职教育对学生的要求。高职的毕业证就业竞争力并不大，因此在校期可以参加职业资格考试，获取更多的证书；可以参加自考，也是提升自身学历的一种方式。有选择地承担一定的学生干部职务、参与适合自己的校内外活动，扩大自身生活圈，争取各种实践机会等等，并且重视对自身的综合素质的培养，要有全面参与大学生活的意识。（3）提高自身受挫折能力：毕业生找工作是一个长期的过程，失败是主旋率，平和自身心态，将失败看成常态。勇于面对社会竞争的残酷，正视自己在就业中的各种劣势，调整就业期望度，学会自我排压、减压、避免行为失常发生。（4）充分利用各种关系：就业形势严峻，要学会充分利用身边的各种关系。据调查发现，通过朋友得到工作的几率是34%，亲戚介绍的成功率为27%，自己利用网络求职的成功率只有1%。因此，正视人脉关系，它是就业的财富，也是成功的必不可少的条件。
3.教师层面。提高教师素质：加强“双师型”队伍建设，实现教育终身化。“双师型”的教师队伍建设，能够使学生的实际能力得到更好的发展。“双证书”和“多证书”制度的实施，对教师的素养有了更严格的要求。不断培养教师的教育水平、提高教师的专业实践能力和工作经验，是“双师型”教师队伍建设的重要保障。“双证书”制度的实施，使人才培养的模式更加多样，同时也突出了职业教育的特点。近年来，通过“双师型”模式的建设，使毕业生的就业率提高到了95%以上，“双证书”制度的人才培养对计算机专业的学生就业问题来说无疑是最有效的解决对策。
想要走出学生就业困境，学校必须进行合理的教学改革和完善学生就业服务工作；学生必须要有培养自身综合素质、增强竞争意识、提高人际交往能力；教师必须具有一定的理论知识，且专业能力等也应是紧随行业发展，重视学生的实践能力培养，不断的培养出适应社会的专业人才。就业是一个社会问题，提高高职学生的就业，政府也应给予人力、物力和财力的支持，只有真正做到“政行企校”，全方位联动，才能培养出适合企业的人才，推动毕业生就业工作的全面进程。
参 考 文 献
[1]陈利军.高职计算机类特色专业建设的思考[J].教育与职业.2009（32）：113～115
