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星光闪闪范文1
一、让墙壁说话，把班级文化“贴”出来
个性化的班级文化，是规范行为引领成功的旗帜。为此，我在班级文化建设中，注重制度文化、管理文化的构建，使班级文化特色显著：《我行我秀》、《荣誉殿堂》、《说到做到》、《学校生活六个一》、《星光灿烂》、《习惯养成基本法》、《争当文明组》等都是我开辟的文化阵地，彰显了学生的自主管理能力，促进了学生良好习惯的养成。其中，《星光灿烂》版块，创新了对学生的评价机制，用“评优争星”的方式对学生进行全面评价。那一张张排列整齐的奖状，一颗颗金光闪闪的红星，犹如学生天真活泼的笑脸，掩饰不住成功的欢乐与幸福；《我行我秀》作业展评栏目里，学生的特色作业层出不穷，人人尽显特长和才华、成功诠释“你在这点行，我在那点行”的素质教育理念。制度版块中，除《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》外，我还根据各组的特点，先后制定出台了《学校生活六个一》、《朝三暮四养成法》、《四个一点成长秘诀》及《十好十会口诀》等，不但培养了良好的学习行为习惯，而且促进了学生内在品质的形成。
二、让礼仪走进课堂，把班级文化做出来
礼仪进课堂是对学生进行素质养成的重要形式，也是班级文化建设的重要组成部分。为此，我加大了对课堂教学的管理力度。分别对学生的课前、课中等的礼仪行为进行积极引领，收到了较好的效果。
（1）课前待课，敬候老师。我倡导学生实行3分钟侯课制。在侯课期间，让学生做到：学习用品准备充分，规范摆放，学生坐姿端正大方，精力集中，努力形成一种安静的学习环境。
（2）课中掌声，倡导尊重。学会倾听，学会欣赏，学会鼓励是对学生进行课堂礼仪教育的重要内容。课堂中同学的精彩的发言、创新的解法、感情的朗读，规范正确的书写等能及时得到教师和同学的表扬，促进了师生之间的情感交流，提高课堂教学效率。
（3）课始课终，有礼有节。课始问好，课终再见是班级课堂教学一贯坚持的礼仪规范，我还把“请坐、谢谢、辛苦了、您好、你真棒”等纳入课堂常规用语。让讲文明讲礼仪的良好习惯在学生中不断发扬光大！
三、把实践活动深下去，让班级文化活起来
“孝心大行动”是我作为班级文化建设常年开展的活动。
（1）开展节日送“礼”活动。“三八妇女节”、“九九老人节”、“春节”等传统节日是学生奉献爱心最佳时机。我号召学生为家人送上一句祝福、献上一杯热茶、为忙碌的父母捶捶背、为操劳的爷爷奶奶洗洗脚……
星光闪闪范文2
如果说河流是属于山川的，白云是属于蓝天的，那么星空是属于我的！如果说鸟儿可以自由自在的飞行是因为他有一对翅膀，孔雀可以如此美丽是因为他有五彩的羽毛！那么我的快乐就源自于，“我相信，我能行！”
妈妈说，从我刚出生第30天开始，医院就与我接下了“不解之缘”！她也记不清我是住在家里的时间多一点，还是住在医院的时间长一些，总之，我是一个被药喂大的孩子。记得六岁的时候，我得了肺炎，发高烧40度，整个人处于半昏迷状态，在医院里住了将近一个月，每天打针、吃药。从那时起，我就懂得了“我能行”这句话的含义，也正是因为这样，我成了第一个打针不说疼、吃药不喊苦的孩子，因为，我相信，我能行！在长大一些病痛仍然不肯离我而去，巨大的痛苦一次又一次的摧残这我疲惫的灵魂，这无疑有把我推进了痛苦和绝望的深渊！在失落与彷徨中我感到了快乐的茫然！在一个普通的黄昏，我一个人静静的走在医院的小道上，想让夕阳的余辉温暖我冰冷的心。血红的夕阳，虽然正在用尽最后的光芒暖暖的呵护着万物，但毕竟正一点一点的沉下去！我悲哀地望着眼前，心想，太阳也有疲惫的时候，也有不再辉煌的时候，也有被黑夜覆盖的时候啊！似乎是因为不忍看到夕阳的沉沦，我伤感的抬起头——然而，就在这一刹那，我震惊了，只见天空中布满了绚丽的彩霞。那是太阳的余辉在顽强的燃烧着。此时，在我脑海中一次又一次的闪现着妈妈心疼的眼泪、爸爸沉重的叹息，还有哥哥鼓励的微笑！望着自己已没有地方在扎针的双手，耳边有回荡着那个熟悉的声音“我能行！”难道我已不再散发光芒了吗？不！难道我以被打倒了吗？不！不！！不！！！夕阳即使燃烧了最后一丝光芒，打她留给了我一片灿烂的星空，在未来的路上，即使一无所有，我依然能搏、能拼、能赢，能够拥有最后的辉煌！
霍州市二中初一：董峻林
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那么，在实际教学中，教师应该怎样打开后进生的心理枷锁，挖掘他们的潜力，促使他们转化呢？
一、用爱心去打开学生心灵的窗户，走进他们的心灵深处，唤醒他们的自信心
1.爱和尊重是转变后进生的前提
工作实践使我懂得，教育的奥秘在于一个“爱”字。“爱”是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。只有当教师给学生以真挚的爱，学生才会对教师产生依赖仰慕的感情，才会向教师敞开内心世界，积极进行自我教育。后进生大都又自尊又自卑，如果用爱心去感化他们，动之以情，晓之以理，寓理于情，情景结合，产生动情效应，就会收到良好的效果。
班上有名的调皮大王刘某，一贯不完成作业，经常欺负女同学。找他谈话时，要么和老师顶嘴，要么嬉皮笑脸，把老师的批评当成耳旁风。 我先从自身找原因：态度有时生硬，有时冷漠，自己工作缺乏耐心和信心，伤害了学生的自尊心。思索再三，先得从我做起，耐住性子，压住火气，不能急于求成，要循循善诱，耐心说服教育。在此后的几次谈话中，我了解到，他对于我对他的严格要求和过多的批评有看法，因此就“破罐子破摔”。
一次班上开展了“对人要有礼貌”的主题班会，我抓住他好动的特点，有意识地让刘某扮演小品中懂礼貌的学生。没想到他演得很成功，受到了同学们的好评。于是我捕捉住这个关键时机，因势利导，表扬他聪明、有创造性。真诚地指出：如果他的言行和所扮演小品中的人物一样，那该多好。他听了老师发自肺腑的亲切语言，不时地连连点头，表示一定改正缺点。以后，他开始变了，有了上进心，课堂上能专心听讲，大胆发言，并改掉了不完成作业和张口说脏话、动手就打人的坏毛病。从他的可喜变化中不难看出，后进生不是“不可救药”，只要我们爱护和尊重他们，尽一切努力使学生相信自己的力量，就会激起他们的上进心。
2.发现闪光点是激发后进生自尊心的关键
虽然坏学生们有很多不足之处，但再坏的学生也总有某方面的特长和优势，因此，只要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使坏学生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
学生张某，虽然很聪明，但没有用在学习上，作业三天两头不完成，上课不是低头走神，就是做小动作。在一次植树活动中，同学们挖到坑底有一块大石头，谁都拿它没办法。这时张某一声不响，跳进树坑，拿起铁锹撬起石头，又搬出坑外。此时他汗流满面，满身是土，老师和同学们劝他休息，他不肯，又抡起镐头使劲地挖。劳动结束后，我当众表扬张某，同学们向他投去赞赏的目光。事后，我找他促膝谈心，又一次表扬的他的优点，并指出他身强力壮，劳动肯卖力气，是否能担任班上的劳动委员，为老师助一臂之力。从此，他在班集体中有了显示自己能力的机会，有了一种“尊严感”约束他、鞭策他前进。他不但改掉了许多坏毛病，大胆管理班级，还为集体做好事，一颗迟闪的星开始闪出点点光芒。
当孩子犯错误时，教师不仅要真诚指出，还要给他们希望。无论是亲切的交谈还是严厉的批评，无论是宽容的微笑还是恼怒的生气，都应该是真实的、诚挚的。
二、因材施教，对症下药，引导后进生走进知识的殿堂，充实他们知识的容量
充实后进生的知识容量是“补差”的关键，而学生获取知识的主要途径在课堂。那么，充分利用课堂结构和教学环节，相机实施课内补差，是提高后进生成绩的有效手段。
1.循序渐进地引导后进生积累知识，打好基础。扎实的基础知识是产生兴趣的前提。重视“双基”教学就是这个道理。首期学习成功，就可增强其学习动机和成就动机，即获得“自信心”和“成就感”，使学习积极性不断高涨，形成“良性循环”。
2.让后进生自我评价学习效果。每节课、每次作业、每次考试，教师都应及时地把结果反馈给学生，让他们自我评价，不断提高学习动机和学习效果。
3.经常对后进生进行学习目的的教育，培养他们具有社会价值的学习动机。
4.开展竞赛活动，通过互感作用，使自发的兴趣发展到求知欲的高度。竞赛可以产生强大的外部动因，后进生的学习动机带有浓厚的兴趣色彩，在竞赛中把荣誉感和兴趣结合起来，使之不断产生新兴趣；增强后进生的意志力，提高学习的动机，使学习获得更强的的动力。
三、制定合理的奖励制度，让后进生感受到成功的喜悦
传统的奖励一般都是表扬先进者，后进生不挨批评即为幸事。这种方法，对尖子生自然有促进作用，但对后进生来说，则是弊多利少。试想，一个后进生，想在短期内上升到尖子生水平，简直是“难于上青天”。长此以往，他们的进取心怎能不丧失殆尽？
星光闪闪范文4
【关键词】《萨勒姆的女巫》 人性 风格 自然 细腻
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0134-03
《萨勒姆的女巫》是由被誉为继尤金・奥尼尔之后的美国最杰出的戏剧大师、著名的文化批评家之一的阿瑟・米勒创作的。《萨勒姆的女巫》创作于1953年，当时美国出现了恐怖的麦卡锡主义，自由和人权遭到践踏。故事取材于美国建国前一个真实的案子“萨勒姆女巫案”：事情发生在1692年马萨诸塞州的萨勒姆小镇。以牧师萨缪尔・帕里斯（Samuel Parris）9岁的女儿和11岁的侄女突然痉挛，发出尖叫，浑身抽搐为开端。从马萨诸塞州小镇萨勒姆到整个埃塞克斯郡，再到周边的米德尔塞克斯、塞弗科，开始了猎巫活动。从最开始，处于社会底层的奴隶、乞丐和穷人，发展到大量市民被审判、关押，人人自危，纷纷控诉身边可能危及自身的人。最终1693年5月，以州长菲利普全面赦免被关押者而告终。此时已有19人被绞死，近200名服刑者，还有数人死在监狱里。
该剧内容如下：“魔鬼”造访了萨勒姆小镇，整个镇子上充满了嫉妒、污蔑、陷害和报复。很多无辜的人被送上绞刑架。牧师帕里斯的侄女艾比・盖尔原是普洛克托家的女佣，因与普洛克托发生了不正当关系，被女主人伊丽莎白赶出了家门。她便利用指控女巫的机会诬陷伊丽莎白是女巫。普洛克托为拯救妻子的性命，说服了家中女仆玛丽，来到法庭作证。在法庭的威逼下，关键时刻玛丽却了自己的证词，并反诬普洛克托是魔鬼代言人，普洛克托因此入狱。法官托马斯诱逼普洛克托在忏悔书上签字。在生与死之间，普洛克托终于撕毁了认罪书，选择了绞架……
在谈到创作《萨勒姆的女巫》的体会时，阿瑟・米勒说道：“如果《全是我的儿子》和《推销员之死》所受到的褒奖使我感到这是一个充满友好的世界的话，50年代初期的一系列事件则使这种感觉一下子化为乌有……我吃惊地看到，那些多年的老相识从我身边走过时连头也不敢点，而且更使我震惊的是，我了解到存在于这些人中间的恐怖气氛是有人蓄意策划的，以致人们心里感到的尽是恐怖。”《萨勒姆的女巫》正是一场能使人心灵受到洗礼的社会悲剧。
云南艺术学院于丽红老师（表演专业教授、学科创始人）、唐伟老师（云南话剧院，国家一级导演）指导的本科生毕业大戏《萨勒姆的女巫》，以自己独到的艺术见解和较好的演技技艺，创造性地将大洋彼岸的艺术之花，成功地引种到中国的土地上，使之成为当地话剧舞台上一出和谐生动统一完整、韵味无穷的艺术精品。此剧如此成功，笔者认为这和师生之间配合默契、辛勤劳动是分不开的。两位老师以缜密的艺术构思、严谨的工作作风、通领全局的导演风范、各有千秋的教学方法，引领学生在一种团结、奋进、活泼、紧张的气氛中将这一力作鲜活地呈现在观众眼前。本文从该剧的表演、台词、舞美三方面来阐述。
一、表演风格
（一）朴实、自然。《萨勒姆的女巫》讲述的是小镇上的故事，主要人物是村民们与法官、牧师。不像以往的戏剧，比如莎士比亚的《哈姆雷特》，宫廷味十足，讲述贵族与贵族之间的纠纷；也不像罗伯特・托马斯写的《八个女人》描述着贵族与平民之间的纷争。该剧没有贵族们身上那种特有的气息：虚伪和做作。演员们容易与角色相契合，像生活一样去行动、去思考。
约翰・普洛克托是本剧的男主角，一个曾经犯下奸罪的农夫。在审巫案件发生之初面对邪恶，他也曾屈服、动摇过。但正直、善良的本性终于使他回到正义的一边，捍卫自己做人的尊严，勇敢地面对死亡。
谢宇饰演的约翰・普洛克托对角色整体的认识还是把握得比较准确的。他牢牢地抓住了该角色是最明显的特点：一个强壮的庄稼汉。既然是一个种地的农民，不可能饱读经书，学富五车。在他与普特南的谈话间，手中还在不停地削尖着用来种地的木棍。与黑尔牧师的对话中顿了一下斧头并利索地握在手中等没有一点做作之感。在戏剧表演中，一个人随身携带、佩带、使用什么样的物件，常能够表现这个人物的地位、身份以至所从事的职业。在这种朴实、自然的表演中，观众很容易感受到约翰・普洛克托在特定情境中的典型性格。
肖晶同学娇饰演的蒂图芭，笔者认为她较好地把握住了人物的特点。该角色是一位普普通通的村妇，同样也说明了她没有多么高深的思想，没有优雅的举止，没有甜美动人的嗓音，正是个无比朴实的女仆人。该角色的本质是一个善良忠诚的好人，但在艾比・盖尔的诬陷、众人的严刑逼供下使得她也不禁害怕、退缩，最后不得已站在邪恶的一边。但她内心却受着良心的指责、痛苦的煎熬。最终，她选择离开这个充满乌烟瘴气的地方，走之前她边借酒消愁，边大声喊：魔鬼啊，带我回到我的家乡巴巴图斯，我的家乡可没有地狱……精彩之处就在于：肖晶娇同学没有故意去装，去表演情绪、表演结果。能感觉得到演员是用真诚的心去体会该人物的复杂的内心情感，把“我”与角色合二为一、融为一体。否则为了痛苦而痛苦，这是非常可怕的。
张振宇同学饰演的詹理斯是一个60多岁的老头，无论是在外形还是声音上对他来说都是个极大的挑战。但他还是努力克服了这一切，使得他被公认为塑造角色能力最强。例如：在第二幕中，詹理斯得知自己的老婆被人抓走了，他匆匆忙忙地来到约翰・普洛克托家，由于心里太着急，说话都吞吞吐吐，喘不上气儿来。这时，不需要更多的行动和语言，观众们已经能体会到詹理斯对老伴深深的爱。良好的感知力使他的表演没有一丝雕琢的痕迹，整体看来都比较流畅，把詹理斯这种身老而心不老、勇敢正直的倔老头形象刻画得令人久久难以忘怀。
（二）细腻、准确。剧中的女主角艾比・盖尔在小的时候，亲眼看见她父母的头颅被印第安人砸碎在枕头上。童年时期经历的悲惨遭遇，使她的人格发生严重的扭曲。当她碰见人生中第一个男人，并且这个男人同样给了她渴望已久且急需的温暖时，结果可想而知：她强烈而执着的爱与她的占有欲，导致了她的自私和凶残。特别是在艾比・盖尔诅咒伊丽莎白的那一幕：她喝着鸡血，而后把死去的动物往地上一扔，恶狠狠地说：“我要伊丽莎白死。”真是可怕到令人毛骨悚然。人性绝不是简单的好与坏，人不会为坏而坏。刘嘉南同学饰演的艾比・盖尔没有一味地露出她凶残的一面，这个女人也有柔情的一面，不过只是对约翰开放。这正是塑造该角色最艰辛的地方。给笔者触动最深的是在第一幕中，刘嘉南同学把艾比・盖尔的纯情、痴情演绎得淋漓尽致。当她突然从背后深情的拥抱着心爱的人，说出的那段肺腑之言让人不由觉得艾比・盖尔并不是一个十恶不赦的女子，她只是爱约翰到了一种近乎癫狂的地步，其中透露出来的种种无奈和凄美之感都是通过演员细腻的表演呈现出来的。“我”不能否认她的爱，但是“我”也不能原谅艾比・盖尔要别人付出生命作为代价来满足她的爱。这与话剧《雷雨》中的蘩漪：交织者最残忍的爱与最不忍的恨有著异曲同工之处。
另一位女主角是由刘佳同学扮演的伊丽莎白同样使人印象深刻。该角色好像是为她量身定做的。首先，刘佳同学对此人物理解得非常透彻：伊丽莎白虽然对丈夫（约翰・普洛克托）与艾比・盖尔有私情颇为不满，但她还是深爱着丈夫（她为丈夫养育了三个孩子。为了保全丈夫的名声，她在法庭被审中平生第一次说谎：否认普洛克托在外和别的女人通奸）。刘佳同学的外表好似天然的就有着一种高雅与庄重的气质，十分吸引人。由此可见，指导老师在演员的选择上独具慧眼。在最后一幕中，她明知丈夫不签字就会死，但她还是没有去劝他，因为她一直相信丈夫是个好人，他的决定应该由他心目中的上帝来评判。在与丈夫诀别的时候，伊丽莎白轻抚着丈夫的脸，泪流满面的与他深情相吻。这一刻，使得观众都禁不住泪湿衣襟。这正符合了作为演员应该具有的深刻、真挚的体验，和细腻、生动的体现，达到内外的完美统一，才能调动观众的情绪并深深地打动着他们。
（三）节奏感强。优秀的演员在创作的整个过程中会根据角色的发展状态和心理变化来调整表演方式。在对角色的性格展现上，其中很重要的一点是靠准确的戏剧节奏。在戏剧中，作为舞台节奏，它的范围要比音乐、美术等要广泛丰富得多，因为它是时与空统一的艺术，是动和静结合的艺术，是直观性和过程性统一的艺术，是再现与表现的结合的艺术。戏剧中的人物性格丰富多彩，剧情发展相当复杂，内容涉及面比较宽广，舞台节奏也相应地更为复杂。苏民导演曾说：戏剧节奏是舞台艺术创作者把各方面的创作因素都完美的综合起来，才获得一个新的舞台艺术的，既有整体又有局部的完美统一的结果。《萨勒姆的女巫》的节奏掌握比较到位。从序幕的艾比・盖尔施巫术：把血淋淋动物仍向地上时就揪紧着观众的心。接着另一个兴奋点就在众人审问蒂图芭时（大家有节奏的一个个围绕着她）：有的拿鞭子，有的说出恶毒的语言，有的用凶狠的目光逼向她。第二幕前期虽然表面上没有什么大的冲突，其实人物内心节奏还是强烈的。直至后来的一个场景：普洛克托冲上去用手狠狠地抓住契佛的肩膀阻止他带走妻子，此刻节奏非常紧凑。因为动作性也是节奏感的一部分，舞台上没有可有可无的形体动作和语言动作。在最后一幕的中，普洛克托捏着认罪书大喊道：“因为那是我的名字，因为我这一辈子不会再有第二个名字了……我已经把灵魂交给你们，你们就把名字留给我吧。”在类似于这种冲突较激烈的情节中，演员们的肢体动作和舞台语言都处理地较干净，利索，既符合生活逻辑，又符合舞台创作规律，从而加强了整部戏的节奏感。
二、台词风格
于丽红老师特别注重台词的表现力。在排演中，老师不放过每一句甚至每一个词的语音、语调、语气、逻辑重音、情感色彩的细致处理，从而使该剧的台词也成为一个亮点。
（一）自然鲜明的口语化色彩。剧情虽然发生在1692年的美国，不同的时代不同的地域，但至今观众看起来都容易理解并接受。这归功于作品的现实主义风格，作者不是以论述或说教的方式叙事出来，而是通过人物形象化、细节化、生动化、故事化的语言展现出来。指导老师在排演中一再强调要说人话，用心去说话，也就是用贴近、接近生活中的人物语言，而不是去演、去刻意展现声音的优美性。
（二）清晰悦耳。大部分演员的台词都能做到重音明确、抑扬顿挫、停连得当，使观众在观看精彩表演的同时也能享受到圆润饱满、穿透力较强的声音。但部分演员对于潜台词的掌握还有待加强。
（三）独特的性格色彩。体验派表演大师斯坦尼斯拉夫斯基曾经断言：“没有性格特征的角色是不存在的”。德国哲学家黑格尔也曾说过：“演员应该渗透到艺术作品里整个人物性格中去，连同他的身体形状、面貌、声音等等都了然于心，它的任务就是把自己和所扮演的人物融合成一体。”这也就是说演员要突出角色的性格特征，不仅靠外貌和动作，台词也是塑造人物重要的手段之一。
该剧的台词很好地体现出人物的不同性格：
丹福斯总督：“在我们这个时代，是个邪恶分明的时代，无论是什么人？要么就和法庭站在一边，要么就只能被认为是反对法庭，决没有中间道路。感谢上帝，上帝啊！我们现在生活的这个世界已经不再邪恶和善良，混杂难辩了。”苏杰用他那低沉、浑厚的男中音把一个妄自尊大、专横武断，自认为是上帝的代言者的丹福斯总督刻画得栩栩如生。
吕蓓卡：“这是谎话，这是谎话，我怎么能诅咒我自己呢？我怎么能这样欺骗自己。”“约翰，什么也不要害怕，另一次审判在等待着大家呢！”张玉臻通过压低声音，放慢说话的语速，很好地表现了一个心地善良、坚韧不拔、不向邪恶势力低头的吕蓓卡。
普特南太太：“噢！这真是一件稀奇古怪的事情，这一定是有魔鬼在和你捣乱。”“她能飞多高？她能飞多高？是魔鬼钻到她们身体里去，脸上，背上，都钻进去了都钻进去了。肯定是的。”赵春燕通过故意拔高声音、气息上提、改变话语节奏的方式来调整音色，把该人物反复无常、神经兮兮的特点扮演得惟妙惟肖。
三、舞美设计
舞台上的整体设计都运用了象征手法。台上树立着一根一根的大柱子，预示着人们被重重的谎言与阴谋包围着。中间挂着一个大大的十字架，表明宗教势力密不透风似的笼罩在萨勒姆镇上。当总督对女孩子们说到她们一个个将被处以绞刑时，台顶上突然降下几根绞索绳，让人触目惊心，毛骨悚然，仿佛当年那种残忍的刑法就将发生在眼前。主旋律的反复出现与舞台灯光恰到好处的运用更加深了该剧的舞台艺术魅力。
在演出当中，当台顶的几根绞索绳“倏地”降下来时，笔者觉得可以再放低点，使得投影在背景墙壁上的绳子正好处在墙上人影的脖子上。这样更能凸显统治者的暴烈和残酷。在第一幕中，普洛克托说完这句话：“帮派？他说我们这儿有一个帮派？”节奏没有把握好，走得太快，以至于普特南叫他的时候，演员已经在场下了，演员的提起A知反应会使观众瞬间跳戏。有个别演员的表演过于激动，显得有点过火。不过，瑕不掩瑜，整体良好的演出效果，使得这些问题略显得微不足道。笔者认为，这是在所难免的，毕竟是一场学生的演出，相信毕业后通过社会上的磨炼，他们会愈加优秀。
【参考文献】
[1]Robert A.Mart in，ed.The Theater Essay s of Arthur Miller，New York：The Viking P ress，1978：153-154
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[5]黑格尔.美学：第三卷下册[M].北京：商务印书馆，1981：276
星光闪闪范文5
手术后，她安上了假肢，面对僵硬的腿，面对未来艰辛的生活，死的念头闪过了她的脑海，但随即被打消了，因为她想到了孩子。
从前，她最喜欢爬山了。他喜欢登上山顶，看着大千世界被踩在脚下；她喜欢听风的声音掠过耳畔，勾起她无限的情愫；她喜欢看自由的鲜花开遍山野，激起她生命的热情。
可从那次车祸后，他再也没能登过一次山，她何曾忘记山的高达巍峨，何曾忘记她对山深沉的眷恋。
时间一晃过去了三年，她已经忘记了曾经的伤痛，又找回了生命的激情。儿子上学了，他对儿子的关心照顾又增添了许多。
每天清晨，她都会拄着拐，帮儿子拎着书包，送儿子上学。她们每天朝着朝阳升起的地方走着，似乎是是在追赶年轻的太阳，追逐年轻的时光。
夕阳西下之际，她又会早早的来到儿子的校园门口，等待儿子放学，等待儿子欢喜的叫她一声“妈”。他牵着儿子的手，一瘸一拐的走着，欢声笑语洒满一路。夕阳把她们的影子拉得很长，一直通向家的方向，似乎在诉说着她们对家的眷恋。
就这样，寒来暑往，四季轮回，儿子以优异的成绩考上了国内一所知名大学，当他满心欢喜的捧着录取通知书回家时，妈妈却病了。
她紧握着儿子的手，希望儿子能带她再登一次山，她的眼神中包含着期待。儿子答应了。
儿子推着轮椅，带她来到了山上。她又一次看到了那熟悉的大山，那漫山的野花，又一次听到了风声的呼啸。她不觉热泪盈眶。
星光闪闪范文6
一个一生贫穷的人，一个一生辛苦的人，一个一生悲惨的人，一个一生慈善的人！
是你，用一双粗糙的手挽回一个孩子的生命；是你，用一双勤劳的手撑起一个幸福的家庭；是你，用一双吃苦的手搭起一片和谐的景象；是你，用一双慈祥的手把小花从地狱中救出；是你，用……
你一生朴实，节俭；你一生辛苦，贫困；你一生悲惨，可怜；这样的遭遇，你却毫不抱怨，默默地付出，奉献。乐善好施`同情弱小是你的标志，哪里有困难，总是能看到你的援助之手，你虽然一生辛苦，但却一生贫困；你虽然一生朴实，但却一生悲惨……
你，总是坚信“好人有好报”这句俗语；你，总是坚信“好人总比坏人多”这句真理；你，总是坚信……
珍珠的迷人，钻石的耀眼，宝石的璀璨，都不如你的闪亮！
朴实衬出你的勤劳，节俭衬出你的辛苦，悲惨衬出你的乐观……
你，总是那般慈爱，使一个个脆弱的灵魂得到安慰；你，总是那般乐观，使一个个孩子因你而自豪；你，总是那般善良，使一个个无家可归的孩子再次重温家的温馨……
你，全身闪烁着光芒；你，全身闪烁着光辉；你，全身闪亮；你，全身耀眼……
你，是天上那颗最闪亮的明星，用你的闪亮，透入一个个人内心的灵魂，照亮一个个人的心灵。
你，这般神秘，这般闪亮，温柔的清风神奇地揭开那魅力的面纱……
你——宝柱的爹！一个浑身上下闪烁着光辉的人！
