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春雨的色彩课件范文1
关键词：幼儿 多媒体技术 语言活动
幼儿语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节、理解作品内涵。多媒体作为一种新兴的教育工具，应用于语言教学活动中，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。
一、运用多媒体技术，激发幼儿的学习兴趣及求知欲
“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快地吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。幼儿对有色彩、有声音、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息于一身，融视、听、动觉于一体能激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，使我们的教学收到事半功倍的效果。如我在组织“秋天多么美”这个活动中，当播放教学课件后，电视屏幕上出现的秋天的景色和各种富于动态的情境，立刻将幼儿深深地吸引住了。在接下来的环节中，幼儿思考积极，发言踊跃，表现出极大的想说、愿说的愿望，很快地融入到了活动中。
二、多媒体环境的创设，激发幼儿对活动的兴趣
兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体能以色彩艳丽、形象生动的画面，言简意赅、富有情趣的解说，悦耳动听、优美如诗的音乐来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。如幼儿中班的散文诗《春雨的色彩》意境优美，通过一群小鸟们富有童趣、生动活泼的对话，以春雨的色彩为线索贯穿始终，启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机，激发幼儿热爱大自然的情感。在活动中我通过课件向幼儿展示春天的勃勃生机，首先请幼儿欣赏春景，让幼儿用语言描述春景，重点描述春天植物的色彩，为欣赏理解散铺垫。除了运用课件引导幼儿边看边学边想象散文中小动物的对话外，我还激发和引导幼儿根据自己的观察，发表自己的独特见解：“春雨还会是什么颜色？会落到哪儿呢？”幼儿想象、探究春雨后的植物变化，并学习运用散文中的句子“春雨落到××上××就变××色的了”。通过欣赏课件，来体会在春雨的滋润下大地变得生机勃勃。听完散文，孩子们沉浸在对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句，如“春雨落到小花上，小花就变蓝色的了”。现代教学辅助手段的运用进一步强化了它的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
三、营造动态情境，提高语言表达的积极性
幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞。语言是思维的外壳，幼儿时期的思维以具体形象性为主。如果语言活动中教师没有丰富的素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。因此运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。例如教学《国庆节的夜晚》，第一次活动时，我采用的是传统的教学，就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲情节，幼儿只是看图感受不到礼花的美。只是教师讲幼儿听，活动下来，我和孩子都有种很“累”的感觉。首先，展开图片学习词就占了半节课的时间，然后又试图把所有的教学活动目标都展示出来。整节课幼儿参与性不强，结果使幼儿对图片的兴趣没有老师预计的那么浓厚，教学重点不突出。我想如果运用多媒体课件，那么课堂上的互动是否就会活跃起来呢？于是在第二次教研活动时，我加入了多媒体技术，展示出天安门广场上国旗飘飘，到处是花的海洋、人们的欢声笑语。国庆节的夜晚，空中各色礼花绽放，争奇斗艳，景色美不胜收。处处是喜气洋洋的景象，一下子就把幼儿带到北京国庆节的真实情境中，幼儿的注意力集中起来，他们的情绪会情不自禁地随着画面情节的进展而感受到生活的美好，更加热爱自己的祖国。可见，多媒体课件对于激发幼儿语言表达积极性的作用是传统的讲述教学无法比拟的。
总之，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面、优真的意境、悦耳动听的音效，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，增强了语言教学活动的趣味性，充分调动幼儿认知的主动性和积极性，开拓了幼儿的视野，从而更好地促进了幼儿语言表达能力、思维想象能力的发展。
参考文献
[1]中国学前教育研究会 《为了每个幼儿的健康成长》.江苏教育出版社。
春雨的色彩课件范文2
关键词：幼儿园；电教化教学；语言教学
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2016)29-0233-02
现在已是信息化时代，电脑、智能手机等已进入平常家庭，它们正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，尤其是改变了学校教育的方式。现阶段，录音机、多媒体等现代教学媒体已经走入了幼儿园，发挥出了传统教学手段不可比拟的优势。从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，注意力容易受外界的干扰，而电教化教学图文并茂，形象生动，将其引入幼儿教育，符合幼儿身心发展规律，有利于激发和培养幼儿的学习兴趣。语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿阶段是语言发展的最佳时期，也是最重要的时期。教师要重视这一阶段的语言教学。而语言教学的形式和方法对于幼儿的语言发展有着很大的影响。在语言教学中，我们可以运用电教媒体，充分发挥其优势，以提高教学效率。
一、电教化教学能优化教学情境，激发幼儿的参与兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，喜欢追寻新生事物，电教化教学往往以绚丽的色彩、形象生动的画面、身临其境的声音吸引幼儿，这自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。幼儿在接触电教手段的过程中，他们接受新鲜事物的主动性不断加强，观察力也得到了很大发展。如大班散文诗欣赏《春雨的色彩》,运用电教手段,将春天静态的画面变成动态的情景,在轻缓的背景音乐轻轻响起时,春雨滴答滴答地从天空中落下来,春天的景象开始在我们的面前展现：小草长出来了,树叶长出来了，迎春花开了,桃花开了，杜鹃花也开了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在这种诗情画意的教学情境中,幼儿由被动学习变为主动学习，注意力集中了,参与的兴趣浓厚了,在交流讨论的过程中都能积极把自己看到的、想到的告诉大家。
二、电教化教学能突破重难点，增进幼儿的理解能力
在教学过程中，重难点的突破，是衡量一节活动课成功与否的关键。对于教师来说，将重难点突出放大，重复再现，降低幼儿理解的难度，需要借助电教手段。以大班诗歌《春天的书》为例，如何让幼儿轻松地根据已有的知识进行仿编呢？这就需要让幼儿理解诗歌原有的句式结构，根据原诗歌的句式结构，改编诗歌的内容。为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构，我在课件中制作了句式结构图谱，所谓图谱就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片，如“春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花。春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在课件中，迎春花、桃花、柳叶、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙这些变化的文字都变成了图片，帮助幼儿理解了句式结构。在仿编时，我将句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号，在教师的引导下，幼儿的思路一下子打开，与春天有关、诗歌中没有的景物源源不断地从幼儿嘴中说出，仿编的环节也自然完成了。
三、电教化教学能增进教学效果，丰富幼儿的情趣
语言中常常会有一些散文欣赏，这些散文文字优美，意境丰富，但对幼儿来说很难理解，常常是教师讲得眉飞色舞，幼儿兴趣全无。而运用电教手段，将散文诗里的静态画面变为动态画面，再配上相应的散文内容录音，教学的效果将会大大增强。如大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用电教手段后,将静态的秋景画面变成动态、生动形象的情景：绵绵秋雨从天空中落下来,树叶变黄了,果子成熟了，庄稼收割了，大雁南飞了，盛开了……在这秋天美景播放的同时，散文录音配合相应的画面播放出来,一下就把幼儿带入了散文的意境中。
四、电教化教学能提高教学效率，启发幼儿的想象力
电教手段具有很强的融合性，它可以不受时间、空间、场地的限制，将图形、图像、声音、视频有效结合在一起，将陌生、抽象的东西变为熟悉、具体的内容，这有利于幼儿积极主动地学习，更好地理解和掌握知识，提高教学效率，也有利于集中幼儿的注意力，发展幼儿的智力，活跃幼儿的思维，丰富幼儿的想象力。如大班散文诗《秋天的雨》中写道：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”对幼儿来说，这段话理解起来有一定的困难。雨，怎么能是一把钥匙呢？运用电教手段，此问题就变得迎刃而解了：“一扇紧闭的大门，秋雨落下来了，大门缓缓打开了，秋天的景象也呈现在幼儿的面前了。”幼儿的思维也活了：“噢，原来秋天的景色被秋雨锁起来了，只有下起秋雨，门才能打开，我们才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了。”此外，在电教应用的过程中也要注意一些问题：1.电教手段给教学带来了方便，也为教学增添了意想不到的效果，但并不是每节活动都必须运用电教手段，也不能把电教手段是否运用作为评价一节活动的标准。课堂活动教具的运用，合适的就是最好的。2.要注重与课程内容的整合。电教手段是为了给教学带来方便，是为了增强活动效果，如果仅考虑为了应用电教而应用，不注重它的实用性，也没和活动内容很好地整合，不但不会有预期的效果，还会让教学效果大打折扣。3.要注重与传统的教学方法相结合。电教手段再好，再先进，再能凸显教学效果，也不可能取代传统的教学方法。它只是一种辅助手段，要让它与传统的教学方法整合、互补。4.所选用的电教媒体必须图象清晰，色彩鲜艳，声音悦耳，要保证质量，让幼儿看得清，听得真。5.教师要加强学习，具备一定的计算机知识，这样才能制作出符合教学需求的课件等。没有相应的知识，何谈电教化教学呢？所以，教师努力提高自身水平，也是电教化教学的关键。总之，在幼儿语言教学中巧妙运用电教，增强了课堂教学效果，提高了幼儿学习语言的积极性，促进了幼儿语言的发展。同时，电教技术的应用也为教学注入了新的生命力，使教学变得更丰富多彩了！
参考文献：
[1]赵春伶.如何在幼儿园语言教学中进行情境创设[J].中国校外教育,2014(12).
春雨的色彩课件范文3
一、运用电教媒体，增强直观性，激发写作兴趣，使学生乐于作文
“兴趣是最好的老师”，没有写作兴趣，就谈不上写好作文。试想，如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞下去，其结果只能引起恶心或消化不良。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那他就乐于接受，并很好地消化它。同样的道理，作文教学应着眼于学生的吃，激发他们的写作兴趣。而恰当地运用电教媒体，可为学生创设非常形象，直观，生动的写作情境，能调动学生的写作情感和积极性，使学生积极主动地投入到写作中来。
例如，在一次写景作文练习时，我利用多媒体课件播放了一幅南方初春田野沐雨图。学生看到画面上的图景之后，感触颇深，在写景时还融入了自己的感受。他写道：“牛毛般的细雨拢着我，温柔地亲吻着我的脸，凉凉的，痒痒的，滋润到我的心里。山路两边，各种树，花，野草和我一样，分享着春雨的宠爱。春雨把他们冲洗得一尘不染，像抹上了一层酥油。我呼吸着被春雨过了的空气，慢慢地踱着，真是悠然自得，惬意极了。”这样以景写情，情景交融，收到了良好的效果。这都得益于多媒体，如果没有直观的视觉感受，单凭空洞的想象，很难写出春雨的韵味。
二、运用电教媒体，引导观察，启发思维，让学生会写作文
一位教育家说过；“童年时代每个孩子都是诗人。”运用多媒体，创设情景，化静为动，变抽象为直观。绚丽的色彩，动态的画面，优美的音响极易吸引学生的注意力。学生通过观察，感到有内容可写，写作文不再是难事，而成了一件乐事。
指导学生看图，应该按照整体――部分――整体的顺序。即全面看图，看懂主要内容；分部看图，看懂主要内容；最后连贯看部分内容。按照这个顺序指导看图，能获得最佳的效果。
如，有一次作文练习，我让学生看了一张图片。先整体看它的色调――暗灰色，又听到呼呼的北风，几声乌鸦的惨叫，最后整体感知图片的基调。刚刚看完，班里传来了一位同学的哭声。开始写作时，学生一气呵成，写到“默默地，默默地，站住了，面前是一座新砌的孤冢。万籁俱寂，只有凛冽的寒风在阴森地哀鸣，一会儿传来几声乌鸦的惨叫。太阳圆圆的挂在远方的山尖上，惨白的没有一点血色，就像姐姐那惨白的脸。那忧戚的脸庞在我眼前晃着，使我又想起了姐姐那痛苦的一生。我爱姐姐，可我永远也见不到她了，她是为我付出生命的……”阴森肃杀的环境描写，衬托出心里的哀思，与图片感情基调一致。
三、运用多媒体，提高学生的想象能力，让学生善于写作文
春雨的色彩课件范文4
运用电教媒体，快乐识字
将电教媒体与小学低年级的语文识字教学相整合，老师可以充分利用电教媒体的优势，提高低年级语文识字教学的效率，加快小学生的识字能力。例如：在教一年级下册《识字1》一课时，教师可以先用多媒体出示课文插图，让学生观察。“你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？”教师引导学生根据图意说出课文中的词语，然后借助课件，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。由于课件的运用，让学生理解了词语的意思，达到了快乐识字的效果。
低年级学生喜欢游戏。根据学生的年龄特点，教师可以在枯燥的识字教学中，设计一些识字游戏课件，比如闯迷宫、过关卡、摘果子等，让学生积极参与学习，并通过让学生动用多种感官记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高识字效率。例如：在教《荷叶圆圆》一课的识字课时，教师可以在认完字以后，课件出示一个识字游戏，帮小青蛙过河，学生读对了生字，青蛙就跳过一片荷叶，如果读错了，青蛙就掉到水里去了。学生喜欢表现自己，这样识字的兴趣就高，识字的效果就会好得多。
激发学习兴趣
低年级小学生，刚从家人关爱的世界走向学校，进入一个要自己独立去面对的环境，从生活经历来说也是十分缺乏。因此，有好多的符号让他们去体验，是无法想象和理解的。然而，这时候的学生特点是对图像、声音感兴趣。那么，如何把抽象的生硬的文字符号，让学生愉快的接受，容易理解呢？为此，借助一些现代化的电教手段，可以让课堂变得更有形有声。
例如：在教学《春雨的色彩》一课时，教师课件出示春景图，让学生感受到春天的美丽，然后有感情地把课题读好。“老师给你们带来了一份春天的礼物，你们听！”课件播放春雨的声音。教师发问：“你们听到了什么声音？”学生把自己听到的声音说出来。然后，教师及时指导学生把春雨的声音读好来。读好后，教师课件出示春雨：“春雨又像什么呢？”学生把自己观察到的说出来。接着，教师指导学生把第一自然段读好。在这一自然段的学习中，教师借助电教媒体，学生们通过自己的耳朵，加上自己的想象，一幅栩栩如生的春景图就印出了学生的脑海中，并通过表述让其他学生清楚地感受到这美景，这堂课因此变得高效。学生通过对雨声的感受，激发了探索春的欲望以及对接下来所学知识的强烈需求，从而产生了丰富的表象认知，下面设计的“猜猜心里的春雨是什么颜色的”说话练习环节也就水到渠成了。
突破教学难点
运用电教媒体进行小学语文教学，有助于化解学生认识活动的难点，深化学生情感活动。例如：在教学《称象》一课时，曹冲称象的方法比较抽象，教师先一句句讲清句子的意思，弄清称象的步骤。学生读完以后，似懂非懂，这时，教师可在此环节设计一个多媒体课件，演示一下称象的过程，学生观看后一下子就明白了。在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以用课件演示乌鸦把小石子一个个放进瓶子里、水渐渐升高的过程，通过声像并茂的电教演示，难点突破了，学生也了解到乌鸦喝到水的原因。
提高口语表达能力
对于小学低段学生来说，新课程要求要学会讲普通话，培养学生说普通话的习惯。别人说普通话的时候要认真听，并努力去理解别人说的内容，学会与别人用普通话交流，有礼貌，要发自内心的敢于用普通话去交流，积极参与话题，对于自己感兴趣的东西要学会积极表达。
例如：在教学口语交际《我们身边的垃圾》一课时，教师针对“怎么处理生活垃圾”这一问题，可用课件创设情境――垃圾的对话。废纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的臭味呢！”塑料瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受！”易拉罐说：“别挤了，我的身体变形了。”垃圾齐说：“哎！人们扔的垃圾越来越多，再这样下去，地球先生不知道会变成什么样，真让人着急！”地球先生说：“是呀，如果再这样下去，我的身上到处都会是苍蝇和臭虫，小动物们也没有了家，人类就更难生存了！”这样，由垃圾的对话引发学生们讨论汇报垃圾的处理方法，学生思维的闸门打开，想象的翅膀张开，促进口语交际目标的达成。再如：教学口语交际《怎么过六一儿童节》一课，上课开始，教师可播放庆“六一”儿童节的活动录像，学生观看后问：“小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？”教师用课件创设过六一的情境，激发了学生说的欲望，让学生能主动表现，勇敢地发表自己的看法。
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“拼音、识字、古诗”是小学低年级语文教学的三大难关，运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣，更有效地提高课堂教学效率。
一、运用多媒体教学，让拼音教学更具直观性
感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境。
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
例如：教学音节“she”：
（1）电脑出示“e”
（2）再出示小女孩推着卡片“sh”，告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”。
（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“sh”变成音节“she”。
告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些。把“sh”和“e”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则。
二、运用多媒体辅助教学，让识字教学更富趣味性。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成。
小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。在传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来乏味。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学低年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。
例如：教学象形字“日”：
师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：太阳图）
生：太阳
师：喜欢吗？
生：喜欢
师：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古时候的人呀也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑动画演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（电脑动画演示“日”）今天我们就来学习这样的字，这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开课本54页，看看这些生字是怎样变化来的？
就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习生字的兴趣，而且对生字的音、形、义也真正达到了心领神会。
学生对所学内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，此所谓“好之者不如乐之者。”在小学语文教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，同时也培养了学生的学习兴趣。
三、多媒体可为解释疑难问题创设巧妙的突破。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，学生认为春雨不就是无色的吗！还会有什么颜色？通过漂亮的画面，三只小鸟关于春雨到底是什么颜色的对话展现在学生面前。同时，学生通过小鸟间的对话，马上想到春雨不光是燕子说的是红色、麻雀说的是绿色、黄莺说的是黄色，春雨还可以是五颜六色的，因为它落在花园里，花儿有橙色、蓝色、紫色、白色等。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
春雨的色彩课件范文6
关键词： 低年级 语文教学 想象力
《语文课程标准》指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽，心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。那么,语文教学如何培养学生的想象力,使学生的想象力得到充分的发挥呢?笔者认为教师应在课堂教学实践中，充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，完善教学的各个环节，从而培养学生的想象力，给学生插上想象的翅膀。
一、情境导入，激发想象力
课堂导入是课堂教学的第一步，也是非常关键的一步，它的成功与否直接关系着课堂教学效果的高低。我们通过艺术的导入方法来吸引、激励、鼓舞学生，从而有效的提高课堂教学质量和效率。而此时如果我们有意识地留给学生想象的空间，则会极大地激发学生的想象力，收到事半功倍的效果。
在导入课文时，我们要调动自己的智慧采用艺术的方式给孩子创造想象的机会，留出想象的空间。如在教授《泉水》时，我播放音乐《泉水叮咚》让孩子们闭上眼睛认真听，说一说，你听到了什么？你又仿佛看到了什么？孩子的想象力被音乐调动起来了，他们争相恐后地说“我听到了流水的声音，小溪仿佛唱着欢快的歌迎接春天的到来”，“我听到了叮咚叮咚的声音，我仿佛感受到了有水从我的脚边流过……”在音乐的启发下，孩子的想象力被激发出来了，通过想象他们感受到了泉水的美丽。又如在《认识声母“f”》的导入时，我采用故事导入法，以诱发学生的想象力：同学们今天老师给你们讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，当学生兴趣盎然时马上板书“f”，告诉学生像如来这样在天界受膜拜的都称之为“佛”，带学生朗读“f”。想象力增强了学生学习的趣味性，引发学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受起来更为容易。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，我经常利用上课之前的两三分钟设计形式多样的导入，活跃气氛，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
二、识字写字，拓展想象力
1、在识字教学中培养学生的想象力
俄国著名作家托尔斯泰说过：“如果学生在学校里学习的结果是什么都不会创造,那么他的一生永远是模仿和抄袭。”可见,要培养学生的创造力必须重视对学生想象力的培养。小学阶段正是培养想象力,开展创造性学习的起始时机,在教学中应重视培养学生的想象力。在语文教学中,识字教学不仅是语文知识及其它知识的基础,还是培养学生想象力的主要阵地。汉字是由象形、指事、会意、形声、转注和假借六种方法造出来的,都是由线条、形状构成,它本身结构就能表现出一种构图美。因此,识字教学应该依据汉字的音、形、义的联系进行教学,引导学生发挥想象。
2、在词语教学中培养学生的想象力
在教学二年级园地二时，我让同学们我会读的六组词语，边读边在脑海里想象与这些词相关联的事物。孩子们摇头晃脑地读完后，我问他们：“读的时候，你们想到了什么？”让人惊喜的是，每个孩子都能滔滔不绝地说。有的说，他仿佛在一个盛夏，躲在树下听着知了唱歌、闻着茉莉花的香味，看到了随风舞动的花草，美美地睡着觉。有的说，自己躲在家里，看着窗外倾盆大雨、刮着大风、打着雷、闪着电、轰隆隆……这样，孩子们的想象力在朗读中，在教师的点拨下，在词串教学中得到了充分的培养。在阅读课上， 教师也要善于抓住课文中的关键词句， 引导学生通过想象走进作品所描绘的活生生的具体形象的世界。在人教版一年级语文下册识字四的教学中我采用问答的方式去启发学生想象：蜻蜓在哪里？它在做什么？蝴蝶在哪里？它在做什么？做得怎样……通过孩子独特的想象力让孩子说出六种小动物在夏天里自由自在快快乐乐的情景。受到了老师的启发，有的孩子说：“我看到了穿着漂亮的衣服的蝴蝶，它在花丛中飞来飞去，它时而高飞、时而低飞快乐极了！”有的孩子说：“我看到了蜘蛛，在夏天里，蜘蛛勇士为了捕捉住更多的蚊子不停的织网，我想对蜘蛛说你太辛苦了。”还有的说“蚂蚁和蚯蚓也是爱劳动、很勤奋的，我们也要学习他们。”通过想象， 学生从语言文字中感受到了夏天的美丽和小动物们的可爱。
三、课文感悟，提高想象力