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初中政治教案范文1
一．框题：依法保护我们的家园
二．教学目标：
1.知识目标：理解：违反环境法律、法规要承担的法律责任
活动：公民应如何履行保护环境的义务
2．能力目标：能够初步用对比的方法理解环境违法与环境犯罪的区别，以及他们的不同处罚提高辨析能力
3．情感态度价值观：①通过依法治理环境的学习，初步培养在环境问题上的权利和义务观念②能自觉参与环保工作
三．重点，难点：
重点：见知识目标中“活动”部分
难点：见知识目标中“理解”部分
四．教学方法：启发式讨论法
五．教学手段：多媒体
六．教学过程：
学生收集塘沽区环境污和环境破坏的案例，在课上交流。
导入新课：这些事例说明了我国面临着严峻的环境问题。针对严峻的环境问题国家应怎样依法管理环境？保护环境？公民个人应怎样履行保护环境的义务？
三框.依法保护我们的家园
问：面对严峻的环境问题，我国制订了哪些环境保护的法律、法规？
生：略
我国不仅制订了保护环境的法律、法规和环境保护的基本原则，还要依法追究那些破坏境的违法者的法律责任
1．追究违反环境法者的法律责任〔板书〕
学生读书
例1：某化工厂为降低成本，自2002年4月起擅自闲置环保设施，专选在夜深人静的时候排污，日排放污水30多吨，市环保局经调查核实后，于2002年4月责令该工厂停产整顿，并处以罚款。该化工厂的行为是什么行为？应承担什么责任？处罚方式有哪些？
生：略
例2：该化工厂置处罚于不顾，仍在夜间生产，排放大量污水，影响了下游居民的生产和生活。有人因饮用了被污染的井水而生病住院。居民上告法院，要求化工厂承担法律责任，法院依法判决并罚款50万元，该化工厂违反了什么法律？应承担什么法律责任？
生：略
例3：如果该化工厂在排污过程中使下游两名居民因饮用被污染的井水而死亡，这时化工厂应承担什么法律责任？
板书：⑴依法受到行政处罚
⑵依法承担民事责任
⑶依法承担刑事责任
以上是国家在保护环境中的做法，那么公民个人应如何保护环境呢？
2.自觉履行保护环境的义务
问：同学们想一想，在学校学习生活中，有没有破坏环境的现象？你是如何看待这些现象的？
生：略
⑴提高环保意识
提高环保意识就是要求心中有环境，时时处处想到保护环境，要充分认识保护环境的重要性
⑵增强法制观念
学生读P69小字资料，看漫画：这个中学生哪些行为值得我们学习？
生：略
3.落实环保行动
讨论：在日常生活中，你打算为保护环境做些什么？
探究与实践：结合身边的事例说明，环境问题给我们带来了哪些危害？国家和个人应如何依法保护环境？
小结：略
初中政治教案范文2
第九课公民的人身权利受法律保护
教学目标
(一)认知目标
识记：
公民的含义。
人身权利包括的具体内容。
我国保护妇女、未成年人、老年人、残疾人的专门法律的名称。
理解：
列举实例表明，公民依法享有的人身自由权利不受非法侵害。
列举实例表明，法律严惩拐卖、残害妇女和儿童的犯罪行为。
运用：
根据个人的所见所闻，讲述一件诊法维护人身自由权利的事例。
（二）能力目标
提高分辨是非和正确区分哪些行为是侵犯公民人身权利为的能力。
（三）思想觉悟目标
认识公民享有人身自由权利的重要性，不做侵犯公民人身权利的事情，增强依法维护自己的人身权利的意识。
认识老年人、残疾人等群体的人身权利受法律的特殊保护，多做有益于老年人、残疾人的实事。
教学重点
“公民的人身自由受法律保护”框题内容。
教学难点
公民权利的含义。
隐私权。
课时安排
4课时。
第一课时
导入新课
通过上册课本的学习，同学们着生认识了国家的治理离不开法律。从这节课开始我们接着学习下册教材。下册教材讲述的是公民的生活离不开法律，即集中介绍公民的权利义务问题。
在我国公民享有的广泛的权利中，人身权利是非常重要的权利。所以，我们先来学习“公民的人身权利受法律保护”。
首先，请同学们粗读本课的课题、框题、目题并写出本课的知识框架结构。
（教师将知识结构表投影，并概述本课主要内容，强化学生对本课知识结构的了解。）
一、公民的人身自由受法律保护（板书）
提问；什么是公民权利？什么是公民基本权利？什么是公民最基本的权利？
（学生回答，教师归纳。）
宪法和法律规定的权利是公民的权利。其中宪法作为国家根本大法规定的权利是公民的基本权利。在基本权利中最起码、最基本的权利是公民的人身自由权利。
人身自由权利是公民的最基本权利（板书）
人身权利与公民相连的，公民是人身权利的载体。何谓公民？何谓中国公民？
1）公民、中国公民的含义。（板书）
（学生阅读，教材归纳。）
无论公民或中国公民都涉及到国籍这一问题。
国籍是指一个人属于某一国家的国民资格。国籍的取得有两种方式：出生和入籍。因出生而取得因籍的方式中，各国的立法原则不一样，有采取血纺主义的即确定一个人的因籍是以他出生时父母的因籍为准，不问出生于哪个国家。有采取出生地主义的，即一个人的国籍是以其出生地所属的国家为准，而不问其父母属何国籍。多数国家的立法原则兼采取这两种方式，但有的以血统主义为主，有的以出生地为主。在我国，父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国；父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国；父母无国籍或国籍不明，定居在中国；本人出生在中国的，都具有中国国籍。
作为中国公民自然要享受中国公民权利，同时发行公民义务。何谓公民权利？公民义务？
2）公民权利和公民义务（板书）
（学生阅读第2页第3、4段思考。）
提问；如何理解公民权利实现的两种方式？
（学生回答，教师总结。）
公民权利是指公民在宪法和法律规定的范围内，以作为和不作为的方式取得利益。其方式有二：其一，以作为的方式。即公民有权按照宪法和法律的规定去实现某种行为，如选举权的实现。其二，以不作为的方式。即公民有权要求其他公民、国家机关或有关组织去做或不做某种行为，以使自己的利益实现。如物质帮助权、受教育权、人格权的实现。
（投影表示）
简略提问：什么是公民的义务？
（学生阅读，教材归纳。）
公民义务中有两点需要把握：其一是宪法和法律规定的；其二是公民必须履行的。
（设问，学生思考。）
重点提问；为什么在公民基本权利中最基本的权利是公民的人身自由权利？
3）公民人身自由权利包括的内容（板书）
4）公民人身自由权利的含义及重要性（板书）
公民的人身自由是指公民的人身和行动由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。人身自由权之所以是公民最基本的权利，是因为公民具有人身自由，才有可能进行政党的生活、学习和工作，才可能参加国家管理，享有民利和其他权利。可见，公民人身自由权利的重要。
提问；我国有哪些法律对此做出具体规定？
（学生回答六部法律的名称）
这些法律对保护公民人身自由权利和制止侵犯此项权利的违法犯罪都做了具体规定，集中起来，体现在以下三方面。
2。公民的身体不受非法侵犯。（板书）
1）公民享有生命健康权（板书）
（阅读提问）
生命健康权由哪两部分组成？举例说明哪些行为可导致对他人生命健康权的侵害？
（学生回答，教师归纳。）
生命权和健康权是互为一体的，生命权是健康权的基础，健康权是生命权的保证。它在公民诸多权利的实现中是前提条件。没有它的实现，则没有其他公民权利的实现。
举例；1997年8月24日晚，河南省郑州市发生了一起令人发指的恶通肇事逃逸案件。肇事人为郑州市二七区公安分局局长张金柱，他在酒后逆行驾驶的情况下，不但把一个11岁的少年苏磊撞倒轧过腰部导致死亡，而且将苏磊的父亲海撞倒后，与自行车一起卷到汽车底部，在路人一片“停车”的呼喊声中，以每小时60千米的速度拖出1600米，造成海重伤。此案在全国引起极大反响。1998年1月12日，张金柱因恶通肇事逃逸罪被判处死刑。
2）生命健康权是公民最根本的人身权，保护公民生命健康是国家法律的主要任务之一（板书）
（阅读回答）我国的哪些法律以及这些法律是如何规定此项权利的？
（教育概括）我国宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚条例等，都对公民的生命健康权加以保护。概括其内容有二：其一，公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权依法进行自卫，其他公民有权制止侵害行为。其二，对伤害程度的两方面规定。
举例：1993年8月27日，年仅九岁的延安小姑娘曹娜在郊外玩耍时不慎碰到一个土堆上方的一万伏高压电线，恰巧有人路过此地，及时切断了电源，将她救下送往医院。但她的双臂已被电流烧残，全身60%以上三度烧伤。
按照有关部门规定，市内高压电线距地面至少应在10米以上，郊区人口少活动较少的地方至少也应在5米以上，而出事地点挖去堆在地面的浮土，高压线距地面也不过3.3米.按规定,高压线的用电单位要经常对线路进行检查以消除隐患.但该线路的产权人和维护管理人,在明知线路有危险的情况下,均未采取有效措施,导致事故发生.经过5年艰苦的司法审理,1998年7月17日,延安市中级法院终于作出终审判决;产权人及相关责任者共赔偿曹娜各种费用59.1145万元.
3.公民的身体不受排法搜查和侵害(板书)
(引导学生阅读第4页第3段思考)
在我国,哪种职业的人,在哪种情况下,经过哪种程序,才能对公民的身体、物品、住处等进行搜查和检查？
（学生回答，教师归纳。）
1）什么是搜查（板书）
2）搜查必须严格按法律程序进行（板书）
3）搜查只能由侦查人员进行，其他任何机关、团体和个人都不得以任何借口对公民的人身和住处进行搜查。（板书）
举例：脱剩三角裤，才能证清白
深圳消费者夏某和妻子到“曼哈顿”国际服装城购物，经过出口处防盗门时，防盗器骤响，工作人员当即把他拦住。夏某虽多次声明未拿任何物品，仍被迫脱下T恤衫，赤膊向工作人员证明其清白，引来数百人围观。最后，夏某被带去搜身，脱得只剩下一条三角裤，经查证确实未拿商场任何东西，才获准离店。
提问：商场怀疑顾客偷拿货品时，有无权利对顾客进行搜查？应采取哪些措施维护商场自身的合法权利？
（学生回答，教师归纳。）
初中政治教案范文3
初中政治学科对于提炼学生的思想道德品质与情操修养的完善有着关键的作用，政治教材是课堂教学的实践基础，但教材内容枯燥必然导致学生们的学习兴趣降低。案例教学法是将生活实际案例与政治理论教学相结合的高效教学策略，教师们应当从生活中挖掘政治元素，从案例中提取政治精神，提高政治课堂教学质量。
【关键词】
初中政治；案例教学；兴趣
政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。
一、案例教学的具体概念
案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。
二、案例教学之优势
1.加强记忆
案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。
2.挖掘兴趣与潜力
政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。
3.提高实践能力
在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。
三、政治教学案例选择与分析策略
政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。
1.社会经济发展前瞻性
如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。
2.社会政治前瞻性
政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。
结语
初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。
作者：汪玉兰 单位：甘肃省临潭县第一中学
【参考文献】
初中政治教案范文4
一、案例教学法在政治教学中的作用
（一）有利于激发学生学习的兴趣
在传统的教学过程中，教师是课堂的主体，教师的主要任务就是将众多的知识点机械地灌输给学生，学生被动地接受知识。在这样的课堂上教师忽视了学生的接受能力，师生之间也没有太多互动，久而久之学生感到政治课堂枯燥乏味，所以更不用提课堂效率。而采用案例教学法，在学习了一个知识点之后接着给学生举出一个生动形象的案例，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习的兴趣，进而提高学习效率。
（二）有助于学生的理解和记忆
很多教师认为，政治学科与其他学科不同，只要把重要的知识点背过就可以了，不需要过多的解释。这种教学观念是不正确的，首先学生学习思想政治不仅仅是为了应付考试，更主要的是提高他们的思想道德素养，为社会主义现代化建设培养高素质的接班人。其次，高中阶段有很多政治内容比较难理解，很多学生虽然背过了但还是不理解。鉴于此，采用案例教学法就可以将抽象的知识形象化，促进学生对艰涩难懂的知识点的理解，有助于学生对知识点的记忆。
（三）有助于提高学生分析问题的能力
受传统教学模式的影响，教师只重视学生理论知识的学习，限制了学生主观能动性的发挥和探究能力的发展。采用案例教学法，学生可以将学习的理论知识与具体的教学案例相结合，生动形象的案例可以给学生一种身临其境的感觉。教学案例在课堂上的引入，有利于学生主观能动性的发挥，可以引导学生思考问题和探究问题，进而寻找恰当的理论知识来解决问题。此外，案例分析法可以引导学生主动参与到课堂教学过程中，在自主、合作、探究的过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、案例教学法在政治教学中的具体应用
（一）精选案例
要想在初中政治教学中有效的运用例教学法其方法有很多，而就笔者看来，最为重要的一点就是要精选案例。众所周知，例教学法主要就是以案例为代表来突出政治教学的主题。所以，如果案例选取不好，那么会直接影响教学目标的达成。因而，初中政治教师在案例的选择上要明确一下几点：第一，案例的选择要突出教学的知识点，同时具有时代性以及启发性；第二，案例的选择要贴近学生的实际生活，选择与学生以及学生生活、学习等多个方面息息相关的案例；第三，案例的选择要具有时效性，这一点也是十分重要的。新课改后，对于初中政治教学的一个重要教学要求就是要具有时效性。
（二）采用多样化的教学方式来导入案例
与此同时，教师还应在课堂上一改以往那种自己所习惯的沉闷的教学方式，而多采用一些新颖的手段来使得自己的课堂教学变得活跃起来。一个很好的方法就是多让学生去参与一些课堂上的讨论，通过这一方式来让学生发挥其学习的主体地位，这样他们不但能很好地切身参与到课堂上来，还能有助于他们思考的投入程度，他们课堂上的学习效率也会因此得到提高。
例如，当我在讲《公平是社会稳定的“天平”》这一节内容的时候，我会要求学生在课堂上进行有关话题的讨论，让他们思考社会生活中存在哪些不公平的现象，然后让他们选出小组代表上台讲述一下他们对这些现象的看法并举出一些事实案例。这样一来，学生就能很好地在讨论中对这一问题和现象进行透彻地思考和分析，从而有效帮助他们将课本上所学到的内容联系并运用到社会热点案例的解读上来，让他们学以致用。
（三）充分利用信息化工具
除了以上两个方面的应用外，要想使得案例教学法在初中政治教学中得以有效的应用，还需要充分的利用当前信息化的工具，例如多媒体技术等。多媒体技术在近年来已经在教学中以其自身的优势而被广泛的运用在教学中。而将多媒体技术与案例教学法有效的结合，势必会对教学效果有很大的帮助。以《初中政治》七年级上册第九课“保护自我”这一章节的案例教学来说，如果教师在进行案例陈述的过程中，能用多媒体视频播放的模式代替传统平铺直叙的方式引进案例素材，必然会收到更好的效果。
初中政治教案范文5
教师在教学时想要选择什么样的案例并不是拿来就用的，而是要经过精心的筛选，选择最优的案例。教师在选择案例时要谨遵以下一个原则。一是要选择具有明显时代性的案例。自古就有很多政治上的案例，但是教师并不能一味的把眼光放在过去，很多时候教师更应该挑选一些富有现代时代气息的案例，这样学生才会感觉更加的贴近自己的生活。比如在学“为坚强喝彩”时，教师应该尽可能的避免海伦凯乐和张海迪的故事，而应该选择一些更具时政热点的案例，教师可以选择“感动中国”中的英雄事迹，以此来让学生进行讨论和分析，更能激发学生了解的欲望。二是要选择最具典型性的案例。全世界每天都会出现大大小小无数的案例，教师不可能都拿来当做课堂的教学案例，所以教师要学会从众多的案例中选择出最有价值、最富主题性的政治案例，这样的案例才会让学生为之一动，从而吸引学生的注意力。三是要选择具有趣味性的案例。对于那些理解起来相对困难的理论原理，教师在选择案例时就要尽可能的避免一些过于沉重和高深的案例，应该选择那些较为轻快幽默的案例来缓解压抑的课堂氛围，这时选择幽默的漫画故事就是非常不错的选择。
二、多媒体呈现案例
传统的案例呈现方式多为教师阅读或者是黑板的板书，然而教师的口述会让学生出现“暂时性遗忘”的现象，很多学生在面对问题时，就忘记了前面的内容，此时就需要教师重新阅读，另外学生很难从教师的口述出找出案例的重点，经常是“眉毛胡子一把抓”，使得案例教学的效率停滞不前。而板书则会带来一个很明显的问题，就是浪费课堂教学的时间，也在很大程度上降低了案例教学的效率。随着信息技术的发展，多媒体教学也应运而生，多媒体呈现案例不仅可以减少板书和口述的时间，而且可以以多种表现形式来吸引学生的注意力。比如在学习“法不可违”时，教师选择了一个与之相应的案例，那么教师可以在多媒体上以视频、音乐、讲故事、漫画等形式将这个案例展示出来，形式多样的案例往往更能激发学生阅读的兴趣，从而提高案例教学的效率。
三、角色模拟
初中政治教案范文6
关键词： 初中政治教学 案例教学法 应用分析
引言
政治教学的目的是解决一些生活中的问题，规范学生行为，培养学生道德观念、法制观念。案例教学法是指教师利用一些贴近所讲知识点，具体的现实例子讲解知识点。这样的结合有助于激发学生学习兴趣，锻炼学生理解能力和分析能力。
1.现阶段政治教学过程中存在的不足
现阶段，许多教师仍然采用填鸭式教学方法，使政治课堂脱离社会实际情况，不能很好地将社会主义现代化建设与政治教学结合起来，不能有效培养学生的人生观、世界观和价值观。
虽有部分教师已采用案例教学法，但仍不能很好地对其进行运用，不能充分发挥其作用。这些教师简单地认为，案例教学法就是简单地在课上举些例子，多让学生发言，虽会起到一定作用，但不会收到事半功倍的效果。因这种方式没有从根本上改进现有教学模式，不能深入讲解理论知识。因此，教师应做些新的尝试，大胆创新课堂，将案例教学完美应用于初中政治课堂之中，提高政治课堂效率，为我国培养新的四有新人作出贡献。
2.案例教学法的作用
案例教学遵循了新课标的要求，使教学与生活紧密相连。它是一种运用方便、效果明显的教学方法，在新课标要求下，有着独特的魅力与作用。笔者就案例教学在政治教学中的优势做了如下总结。
2.1能够提高学生学习政治的兴趣。
政治课的理论性相对较强，学起来枯燥、乏味，学生容易产生错误观点，即政治只需背些条条框框，给教学带来很大障碍。因此，调动学生的积极性至关重要。教师在上课过程中可以穿插一些时事新闻，例如：讲到“创造生命的价值”时，教师可以列举一些典型例子，如“大学生毕业后自愿支持西部”，“感动中国的事例”等。这样的讲解会使课堂生动、真实，改变学生的错误观点，使学生更有兴趣学习政治，将政治与现实生活联系在一起[1]。
2.2培养学生的分析能力和解决问题的能力。
教师可以在课前准备好一些相关案例，课上由学生分角色表演，学生身临其境，感触颇深。例如，针对现在热烈讨论的“老人摔倒后是否应该将其扶起”问题，教师可以先创设一个情境，分别由学生扮演老人和路人。过后，让表演学生谈谈感受：躺在地上的老人是什么心情，走过的路人看到这种情景心里的想法是什么，没有扶起老人的路人是否会内疚，最后扶起老人的那个人是否有过挣扎，如果有挣扎，又是什么战胜了自己内心的挣扎。再由其他学生分析其中问题，分析这中间涉及什么道德问题，有可能牵扯哪些法律问题，如果在现实生活中发生在自己身上，自己会如何做。这样的课堂中，学生是主角，可以锻炼他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
2.3案例教学方式能够集思广益，达到教学相长的目的。
案例教学中，教师不再说个不停，学生不再听到犯困，而是一起讨论，更容易启发学生思路。每个人都说出一个解决方法，学生之间可以更好地相互学习，教师能得到更多教学资源。
3.案例教学的具体实施方法
案例教学法的实施过程并不简单，需要教师精心策划，才会取得事半功倍的效果。所以教师在上课前一定要准备充分，做到心中有数，能够掌控全局。笔者根据自己的经验，提供一种案例教学流程。
2.1准备案例。
所准备的案例要有代表性，有明确的目标性，有深刻的启发性，还要有综合性与实践性。这就要求教师在备课时深入理解知识点，查阅多种参考文献，对其进行挑选与编制。
2.2巧妙运用案例。
在案例教学中，案例不能应用于所有地方，教师应把握住引入案例的点。案例不能离开理论知识，教师不能对学生放任自流，要对其做好引导。同时，案例不能代替基础理论知识，要注重二者的结合，分清二者的轻重。案例既可以放在知识点之前，又可以放在知识点之后。课上教师可以讲一些案例，然后布置课后作业，要求学生找些相关案例或分析教师找好的案例。
2.3讨论案例。
案例教学以学生为教学主体，学生不仅可以讨论案例，还可以对同伴的回答进行讨论。因为此环节中学生的作用极其重要，对于学生理解能力与表达能力是很好的锻炼，是学生对所学知识的梳理过程。但是教师在此过程中要做好引导工作，不能使学生的讨论偏离主题[2]。
2.4做好评价工作。
对于同一件事情，大家都会有不同评论，学生对于每个案例的理解会有很大差异。教师要做好学生发言后的评价工作，对学生的错误观点要及时更正，更不能急于批评，而要鼓励学生积极发言，对于正确的观点，教师要给予肯定，并提出表扬，增强学生学习政治的信心。
结语
案例教学法使抽象的理论变得形象，使理论贴近现实，学生能够更好地将所学应用于现实中，激发其学习政治的兴趣，加强对知识点的记忆，对政治学习更有信心。为此，在今后的初中政治教学过程中，教师应加强对案例教学法的应用，以切实提升初中政治教学质量。
参考文献：
