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学徒合同范文1
承租人： （以下简称乙方）
根据《中华人民共和国合同法》等有关法律、法规的规定，就乙方租用甲方东盟花卉博览园场地从事花卉生产及经营事宜，双方达成以下合同，
土地租赁合同书。
一、 甲方同意将在东盟花卉博览园_________号地块出租给乙方，用于花卉生产及经营，或经甲方同意的其他行业。
二、 租赁地块四至界线
东以 为界，南以 为界，西以 为界，北以 为界。具体坐标见附图。
三、 面积
本协议租赁土地面积共 亩（ 平方米）。土地测量以四至道路中线为界。
四、 租期
自 年 月 日起至 年 月 日止。
五、 租金
1.租金按年度计算，每年每亩土地租金如下：
（1）自2009年8月30日起至2010年2月28日为免租期；
（2）自2010年3月1日起至2011年8月30日为租金优惠期，每亩租金为 元/年。
（3）自2011年9月1日起，每亩租金基础为 元/年，按每5年递增10%.
2.租金实行一年一付，先交后用制，每年于7月1 日前交纳下一年度的租金，以现金或银行支票为租金支付方式。
3.乙方到期不能支付甲方足额租金的，则甲方按未交部分，每天收取千分之三的违约金。乙方超期60天不能足额缴清租金和违约金的，甲方有权收回土地，并限定乙方在30天内清理场地物产，超期不清理的物产归甲方所有。
六、 甲方权利和义务
1.制订有关治安、消防、卫生、用水、用电、物业、环保、经营管理等内容的各项规章制度并负责监督实施。这些规章制度作为本合同的附件，双方共同遵守。
2.协助各级行政管理机关对违反有关规定的乙方进行监督、教育、整顿，直至单方解除合同。
3.按约定为乙方提供场地及相关配套设施和经营条件，保障乙方正常经营。
4.除有明确约定外，不干涉乙方正常的生产经营活动。
5.对园区进行管理，维护并改善园区的整体形象，包括：对经营品种的规划和控制、功能区域的划分、园区经营管理及质量控制；服务质量管理；营销管理；形象设计；市场调研；公共关系协调；纠纷调解；人员培训。
6.对园区进行物业管理，并负责园区内的安全防范和经营设施的建设及维护，包括：建筑物（包括公共区域及租赁场地）的管理及维修保养；对乙方装修的审查和监督；水、电、气、空调等设备、管道、线路、设施及系统的管理、维修及保养；清洁管理；保安管理并负责园区的公共区域安全；消防管理；内外各种通道、道路、停车场的管理等。
7.做好园区的整体广告宣传和策划推广工作，扩大园区的影响力和知名度。
七、乙方的权利和义务
1.履行合同约定的各项义务。
2.具备合法的经营资格，并按照工商行政管理部门核准的经营范围亮证照经营，做到自主经营、自负盈亏、自担风险和责任。
3.按照约定的用途开展生产经营活动，自觉遵守甲方制订的各项规章制度及索票索证制度，服从甲方的监督管理、物业管理、推广安排、促销安排。
4.按期支付租金并承担因生产经营而产生的各项税费。
5.爱护并合理使用园区内的各项设施，如需改动应先征得甲方书面同意，造成损坏的还应承担修复或赔偿责任。
6.按照各级行政管理部门的规定，本着公平合理、诚实信用的原则合法经营，不得损害国家利益及其他经营者和消费者的合法权益，并承担因违法经营造成/
！/的一切后果。
7.将场地转租给第三人或与其他租户交换场地的，应严格按照本合同有关条款办理。
8.按照甲方的要求提供有关本人或本企业的备案资料。
9.整个园区内外及所有建筑物外部（除乙方承租场地范围内自有房屋内部）的广告权归甲方所有，未经甲方书面同意，乙方不得以任何形式进行广告宣传。
10.负责租用土地内的规划（须报园区统一审批）、建设和报建手续工作（乙方土地规划设计要通过甲方审核批准后方能建设）。
11.租赁期间，乙方未经甲方书面同意不得擅自改变租赁土地的用途。
12.乙方接受甲方的规划调整（以不超过乙方租赁面积的10%为限），甲方的规划调整需要占用乙方租赁地块的，乙方无条件退出需要占用的土地。调整出的土地面积从调整之日起免计乙方租金。
13.如违反规章制度或物业管理，接受甲方处罚。
14.乙方负责保管好园区内自己的财物、养护本方的苗木。甲方不负责乙方租赁场地内财物及产品的保管责任。
15.每月7日和21日，乙方亲自到园区办公室（南宁市江南区吴圩镇渌村东盟花卉博览园园区内）领取园区v的有关通知、通告、文告或其他与乙方生产经营活动有关的纸质文本资料，逾期不领视同乙方默认签收。
八、其他条款
1.乙方向甲方支付建设保证金每亩600元，乙方按时进场生产经营，并满足下列协议条款后，于免租期满之日起抵充乙方的租金，若不按要求开展经营活动的，保证金按以下有关条款进行处置。
2.乙方还需向甲方支付合同保证金200元/亩，在合同解除并办清所有清场手续后，由甲方以现金或支票方式无息退还给乙方。
3.合同签订后乙方应立即对承租地进行规划，报经甲方同意实施。合同签订后20天内，乙方必须进场建设。
4.合同签订后100天内乙方必须在承租地内种植或有效利用场地达到承租土地的80%以上。
5.如果在合同签订后180天内乙方种植面积达不到报请甲方批准规划80%的，甲方有权收回未使用的土地，甲方退回已种植部分的建设保证金，其余部分不退，用作补偿甲方的租金损失；如果在合同签订后180天内种植面积达不到甲方批准规划的20%的，甲方有权终止土地租赁合同，已经交纳的保证金全额不退，用作补偿甲方的租金损失。
6. 乙方使用的水费、电费以及物业管理费按市场价执行。物业管理办法由甲方依法律法规另行制定，双方共同遵守。
九、合同中止
1.如因国家征用该土地，征地补偿按国家有关规定执行。乙方租赁土地上附着物的补偿归乙方所有，其余归甲方或原土地主所有，本协议自行终止，双方互不承担责任。
2.土地转租。本协议签订之日起两年内乙方不得转租本地块。两年后，若乙方因本方原因需要转租地块的，必须向甲方申请办理过户手续，并由乙方交纳相当于涉事地块当年全年土地租金给甲方作为补偿。违反此规定者视同乙方自动退租，甲方收回土地。
3.本合同到期自然终止。
十、解除条件及违约责任
1.乙方有下列情形之一的，甲方有权解除合同，没收保证金，乙方应按照租用土地当年租金的两倍支付给甲方违约金。
（1）未按约定的用途使用场地或逾期进场建设，经甲方两次书面通知未改正的。
（2）进行其他违法活动累计达两次或被新闻媒体曝光造成恶劣影响的。
（3）逾期60天未足额支付租金、违约金、保证金和水费、电费、物业费等费用的。
（4）未经甲方书面同意，乙方累计100天未开展经营活动的。
（5）生产经营期间让土地荒废半年以上的。
（6）合同签订后180天内种植面积达不到20%的。
（7）不接受甲方的日常管理累计达到三次的。
2.甲方或乙方因自身原因需提前解除合同的，应提前90日书面通知对方，经协商一致后方可办理解除租赁手续，并向对方支付相当于一年的租金作为违约金。因甲方自身原因提前解除合同的，应退回预收的未实际使用期间的租金，并退还保证金及按银行当年利率为计算基数的利息。
3.本合同到期或提前终止，乙方应在甲方规定的30天内清理场地物产并交回土地，逾期不交回土地及清理地面附着物的，乙方应按当年租金标准的两倍向甲方支付违约金，不清理的物产归甲方所有，甲方有权单方收回土地。
十一、免责条款
因不可抗力的原因（天灾、国家政策不允许），使场地不能使用时，本合同自动解除，甲方退还乙方保证金，双方互不承担违约责任。
十二、补充与附件双方对合同内容的变更或补充应采用书面形式，并由双方签字盖章作为合同附件，附件与本合同具有同等的法律效力。
甲方单方面制订的规章制度也作为本合同的附件。附件与本合同具有同等效力，规章制度的内容与合同约定相冲突的，以本合同为准，但国家法律、政策另有规定的除外。
十三、本合同附件
租赁地块示意图。
十四、争议解决办法
如一方对本合同产生争议，双方应友好协商解决，如协商不成，双方同意向人民法院。
十五、本合同一式四份，甲乙双方各持两份，自双方法定代表人或指定代表签字之日起生效。
甲方： 乙方：
法定代表人： 法定代表人：
学徒合同范文2
关键词：复式条形统计图 教学设计 思考
教学思考
笔者在思考本节课的教学设计时，采用先学后教的方法，通过“六学”即导学、试学、展学、研学、固学、延学，构建以学为中心的课堂，力求改变以往统计与概率教学课学生主动参与少、活动少的现象；关注学生的发展，找准新知生长点，把课堂真正还给学生，把知识的自主探究过程还给学生，把学生对数学的理解与思考过程展现于课堂。在“先学、先试、先展，后研、后讲、后练”的理念指导下，着重体现在以下两个方面：
（一）找准学生的“新知生长点”，促进学生主动参与思维活动
这节课是在三年级《数学》下册教学了单式条形统计图的基础上进行教学的，对本课的学习，实际上是对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充，内容相对简单。但随着新课程的推广，部分教师片面理解课标中的理念，认为每一节课、每一个知识点的掌握，都必须使学生在生动具体的情境中学习，还有部分教师因受新课程《数学》教科书编排诸多情境的冲击，一到课堂，首先想到的是要创设一个什么样的情境导入新课，甚至想用一个什么样的情境贯串整堂课，如何制作一个精美、华丽的课件来迎合新课改的要求，而不去重点考虑本节课的“课眼”，学生的“最近发展区”以及“新知生长点”。如，有的引课是从一张普通的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计。这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生愿意关注到的事例；有的导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义，再让学生结合生活实例，汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计。学生在初步认识、分析复式条形统计图的基础上，问学生：“复式统计图给我们的生活带来了这么大的好处，你们想不想也制作一幅复式的条形统计图？”在制作复式条形统计图时，一味地告诉学生：“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个情况时，我们要利用复式条形统计图……”对统计图的解读，没有呈现一个坡度，从单式统计图过渡复式统计图，没有体现学生的探索欲望。
本节课教学是在学生已有知识和经验的基础上，体现尝试教学思想，将课堂最大限度地还给学生，引导学生主动参与和经历复式条形统计图的产生、形成以及数据的收集、整理、描述和分析过程，并进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在问题引领下，诱发学生的探究欲望，并给学生留有充分的数学思考、互动交流、体验感悟的时间和空间，真正给学生烙下深深的数学印。
（二）从“教学”走向“学教”，引导学生全面参与思维活动
这节课知识点较简单，学生比较容易掌握，教师们往往把他当成了一节技能熟练课，在新授也好，应用巩固也好，一直以“制图―读图―分析”这样一个模式贯穿始终，缺乏新意，在探索复式条形统计图的绘制方法这个环节上，牵着学生一步步走入自己预设的环节。笔者认为，这里应该放手让学生通过小组合作、自行探索复式条形统计图的绘制。因为他们已经有了单式统计表―复式统计表的学习模式，也应该完全具备了自主探究的能力，设计教学环节尽量板块式，大胆放手，相信学生。这样会留给他们一个更广阔的空间，从“教学”走向“学教”，引导学生全面参与思维活动。
在本课的教学中，认识复式条形统计图，学会绘制复式条形统计图的方法是我们的教学目标，但这并不是我们进行统计教学的最终目的。我们的目的是要学生能对统计图所反映的信息进行分析，并找出解决问题的策略。在教学中，我们通过预设“如果你是这个班的××老师，看了这些数据，你会怎样想？”“如果老师要选择播放其中的一部动画片，你觉得应该要放哪一部？”“你对同学们参与体育运动有什么建议。”等问题，培养学生根据已知数据和趋势作出合理预测的能力，渗透统计意识的教育。通过对以上问题的分析与解答，不但让学生学到了有价值的数学，更让学生在学习中体会到了数学的价值。
教学过程
（一）导学：复习铺垫，引入新课
1.出示单式统计图。
提问：从图上你能获得哪些信息？
追问：男生中喜欢看《甜心格格》的和喜欢看《火影忍者》的人谁多？多多少？
2.出示单式统计图。
提问：从图上你能获得哪些信息？
追问：喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的男生女生，谁多？多多少？
教师追问：为什么这个问题难度不大，为什么这么多同学不能解决呢？
谈话：你们有什么好办法解决这个问题呢？
预设1：把两张单式统计图一起呈现。
预设2：把两张图合并成一张图。
设计意图：“导学”环节既可以是问题情境导入，也可以是新知生长点的相关铺垫、准备练习，还可以是对学生自学的检测。本课采用复习导入，通过两张单式条形统计图的呈现与交流，既唤醒了学生原有的对“条形统计图”的认知，更激发了学生积极参与创造复式条形统计图的欲望。
（二）试学：自主探究，合作交流
1.出示学习提示，要求把两幅图的内容并成一幅统计图；画一个草图，能表达你的意思就可以了。
学徒合同范文3
【关键词】体育教学;传统;课堂教学;教学模式
受传统习惯的影响,许多体育教师在上课中一般采用“四部分”结构模式:开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。这种结构对课堂教学的限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育培养作用。教师在实际操作中往往一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,而忽视了教学质量。体育新课程倡导主体性教学,充分发挥学生的主体作用,促进学生生动活泼主动地发展。
1.传统教学模式对体育教学的影响
1.1束缚了体育教师的思维方式
长期以来,在传统体育教学模式影响下,不少体育教师自觉或不自觉形成一种与传统教学模式相适应的教法,虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但却束缚了体育教师的思维方式,使他们陷入条框之中,影响了体育教学改革和创新。这种固定的模式时间一长会给学生带来很大的负面影响,限制了学生的思维和想象力,失去体育课的兴趣,没有达到体育课的要求,类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上,不思创新,不求进取,自我感觉良好等。
1.2过分强调课堂结构。
课堂教学的“四部分”的结构模式对课堂限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在教学中也被限制了手脚,一味追求时间上分配。从而影响了教学的质量。
2.突破传统的教学模式
“教无定法”是现代体育教学提倡课堂教学,结构的多元化,根据课的类型、教材内容|、组织形式,学生的实际情况和人有机体的活动变化规律,合理地安排课堂结构,并在实际操作中灵活掌握和运用,即完成一节课所要完成的各项任务,也要在内容之间巧妙转换,体现体育教学的连惯,不断发展和突破,提高教学质量
2.1实现实现教师行为的变化。
教师在新授课模式中的最大变化是角色的变化。教师不再只是知识技能的传受者和管理者,而是学生健康发展的促进者和引导者。
A由知识技能的传受者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者,其角色行为的表现:帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学形成良好的锻炼身体习惯、掌握体育锻炼方法和发展学习体育的能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,;营造一轻松的课堂氛围;与学生分享他们的情感体验和成功喜悦。例如,教学单手肩上投篮时,由学生自己先尝试找出投得准的方法,然后与同学进行交流,在学生找到动作方法基础上,教师进行总结和示范。
B由学生的管理者转化为学生发展的引导者。教师作为引导者,要具有如下一些角色行为:记住自己的职责是教育所有的学生,因而坚信每个学生都有学习的潜能。对周围的人对某一个学生的评价小心采纳,对学生不能形成先入为主的成见;在教学中,要尽量地给每位学生同等机会,要经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别,评价学生的学习过程、结果和实施奖励时,要做到公平、公正、公开;要经常了解学生的意见,看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差,随时审视,随时纠正。
2.2正确把握好体育教学中“收”与“放”
“收:与”放“,属于体育课堂教学组织工作,它是体育教学思想的一种外在表现,两者关系是辩证的。教师能否合理把握好,使课堂组织既有严格要求的“收”,而又“放”得生动活泼。教学改革就是要彻底改变教学中教师收得太紧,统得太死的现状,放权给学生,让学生有较多自由空间去思考、讨论、实践和主动发展。但是,教师的“放”,必需建立在有组织、有计划、有目的、严要求的基础上,也就是说,“使学生主动学习能在教师组织的组织下有条不紊地进行。
3.实现教学模式的变化
课堂教学过程的变化。当教师以知识技能作为传授重点时,传授过程是将知识、技能分解,并将其从部分到整体、有组织地加以呈现,学生通过观察、练习,再现教师所传授的知识技能。当教师以学生的发展为中心进行教学时,教学过程是让学生在活动中发现问题,引导学生去解决问题,监测学生在解决问题后的反思。教师参与学生开放式的活动,引导学生掌握学习方法和步骤。教师在课堂上,将不再是固定讲解、示范、而是在操场上和学生一起活动,与学生一起感受运动的喜悦。
学徒合同范文4
[关键词] 高职高专 传统图案 现代元素 基础图案
电脑艺术设计专业是近年来新兴的专业，该专业是培养熟练运用计算机进行艺术设计与创作，主要从事平面设计为主，兼顾环艺设计、网页设计的部分内容的人才。《基础图案》课程是电脑艺术设计专业的必修基础课程，承担着基础课到专业课的过渡。但是，由于高职高专的课时相对于本科少，《基础图案》课程的课时也相对较少，因此，在有限的时间里如何培养学生扎实的基本功，与后续课程接轨，具备综合素质的优秀设计人才，适应社会发展的需求？下面是我对高职高专电脑艺术设计专业《基础图案》课程教学的一些探讨。
1、《基础图案》课程教学目前存在的问题。
1.1 重技法训练，轻创作思维培养。谈到艺术设计专业的基础课程教学，人们头脑中的概念大多是基础训练，而训练一词，使人联想到的是技术、技巧、技法、基本功等等。因此，基础课也就逐渐成了技法训练的课程，而如何提高思维能力、创作能力，那是创作课的事，是高年级的事。没能真正起到基础与创作循序渐进的作用。由于基础课过多注重造型准确、层次丰富、技巧训练、制作精细等，学生的思维空间狭窄，没有创作的欲望和自觉性，因此到高年级时，创作课很难开展。由于创作课开展的困难，大家都是在创作课教学里寻找问题，加强专业课教学，因而基础教学也就经常被轻视了，课时受到削减，形成了过多注重专业设计课的倾向，基础课学时的比例偏少，内容单一，得不到应有的重视。甚至在很多人的印象中，水平低的教师教基础课，而主力教师才能胜任专业设计课，造成《基础图案》课程内容单一，停留在技术性训练，没有很好地把文化内涵渗透和思维创新能力的培养。
1.2 教材众多，内容单一。《基础图案》的教材版本较多，不少教材内容散乱，很多教材都停留在技法训练上，内容主要是学生的优秀作品，如果教师仅用教材上课，大致内容是图案的简要概述，写生，变形，设计二方连续，适合纹样的图形、配色等。因而学生甚至是部分教师形成了这种概念：基础图案就是写生变化。
1.3 高职高专学生基础薄弱。高职高专学生的造型基础相对薄弱，学习主动性较低，如果没有其他借鉴，只靠教材的学生优秀作品赏析，要从写生进入变化造型会相对困难，并且设计出来的作品停留在原形的模仿上。
以上原因导致该课程的教学意义显得肤浅和单调。因此，教学应在汲取传统图案艺术的基础上，结合写生与变形，与现代元素相结合，加强对学生想像思维和创造力的培养，提高学生专业设计水平。
2、“传统图案”与“现代元素”相结合的教学方法。
2.1 “传统图案”的渗透教学。
传统图案艺术历史悠久，具有传统特性和民族民间的“深厚文化底蕴，是各类艺术门类潜在发展动力。毕加索对于非洲原始民族民间图案的探究引发了立体派，应该说各民族优秀的传统图案装饰文化为艺术家的艺术创作提供了丰富的资源。 例如，新石器时期的彩陶，装饰图案丰富多彩，变化无穷，具有质朴的艺术风格；商周时期的青铜器饕餮纹、夔龙纹、凤鸟纹的威严神秘和凶猛冷酷；汉代画像石形象生动有趣、造型古朴；魏晋南北朝的石窟、飞天图形；唐代的唐三彩、宝相花；清代的青花瓷等，各个时期的图案，无论在器物造型上，还是装饰纹样方面，都呈现多样的风格，无论在运用图案语言方面还是在表情达意方面，都具有明显的特点。还有广为流传的民间剪纸、木版年画、皮影、蓝印花布等，朴素自然、活泼亲切的民间艺术，以寓意、象征、夸张等手法丰富和美化了人们的生活。中国传统图案艺术博大精深，蕴含着完善的图案设计法则，其中有变化与统一、对称与均衡、节奏与韵律、条理与重复等形式法则。
在教学中可以通过对传统图案纹样的学习和临摹，学生通过选择性临摹可以了解各时期图案的特点，同时提高学生学习的主动性，找到自己的兴趣点。在教学过程中指导学生掌握图案构成的规律和法则，通过写生、变形，并根据其形式规律创作出新的图案。设计出具有时代性和个性的图案，学习传统图案不能单纯地拷贝或者简单地挪用，还必须将一定时期的图案放到当时的社会文化背景中去加以理解，并在此基础上挖掘和改造传统图案，让传统图案成为设计的一个新的创意点和启示点。运用中国传统图案艺术中提供的丰富的设计元素，如唐草、祥云等图形，使作品既有传统的文化特色，又有时代精神，成为现代图案设计的主流。因此，只有在深入领悟了传统图形的艺术精华之后，才能在现代设计思潮的基础上融会贯通，找到传统与现代的契合点，设计出属于我们民族的同时又是世界的现代图形。2008年北京奥运会的视觉识别系统就很好地运用了传统图案“祥云”。
2.2 “传统图案”与“现代元素”相结合。
当代企业形象、标志、品牌、广告、电视、报刊、室内设计、服饰等，都有传统图案的光彩，包括图案、纹饰、构图法则、古朴的风格及思想内涵等。目前，世界各地不同地区，不同文化的民族，都在强调自己的民族特色和地域风格，即便是那些标准化批量化生产的工业产品。人们也在寻找一种属于自己文化的语言，亲切熟悉的造型。艺术设计师只有深刻了解和掌握传统图案的造型规律、构图规律、色彩规律、寓意手法等，才能设计出具有民族性、时代性、创新性的作品来。
“传统图案”与“现代元素”相结合，可以通过案例教学来实现，选取案例要来自多方面，不能局限于某个时期或某个行业。案例的选择也必须与时俱进，这样才能更好地体现“传统图案”与“现代元素”相结合，同时更能引起学生学习求知的积极性。例如，上海世博会的各展馆设计就是一个很好的案例，汇合了世界各地的民族元素和现代元素相结合。充分体现了“传统图案”与“现代元素”的相结合。“艳遇中国”的生活用品也是典型的传统与现代结合。
2.3 与专业相结合。
学生在电脑艺术设计专业学习中，只有把传统图案理论与现代设计实践相结合，才能充分消化和理解传统图案的精髓。因为是基础课，学生还没有进入专业课学习，可以通过案例教学来让学生了解图案在今后的专业学习中的运用，提高学生学习目标的明确性。好的案例能吸引学生，引起学生的学习兴趣，案例不需要太多，但能反映出一些新的信息，新的理念和设计思路。在案例分析中，还应注意配以相关的理论知识和背景材料，加深学生对案例的理解。
课后让学生根据他们的理解做些自己感兴趣的专业设计作业，学会将传统图案及其形式法则运用到现代设计中，让学生对传统图案的理解从感性认识上升到理性认识。
3、小结。
实践证明，在基础图案的课堂教学中渗透“传统图案”，“传统图案”与“现代元素”相结合的教学方法作用是十分有效的。同时应该注重培养学生的社会适应性及创新意识，从基础到专业应该是循序渐进，不能将两者分开。因为学生设计观念的形成不是一两天的事。因而一开始就必须站在创意的高度，将完整的设计理念贯穿始终，培养学生的创新思维能力。因此，我们要告诫学生：要力求避免那种流于表面的所谓技法式的无止境探究，必须善于从美的本质意义的规律性方面去贯通一切感受美的经验。
学徒合同范文5
日;网络
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）24―0030―01
家庭、学校作为学生成长的两个重要“摇篮”，对学生的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。关于学校教育与家庭教育的关系，前苏联著名教育家马卡连科有一个简洁而鲜明的观点：学校应当领导家庭。由此可见，学校作为从事教育的专门机构，奠定了家校合作中的主导地位。如何指导家长掌握科学有效的教子方法，形成配合学校教育的技能，提升家庭教育的水平，形成家校共育的体系，提高家校合作的有效性，也就成了我们教师，尤其是班主任必须认真研究的重要课题。
一、个别交流――家校沟通与合作的咨询室
班级工作的好坏，很大程度上取决于教师，尤其是班主任和学生沟通的效果。教师和学生进行一次卓有成效的谈话，可以消除师生之间的隔阂，增进师生情感，从而促进班集体的建设。特别是一些特殊学生，更需要教师的耐心、关心、爱心和尊重。在与家长的交流中，教师要能生动地描述出学生在课堂上某一环节的出色表现，这样家长会从教师的言谈中感受到教师对学生的关爱和重视。而面对学生的缺点，教师一次只能说一个方面，只解决一个问题，不要把学生所有的缺点都罗列一遍，这样只会让家长更沮丧，甚至对教师的能力表示怀疑。
二、家长会――家校沟通与合作的主阵地
组织家长会是家校沟通与合作的必要环节，是班主任同家长沟通，凝聚教育合力的主要方式之一。一是参与角色的创新。要以家长和学生为主角，加强家长与教师、家长与学生、家长与家长的交流与沟通。二是探讨问题的创新。家长会的内容要根据不同的家长及学生、学生不同阶段的问题而改变，以增强针对性、实效性。三是组织形式的创新。家长会的形式应该活泼多样、充实生动。在召开家长会之前，班主任可以有针对性地选择讨论的主题，指定家长发言，鼓励其他家长积极参与讨论交流，也可采用问答式，面对面地让家长提问，教师一一解答，为家长提供相应的指导方法，让每位家长带着问题来，载着方法归，以达到学校与家庭相互沟通、形成合力的目的。
三、家校联系册――家校沟通与合作的助推器
每个学生都希望教师看到自己的长处，肯定自己的进步，都希望教师把这些进步告诉同学、家长，而作为家长，也想听教师对自己孩子真诚的赞美。所以，作为教师，书写家校联系册时要在肯定中提出要求，在要求中渗透赏识，同时要指导家长分享自己教育辅导孩子的“实战经验”。这样，家长之间既可以相互学习，又能及时反思、整理自己教育孩子的有效做法。一年级学生对教师的要求不能立刻理解、记住，常常达不到教师的要求，不利于良好习惯的培养。为了帮助家长了解教师的要求，教师可以不定期写《致家长书》，在公开信中反馈班级情况，表扬表现优秀或取得进步的学生，介绍本班学生家长的成功做法和其他教育方法，并提出下一阶段的要求和重点。
四、家长开放日――家校沟通与合作的诊断所
家长开放日是家长参与学校话题讨论的平台，更是家长畅所欲言的好去处。举办“教学开放日”活动，让教师、家长以及学生面对面地交流，有助于增进三方的相互理解，从而进一步提高德育水平。如，把家长请进德育课堂，参与学生的德育课程，安排家长接触新课标下的德育课，使家长对课改下的育人理念有新的认识，对新的教学模式有一定的了解，从而更好地接受新的教学模式，使家庭与学校之间建立“互信”关系，有助于学校、家庭、社区互动育人活动的开展。在每次开放日后，还可以发给家长反馈表，请家长对学校的工作提出意见和建议。
五、网络平台――家校沟通与合作的百花园
学徒合同范文6
【关键词】新课程改革；高中教学；地理；传统教学；突破
改革开放遍地开花，近年来，社会经济不断发展，社会改革展现勃勃生机，为了迎合社会的发展，为社会输送大量的高素质人才，教育工作者不得不面对现实，根据实际情况做出科学可行的教学改革，促进学生的全面发展，为社会进步提供源源不断的新鲜血液。所以，教学改革势在必行，目前，教育工作者已经探索到一条适合学生发展的教学道路，展开新课程的改革教育，但是在新课改背景下，高中的改革教学确实存在一些困难，下面重点讲述高中地理教学中存在的困难。
一、高中地理教学改革中存在的困难
传统的教学模式属于应试教育，现在高中生仍然面临着巨大的考试压力，所以高中教育教学仍然难以摆脱传统教学模式。在新课改背景下，课程改革对高中教育来说既是机遇又是挑战。传统的教学理念根深蒂固，这就在很大程度上阻碍了课程改革的进行。在现代教学中，有很多教师仍然采用传统的教学模式，偏重于理论知识的教学，更忽视了学生的全面发展。就目前而言，新课改背景下，高中地理教学的困难主要有以下几点：
1.教师观念转变问题
教学观念是进行教学行为的指导。只有更新教师的教学观念，才能更好地适应课程。但是一系列事实说明，教师教学观念的改革远远不到位，而学生通过这种学习方式，学习成绩突出的同学在各方面都大同小异，学习困难的同学往往会成为老师抛弃的对象，对学习产生厌恶的情绪。
2.教师对新课改的理解问题
教师对新课改理解不够透彻，有些老师并不清楚新课改的目标是什么，许多老师更是片面的理解新课改。
以上这两点原因是阻碍新课程改革的重要原因，所以高中地理教学要想突破传统的教育教学模式，就应该从这两点出发，探索适应新课程改革的教学模式，促进学生的全面发展，为社会提供大量的高素质人才。
二、新课程改革背景下高中地理教学的突破
新课程改革对高中教学来说既是机遇又是挑战，在高考的压力下，教师不仅仅要注意理论知识的传授，还必须要注意学生的全面发展，重视学生的创新意识的培养，促进学生的个性的健康发展。笔者认为高中地理教学要想突破传统的应试教育模式，落实新课改理念，就应该做到以下几点：
（1）求新。理念新，思想是行动的指导。师生通过多种途径汲取各种教育教学理论的教学营养。思路新，才能大大激发学生的学习兴趣，提高学习效果；手段新，在服从教学目标的前提下，运用现代化的教学手段。
（2）求趣。采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，在给予他们健康，科学，文明，向上的高雅情趣和生动理趣的同时，培养了他们正确的世界观，人生观，价值观。
（3）求活。处理教材要活，对待学生要活，只有这样，高中地理教学的效果才能从本质上得到保证。
（4）求实。高中地理课教学中要做到扎实，充实，丰实，平实，真实。要有内容，要讲效率，更要处理好完美与真实的关系。
（5）求美。语言美，教学的特殊性对教师的语言有很高的要求，如果没有丰富而有效的语言，教师就难以呈现自身力量和课堂教学的美。
只有这样，高中地理课堂才能摆脱传统教学模式的困扰，落实现代化的新课程改革教学理念。在新课改背景下，高中地理教学还应该注意地理的教学方式，引导学生主动参与到学习探索中去，同时，教师还应该注意师生之间的互动，切实解决学生问题，只有在课堂上实现学生学习的主体地位，才能从真正意义上摆脱传统教学模式的困扰。
在新课程改革背景下，高中地理教学还应该突破传统教学中教学内容脱节的教学模式，高中地理教师可以利用初中和高中教学的共同内容，填补学生的学习断点，教师在日常的教学过程中，还应该注意学生的基础学习，帮助学生巩固地理教学的理论知识，实现学生学习的滚动式提高。另外，教师在教学模式上的创新也是必不可少的，打破常规的教学模式，在教学中发散学生的思维，培养学生多向思维模式的探索。
三、结语
新课程改革对高中教学来说既是机遇又是挑战，在新课改背景下，教师需要在巩固学生基础的前提下注意学生的全面发展。传统的教学模式仅仅以理论知识的传授为主，特别是在高中教育中，教学纯粹就是为高考准备，在高中地理教学改革中，新课程改革理念的落实工作任重道远，这需要教育工作者在摸索中前进，改善教学模式，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王卫.新课改下如何突破传统高中地理教学模式[J].科教创新，2012（05）
