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大禹治水教案范文1
【关键词】生成；精彩；预设
课改使我们的课堂更生命化，更灵性化。教师不再是教学设计忠实的执行者，不再是布置“圈套”的“狩猎者”，严格照教案按步就搬，只能在课堂上一次又一次地重复着尴尬。课堂教学是一个动态生成的过程。生成性的教学观使我们的教学过程成为师生互动，教学相长的过程，成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程。在课堂教学中往往会出现临场的尴尬，如果教师能够镇静排除、从容应对；对于始料的不及，能够因势利导、灵活处理好；教学就会真正散发着艺术的气息，充满生命的活力，课堂中精彩之处也会不断迭起！怎样跳出尴尬，又能衍生出精彩呢？
一、就地取材，灵活运用
这是一节一年级的口语交际课：借铅笔。我依然像往常一样引导学生看图、练习说话后，安排学生进行表演。先让学生同位表演（一个演要向别人借橡皮的小熊，一个演要把橡皮借出去的小猴），表演后互相评议。之后再找两名学生上台表演，表演的结果偏离了想象。一年级的学生天生牛犊不怕虎，上台表演有的是胆量，可是在表演时总是让人感觉说话内容简短，体会人物说话的表情和语气不到位，表演不真实等。
针对同学的表演，学生们或是议论纷纷，或是窃窃私语，或是皱眉思索……
真是没想到，这“唐突”的事件带来的竟是如此真实、自然而又精彩的表演！至今，我仍时时意犹未尽地回味着那次表演，真实的情境带给人的是轻松自如的表演和感受。
二、取舍得当，巧妙引导
这是一节阅读课：《大禹治水》
引导学生读课文，找出描写三过家门而不入的句子，让学生说说假如你是大禹的儿子，从来没见过自己的父亲，会对父亲说什么呢？。这时，一个同学站起来回答了以上的问题后说：大禹其实也想自己的家人，只是他一心为了老百姓，才不顾小家而顾大家的。他的答案让我大吃一惊，这正是我下一步要问的问题，领悟的太快了吧，下面还有很多环节要进行，如：读出儿子对父亲的思念，大禹路过家门时会怎样想呢？然后再指导朗读。可现在怎么办呢？面对这早来的答案怎么处理呢？不能再按部就班了，改变教学思路吧。那就由果溯根，顺势引导学生说说大禹和儿子的想法，采用角色体验法进行父子对话，进而体会大禹的“公而忘私”。接着引导学生读课文，学生读的很动情。
教学中面对始料未及的回答，教师如果简答评价一下，继续按部就班地组织教学，虽然顺利地、行云流水般地完成了教学任务，但从某种程度上说，这是一节虚假的课、作秀的课。如果能顺着学生的想法机智生成，把生成当成下一步学习的资源，这样反而更容易激起学生强烈的探究欲望，使教学更具生命活力。
三、随机应变，机智生成
在一节公开课中，我让学生站起来读课文，经过一番引导鼓励后，举手学生依然甚少。怎么办？这些学生怎么在关键的时候掉了链子？真是出乎我的意料。面对着台下上百位听课教师，我的心里如同十五个吊桶打水。我的目光迅速地在教室里扫描，不放过任何一个角落。突然之间我注意到有一个学生始终低着头，不敢举手。这一节课他一直保持沉默。叫不叫他来读呢？读不好怎么办？带着忐忑不安的心情我让他起来读试试。果然不出所料，他慢吞吞地站了起来，瞪着眼睛望着我，不言不语。我焦急地走到他跟前，轻轻地对他说：“试试看，只要你努力去读了，读不好也没关系。”他肯读了，终于可以松口气了，虽然读得结结巴巴，但毕竟还是读完了，没有冷场。他知道自己读得不好，所以一脸的不好意思。但是他今天当着一百多名教师和六十位同学的面，朗读了课文，这是多大的勇气！如果今后能主动举手发言就更好了。我们应该为他的大胆而鼓掌。那位学生感动得热泪盈眶。
又是个意外的精彩，只有这非预设的生成才能给课堂带来这样的精彩！它也带给我更多更深的惊喜、思考与震撼！
大禹治水教案范文2
论文关键词：网络；德育工作；机遇；挑战
笔者在对学生进行管理和教育的过程中，也与网络结下了不解之缘。最先遇到的是晚自习包机的问题。学校允许学生利用晚自习时问到机房学习相关课程，因为学生要练习打字、熟悉word、excel等办公软件，仅仅依靠每周的四节课是完全不够的。所以学校的制度完全正确，但真正执行起来就完全不同了。晚自习时我到机房去，发现几乎没有学生是在练习打字，大部分都是在打游戏、聊天、看电影。我要求学生必须练习打字，不能玩其他的，学生们无奈地打开了金山打字通，但很快我又发现，这不过是一个“障眼法”，你去看别的同学时她马上又开始于自己喜欢的事了。有个同学还说：“老师，你的qq号是多少?我把你加成好友吧。你也找个机器坐下，咱们聊聊天吧。”我说：“想聊什么咱们现在就能聊，还用qo干什么?”那学生说：“那不一样呀。”她的这句话提醒了我，是呀，学生都爱上网聊天，就是因为在虚拟的网络世界垦，他们可以畅所欲言，可以发泄自己的情绪，而不会有别人去干涉，去批评指责。那么中职学校的教师们在对学生进行德育教育时何不采用这种学生喜闻乐见的形式呢?运用网络进行德育，效果是否会更好呢?
抱着这种试试看的心理，第二天我在班级公布了我的qq号和电子信箱，欢迎同学们给我留言，说心里话。随后，我又让班里的一位同学建了一个网群，把大家的qq号都加进去，方便交流、联系。以后，我有时间的话就会上网看看学生有没有给我留言，遇到学生就和他们聊几旬；有什么好的文章就贴到群里，让大家都看一一看，发表自己的看法；或者哪个同学最近有什么情况，我就单独与她私聊，指出她的问题；有时候也说一说当老师的辛苦和对学生的期望。。。。。。
过了一段时间，我发现，效果还真不错。很多学生愿意在网上与我谈心，告诉我一些自己的想法或困惑，我适当地进行开解、劝慰，学生和我之问的关系竟然越来越融洽了。
这件事引起了我的思考：任何事物都不是单方面的，网络也是一把双刃剑。对于中职学校的教师来说，在对学生进行品德教育时，同样也要学会利用这把宝剑，让网络成为帮助教师开启学生心智、培养学生品德的利刃。因此，网络对中职学校的德育工作既是机遇又是挑战。在网络条件下如何开展中职学校德育工作?有专家提出要像“大禹治水”一样，该引的引，该堵的堵，要为我所用、困势利导。关键是——用好网络这把“双刃剑”。
一、机遇——利用网络阵地。开辟德育教育新天地
1．建设学生喜爱的校园网站和德育网站
怎样才能建设好学生喜欢的校园网站和德育网站呢?答案同样很简单，让学生自己来建设、维护、更新网站!这样充分调动学生的主动性、积极性、创造性，学生自己建设的网站，同学们当然会去捧场的，而内容自然也是学生喜闻乐见的。也许有的老师会担心，学生自己建设，会把网站搞成什么样?别担心，把如此重要的工作教给学生，他们会慎重思考，不会乱来的，当然，为保证质量，德育老师也要适当把把关。
2．鼓励教师开辟个人网页和博客
中职学校德育工作的主力军自然是教师、班主任。学校应适当鼓励教师开辟个人网页或博客。在这里老师们可以把自己教学中感受记下来，可以把自己喜欢的文章推荐给别人，可以把好听的歌、好看的电影放在上面，也可以把自己讲课的教案或课件放在网上，甚至可以把作业放在网上，让学生在网上完成。学生可以通过这些来了解老师、认识老师、与老师沟通交流。而在浏览这些老师的网页或博客的时候，自然就潜移默化的受到了道德熏陶。
3．开设班主任电子信箱
班主任在网上申请电子信箱，将之公开给家长、学生，可以使联系的方法更快捷、方便、及时。这个电子信箱，可以解决学生、家长的疑难问题，有了这个电子信箱后，学生可以在一些难以启齿的事情上采取写信的方式向班主任表述自己的观点与看法。如我班的一个学生，父母在外打工，家中只有七十多岁的外婆看家。父母只给他钱，对她的学习生活、思想情况无暇顾及。她本人又性格内向，孤言寡语，她的眼睛又高度近视。所以她觉得自己比别人笨，学习很用功，成绩却很一般，感到非常自卑和痛苦。是班主任电子信箱的开设，使她鼓起勇气向我说明了一切。我有针对性地用e—mail方式给她回信，鼓励她树立自信，也经常找她谈心，关照其他同学多照顾她，又让她担任班级的劳动委员，与同学多接触，为班级做贡献。让她感到大家的关心，认识到自己的价值，从而解开了她的心结。
二、挑战——对学校管理能力和教师教育技术的考验
1．要想利用好网络这把双刃剑，那问题的关键就在于“剑客”自身的武术修养了。因此，这无疑是对教师自身素质和现代教育能力的考验。中职学校的教师在工作中必须不断学习，更新自己的教育手段，学习现代化的教育技能，掌握一些计算机网络知识。比如课件制作、网页制作等。这就要求学校要有相应的硬件设施，同时要注重加强对教师的培训。这也需要老师花费大量的时间去学习、掌握网络知识，同时也使教师的工作量更大，工作时间更长。也可以说，教师是更辛苦了。