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汉字听写大会范文1
《中国汉字听写大会》由中央电视台和国家语言文字工作委员会联合主办，邀请全国31个省、自治区、直辖市和在内地接受教育的港澳台学生组队参加，由国内语言文化专家担任裁判及解说，央视著名播音员轮番担任读词主考官，从32支参赛队伍中层层选拔，最终决出一名年度汉字听写冠军。
2013年8月2日《中国汉字听写大会》在CCTV-10科教频道一经播出，即刻掀起收视，收视率较以往同时段上升100%，在播出两期后一举跨入CCTV-1晚间黄金档，单期最高总收视率高达2.24%。央视科教频道总监金越表示，《中国汉字听写大会》在科教频道有2.9亿不重复观众看过，在综合频道有3.8亿不重复观众看过，总共加起来有6.7亿，相当于半个中国的人都看过。
回忆起节目创意初衷，《中国汉字听写大会》总导演、实力电传制作群创始人关正文表示，科技进步减少了人们手工书写的机会，但这档节目并不是呼吁拯救汉字书写危机——远远还没有到危机的程度，“我们强调的是，这个拥有优美表意文字的民族需要一种新的与传统文化沟通、连接情感的方式，《中国汉字听写大会》的价值不仅仅是一档热门电视节目，应该转化成一个指向未来的、每年一次的全民与汉字亲近的仪式。”
李梓萌、郎永淳、梁艳、李文静、纳森、郭志坚、章伟秋等央视新闻主播担任节目主考官成为《中国汉字听写大会》的一大亮点，这也是央视新闻主播第一次出现在真人秀节目当中。2014年《中国汉字听写大会》依然会邀请新闻主播加盟，且更偏重熟知中国语词、古典文化底蕴深厚的主播。
在选手来源上，与2013第一届主要依托各地教育管理机构推荐不同，2014第二届《中国汉字听写大会》在教育部和国家语委的支持下，将基础赛事下放到各省、自治区、直辖市，参与人数将超过千万，超过国内所有真人秀节目。
“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”，关正文认为，科技进步、文明进展不可以逆向想象，计算机使用的低龄化是发展趋势，未来学生的书写训练和日常书写都会减少，因此节目组并不会刻意将考题越出越难，而是希望加强语词优美程度的传达，“《中国汉字听写大会》的意义在于能够让广大青少年强化汉字手写的训练，让他们在人生当中留存一些与文字发生情感关系的记忆，这比成绩好坏更加重要。”
《中国汉字听写大会》的题库设计经历了挣扎的过程。汉字书写的难度界定并没有明确的学术指示，目前常见的词频率统计更多指向高频词的收集，而高频词数据库的建立是为了方便汉字的数字化，是沿着效率型导向设计的，对于汉字难到什么程度，罕见到什么程度并没有收集。但竞赛型节目需要不断提高难度，为此，《中国汉字听写大会》自主设计了十级难度，在测试中发现，成人正确率40%，初二学生正确率超过80%。2014年《中国汉字听写大会》将成为全国初二学生参与的节目，这也意味着第二季比赛竞争更激烈，选手水平更高。
节目播出后，有观众反映，《中国汉字听写大会》对笔顺正误没有反映。对此，关正文表示，其实笔顺问题一开始设计规则时就有过讨论，但如果难度高的汉字，选手字形正确笔顺错误，这种情况视作错误观众都能接受吗？且汉字书写笔顺本来就存有争议。另外，如果要反映笔顺，在电视播出时一定会有倒放，倒放之后裁判还要再给出正确的笔顺，这样整个过程就会变得比较拖沓，电视的节奏、每分钟要传达的有效信息将受到影响。最终，笔顺元素没有被纳入对答案的判定之内。
汉字听写大会范文2
关键词：汉字听写；成功；不足
一、引言
21世纪以来，越来越多的人依靠键盘等输入工具书写，减少了手写汉字的机会，正确书写汉字的能力逐渐下降，未来几代人汉字书写能力持续普遍下降，文明传承的品质就会形成缺损。为了增强国家语言实力，提高国民语言能力，实现民族伟大复兴的中国梦，中央电视台、国家语委决定共同举办大型电视活动《中国汉字听写大会》。
二、《中国汉字听写大会》的成功原因分析
（一）节目体制的优势
1.场内场外与初中生同步听写
从第一届《中国汉字听写大会》开始，一直有一种很好的体制模式，那就是场内有成人听写团和初中生一起听写，第一届的时候只有10人，第二届增加到了100人，各个领域的人都有，有在校大学生、老师、普通工人等。并且坐在场上的很多观众，不论是里面的中小学生，青年人，中老年人，甚至才5、6岁的小观众，也都拿着纸和笔，拿着字典，和场上同步开始答题。在候场区，是老师，家长等候的地方，在学生书写的时候，老师也在同步书写，希望可以感受学生的紧张感，同样也在考量自己的词汇量，也同样可以积累不认识的词。第二届《汉听》把成人听写团完全移到了另一个现场，与直播现场隔开，因为有些成年人遇到不会的词，可能会习惯性的抬一下头，看到学生写的词，也不管对不对，就往自己的纸上写，这样这个节目就没有意义了，也并没起到复兴汉字的使命。所以把他们移到一个单独的现场，只有写完才可以看见答案。并且主持人会在节目结束的时候宣布成人听写团冠军，让大家都来认识一下他，这也是可以圆一个电视梦的舞台。
2.主考官、裁判、主持人与学术嘉宾成为亮点
《汉听》的主考官是中央电视台著名主持人、播音员，由他们来为选手报听写，这不仅显示了国家对这档文化类节目的重视，也是为了纠正人们在口语朗读中的错误，如打烊，烊的正确读音应是第四声，但很多人因为读起来方便很多人都把它读作第二声。第二届的《汉听》多了对字词的举例，把包含词的那个句子读出来，不仅方便学生更好理解词语，而且可以多了解一些优美的大家之作，积累一点知识。这对场上的选手是一种预习，对场外的大学生观众更是一种复习，让人们重视古代的诗词，品味其中的哲理。
《汉听》的裁判程荣、谭景春、张伯江均是语言所研究员，他们保证了《汉听》权威和公正，而且他们不是完全按照标准答案来给学生死判，而是会根据词义酌情算对错，如在一场比赛中，选手写的是瑰伟，但正确答案是瑰玮，裁判也判他对了，他说这两个词句意相近，因为在以前的古文中曾用过这个瑰伟，所以也算他对了。第二届《汉听》增加了一个黄牌环节。如果部首书写有错误，给予再次书写的机会，但如果再次书写仍有错误，给予黄牌一张，得到两张黄牌即下场，这也是很人性化的。不仅要学生平时规范书写，还给他们机会让他们意识到自己的错误。《汉听》的主持人和学术嘉宾对主考官报到的词进行解释，介绍它的原意、出处、字形演变，让场外的观众也懂得了很多。不再只是单纯的汉字听写大会，而是通过这档节目激发国人更好的学习汉字，汉字不再是那么枯燥无味。另外，主持人在朗读中的正确发音、稍有停顿、裁判的二次解释、主持人与嘉宾在场外的着急表情都体现了这档节目的人性化。
（二）对传统文化的弘扬
中央电视台推出这个节目的最重要原因是要对传统文化进行弘扬，重温我们的书写文化，重拾汉字魅力，重建汉语自信。虽然世界各国文字都有其书写上的美化，但只有汉字书法才能称为艺术。汉字之美，美在形体，美在音韵。节目中，选手在田字格上书写，体现了汉字的形体美。而新闻主播纯正的发音，更是体现了汉字的音韵美。在节目中，这样的例子屡见不鲜，选手没有听过这个词，但是能根据主考官的解释，把这个词写出来，这就是汉字的伟大之处。第二届《汉听》增加了好几个代表队，其中一个就是国际联队，是在中国读书的不同国籍的学生组成的，这个代表队的组成，是汉语正在逐渐走向世界的见证，看到一些选手在熟悉的田字格中写下优美的汉字，让人不禁生出一种自豪感，这场比赛下来，人们学到的不仅仅是对汉字的传承，还有对书法艺术的传承。在这场比赛中展现值得我们学习的就是为对手鼓掌，一些选手在下场的时候会对台上的选手鞠躬、竖大拇指，而台上的选手也会点头还之。更多的则体现在很多选手在上场和下场前都会深深的鞠躬，以示对主考官，裁判和观众的尊敬和感谢。所以，对传统文化的弘扬不单单是对汉字，对书写文化的弘扬，更是对道德和伦理的弘扬。
（三）全民参与，普通人的明星梦
《汉听》是一个全民参与的大活动，全国32个省、市、自治区和直辖市的代表队，第二届更是增长为36个，港澳台各派一只专门代表队，并新增了国际联队，让每个地方的人都能充分参与到其中。每个小代表都是各个省的杰出人物，他们通过自己的努力让自己成为了舞台上的一名英雄，并让全国的观众记住了他们，有些选手还热情的推荐了自己认为有用的汉字记忆法，供大家借鉴。登上《汉听》的舞台会让学生更加的热爱汉字，会激励更多的学生踏上听写汉字的征程。这档文化节目和其他的综艺节目不一样的特点之一就是几乎无剪辑，把所有的内容都呈现给观众，所有的选手都有展示自己的机会，不会因为第一个词错了下去了，而不出现在镜头中，这里的每个选手都能出镜，让全国人民看到。
三、《中国汉字听写大会》的不足
（一）汉字的规范书写没有引起足够重视
《汉听》有很多优点，但不可否认的是，它也有一些不足的，其中之一就是没有严格规范汉字书写。在比的初期，一些学生的字写的较清晰、整洁，但没有注意笔画是否规范，如“力”字，应该先写横竖勾，再写一撇，但有些同学是先写一撇，再写横竖勾，而裁判和学术嘉宾也没有注意到这些问题，过于关注字形是否正确，而忽略了书写是否规范。汉字书写是有一般笔顺规则的，先横后竖，先撇后捺，从小到大，从左到右，先进后关，先中间后两边，从外到内等。汉字的笔顺是汉字书写的内在逻辑，有其不可忽视的科学性，关系到汉字的书写速度和字形的好坏，在比赛中，选手书写的每一步，底下的观众都是可以看到的，如果很多学生书写都不规范，不禁让人质疑为何能进入初赛的选拨。而且，不确定笔顺的人就会根据学生的书写顺序来给自己定一个规范的标准，中国十几亿的观众都在看着，一个学生书写错误，后面跟的不是一个两个错误，很有可能是千千万万个错误。
（二）选手的竞争意识被强化
《汉听》是冠军争夺之战，但它的过程更精彩，更引人入胜，观众想要看到的是选手如何征服高难度的词汇，如何展示他们惊人的阅读量，如何体现赛场上的风度。很多选手展现出了绅士风度，在自己惜败，对手晋级时给予衷心的祝贺，在自己晋级对手惜败时表达对对手的鼓励。但世事总是具有两面性，离总决赛越近，越可以看出一个人的素养，每当到了关键赛点的时候，总有学生因为对方写错而欣喜，因为对方写对而懊恼。不光学生是这样，场外老师也是，当对方学生答对时，他们连鼓励的掌声也不愿意给了，老师如此，学生便在意输赢。但比赛要强调的不仅是竞争意识，更是展示风采，展现知识量、展现个人涵养。一位叫晏禹南的选手，惜败于钣金一词，在他下场后，向场上的选手都鞠了一躬。还有来自浙江的计雨彤，在她下场的时候，她对场上留下的选手竖了大拇指。与能否夺冠相比，选手展现的这种大将之风更符合大赛的初衷。
举办《中国汉字听写大会》的意义，不仅在于选拔出一个榜样式的“天才少年”，更在于倡导从小做起、从现在做起，从提高中小学生的汉字书写能力做起的价值观。向全社会倡导书写汉字，保护汉字的意识，倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观，从而建立起一项意义深远的文化传承活动。虽然说《汉听》还有些问题值得探讨，但总体上来说，对汉字文化、书法艺术、道德品行的传承有着筚路蓝缕之功。汉字文化节目的定位让观众从中获得知识、引起思考、满足诉求。由汉字组成的词是否可以因为收入词典而不朽，不是词典说了算，而是文明的时间。
参考文献：
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[2]杜冬沿.书法艺术源流浅说[J].艺苑，2009（4）.
汉字听写大会范文3
汉字，是记录汉语的文字，是一种很有意味的表意体系文字。它反映了中国文化的根、生命的根，含有深刻的文化内涵，传递着中国五千年的文明，直到今天，仍有无穷的魅力，显示了强大的生命活力。
一、中国汉字听写大会概述
1.汉字的概述
汉字是汉族人民创造的，是社会记实和沟通的用具，直接抒发意旨，具备象征功能和审美价值，是用来记录思维认识的书写符号系统。
汉字的出现往往是因为社会的需求而产生的，与一定的社会生产力发展水平相适应。在奴隶制形成和国家建立以后，需要用规范而准确的文字来各种命令、统计各类财产、记载国家各种事情等等，以便更好地为国家统治所服务。这样以来，为汉字的产生奠定了一定的社会基础。
2. 中国汉字听写大会概述
在当今信息时代迅猛发展的大背景下，越来越多的人开始使用电脑或手机的智能拼音、五笔输入法来输入汉字，致使人们的汉字书写能力逐渐下降，提笔忘字、写字不规范等现象越来越普遍。
针对汉字面临的传承和书写危机，中央电视台推出了以“书写的文明传递，民族的未雨绸缪”为标语的《中国汉字听写大会》，相继在2014年推出了以“让书写在古籍中的文字活起来”为宗旨的第二届《中国汉字听写大会》。这个电视节目不同于以往某些节目中的作秀，呈现出来的状态非常单纯、简朴。它可以让场外的观众朋友和现场的比赛者一起参加，人人都能够通过节目学习书写中国汉字，领悟中国汉字背后的历史文化。
二、汉字听写大会的“字”的选择指向
《中国汉字听写大会》通过听写汉字词语来进行层层筛选，最终诞生年度总冠军。每场所选取听写的汉字不同，有简单的，也有相对繁琐的。纵观两届《中国汉字听写大会》节目，所选听写的词语类别很多，主要分为以下几大类：
1. 人物类
如：【光绪】皇帝名，清德宗（爱新觉罗?载??）年号（公元1875-1908）。
【恽代英 yùn】人物名。
【桀纣 jié zhòu】桀和纣，相传都是暴君。泛指暴君。
2.动物类
如：【貔貅 pí xiū】古书里的两种猛兽，现多比喻勇士。
【虫豸zhì】小虫的通称，詈词，喻指下贱者。
3.植物类
如：【颠茄】多年生草本植物，叶子卵形，花暗紫色，结浆果，黑紫色。根
和叶可入药。
【桔梗 jié gěng】多年生草本植物，叶子卵形或卵状披针形，花暗蓝色或
暗紫白色。供观赏。根可入药。
4.天象、地理类
如：【图们江mén】我国一条江的名称。
【日晷guǐ】古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。
【沟壑】山沟。
5.器物、建筑类
【舴艋zé měng】小船。
【毕肖】打猎用的一种长柄网。
6.人体类
如：【髋关节 kuān】俗称胯轴子，由髋臼和股骨头组成。
【上颚（上腭）è】是一对位于上唇之后的锥状坚硬构造。
7.医用、化学类
如：【扑尔敏 pǔ】一种药物。
【矽肺病xī】病名。
8.成语类
如：【惴惴不安 zhuì】形容又发愁又害怕的样子。
【分道扬镳 biāo】指分道而行，比喻因目标不同而各奔各的前程或各干
各的事情。
9.其他冷僻词汇
如：【裂璺 wèn】器物上的裂纹。
【九省通衢qú】武汉历来被称为"九省通衢"之地，泛指武汉通向外界的交通非常便利。
这些词语，一方面能体现出汉民族的历史文化积淀或记录先民历史生活痕迹，在一定程度上折射出了汉民族拥有的天文地理、历史人物、传奇故事、风土人情、科学成就以及人们的生产生活方式，让后人铭记不忘历史，爱我中华。
三、汉字听写大会“字”的文化价值
汉字是中国文化系统中的一个独特部分，是中国文化的物质载体和传播工具。通过《中国汉字听写大会》这个电视节目，我们不难发现汉字体现出了深刻的文化价值。
1.彰显中华民族的地大物博及灿烂的历史文化
汉民族的物产丰富，所走过的历史轨迹、缔造的光辉历史，大都是用汉字记
录下来的。如“鳜鱼”、“蛏子”、“桔梗”、“乌桕”等词语反映出汉民族丰富的物产；“图们江”、“婺源”、“日冕”等词语反映中华民族的幅员辽阔以及拥有渊博的地理文化知识；谱写了“光绪”、“恽代英”、“蚩尤”等汉民族历史上永垂不朽的人物传奇及创造的历史文化。
2.汉字承载着中国古老风俗文化
古代的风俗文化与我们当代的风俗文化是有差异的，有些古老的风俗文化已经消逝，很多都已被人遗忘。如：“合卺”成婚， 卺是瓢，把一个匏瓜剖成两个瓢，新郎新娘各拿一个饮酒，是旧时成婚时的一种仪式。“及笄”指的是古代女子年满十五岁可以把头发绾起来，戴上簪子，也指古代女子已到了可以出嫁的年龄。
这些古老的风俗文化有些已经消逝，但它是我们中国文化的一部分，理应被后世所了解。
四、教学启示
通过《中国汉字听写大会》这个节目，对于我们中小学的语文教学有很大启示。主要归结为以下几点：
1.识字与写字教学要做到字音、字形、字义三者相结合
在《中国汉字听写大会》节目中，某些参赛学生只知字音，不知字形、字义；只知字义，不知字音、字形；只知字音、字义而不知字形；字音、字形、字义都不知。这种种现象就造成了这类参赛学生往往写错别字，甚至是不会写所听写的字。因此，在教学时切忌将字音、字形、字义孤立开来，应该在识字与写字教学过程中将字音、字形、字义三者有机的结合在一起。
2.引导学生关注中国历史文化
汉字是基本的交际工具，中学生掌握3500个常用汉字是基础，但是这对于传承中国历史文化是不够的，还需要突破这种限制，跳出语文课程标准中所规定掌握的汉字词语，尽可能多地掌握一些汉字词语的意思，更多地了解一些文化知识。通过《中国汉字听写大会》节目引导学生关注我们自己民族的语言文字和自己民族的历史文化，通过那些消逝的汉字词语以及文化知识来了解我们中华民族的固有文化并传承这种历史文化。
汉字听写大会范文4
各位老师、各位同学：
大家好!
本次活动达到了预期目的，搭建了学生展示自己能力的平台，引起了师生对汉字书写的重视，激发了师生学习汉字的积极性。
我真诚地希望选手们从容镇静，仔细听题，认真书写，完美展现自己的书写功底和语文素养。袁鹰说：“汉字是每一个中国人的精神家园。”让我们以此次大赛为契机，更加热爱汉字，热爱汉字文化。
但在活动中我们不难发现还存在以下问题：一是出现一些常用字词不会写，错别字，书写中基本形体不到位的现象；二是虽基本形体到位，笔顺却严重错误，影响汉字的造形美；三是在书写过程中由于胆怯、紧张等原因，造成会写的字没有写出来。
汉字听写大会范文5
从得知央视要举办“汉字听写大会”以来，我甚是高兴，在如今动辄补习班充斥着英文朗读、人人写字用电脑的时代，重新唤醒人们对汉字的重视迫在眉睫。“汉字听写大会”的举办，正如一场及时雨，来的恰到好处。
但几场看下来，我不禁有些困惑，大赛中的很多词组成语我听都没听过，有些更是如同深埋在地底的腐朽之物，从未为人所问津。参赛的学生不过中学而已，竟眼见他们都能一一写出，钦佩之余，我也多了一分思考。
“汉字听写大会”的目的，无非是拯救如今的汉字手写危机，汉字何其多，但生活中人们真正使用的总不至于多么罕见。那么，那些赛场上古老而艰涩的词汇，它们的出现，意义何在？而为了这些本就早已埋进黄土的词汇，学生们日夜用功，背负着巨大的压力去死记硬背，意义何在？赛场上，学生们单纯凭着记忆是写出来了，可这样的学习过程，仅仅只是为了应付一场大会、考试，那么它的意义又在哪里？
汉字听写大会范文6
《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》为我们每个人的语言文字掌握状况都作出了及时有力的提醒，并提供了一个崭新的教学平台。凡是参加汉字听写大会的孩子，他们都在背、抄、写字典，很多的孩子的课外阅读量惊人。让人惭愧的是，比赛中的许多字莫说现场观看的成人，就连我这老师也望洋兴叹。如“户枢不蠹”“翁同龢”“齑粉”等等太多的字，再如医药、化学、物理中的许多名词，有的看着写出来是，可往往就错。如果说“万目睚眦、桀纣、斧钺”还能让我努力从记忆中找出的话，那么“炉箅子、繁文缛节、溘然长逝”这些词中的字已经让我忘却了它其中的模样，至于“荦荦大端”我压根就没有听说过。
语文“课标”上说：“语文教学要注重语文的感悟、积累与运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”可见，素质教育不是不要基础，属于基本的知识与技能的，更应该扎扎实实地进行训练的。在训练中落实基础，在训练中养成习惯，在训练中提升思维品质，努力把语文课堂成为提高学生语文能力的主阵地。语文课要加强语言文字的训练，要把听说读写融合在一起，这些是不容置疑的。根据2009年到2012年中考语文基础知识的考查情况来看，所设计的字音、字形题，如哺育、辐射、一泄千里、叱咤风云等词难度并不大，但是学生答题准确率并不很高。平时教学中，学生对许多人名、地名、一些重要的词语也会经常写出错别字， 我认为解决这种错别字的有效方法之一，便是在语文教学中重视听写，灵活机动地进行一些听写训练。其实，听写作为一种传统的教学手段， 它也是语言文字训练的一个重要手段，是语文基础落实的一个法宝，在学生语文学习过程中发挥着发展智力、培养语感、丰富词汇的巨大作用。长期以来，词语听写被广大的语文教师所采用。
一、听写的常规化。每天听写5分钟，时间短，学生兴奋度高，注意力更集中，而且每天挤出5分钟时间对语文老师来说还是比较容易做到的。
二、形式的灵活化（1）根据意义，听写词语。 就是教师讲词义或成语的含义，让学生把具有这个意义的词或成语写下来。听的是“此”，写的是“彼”。“听”与“写”之间多了一道“转换”，丰富了训练的内涵。这种听写设计，提高了训练的综合效度，原来单一的听写现在综合了熟记词语、理解词义，使听写的训练价值得到很大的提高。
（2）在词语听写中，学生最容易出错的是一些形近字、音近字、同音字组成的词语。如果在听写时，好好加以辨析，那会事半功倍。
（3）连词成句，有机结合。《语文新课程标准》明确提出，要理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。如果在听写词语的时候，能再次适当地进行情感的启迪，深化单元主题，就能让听写所达成的目标更为立体，掌握词语便更见有效。我先要学生听写五个词语，之后经过正字校订，又要求学生运用这五个词语根据课文连起来说几句话。经过讨论、补充，最后让一位同学完整的说一遍，我把文章的内容理解、句式训练和词语训练组合在一起，不仅提高了听写密度，而且把听写有机的结合在教学进程之中，环环相扣，正如风行水上，自然成纹，达到很好的训练效果。
三、内容生活化
以往安排听写词语的内容，往往注重课文中出现的必须掌握的词语。在平时的作业批改中，我发现学生对课文中学过的词语掌握得较好，一些常用的课外词语却在造句作文时频频出错。为此，我在让学生听写词语时，除了狠抓课内词语外，还添加了一些常见的课外词语，做到课内外紧密结合。词语听写与学生生活实际紧密结合，促使学生从生活中学语文，逐步增加语言积累，让语文真正走向生活。
从以上灵活多样的听写形式可以看出，原本机械单一的听写变成了一项丰富多彩的词语训练，大大增加了听写的趣味性，也使听写的功能得到增值。但是词语的掌握需要反复强化，光凭课堂上老师组织的听写，还远远不够。听写必须细水长流。我认为，词语听写训练同样需要发动学生自主学习、自主训练。
1.滚动听写：一课一课听写，循环往复、周而复始。让听写成为每日必须的基本训练，每日一课，由课代表组织。
2.结伴听写：小伙伴自由结伴，进行一些准备性的听写。
3.提前听写：单元词语过关前，学生可以申请提前完成词语卷。
