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儿科护理学范文1
【教学目的】
2、掌握儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。
3、熟悉儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。
【教学内容】
1、儿科护理学的概念、任务和范围。
2、小儿护理的特征。
3、小儿年龄的分期。
4、儿科护理学的发展与趋势。
5、儿科护士的角色及素质要求。
【教学重点难点】
1、儿科护理特点
2、小儿年龄分期、各年龄期特点及各期护理重点。
【教学方法与手段】
讲授、讨论、提问、多媒体互动式型教学
【教学过程】
导入新课
问题一：我们为什么要学习儿科护理学呢？
儿童是祖国的花朵,未来的希望,儿童保健的好与坏直接关系到每个家庭的幸福，关系到国家的繁荣和中华民族的兴旺发达。每个家庭都希望自己的孩子五官端正、身材匀称，特别是在实行计划生育、只生一个孩子的今天，更盼望有一个健康的儿童。如果一个家庭生了一个畸形儿，家里人背包袱，也影响我们中华民族的身体素质。作为医务人员，我们的责任就是生一个，活一个，活一个， 壮一个，这样才能使千百万儿童健康成长.这就要求我们学习好儿科护理学。另一方面，儿科护理学是临床专业课，是护理专业的学生必修课程之一，与内科、外科、妇产科护理学具有同等重要的地位，也是护士执业考试的必考科目。从小的方面来说，学好儿科护理学对你们自身也是非常有好处的，你们也会为人父母，那么当你们有了自己的孩子，你们就知道怎样科学抚育孩子，孩子出现了情况，怎样处理。
什么是儿科护理学呢?从这门课程我们可以学到哪些知识呢?这就是我们今天要讲的内容。在本次课中我们主要学习什么是儿科护理学,其任务范畴,儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。儿科护理学的发展与展望。
展示目的要求
1、了解儿科护理学的任务和范围、儿科护理 学的发展与展望。
2、掌握儿科护理特点、小儿年龄分期及各期的概念和特点。
3、熟悉儿科护理的一般原则、儿科护士的角色和素质要求。
学习新课（提问：在你们的印象中儿科护理是不是就是护理生病的孩子） 一: 定义：儿科护理学是研究小儿生长发育、保健、疾病防治及护理，以促进小儿身心健康的学科。（解释生长发育（体重、身高）、保健(合理喂养、卫生习惯、加强安全、运动、爱护眼睛等）、疾病防治（预发感冒、传染病等）及护理），服务对象是从胎儿时期直至青春期。
二:儿科护理学的任务
是从体格、智能、行为、和社会等各方面来研究和保护儿童，充分利用先进的医学、护理学及相关学科（教育学，心理学）的理论和技术，对儿童提供综合性、广泛性的护理，以增强儿童体质，降低儿童发病率和死亡率，提高疾病治愈率，保障和促进儿童身心健康，提高人类整体健康素质。
宗旨： 是保护和促进儿童健康
近期任务：对儿科常见病、多发病实施系 统的整体护理，降低儿童发病率和死亡率.
远期任务:全面提高儿童整体素质（身体素质，能力素质，思想道德素质 科学文化素质等）
三: 儿科护理学研究的范围
凡涉及儿童时期健康和卫生的问题都属于儿科护理学的范围，包括儿童生长发育,正常儿童身心方面的保健，儿童疾病的防治与护理。
年龄范围:精卵细胞结合--青春期结束（约18￣20岁）我国卫生部规定的临床服务对象：出生至满14周岁
内容范围:1. 正常小儿身心方面的保健和健康促进
2. 患病小儿的护理与疾病预防
3. 与儿童心理学、社会学、教育学等多门学科广泛联系
四:儿科护理的特点：
儿童是一个处于不断生长发育的机体,由于小儿的年龄跨度大,在解剖、生理、病理、免疫、预后、预防等方面与成人不同，各年龄阶段的小儿之间也存在差异。所以我们要掌握小儿特点，有针对性地实施护理。
1.解剖特点:随着体格生长发育的进展,小儿外观不断变化,如体重、身长、头围、胸围等的生长,身体各部分比例的改变等;小儿各器官的发育亦遵循一定的规律,如骨骼的发育、牙齿的萌出等.因此护理人员应遵循小儿的正常生长发育规律,正确对待小儿生长发育过程中的特殊现象,以正确鉴别正常与病态现象.护理人员应将小儿生长发育规律渗透在护理工作中,如新生儿和小婴儿头部比例相对较大,颈部肌肉和颈椎发育相对滞后,抱婴儿时应注意保护头部,平卧时在其肩下垫软枕抬高2-3厘米,使颈部稍后伸至中枕位,以保持呼吸道通畅.新生儿胃呈水平位.奶后易溢乳,因此奶后应将小儿竖立并轻拍背部直到打嗝后再放下,最好取右侧卧位.小儿髋关节附近的韧带相对松弛，臼窝较浅，易发生脱臼及损伤,护理动作应轻,避免过度牵拉.小儿骨骼比较柔软并富有弹性，不易折断，但长期受压易变形。
2.生理特点:
（1）小儿年龄越小,生长越快,所需营养物质和液体总量相对比成人高（婴儿热量需要110kcal/kg，成人60kcal/kg，水需要量婴儿150ml/kg，成人40-15ml/kg）
（2） 不同年龄小儿的生理、生化正常值各不相同,心率、呼吸频率、血压、血
清和其他体液的生化检验值等随年龄的变化而改变。（举例心率 呼吸 血压 红细胞，小儿与成人不同点）
（3）婴儿代谢旺盛,消化功能及肾功能差,故比成人容易发生水电解质紊乱（腹泻时易发生脱水，低钾血症，）
（4）我们只有熟悉这些生理变化特点才能正确的对待临床出现的问题,并做出正确的判断,给予正确的诊疗护理.
3.病理及临床表现方面 小儿病理变化、疾病种类及临床表现与年龄有关,同一致病因素,小儿与成人不同,甚至不同年龄小儿的病理反应和疾病过程会有相当大的差异.如幼儿稍受疾病的刺激,即可出现异常血象,甚至肝、脾肿大.婴幼儿患肺炎多是支气管肺炎,而青少年和成人多见于大叶性肺炎.维生素D缺乏时婴儿易患佝偻病,而成人则表现为骨软化症.（临床表现方面举例：新生儿肺炎与年长儿肺炎临床表现不同点）
4.预后方面:小儿患病时起病急,变化快,病情转归有正反两方面倾向.从正面而言,如诊疗及时、有效、护理恰当,疾病恢复快.由于小儿修复和再生功能旺盛,后遗症一般较少.从反面而言,小儿病情危重可能在未见明显临床症状时既发生猝死,因此,小儿患病时应严密监护、随时发现病情的微小变化,做好随时积极抢救的准备.（举例：8岁小女孩）
5.免疫与预防方面
（1）小儿出生后6个月内.因从母体获得特异性抗体IgG,暂时形成被动免疫,很少感染麻疹等传染病.但3-5个月后逐渐下降，而自行合成IgG的能力一般要到6-7岁时才达到成人水平。
（2） IgM不能通过胎盘,故小儿易患革兰阴性细菌感染. SIgA缺乏，易患呼吸道及胃肠道感染。
（3）小儿皮肤粘膜娇嫰,淋巴系统发育不成熟,体液免疫和细胞免疫不如成人健全,因此护理中应注意消毒隔离以预防感染.
（4）开展计划免疫和加强传染病管理降低小儿发病率和死亡率。
6.心理行为发育方面身心未成熟，依赖性强
（1）身心发育和生理功能一样也要经历从不成熟到成熟的过程。
（2）小儿是可塑性最大的时期，也是受教育最佳的时期；但小儿往往缺乏适应及满足需要的能力，依赖性强，多不能合作，尤其在患病时更需要特别的保护和照顾。
（3）小儿心理发展过程要受家庭、环境和教育的深刻影响。因此护理中应以小儿及其家庭为中心,与小儿父母、幼教工作者、教师等共同配合,全社会共同参与,促进小儿身心健康成长,提高人口素质.
五.儿科护理的一般原则：
护理方面： 三分医疗，七分护理
如果护理不当会给患儿造成不必要的痛苦，作为一个儿科护士应有高度的责任心，良好的心理素质，全心全意为病儿服务。在护理中应该以：
1、以儿童及其家庭为中心。
2、实施身心整体护理。
3、减少创伤和疼痛。
4、遵守法律和伦理道德规范。
六.小儿护理特点
1评估难度大 ①健康史资料收集较困难。 ②体检不配合。 ③标本采集及其他辅助检查多数不会配合。
2. 观察任务重 小儿不能及时、准确地表达自己的痛苦，病情变化快，处理不及时易恶化甚至危及生命。故护士要有高度的责任心和敏锐的观察力。
3.护理项目多 小儿自理能力较差，护理过程中有大量的生活护理和教养内容，同时，要加强安全管理，防止发生意外事故。
4.操作要求高 小儿认知水平有限，护理操作时多数不能配合，操作难度大，对护士的操作技术提出更高的要求。
七.小儿年龄分期及各期特点
不同年龄时期的小儿在解剖、生理、病理、心理和社会行为等方面各具特点，为做好小儿保健工作，人为地划分为7个时期。
1.胎儿期:从受精卵的结合开始至小儿出生为止。约40周.临床上将胎儿期分外3个阶段:妊娠早期:此期约12周,此期是生长发育十分重要的时期,如受感染,放射线,化学物质,或遗传等不利因素影响,胚胎发育受阻,可导致流产或各种先天畸形,甚至胎儿夭折.妊娠中期:自13周-28周(共16周)此期胎儿迅速成长,功能逐渐成熟,至多8周时,肺泡发育基本完善,已具备气体交换功能,出生者存活希望较大..妊娠后期:自29周-40周.此期胎儿以肌肉发育和脂肪积累为主,体重增加快,出生后大能存活.
主要特点:生长发育迅速，完全依赖母体，孕母状况对胎儿发育影响极大。 保健要点:加强孕期和胎儿保健
2.新生儿期 从脐带结扎至生后满28天。围生期：胎龄28周至生后7天。（我国）此期包括胎儿晚期、分娩过程和新生儿早期.国际上常以新生儿期和围生期死亡率作为衡量一个国家卫生保健水平的标准.
主要特点:胎儿离开母体开始独立生存，生理调节及适应能力差，免疫力低，易患窒息、感染等疾病，发病率和死亡率高。约占婴儿死亡率的1/3-1/2，尤以新生儿早期为高。
婴儿死亡率：是指每1000名活产婴儿中在一岁以内的死亡人数。国际上通常以其作为衡量一个国家卫生水平的指标。
保健要点:加强保暖、合理喂养、预防感染。
3.婴儿期:从出生至满1周岁。
主要特点:生长发育迅速，对能量和营养尤其是蛋白质的需要量相对较大,但消化吸收功能尚未完善,易发生消化紊乱和营养不良；被动免疫渐消失，主动免疫不足，易感染；运动功能和感知发育快，条件反射渐形成。
保健要点:提倡母乳喂养及科学喂养；完成基础免疫程序；预防感染；加强锻炼；培养良好习惯及早期智能开发。
4.幼儿期:从1周岁后至满3周岁之前。
主要特点:体格发育减慢；活动范围渐广，智能发育快，言语发育快；对危险的识别能力不足,易发生意外伤害;饮食已从乳类逐步过渡到普食。
保健要点:加强安全护理；促进言语和智能发育；合理喂养；加强预防接种；早期教育，培养习惯和人格。做好安全监护,避免意外.
5学龄前期:从3周岁后至6￣7岁入小学前。
主要特点:体格发育稳步增长，智力发育趋完善，好问，个性开始形成；共济运动发育较好，模仿力强；开始出现免疫性疾病。
保健要点:促进智力发育，满足求知欲；培养良好道德品质、习惯和个性；预防免疫性疾病及意外伤害。
6学龄期:从入小学起至青春期前。（ 6~7岁至12~14岁）。
主要特点:体格发育稳步增长，除生殖系统外其他器官发育已接近成人，智力发育逐步成熟，是接受科学文化教育的重要时期。
保健要点:保证足够营养和睡眠；保护视力和牙齿；注意坐、立、行的正确姿势；防止心理和行为问题。
儿科护理学范文2
案例在儿科护理学教学过程中扮演的角色是极为重要的，合适的案例能够让学生更加直观的对知识进行掌握，这对学生职业素养的提升以及专业知识的掌握都是极为重要的。因此相关教师必须加强对其的重视，积极的采取措施对儿科护理学教学中的案例合理性进行保证，为儿科护理学教学质量的保证奠定基础。
2对案列教学模式的概述
案例教学模式最先是由美国哈佛商学院所提升，所提出的时间为上世纪，此教学模式一旦被提出，就被广泛应用到医学、法学、师范等多个专业的教学过程中，并且教学效果相对较为显著。我国教育学家也对案例教学进行了明确的界定，所谓的案例教学指的就是在教学过程中通过对一个具体情境的描述，让学生能够在所营造的情境中进行讨论与学习的一种教学方法。近年来在儿科护理教学过程中对于案例教学模式的应用范围被进一步扩大，在应用案例模式的儿科护理教学过程中，相关教师把教学目标作为基础，以临床实践为切入点对具体的教学案例进行设计，在教学过程中，教师会根据案例对学生进行引导，并加以相关问题的提出，在所提出问题后，让学生通过对自己所掌握知识的组织对案例进行讨论，这种教学方式会更加直观的让学生对所学内容进行把握，并能够促进其把所学的内容加以应用，这对学生综合能力的有着极为重要的意义。
3案例在儿科护理教学中的应用过程
3.1选择案例，设置问题
在进行儿科护理教学的过程中，教师所选择的案例内容必须要符合教学内容，所选择的案例内容是否合理将会直接对教学效果造成影响，因此在对案例进行选择的过程中教师必须抱有谨慎的态度，所选择的的案例要和教学目标所符合，案例所涉及的内容要尽可能的丰富，这能够让学生在案例学习过程中获得更多的知识。在上课之前学生就应该对教师所准备的案例内容进行阅读并对相关知识进行预习，在阅读与预习过程中学生要根据教师的提示对案例的情节和事实进行思考，为课堂的案例讨论做好准备。
3.2组织学生进行案例讨论
在案例教学过程中最重要的环节之一就是案例讨论环节，案例讨论的过程其实就是发现问题、解决问题的过程中，一般情况下在组织学生进行案例讨论的过程中所采用的方式都为随机发言或者专题讨论的形式，所谓的随机发言就是在教师对案例进行简单介绍之后，让学生有针对性的对观点进行阐述，在这一过程中教师要注意对学生的引导，要把学生的注意力向“知识点”发掘上，此外在讨论案例的环节中，师生之间要注重交流，加强对课堂氛围的活跃，让学生从被动的知识接受者转化为知识的讨论者与发掘者，这对学生知识的把握所具有的意义是非常明显的。
4对案例教学在儿科护理教学中的意义分析
4.1案例教学的应用有利于学生职业素养的培养
学生对于案例了解的过程其实就是对病例进行探究的过程，学生通过案例可以掌握基本的和患儿或者其家属的交流技巧，能够让学生更加贴切的对知识以及技能进行了解，这对于学生专业素养的提升是极为重要的。和传统教学方式相比，案例教学方式更加直接，这能够让学生对知识有更加贴切的理解。
4.2有利于对学生学习能力的培养
一个学生知识掌握情况并不完全取决于教师的教授情况，而是在于学生知识的接受能力，案例教学的使用能够使得学生自主学习能力得到培养，学生在特定的情境下，能够更加真实的对知识进行理解，案例教学更加注重学生的活动，教师所扮演的角色更多的偏向于知识的构建者以及促进者，学生在这种氛围内更容易采用积极主动的态度投入到学习中，这对学生自主学习能力的培养是极为重要的。
5结束语
儿科护理学对于教学要求更加高，在儿科护理学教学过程中，恰当案例的设置能够引发学生对于知识的探讨的欲望，这对于学生更加积极主动的投入到儿科护理学的学习有着极为重要的意义。因此相关人员必须加强对其的重视，把案例穿插在日常教学过程中，为儿科护理教学质量的保证奠定基础。
作者:宋青梅 单位:濮阳市卫生学校
参考文献
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[4]乌卜刚,张少林,黄光胜.病例教学中病例和问题设置[J].中华护理杂志,2015,36(4):300.
儿科护理学范文3
1.1一般资料
选择我校2009～2011年分别招收护理专业学生，每级三个班，分别有198名，203名及211名学生，均为初中毕业生，在本校已就读一年半，具备一定的医学理论基础。
1.2方法
《儿科护理学》是护理专业临床主干学科之一，我校一般安排在第二学年下学期讲授，是护考必考课程，儿科护理学试题一般占护考总试题的13-16％。随着笔者对教学、护考认识和实践的深入，自2011年起，采用儿科护理学教学与护考紧密结合的教学方法,具体方法如下。
1.2.1提高护考认识，加强学习的积极性和主动性
对学生进行护考相关知识的讲解，让学生充分了解护考的具体情况，使学生清楚意识到毕业后只有持有护士执业资格证才能顺利就业和从事临床护理工作。督促学生在校期间积极、主动、自觉学习理论知识，临床实习期间注重理论和实践相结合,提前为护士执业资格考试做准备。
1.2.2紧贴护考大纲，对教材内容去繁就简，采用模块化教学
首先，应该深入了解和吃透护考大纲，将教材内容进行梳理提炼，去繁就简，在教学过程中注重考点，突出重点，突破难点。采用模块化教学，一般来讲，中职学校所使用的儿科护理学教材大致可以分为三个部分，第一部分为小儿生长发育的规律及影响因素；第二部分为儿童保健；第三部分为儿科各系统疾病的护理。对这三部分内容，教学过程中应明确进行划分，根据护考大纲要求的内容，教学中应该重点讲解，对于大纲没有要求的内容，而临床中又有应用的内容，也应该重点了解，这样既有效应对了护考，也有利于临床知识面的拓展。另外，还应注重以问题为基础的教学方法的应用，通过提出问题、查找资料、讨论问题，以获得问题的解决，这种从传统讲授为主转变为讲授研讨相结合教学方法的应用，不但能提高学生的自主学习能力和学习积极性，而且将基础学科和临床实践相结合，有利于激发学生学习兴趣，提高其学习效率。
1.2.3帮助学生提高理解和记忆知识点的能力
儿科护理学中各系统疾病的护理是考试的重点，主要包括临床常见疾病的临床表现，治疗和预后及护理要点，这部分部分内容系统性较强，与临床实际工作联系紧密，不但需要专业的医学知识，还要具备临床工作经验，也就是说要具备运用理论知识解决实际问题的能力，这是很多学生不足的地方。对这部分内容的学习，提倡理解后再记忆。如对发热患儿要注意保持体温稳定，当体温超过38.5℃时可采用物理、化学药物的方法进行降温，而对麻疹患儿，高热时需兼顾透疹，不宜用药物或物理方法强行降温，尤其禁用乙醇拭浴，而对水痘患儿可用物理降温，但不能用阿司匹林。这些知识点都是需要理解疾病的特点，然后再进行记忆。另外，在教学中注重口诀记忆法，如婴儿发育的过程，粗运动发育可编成口诀为：二抬四翻六会坐、七滚八爬周会走。精细运动发育可编成口诀为：一握二伸三抓扒、六换七捏九食拇。
1.2.4重视病案教学
教学中注意采集并整理各种疾病的真实案例，在每节课结束后，老师提供典型病例进行分析，起到激发学生学习兴趣，增强理论与实际结合的能力。如：患儿男，5月，发热5天，伴咳嗽气喘3天，加重1天。查体：体温39.4℃，脉搏146次/分，呼吸34次/分，精神较差，面色苍白、口周发绀，双肺呼吸音粗，可闻及中细湿罗音，血WBC18×109/L，N0.75，X线：双肺纹理增粗，有斑片状阴影。医生初步诊断:支气管肺炎。教师应依次提出问题，支气管肺炎的诊断依据是什么，治疗原则及药物的选择，护理措施有哪些？理论依据是什么，最后教师进行总结。
1.2.5注重习题练习，巩固知识点
通过积累和精炼，我校儿科教研小组已初步建立了有近1000道题的《儿科护理学护考题库》，并应用在教学实践中，每天教学结束后都布置一定的习题进行课后练习，巩固当天学习的知识点，每部分内容学完后，让学生完成历年护考真题相关部分的练习，以查验知识的掌握情况。护考前，应进行模拟试题训练，寻找差距，对薄弱知识点进行重点突破。
1.2.6考前集中辅导
近年来，我校针对护考生在临床实习期间学习自觉性、积极性较差、且忙于临床实践，不能有效保证学习时间的情况，采用自主报名、考前集中辅导的形式，加强学生对理论知识的掌握。在4个周的集中辅导中，围绕《护士资格考试大纲》，制定考前辅导计划，在教师精讲、串讲课程内容的同时，学生通过做《护考题库》的试题进一步加深理解和记忆。最后一周安排为模拟考试，达到增强学生的心理适应能力和查缺补漏的作用。
2结果
2011年采用教学与护考对接的方法后，2012年护考通过率为64.0%，2013年护考通过率为69.0%，2014年护考通过率为77.0%。护考通过率持续提高。
3讨论
儿科护理学范文4
1.1研究对象湖北医药学院药护学院2011级涉外护理专业学生，共69人，其中男生2名，年龄20-22岁。
1.2研究方法对儿科护理学部分内容进行一个学期的中英双语教学（共120学时）。
教学步骤为：
①建立班级QQ群，每次课前在群里课前预习内容，如本次课程的英语专业术语、中英文对照的疾病讲解概要；
②课堂中用全英文讲解疾病护理程序，制作中英文ppt，教师要求用英文提问本课堂重点内容，要求学生以小组的形式开展讨论；
③每组学生由一名学生代表做英文课堂总结，代表应该轮流担任；
④布置课后中、英文习题(根据护士资格考试和CGFNS题库改编)。
整个教学中，教师可用中英文授课，但偏重用英语，中英文比例应至少达到6:4。教学内容为：生长发育、儿童营养、住院儿童护理及其家庭支持、新生儿及新生儿疾病的护理、营养障碍疾病患儿的护理、消化系统疾病患儿的护理、呼吸系统疾病患儿的护理、循环系统疾病患儿的护理、泌尿系统疾病患儿的护理、造血系统疾病患儿的护理、神经系统疾病患儿的护理、内分泌系统疾病患儿的护理、免疫系统疾病患儿的护理、遗传性疾病患儿的护理、传染性疾病患儿的护理、常见肿瘤患儿的护理。在期中和期末的时候，教师对学生发放调查问卷，调查本科涉外护理学生对儿科护理学双语教学的满意情况及其自我评价。问卷由专业课任课教师和专家督导审核，保证其有效性。学生以不记名的形式填写，共发放问卷69份，收回69份，有效回收率100.00%。
1.3调查结果学生对该双语课程的满意情况调查
2儿科护理学双语教学模式的探讨
双语教学的方式对任课教师和听课的学生来说都是相当有挑战性的。首先，这对任课教师的外语水平提出了相当高的要求，我们的医学双语课程的任课教师一般都有海外留学或游学的背景。教学改革后，以学生为主体的教学理念得到充分发展，教师的角色从以前单纯的知识讲解者转变成了教学的引导者，引导学生参与到课堂中，如通过课堂讨论和学生做展示(presentation)的方式让学生作为教学的主体。教师还可以在课后评阅学生设计的模拟病例，课堂评价学生的小组讨论表现等方式来促进师生之间的交流。双语教学模式的转变给教师增加了课前准备和课后反馈的工作量，但教师的教学能力也得到了很大提高，真正实现了“教学相长”。通过开展儿科护理学双语教学，学生的学习兴趣有了一定提高，兴趣是最好的老师，学生们因为有了兴趣，就会更积极主动地参与到课堂互动学习中；而课堂的良好效果又保证了学生的学习成就感，从而形成一个学习的“良性循环”机制，不断激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能。例如我们在课堂上还设置了纯英语环境的情景教学环节，即学生自己设定临床病例、模拟临床环境、以小组的形式进行全英语的角色表演。小组与小组之间还相互评价。教师做最终的评分，作为期末成绩的评价标准之一。这种方式大大提高了学生的课堂参与度，也发挥了他们的创造性。为了在小组竞争中取胜，学生们必须在课前查阅英文的文献、资料、设计病例和进行排练。所花的时间精力是传统教学时的几倍，但他们的自主学习能力也大大加强了。另外，分组学习的方式促进了学生之间的沟通交流和团队协作精神。对于医护人员来说，这是必须具备的素质，我们希望通过这种富有挑战性的教学方式提高学生的综合素质。
3问题和挑战
实际上，通过一个学期的儿科护理学双语教学，学生们的专业英语水平普遍有了提高，对基础英语也更加重视，同时也得到了更多的将临床课程中学习到的专业英语运用到实践中的锻炼机会。总的来说，这种模式是合理有效的。双语教学也反映出一些问题来，如部分学生反映课外预习和课后复习的时间较长，学业负担加重；部分学生的英语水平有限，也影响到了课堂的参与和知识的理解吸收。这些问题是双语教学开展之初不可避免的，因此，教师在教学中要充分认识到学生的水平差异和学习能力，不仅要花费时间精力在课堂材料的准备上，更要培养学生的专业英语学习能力和学习策略。对于教师而言，不仅要有较高的英语水平和丰富的专业知识，扎实的专业英语基础，更要理解学生的学习需求和学习难点，真正做到因材施教，提高教学效果。
4结语
儿科护理学范文5
1对象与方法
1.1研究对象
采取目的抽样法，于2014年5月选择参与了儿科护理学健康教育模块教学改革的护理专业专科学生作为研究对象。入选的学生在性格、成绩方面做到最大差异化。样本量以受访者的资料重复出现，且资料分析不再有新的主题呈现为标准。共访谈了16名学生，其中男生2名，女生14名。
1.2资料收集方法
在进行文献回顾的基础上，设计半结构式访谈提纲，包括：此次教学改革对以后进入临床实习时与小儿及家属沟通的帮助、对自主学习能力提高的作用、小组成员的收获。访谈前先向学生解释研究目的、内容和方法，取得其同意。采用深度小组访谈1次，每组8名学生，时间为1.5h，对访谈过程进行录音和笔录；在此基础上，采用电子邮件深入追踪的方法交流1~2次。
1.3资料分析方法
访谈结束后当天，将录音资料进行转录和整理。研究者反复阅读文字资料，逐字逐句分析其中的含义，并进行分类、推理，反复听取录音，回忆当时的观察情景，析取其中有重要意义的陈述，并进行编码，将编码后的观点汇集，逐渐提炼出主题。
2结果
共提取出4个主题：学会了换位思考和用心沟通；感悟到团队合作的重要性；认识到中医学子在健康教育中的责任；有助于自主学习能力的提高。
2.1学会了换位思考和用心沟通
2.1.1学会了换位思考
学会换位思考是此次健康教育模块改革学生得到的最大收获。个案1：“角色扮演可以站在家长和患者的角度来考虑问题，我扮演的是得水痘的孩子，就会考虑她要如何表达出自己瘙痒难受的情绪，以后碰到类似的孩子时有了这份体验我也会更加耐心细致。”个案9：“有效的沟通是人与人之间思想、情感传递的核心，此次学习任务中的角色扮演让我们每个人都有机会换位思考，让我们在学习中体会如何与患者及家属进行有效的沟通。”个案14：“通过角色扮演，我们了解了不同人员在就医时的心理变化和角色定位，在以后与患者及家属的交流时能避免许多不必要的磕碰。”
2.1.2体会到用心是沟通的实质
护理专业的本质是服务，护理过程中彰显了人文关怀，学生通过健康教育角色扮演，体会到了用心是沟通的实质。个案11：“人与人的交往没有固定的模式，唯有‘用心’两字是沟通的实质和万能的技巧，用善良和宽容去温柔呵护那些被疾病和痛苦所困扰的生命，是我们护理人员神圣不可推卸的责任。”个案15：“耐心倾听，同时用温馨的语言或抚摸等动作表示对患儿的友好，使患儿及家属从心理上主动接纳，在家长心目中树立起有爱心、有知识、技术好、对孩子有招数、能解决实际问题的医护人员形象。”
2.2感悟到团队合作的重要性
2.2.1取长补短，精诚合作
无论是作为学生，还是将来成为护士，团队合作的重要性是显而易见的。健康教育模块的教学改革迫使学生们组成一个团体，在共同完成任务的磕磕碰碰中、在发生矛盾的泪水中、在成功完成项目的欢笑声中，每个学生都得到了成长。个案5：“大家学会了团队合作，遇到冲突的时候，学会先倾听别人的意见，然后取长补短，恰到好处地融合。”个案9：“这是一种在最短的时间内将力量最大化的方法，每个人将精力专注于自己负责的部分，然后大家串起来，最后呈现给大家的作品中包含了我们小组成员每个人的心血。”个案14：“在排演情景剧的过程中，我们相互点评组员角色排演上不合理的地方，彼此相互磨合，最终呈现给大家。”个案4：“团队合作必不可少，单个人可能有局限性，小组合作提高了工作效率，每个小组成员的思路都可能是个创新点，都值得得到重视。”
2.2.2团队核心人物的作用
对于团队合作，有1名学生提到了团队核心人物对团队合作的重要作用。个案7：“如果一个团队心不齐，就如同一盘散沙没有任何能力，所以需要一个核心人物来领导这个团队。”
2.3认识到中医学子在健康教育中的责任
虽然是中医院校，但因为学生要应对护士资格考试，因此选用的教材还是人民卫生出版社的《儿科护理学》，那么如何在健康教育中传承中医知识呢？个案16：“也许在大家的认知中，中医是腐朽、是陈旧，但其中还是有值得传承的部分，作为整个中医队伍中的一分子，我们有义务推陈出新，革故鼎新。”个案9：“我们的健康教育更加体现了中医特色，以前在医院做志愿者时，自己也亲手做过小儿敷贴的药丸，对于哮喘的冬病夏治有一定的疗效，印象颇深。因此中医的传统疗法应该通过我们让更多人了解。”个案12：“我们的创新点在于中医调养，根据中医的‘急则治其标，缓则治其本’的原则，分别制订急性期、缓解期的治疗方法，让患者了解中医，学会运用中医的方法进行调养。当然这些也是我以前不知道的，大家都是获益匪浅。”
2.4有助于自主学习能力的提高
在学习过程中，为了确立健康教育的主题，学生从生活中、从书本中寻求素材和思路；为了确认资料的可靠性，学生需要不断查阅文献，这个过程锻炼了他们的自主学习能力。个案4：“之前大多数知识都是教师单方面传授，我不会去反思为什么会这样，去探索种种现象背后的意义，现在我们对网上搜寻的各种资料，先进行批判性思考，确定无误后再加入健康文案中。这样批判性地吸收新知识帮助我扩充了新知识点，也帮助我提高了自主学习能力。”个案5：“这次教师提供了一个很大的平台让我们自由发挥，这是一次很好、很难得的机会，让我们学会了如何通过自身的努力探索来获取知识，锻炼了我们的自主学习能力，大家边学习边成长。”
3讨论
在我国当前的教育体制下，学生习惯了以教师传授为主的教学方法，而护理却包含着与人沟通的艺术，包含着理论知识到临床实践的升华。本研究显示，在健康教育模块教学改革的平台下，学生们付出了许多努力，也得到了不少收获，比如在确立健康教育的主题方面，有的来自自身做志愿者的经历，有的受到家长职业的影响，有的甚至借鉴电影重新创作，这些发散性的主题激发了学生的学习潜能，为了这些主题，他们查阅相关的资料，寻找有相关病例的同学、家人、朋友等的亲身体验；在角色扮演和视频制作过程中，学生们更深刻地理解了沟通以及互相协调和合作的重要性，初步学会了换位思考，促使他们从认识上、行动上将健康教育落实到位，能积极主动地把健康教育知识传授给患儿和家长，有效缩短学生进入临床后顺利开展健康教育工作的适应期。从本次访谈中也发现，由于条件的局限，学生们虽然在学校的模拟医院，甚至直接在医院进行角色扮演的演绎、录制，但“没有进入临床，所以没能更好地体会照顾患病儿童的那份心情”，这与梁熙德等的调查结果一致。鉴于健康教育模块改革的成效，今后应继续深入推进这方面的改革，在学生进入临床实习之前的专业课程中，重视学生自主学习能力、团队合作能力和沟通能力的培养，可以借鉴心理咨询方法中的焦点解决短期治疗法（solution-focusedbrieftherapy，SFBT），促使学生接受从“以问题为导向”转变为“以问题解决为导向”的观点。如在内、外、妇、儿、老年护理等专业课教学中，留出部分模块由学生自行主导学习，迫使学生的学习范围不再局限于教科书，运用情境教学、小组讨论、角色扮演等方式促进理论教学向临床实践的转化；同时，教师应注意收集能起到示范作用的优秀的健康教育文案和视频，有助于以后学生的学习和临床的推广应用。此外，中医院校应发挥自身的优势，把中医食疗、推拿、针灸等简单易学、易推广的知识技能融入到健康教育中，让中医能更多地走向临床，开展以儿童及家庭为中心的中医临床护理及研究。
4小结
儿科护理学范文6
关键词：儿科护理学；教学方法；教学质量
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0110-02
儿科护理学是一门研究小儿的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科[1]。在儿科护理学教学内容多，教学课时有限的情况下，如何让护生掌握常见儿科护理知识和护理技能，从而提高教学质量，培养出符合当代社会要求的高素质护理人才，是一项值得不断深入研究和探讨的课题。经过几年的教学实践与研究，下面把我在教学中的一些体会与大家共同探讨。
一、更新教学观念，优化教学内容
儿科护理学是一门发展迅速和应用性较强的学科，随着社会的发展，儿科流行病种及新技术在不断发生着改变[2]，儿科疾病治疗方案、护理措施亦不断修订。为了避免教学内容和临床脱节，需要每个儿科护理学的教师不断学习，定期深入临床，经常更新观念，改进教材的不足，不断补充临床所需的护理知识内容，使整体护理的理念融于护理教学中；另一方面，通过浏览国内外专业期刊、杂志、网站，将国内外儿科护理的最新相关研究成果和技术及时呈现给护生，保持教学内容的先进性。儿科护理学涉及的内容非常广泛，除了生长发育、新生儿及新生儿疾病患儿的护理2个章节是其他护理学科所不涉及的外，还具有相同系统疾病的护理。笔者认为，通过集体备课，对具有相关性的各门课程内容进行融合，可以减少重复，提高效率。比如急性肾小球肾炎、肾病综合征、营养性缺铁性贫血，这些内容在内科护理学中也会讲到，那么我们就删减和内科护理学重复的内容，重点讲解体现儿科特征性的内容，从而节约课时，促进学科的发展。
二、讲好绪论，激发护生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，作为教师，应把培养学生对本门课程的学习兴趣、激发学生强烈的求知欲作为首要任务。“良好的开端是成功的一半”，而“绪论”是课程的第一次课，一节或两节好的绪论课可以直接激发护生的学习动机和学习兴趣。因此，“绪论”并不是可有可无、可讲可不讲的。为此笔者认为，在教学中要特别重视“绪论”的教学，在“绪论”教学中，认真查阅资料，精心准备教学内容，抓住护生对新课程的好奇心理，结合一些大家的生活经验，生动客观地将儿科护理学的特点及其与其他护理学科的不同之处展现给护生，激发护生学习儿科护理学的兴趣。让学生明白虽然各系统疾病可能在其他护理学科中也有讲到，但《儿科护理学》的有关内容绝不是其他护理学科的重复，小儿绝不是成人等比例的缩影。比如，在讲解儿科特点前，教师提问：“为什么刚出生的新生儿不能和大家一起上桌子上吃饭？大家现在在安静的情况下，有没有心率超过100次/分的，如果一个小孩出现这种情况正常吗？”。通过这样的设疑，引发踊跃讨论，从而激发护生的好奇心和求知欲。
三、采用多种有效的教学方法和手段
儿科护理学涉及的内容非常繁杂，教师的授课技巧和护生的学习效果之间的关系就更为密切，所以我们针对不同的教学内容，采用不同的教学方法和手段。
1.案例教学法。教师在课堂上通过对典型案例的分析，组织学生有针对性地进行讨论。在实际案例中引导学生理解和掌握理论知识[3]。例如，在讲解造血系统疾病患儿的护理时，给出2个问题，“2个月婴儿，血红蛋白100g/L，正常吗？”；“1岁男孩，白细胞10×109，中性粒细胞60%，淋巴细胞40%，正常吗？”。针对这2个问题，教师继续解释：“有些人说正常，有些人说不正常，有些人说这个问题很简单，化验单上有参考值，并且用箭头向上或向下来表示异常情况。但我要告诉大家，化验单上的参考值适用于成人，但对小孩是无效的。那么这两个小孩到底正常吗？”。通过这样的悬念，引导护生积极思考，激发护生的学习兴趣，加强师生间的互动。
2.传授方法，指导记忆。儿科护理学需要记忆的知识点比较多而琐碎，难以记忆。护生经常反映，儿科护理学的知识点记不住，即使用心记住了，很快也就忘了。因此在教学过程中，教师还应传授一些记忆的方法，引导护生灵活记忆一些知识点。比如，一岁以内小儿接种计划免疫程序可记为“出生乙肝卡介苗，二月脊灰炎正好，三四五月百白破，八月麻疹岁乙脑”。又如，大运动发育记忆为“二抬四翻六会坐，七滚八爬周会走”。其中的数字均指的是月份。这样护生不仅能够很快记住，并且不易忘记或记错。
3.与日常生活联系。儿科护理学学是一门临床护理学科，它的研究对象是身心处于不断发展变化中的小儿。所以，有些内容与护生的日常生活经验既有联系又有区别，如果在讲课时能与护生的生活联系起来，更易引起护生的关注，产生好奇心，极大地调动护生的积极性和主动性。比如，急性上呼吸道感染，老百姓俗称“感冒”，这个疾病几乎每个人都患过，那么“感冒”时会出现哪些临床表现？大家一般采取什么措施来治疗和护理？在护生简短的发言之后，接着提问，那么小儿患“感冒”时会有哪些临床表现呢，其与成人的不同之处在哪里，为什么？如此，不仅能激发护生的学习兴趣，还能培养护生多动脑、积极思考的好习惯，从而提高学生的综合素质。
4.课堂习题和小结。课堂习题主要以选择题和填空题为主，用时不长但可以较好地反映护生对本节课的掌握情况，及时巩固所学知识。每讲完一部分或讲完一堂课之后要有总结，帮助护生回顾所讲内容的重难点，理清讲课内容的脉络。
5.充分利用多媒体，增强教学效果。通过多媒体图文并茂的视听感受，充分调动护生学习的积极性，使护生在较短的时间内接受更多的知识、更多的信息量，对知识的理解也更加深透，同时节约了大量板书和擦黑板的时间。
四、强化实践能力培养，提高综合素质
儿科护理学是一门实践性很强的学科，要求护生在扎实的掌握儿科护理知识的基础上，还要能熟练地进行儿科护理的护理操作。我校护理系是在2006年从老校区搬家到新校区的，这样儿科护理实验没有实验场地和实验设备的问题也随之得到了很好的解决，为实验课的顺利进行提供了基本保障。同时，我们编写了教学大纲和实验指导书，精选实验内容，并且依托我校为一个综合性大学，学校本身有自己的幼儿园和校医院的优势，安排护生到这些场所进行护理实践。
五、改进和完善教学评价体系
考试是对整个教学过程的评价和考核。为使课程成绩能较全面反映护生的综合素质，护生期末总成绩，包括平时成绩、实验成绩和期末理论考试成绩三部分，其中平时成绩包括平时作业、出勤、课堂表现等，占总成绩的10%；实验成绩占总成绩的10%；期末理论考试成绩占总成绩的80%。同时，考试内容应紧扣时代脉搏，顺应现在护理学教学改革的要求，同时也有助于护生参加执业护士资格考试。比如，在选择题上，减少概念记忆性的A1型题的题量，以注重应用的A2、A3/A4型题为主。在大题方面，增加病例分析题，从而考核护生综合理论结合实际、灵活用于知识的能力。
总之，要提高儿科护理学的教学质量，就必须不断更新教学观念，抓住儿科护理学的特点，合理灵活地应用各种教学方法和手段，引导护生去发现问题，解决问题，激发护生的学习兴趣，从而培养出社会需要的高素质护理人才。
参考文献：
[1]崔焱.儿科护理学M].北京：人民卫生出版社，2006.
[2]尚晓娜，吕美娜，贡树基，等.《儿科护理学》教学实践与思考[J].白求恩军医学院学报，2010，08（4）：289.
