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创新实践研究范文1
关键词：物联网；实验室；关键技术；实验内容
中图分类号：TP3；G647 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2013）07-0060-02
0 引 言
物联网已经在农业、交通、矿山、医院等应用领域取得了显著成果，架起人类社会和物理系统之间沟通的桥梁。教育方面，国家已经批准100多所高校开设物联网专业。这是一个新兴专业，集计算机网络、嵌入式等多门学科及RFID、网络技术、通信技术等多种前沿技术于一体，在多学科交叉、多种技术并存的情况下进行创新应用有一定难度，因此有必要建立物联网实验室同时研究多种学科和技术。有些高校已经开始招生，物联网专业课程如何设置，教材如何制订，专业课程要想达到预期效果，人才培养要想达到创新能力强、知识结构完整的标准，使得与学校开设课程配套的物联网实验室建设也成为迫切需要解决的问题。物联网作为战略新兴产业，在世界范围内发展可谓一日千里，各高校应抓住这一革命性发展机遇，采取多种方式推进高校物联网专业建设，物联网实验室建设更是迫在眉睫，应该作为高校实验室建设的重中之重。
1 关键技术
建设好物联网实验室需要依据感知层、网络传输层及应用层的多种关键技术，如计算机网络、传感器、嵌入式、电子、通信等。
1.1 ZigBee
ZigBee技术在物联网中实现无线通信功能，符合IEEE802.15.4无线标准。低功耗和使用免申请的2.4 GHz频段是ZigBee技术的突出优势。
1.2 RFID技术
射频识别（Radio Frequency Identification，RFID）技术多用于具有定位功能的系统中，识别卡有无源和有源之分，识别目标对象的过程中自动化程度高，无须人工干预，操作快捷方便，易于与物联网中其他技术的融合，如WSN。在RFID标准中使用最多的是ISO/IEC14443和ISO/IEC15693。笔者用到的RFID技术实现人员定位功能，涉及有源RFID芯片、读写器及后台数据库。
1.3 网络技术
物联网中的网络技术很大程度上是指物联网三层体系结构中实现数据采集的感知层传感器网络技术。物联网发展早期，曾被称为传感网，可见传感器网络技术在物联网发展中起着举足轻重的作用。传感器技术发展迅速，正朝着微型、智能的嵌入式Web传感器方向演变。在笔者现有的工作中，主要研究传感器网络组织结构及其底层协议，实现理论上的突破和实际应用中的规模化。
1.4 通信技术
通信技术主要是无线通信技术，工作频段为2.4 GHz，可依据各种协议栈实现，如ZigBee 2007/Pro协议栈。
2 主要实验
中国科学院院士姚建铨院士在参观物联网企业时强调要多培养学生的动手能力，让学生亲自上手来真正掌握物联网技术。实现这一要求离不开物联网的相关实验。表1所列是有关高校的物联网相关实验内容。
3 实验室建设的内容
根据学校特点，应建设以科研为重点，全面覆盖感知层、网络层和应用层的物联网实验室。实验室建设内容应满足学生循序渐进的学习过程，既有基础理论认知实验，熟悉组网等各项性能指标，也有信息采集、电路设计能力和设计语言编程能力锻炼平台，更少不了设计创新平台。提高物联网专业学生综合实力，掌握根据实际应用搭建平台、数据采集及通信的思路、方法和步骤，使专业人才有理论，会操作，能创新，具备广阔灵活的就业前景，提高毕业生就业成功率。图1所示是高校物联网实验室建设的主要内容。
图1 实验室建设内容
4 结 语
在物联网实验室建设过程中，要充分发挥主观能动性，主动争取主管部门支持，积极借鉴兄弟院校及企业中与实验室建设方面相关的创新点，采用多种方法扩大物联网概念普及范围，以期得到全校师生的理解和重视。物联网实验室的建设，有助于高校实现产学研一体化，有助于提高学生的创新精神及实践能力，使教师、学生、高校及物联网产业链中的各环节对象共同受益，实现一举多得。
参 考 文 献
[1] 于继明，张燕，蔡琳.高校物联网实验室建设思路[J].科学大众（科学教育），2011（3）：170-171.
[2] 王红梅.浅谈高等院校物联网教育和物联网实验室建设现状及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2012（3）：122-123.
[3] 陈华，王姗姗.高职物联网实验室建设初探[J].计算机网络，2012（23）：65-68.
[4] 刘丽，谷照燕.高职院校物联网实验室建设研究[J].教育研究，2013（1）：64-65.
[5] 林莉，陈丽丽.高校物联网实验室建设规划[J].长春理工大学学报，2012（4）：23-24， 58.
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创新实践研究范文2
【关键词】纺织专业 实践教学 创新
纺织专业是一门技术性较强的学科，实践教学是它必不可少的内容。传统的实践性教学形式单一，技术手段落后，而且这种实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的专业人才的目标不相适应。根据纺织专业的特点，结合本人的多年教学经验，对纺织专业实践教学作了一些创新研究。近年来，特别是纺织企业转制后，对人才的知识和能力要求也发生了较大的变化，以往毕业生录用后的一年见习期已经大幅缩减，对毕业生具有工程实践能力的要求越来越高。而纺织专业学生人数的增加。使得实验设备特别是台套数已经明显不能满足专业课实验教学的需要，本应要求学生动手完成的实验，不得不改成分组实验或演示实验，学生真正获得的实践机会大打折扣。而且原有的实践教学主要是为理论教学服务的，以验证和消化理论教学知识点为主，培养学生的工程实践能力和创新能力的功能明显不足。因此毕业生走上工作岗位后，面对快速变化的纺织新技术感觉茫然不知所措。这就迫切需要对实践教学环节进行改革，使实践教学反映学科的发展，满足社会对人才的需求，最终形成高效的人才培养实践教学体系。
一、转变观念，切实认识到实践教学的重要性
实践是创新的基础。当前应重构实践教学体系。彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。加紧构建能为更多学生提供综合性、设计性和创造性实践的环境，使每个学生在学习中能接受多个实践环节的培养。这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质大有好处。因此，积极探索建立符合我国国情的，以创此、就业为导向，以综合实践能力培养为目标的纺织工程专业实践教学体系己成为当务之急。新的实践教学体系应该更系统、优化和高效。真正提高学生分析和解决纺织生产中实际问题的能力，实现由知识应用型向知识应用与能力培养相结合的综合型转变。在实践教学过程中，要坚持教学和科研相结合、理论学习与实践锻炼相结合、实施通识教育与培养学生实践创新能力相结合的指导思想。
二、创新实践教学课程体系
（一）充分运用现代化创新教学手段和方法
现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先进科学技术的运用为特征，在强调教学“硬件”现代化的同时，也强调教学主体（教育者）思想现代化。只有将现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起来，才能最大限度地在实践性教学中发挥作用。强调运用现代化的教学手段和方法并不是对传统的教学手段和方法的否定，而是要求做到传统教学手段和方法与现代化教学手段和方法的有机结合。
（二）全方位开展实践性教学，不断提高学生参与实践环节的积极性
当前，学生参加各类实践环节的积极性不是很高。为此。我们制定了多项措施，让学生成为实践教学环节的主角，充分调动他们参与实践环节的积极性。使他们对纺织专业的实践环节产生浓厚的兴趣，取得了较好的教学效果。教师要有计划地把科研项目的部分工作交给学生。采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法。及时给予指导。对那些由学生自己创意产生的科研项目，我们给予特别鼓励，支持他们与社会上的科研力量合作，使科学知识及时转化为社会生产力。同时，重视和鼓励学生开展课外科技活动。积极组织学生参加各级各类科技竞赛活劫， 培养学生的科技创新精神和实践能力。
三、加强校内实践教学平台建设
校内实践教学平台是实施实践教学的第一物质基础，是实践教学成功的重要保证。不能指望一切的实践环节全部放在校外，要不断提高和改善校内实践教学环境。加强硬件建设就显得尤为重要。
（一）加强校内实践教学基地建设
通过对各类设备保全、保养的系统训练。使学生加深对纺织关键设备性能的理解，掌握了设备维护的基本技能。利用工程中心和实践基地提供的工程环境，开展系列工艺实验，使学生熟悉生产工艺，掌握质量控制手段。通过关键工艺设计、上机调试等过程的训练。提高学生解决实际问题的能力。
（二）加强实践教学教材建设
我院纺织专业方向组织纺织行业专家和校内实践教学任课教师，根据实践教学环节考核目标。结合校内实践基地的具体仪器设备情况，编写了具有鲜明特色的实践教材。做
到每个实践环节均有实践教材，并且随着技术的发展和设备的更新而不断修订。以保证实践教学的质量。
（三）加强实践教学师资队伍建设
实践教学环节的教学人员不仅要有扎实的理论基础。还要有过硬的动手能力，了解并掌握最新的实验方法和手段。能应对实验过程中可能出现的各种问题。因此，建设一支结构合理、素质优良、专兼职结合的实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键。
四、加强校外实践教学基地建设
建立稳定、高质量的校外实践教学基地，是推进实践教学改革的另一重要举措。我们以协助纺织企业开发新产品，解决纺织企业的实际问题。提高企业生产能力和产品质量为目的。加强与纺织企业的合作。在实践教学环节或课余时间。让学生参与到相关企业的各个生产与管理中去。在帮助解决企业实际问题的同时，使学生的实践能力得到提高与加强。取得了双赢的效果。几年来。我们先后多家企业联合，建立了多个高质量的产学研合作实践教学基地。在促进相关企业生产技术进步的同时，大大提高了实践教学的质量。
参考文献：
[1]蒋洁.青年学生就业能力现状分析与思考[J].中国青年研究，2007（ 7）： 77- 79
[2]刘铁山，叶仲琪，孙颖.纺织专业实践教学环节的改革[J].纺织敦育，2008（1）：37- 39
创新实践研究范文3
关键词：新闻传播专业；实践教学；创新模式 一、以学生为主体，“课上课下”深度融合
（一）以行业前沿动态引导学生自主学习
过去“填鸭式”的单向性授课方式已不再适应当前的教学实际。应当以学生为主体，对其进行启发性、互动性的教学，在强调知识建构自主性的同时，注重构建建师生互为主体的教学关系，即师生之间形成双向、交往、理解的关系。因此，增强教与学的粘合、互动与理解，充分引导、挖掘、发挥学生学习的主动性、能动性，对学生专业学习的培养和创新实践能力的提高十分重要。
扎实的专业理论知识是实践操作的基础，是学生实践创新的源泉。新闻传播学院建立学生学理论研究会，开设了“荟文有约”“荟文讲坛”等主题活动，邀请学界、业界一线人员做讲座，让学生了解行业前沿动态，拓宽专业视野，进而对自我有一个全新的审视，对行业和职业有一个全新的定位，并根据行业及职业需求进行自我学习的调整，从而大大激发学生自主学习的热情。此外，学院积极鼓励和组织学生申请大学生创新创业训练项目及学生学理论课题立项，项目期间均有科研导师对学生进行指导。近五年，国家级、省级和校级大学生创新创业训练项目均有学生申报成功。
（二）第二课堂：做“专业”的志愿服务
新闻传播实务课程在教学方式上除了学习基本的理论知识外，更重视实践操作环节，突出培养学生的动手能力。实现理论知识与实践操作的有机融合，课堂上的学习是远远不够的。所以，开辟专业时间的第二课堂对于学生提升专业素质十分必要。
结合学生志愿服务意识和精神培养，新闻传播学院青年志愿者协会定期组织学生走进清滨小学开展别具特色的第二课堂志愿服务活动，学生充分发挥专业特长，结合播音发声、新闻写作等专业知识，对小学生进行口才、写作等方面的训练。不仅将理论知识应用于实践，而且建立了与该小学的长期志愿服务，培养了学生奉献精神与服务意识。该项目还连续两年成功申报黑龙江省青少年发展基金会组织的希望工程星光行动项目。除了志愿活动“专业”化外，学院学生通过考核进入校史馆担当解说员或者进入校有线广播台担任记者、主持人，既锻炼了自身的新闻采访能力、增强了播音主持技巧、提升了仪容仪表等，还培养了学生爱岗爱校的服务意识，将大学生履行社会责任的正能量传递下去。
二、以专业为依托，打造品牌学生活动
就业形势的不断严峻和社会需求的不断提高，要求大学生在校期间要不断完善自我，实现全面发展，提高综合素质。为了引导学生全方位发展，提供优质学生活动平台，新闻传播学院坚持以专业为依托，创新学生活动形式，打造与专业相适应的品牌学生活动。
（一）广告学――黑龙江大学广告创意文化节
2002年创办的黑龙江大学广告创意文化节是东北三省高校创办最早的广告节。它最初只是学院广告学专业的学生凭借对专业的热爱而举办的，而这一办就是14年。每年一届的广告节为学生提供了展示自己或团队创意的平台，在学院的支持、教师的指导和学生热情参与下，其影响已从黑龙江大学扩展到省内各主要高校，其独特的创意和文化也吸引了世界顶级广告公司的目光，让拥有激情的“创意先锋”们得到业界的认可。
现如今，黑龙江大学广告创意文化节已经成为了包含启动仪式、策略单宣讲会、广告创意大赛、饕餮之夜、专场招聘会、学术讲座、闭幕式暨颁奖典礼等多个环节的品牌活动，为广告学专业学生及爱广告、有创意、想表达的学生提供了一个展示自我、锻炼能力、提升素质、了解行业的良好平台。
（二）广播电视编导――朗诵节/青春诗会/微电影展映会
为了扩大广播电视编导专业的专业课外延，提升广播电视编导学生实践操作技能，学院近年来打造了多个与之相适应的专业活动――2013年的户外朗诵、2014年的朗诵大赛、2015年的“五四”青春诗会和已经连续举办4年的微电影展映会。
朗诵大赛和户外朗诵成为学生走出课堂实践的新舞台。朗诵节期间，以系主任、专业教师组成的导师团队，对学生进行个性化指导，专业教师结合电视节目主持、文体播音等课程对学生进行专业训练，并邀请黑龙江人民广播电视台的播音员、主持人与专业教师共同担任评委。户外朗诵这种自由、无拘束的新型竞赛形式，使学生以更加轻松的状态进行表达，不仅锻炼了学生的专业素质，更为学生将专业知识转化成专业实践搭建了平台。
微电影展映会作为专业课《电视摄像》与《非线性编辑》的考核环节，也成为了每年广播电视编导专业学生所期待的一次机会。在微电影展映会上，学生分组拍摄的微电影将面向全体专业师生展播。而这些微电影全部都是在专业教师的指导下，学生自编、自导、自演，自行完成后期制作的。通过微电影展映会的形式，学生锻炼了自己的策划、统筹、编剧、拍摄、剪辑和表演等方面的能力，也让广播电视编导专业的实践教学有了更好的落脚点。
（三）传播学――网络新媒体平台
新闻传播学院现拥有拉片室、录音室等多个专业实验室和演播厅，学生坚持内容为王，借助新技术，利用专业平台，将所学、所想付诸实践，使专业理论知识与实践教学最大程度的结合。
学院借助网络与新媒体技术，以及传播学专业网络与新媒体的培养侧重，创办黑龙江省高校首个以学院为单位的微信公众平台――黑大新传播学院。在微信公众平台中，突出体现学院特色的新媒体、校友、映像、学院微电影团队等特色板块构成，及时更新学院学生会、青协、理研学生组织、创业团队的动态。此外，在研究生实践教学层面，学院组建硕导团队，由青年硕士生导师带领研究生团队创办了“黑大新闻传播研究”，传递学界动态、学院教师、研究生科研成果以及学术论坛信息等；广告文化创意节组委会也创建了“黑龙江大学广告创意文化节”，日常更新广告行业前沿，广告文化节期间推送活动重要信息等。这三个不同角度的微信平台，学院微信平台申请了创业教育学院的创新实验室课题立项。“黑大新闻传播学院”公众号已连续推送1 029期（截至2016年11月22日），3 500余人次关注量，单篇阅读量超2 000次（需要更新数据），取得了较好的反响。这正是专业课教学中的“内容为王”创作理念的真实体现，也是学生网络与新媒体理论与技术活学活用的实践成果。
（四）新闻学――主题摄影比赛/“老梁”新闻评论人才实验班
针对于新闻学专业新闻摄影的实践教学要求，学院已经连续3年举办了“我与图书馆合个影”主题摄影比赛，以赛促学，以学助赛。在“我与图书馆合个影”主题摄影比赛中，学生用镜头记录自己在图书馆学习、与图书馆“亲密接触”的精彩瞬间。这不仅有利于打造优良学风，更有益于提高学生的新闻摄影技术。
2014年，新闻传播学院92届毕业生，著名媒体评论人、出版人梁宏达（老梁）回到母校，为在校的学弟、学妹带来讲座的同时，还捐献了“老梁”新闻评论人才基金，设立“老梁优秀新闻人才培养基金”，以培养优秀的传媒人才为目标，以激励广大新闻传播学院学生勤奋学习为目的。学院也于2016年4月份完成了首期“老梁新闻评论班”学员的选拔工作并开始了专门学习。学院将充分发挥其在新闻评论学界和业界的优势对评论班学员进行重点培养，努力打造媒介融合时代下的有竞争力的传媒人才。
三、以校企合作为契机，校内校外联动共赢
（一）实习基地：建立订单式培养计划
实习基地是学生检验专业学习的练兵场，专业的实习平台不仅使学生的专业能力得到迅速提升，而且对学生顺利就业产生重要影响。因此，学院应积极建立与优秀企业的合作，为学生就业保驾护航。
目前学院已经与国内排名前十的广告创意企业中的3家建立了长期合作关系，签署实习基地的合同，每年选派学生去北京、上海实习，考核合格的可进入公司工作，提供专业的实习基地为专业优秀的学生搭建了良好的就业平台。其中，2014年北京电通公司推出实习生项目“小鬼计划”，在全国高校选拔39名学生参加训练营，其中11名来自黑龙江大学广告学专业学生被录取，占比近30%。
（二）培养学生创新创业意识与技能：拓展就业新渠道
创新实践研究范文4
关键词：慧鱼机器人；创新实践
中图分类号：TB
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.12.090
0引言
2010年7月份，国家经过长期的深入调研和分析，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》该纲要对于高等教育的发展规划明确了高等学校应适应就业市场和经济社会发展需求，为国家培养更多的高质量、多样化的复合型、创新型人才。合肥学院（以下简称我校）是一所在“改革中诞生，开放中成长，创新中发展”的地方本科院校，坚持“地方性、应用型、国际化”的办学定位，借鉴德国应用科学大学办学经验，围绕应用型人才培养关键要素，进行了系统改革和实践，构建了具有鲜明特色的应用型人才培养体系，为区域发展培养了大批高素质应用型人才。慧鱼机器人可以针对不同专业和不同学习阶段的学生开设有系统、有层次的创新设计开放性实验项目，旨在培养学生的独立动手、分析问题和解决问题的综合能力培养，以适应我校的办学定位。
1关于慧鱼机器人实验室
高校实验室是科学研究与实践分析的基地，是高校培养创造型人才的摇篮，学生可以通过一系列与理论学科相关的开放性实验课程学习，使学生在巩固理论知识的同时，实现理论知识和实践操作的完美结合。源于德国的慧鱼创意模型（又称慧鱼机器人）是一种技术含量很高的工程技术类智趣拼装模型，凭借其专业涉及面广、延展兼容性强以及小巧轻便等显著特点，很早就被引进到中国高校的实验室，通过这些年的发展，慧鱼机器人实验室的设置对于培养学生创新思维，提高学生动手能力和创新能力都具有很明显的提升作用。而且随着电子通信技术、网络技术等现代新型科学技术的飞速发展，慧鱼机器人也必将随之具有更为广阔的应用空间，依然能够在高校实验室课程教学中具有举足轻重的作用。
慧鱼机器人大体上可以归纳为以下几大构件：机械构件、电气构件、电子构件以及气动构件。机械构件主要包含一些硬塑模型如齿轮链条、蜗轮蜗杆、导轨连杆等；电气构件主要有小巧型驱动、传动马达等；电子构件主要有各类电子传感器、限位开关、微动开关、智能CPU，PLC控制板等；气动构件含一些小型的空气压缩机，用于提供驱动用的气源。学生经过对相关课题的理论分析及系统设计之后，选取合适的构件，并对构件进行有序的拼装搭接，采用图形化的PLC语言或者VB、VC等高级语言编程写入控制器中，完成设计方案的实际模型并能够成功运转，实现概念设计与应用实践的交叉融合。
2慧鱼机器人在课堂教学和实验实践活动中的用
2.1要求学生在掌握专业理论知识的前提下，以慧鱼模型为平台，提高学生的创新思维和创新能力
理论成果要走入社会，进入工厂，必须要经得住科学实践的证明和考验，实验室课程通过其直观、清晰的教学方式，有助于学生提升和巩固理论知识的认识和了解。合肥学院机械系自从引进德国慧鱼公司的“慧鱼创意组合模型”之后，很快便建立了机械创新实验室。其主要目的是让学生在掌握机械专业理论知识的前提下，以慧鱼模型为平台，把已学习专业理论知识实践化、扎实化，并注入创新活动的基本技法，进而将创新意识、创新思维和创新技法渗透到实践活动中去。例如先通过理论知识学习机械自动化原理、机械自动化设计、机械制造、机械创新等课程，然后通过慧鱼模型在实践中使学生对典型的工业产品的结构，制造过程有一个基本的体验和认识，通过结合典型产品的制造加工过程，对学生进行基本操作技能的训练，培养学生的工程意识，实践创新精神和解决问题的能力，并为今后从事制造和设计工作打下基础。在整个慧鱼模型实践过程中我们可以了解现代工业生产先进制造技术，要求学生必须具有工程意识和综合设计能力；熟悉有关的工程术语，了解生产中的主要技术文件及生产组织管理方式；要求学生具有创新能力，能够利用慧鱼模型进行机械创新实践。学生通过反复构思、反复设计、反复拆装，利用一切可行方法进行创新，不断地试错和思维探索，学生的创新思维得到不断的启发，创新能力也得到极大的提高，从而更有利于适应社会创新型复合型人才的需求。
2.2在慧鱼模型的平台基础上进行实践教学创新
慧鱼创意组合模型需要科学的拼接方式，并具有良好的拓展性，各高校实验室不断开发出了一系列的慧鱼工业模型产品，例如智能物流机器人，智能拆卸机器人、智能洗车系统、自由度机械手、智能硬币分离系统、包裹翻转机、智能综合仓储加工系统等经典模型。它巧妙的利用若干种类的慧鱼标准化构件和良好的兼容性和拓展性，精确、生动的模拟了各种复杂的工业化生产设备和流水线，这些工业系统可以用于学生在大学期间进行生产实习、毕业实习、认知实习、课程设计、毕业设计、学生第二课堂等实践活动，在慧鱼模型的平台基础上学生能够自主设计、自主实习、自主实践创新。
2.3通过参加全国机械创新设计大赛使学生在知识综合应用能力、工程意识、团队协作能力等方面得到锻炼
自2004年开始举办至今的全国大学生机械创新设计大赛是国内培养学生工程实践能力和综合素质效果显著的大学生竞赛项目之一。该创新设计大赛吸引了包括清华、北大、浙大等一流名校在内的全国各大高校喜欢思考和动手操作的学生们积极的投入参与，锻炼了当今学子们亲自动手创作能力、团队协作配合能力和综合设计实践能力，为优秀人才的培养提供了广阔的平台。
我校是从2008年开始参加机械创新设计大赛，参加比赛近十年，不仅丰富了学生的课外生活，而且提高了他们的专业素养，锻炼了学生各方面能力。全国机械创新大赛分为实物组和慧鱼组两个组别，分别进行选拔，按一定比例进入全国总决赛。本届比赛我校有3件作品参加了全国过机械创新设计大赛慧鱼组的比赛，其中“高效硬币分离机”作品获得一等奖，“全能包装机”和“硬币分离专家”获得二等奖。实物组也有3件作品进入了参加了安徽省大学生机械创新大赛比赛，其中“硬币清点包装一体机”作品获得安徽省一等奖，并进入全国总决赛获得了国赛一等奖。该作品融合了慧鱼组“高效硬币分离机”和“全能包装机”机械和电子的技术优势。我校自2007年以来也一直举办每年一次的校级机械创新大赛，今年正在举办第十届机械创新设计大赛，在这次的机械创新设计大赛中，学生先进行初期的作品设计，进行各种方案的论证，在比赛后期的选拔中计划以慧鱼实验室为平台，利用慧鱼模型来验证各种方案和设想，经过多次的实践和修改，最终拿出一个最优作品。
每一个作品都是从方案的提出到设计完成，从模型的初步搭建到不断改建，从改进型的模型到系统方案的更新设计，这是一个不断循环反复的过程，每一步都能感受到学生不断思索，不断创新的积极意识和思想。慧鱼模型的智趣性和易于操作性充分调动了学生们的主观能动性，激发了学生内在的原动力，培养了学生的创新思维和创新能力。
3慧鱼机器人创新实验实践研究
按照学院的办学定位和市场需求，在人才培养模式和课程体系设置等方面，不断进行改革和创新，在注重基础、拓宽专业口径的同时，强化专业能力培养，尤其重视对学生实践能力和创新精神的培养，逐步形成了自己的专业特色。慧鱼模型汇聚了工程实践中各种典型的模型，是集教学、实践、研究、比赛于一体的综合平台。它对课程体系的实践效应如图1。
参考文献
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创新实践研究范文5
［关键词］高职院校;创新创业教育
高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，肩负着培养生产、建设、管理、服务一线的高素质、技能型专门人才的重要任务。在新一轮就业高峰的冲击下，高职学生面临着职位供不应求、人才市场饱和的严峻就业形势。当前国家政府大力实施人才发展战略，开展创新创业教育，倡导“以创业促就业”，鼓励和引导高职院校学生参加创新创业活动，全面提升高职学生的综合能力和就业竞争力。在新形势下，高职学校和广大教育工作者要在科学发展、创新驱动的大形势下，加强学生的创新创业教育工作，积极拓展学生创业就业指导工作的内涵和形式，从根本上提高学生的综合素质和就业竞争力。
一、新形势下高职学生创新创业的优势与机遇
1.国家政策大力支持形成良好的创新创业环境。党的十八报告中明确提出，科技创新是提高综合国力的战略支撑，必须将其摆在国家发展的核心位置。国家也先后出台了一系列文件，涉及创办企业、融资投资、税收优惠、创业指导与培训等多个方面，鼓励和帮助大学生从事创新创业活动。在国家战略层面布局高校学生的创新创业工作，有利于形成良好的创新创业大环境。2.地方政府的政策与措施提供广阔的创新创业平台。随着中央的号召以及政策的出台，各地政府部门也出台了相关的扶持政策，推出针对大学生的创业教育培训中心、科技创新创业园区、科技创新产业孵化器，极大地优化了高校学生创新创业的服务环境。地方政府拿出大量资金，作为建设大学生创业平台、人才公寓以及落实大学生自主创业政策的奖励资金；工商、税务、银行等单位开通“绿色通道”，对申请注册创业项目的在校大学生或应届毕业生，提供简化申请材料、缩短申请程序、调低注册资金额度、减免税收等一系列便利条件；就业、科技、团委等部门积极实施创业补贴、创业资金扶持和小额担保贷款等政策，争取多方面扶持，为大学生创业提供广阔平台。3.高职院校创新创业教育体系日渐完善。2009年，国务院部署做好高校毕业生就业工作，鼓励和支持高校毕业生自主创业。2010年，教育部又颁布《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，鼓励高校学生自主创业，以创业带动就业，要求高校大力开展创新创业的教育与实践探索。可见，创新创业教育已经成为高职院校人才培养和学生教育的重要工作。按照国家工作要求，高职院校相继开设“职业生涯规划”“大学生就业创业指导”“大学生创新能力拓展”等一系列创新创业教育课程，并纳入到日常教学计划，从入学教育到毕业离校全过程开展。另外，高职院校逐渐完善创新创业教育体系，创立自己的创业园，开展各级各类创新创业比赛，逐步构建分层次、全覆盖、体系化的高校创新创业教育模式，营造良好的创新创业校园文化环境。
二、高职学生创新创业现状的调查与分析
虽然国家、地方政府、高校制定出台了相应的创新创业利好政策，对大学生自主创业给予了诸多优惠条件，但我国高校的创新创业教育起步相对较晚，还基本处于探索阶段。高职院校学生创新创业教育工作的发展和推进是一个值得关注和研究的领域。为深入了解高职学生创新创业的现状与存在的问题，本文选择河北化工医药职业技术学院（以下简称“我院”）毕业生作为调研对象，从学生的基本情况、就业的意向、对创新创业教育的认识、自主创业的意愿、对学校开设创新创业课程效果的评价等方面，开展了以问卷调查为主、以个别访谈为辅的调研。发放问卷共计1000份，其中有效问卷958份，问卷有效率为95.8%。笔者对调查问卷进行了统计分析，发现高职学生存在创新创业意愿不高、创新创业能力不强、创新创业参与率较低等现状，具体情况如下：1.高职学生对创新创业教育的认识程度较高。受调查的学生中，68.6%能认识到创新创业教育对推进创新型国家建设、促进科技成果转化、深化高等教育改革、促进大学生自我发展都具有重要的意义，也能感受到国家、政府出台了一系列政策鼓励支持大学生投身于创新创业中。8.9%感觉创业和自己今后的就业没有太大关系。其余的学生对创新创业教育的认识较为模糊。综上所述，高职学生对学校创新创业教育的认识程度较高，这对今后在高职院校深层次开展创新创业教育是十分有利的。2.高职学生创新创业意愿的总体水平不高。受调查的学生中，51.2%把政府部门、大型国有企业和外资企业作为择业的首选目标；只有2.7%选择毕业后参与到创新创业中，并表示哪怕遇到困难也会坚持；16.7%选择毕业后可能参与创新创业，但是如果遇到困难和挫折的话可能会选择找一份相对稳定的工作；其余学生没有比较明确的目标，存在“走一步看一步”的想法。调查结果显示，受传统思想的影响，不少高职学生对参与创新创业处于观望的状态，参与的意愿和热情不是很高，求职一次到位的观念比较严重；喜欢到薪酬稳定、福利较好、工作轻松的企业就业，不愿选择风险高、有挑战性的职业。3.高职学生创业项目的技术含量不高。在毕业后有创业意向的学生中，76%选择启动资金少、易开业、风险小、易操作的项目进行初次创业，例如餐饮、咨询、零售业等。这类创业项目相对层次较低，没有什么技术含量，对毕业生的管理能力和商务运作能力要求也不高。调查显示，虽然在高校里专业教师会指导学生做一些高新技术的创新创业项目来参加各级创新创业竞赛，并取得一定的成果和成绩，但是学生毕业后，脱离了学校的支持帮助，自主创办高新技术企业往往显得势单力薄。同时，这些技术含量较高的创业项目存在前期投入较大、风险较大的情况，一些风险投资公司也不愿意将资金投给刚毕业学生创办的公司。高职学生创业项目存在技术含量普遍不高的情况。4.高职学生的创业基金相对短缺。在受调查的学生中，69.8%认为自主创业中前期资金是非常重要的因素。调查显示，大多数学生经济基础薄弱，且资金来源渠道有限，其创业资金多来源于家庭或同学朋友的拼凑，难以获得充足的资金支持。创业前期资金短缺的现状是导致学生创业意愿不足的原因之一。5.高职学生的实践能力不足、社会经验欠缺。受调查的学生中，10.6%认为高职学生是有一定的创新意识和创业精神的，他们的创业相比社会人士来说更富激情，更富理想，也更有干劲，在创新创业方面有较大优势；62.9%非常客观地认识到高职学生年轻，缺乏市场意识、商业管理经验及心理脆弱，这些是在创新创业中的短板。调查结果显示，高职学生对自身创新创业能力的认识是比较客观的。单纯由学生组成的创业团队往往缺乏实践经验，没有实际管理的经验，市场观念较为淡薄，所掌控的理论都是“纸上谈兵”，一旦涉及公司的实操运营，常常不知道如何制定确实有效的发展战略，采取怎样的管理方式才能提高效率。6.对学校开设创新创业课程效果的评价。受调查的学生中，92.7%认为学校开设的“创新能力拓展”“大学生就业创业指导”课程是十分有必要的。14.6%重视创新创业教育课，认为通过课程学到了很多知识，为今后投入创新创业打下一定基础；53.3%比较重视课程，能做到按时上课、认真听讲，但参与活动积极性不高；27.6%认为课程重要，但是由于自身懒惰、有其他事情等原因出现过旷课、上课不认真听讲的情况；其余的同学认为创新创业指导课过于理论化，对自己没有太大帮助，几乎没有上过课。受调查学生建议，增加课程的课时数，避免过于理论化的授课方式，增加一些实践环节；同时，希望学校多开展创新创业竞赛活动，并能在教师的指导下做自己的创新、创业计划书，以期为今后自己创业打下更为坚实的理论与实践基础。
三、高职院校加强学生创新创业教育的方法与途径
针对调查反映出的高职学生在创新创业教育上存在的问题，“我院”围绕培养学生创新创业实践能力、提高学生综合素质的教育目标，从深化教育理念、营造教学环境、完善教育体系、培养师资队伍、开展创业实践活动等方面，努力探索创新创业教育的方法和途径，以服务于学生的成长和成才。1.深化创新创业教育理念。国家坚持把稳定和扩大高校毕业生就业作为宏观调控的重要目标，大力推动“大众创业、万众创新”，以创业带就业，实现全国就业局势总体保持稳定。围绕这一目标，高职院校继续深化创新创业教育理念，利用校园网络、广播、报刊、主题班会、团日活动等方式，大力宣传国家、政府对高校学生创新创业的各种鼓励扶持政策，介绍高校学生就业创业的成功案例与教育模式，以及高职学生自主就业、自主创业的典型事迹，帮助高职学生及其家长树立劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的创新创业观、就业观。2.营造创新创业教育实践育人的环境。高职院校肩负着创新创业教育的主体责任。我院高度重视创新创业教育，成立了由多名专家组成的大学生创业教育领导小组，统筹规划创新创业工作。把创新创业教育纳入改革发展的重要议事日程，形成各部门齐抓共管、全员参与的系统工程，全员思考“培养什么人，怎样培养人”的重要问题，加强教育监督、指导、管理与评价，大力系统推进学校创新创业教育工作。制订《河北化工医药职业技术学院大学生创新创业实施方案》，形成以课程教学为基础、以职业规划大赛和创业实践活动为载体、以参加实训实习为手段的创新创业工作思路。3.建立完善的高职院校创新创业教育体系。调查显示，大多数学生认为，学校开设创新创业教育课程是十分有必要的，希望从中获得知识，提高创新创业能力。因此，我院不断加强创新创业教育体系的建立和完善，把创新创业教育环节有效纳入高职学校人才培养计划，逐步健全针对性强、多层次、真实有效的创新创业教育课程体系。针对低年级学生，开设创新创业普及课程，培养学生的创新创业思维与意识，激发学生的创新创业动力；针对高年级学生，开设创新创业提高课程，让学生掌握创新创业的基本知识、技能、技巧，培养学生的创新创业实际运用能力。4.建设高素质的创新创业教育师资队伍。高职院校有效开展创新创业教育的重要前提和基础，就是建立一支有良好人格魅力、丰富教学经验、较高教学水平的创新创业教育师资队伍。第一，通过笔试、面试、试讲等环节进行教师公开选拔，筛选出具备教育学、心理学基础，以及较高教学水平和创新创业思维意识的教师。建立一支以专职教师为骨干，相对稳定、素质较高的创新创业教育师资队伍，保障创新创业教育的顺利开展。同时，经常性聘请优秀校友企业家、技术创新专家、创新创业成功人士等校外人力资源到校开展讲座、培训，以弥补高职院校师资队伍创新创业实践经验欠缺的不足。第二，加强创新创业教育师资队伍的培训与提高，并通过集中培训和集体备课的方式提高教师的教学水平和教学能力，逐渐建成职业化、专业化、专家化的创新创业教师队伍。第三，健全创新创业教育教师的科学评价机制，激发指导教师的工作积极性。5.开展创新创业竞赛等多形式活动。要提高高职学生的创新创业能力，仅仅靠课堂教育是不够的，应坚持以课堂教学为主渠道，提升高职学生创新创业的认知水平和能力；以多形式活动为主战场，提升高职学生的创新创业实操能力。我院积极备战参加全国高职高专“发明杯”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛，广泛开展学生职业生涯规划大赛等实践活动。学生积极参与各种实践活动，创新精神、创新意识、创新体验不断得到丰富。
四、结束语
开展创新创业教育是时代和社会发展的要求，是高职教育的重要内容，是建设创新型国家和人力资源强国、服务于我国转变经济发展方式的重要举措，是深化高职院校教育教学改革、提升学生培养质量要求、促进学生全面提高与发展的重要途径。高职院校应在创新创业教育实践探索中不断学习、不断总结，为学生的创新创业之路保驾护航。
作者:张志艳 徐智策 赵宏伟 单位:河北化工医药职业技术学院
［参考文献］
［1］韩孟洁.加强大学生创新创业教育的思考和实践［J］.电子科技大学学报：社科版，2009（5）.
［2］王涛.高职院校创新创业教育模式探索——以成都创业学院为例［J］.德育与文化，2015（2）.
［3］熊政力.高职院校创新创业的现状分析与对策研究［J］.社会纵横，2014（4）.
创新实践研究范文6
论文关键词：生物化学,创新性,实验教学
生物化学是生命科学学科的重要学科之一，作为专业基础课，其实验技术理论已经渗透到生物学的各个学科领域，近年来，生物化学实验技术的迅速发展，生物化学实验教学的地位也显得十分重要，也为生物化学实验提出了更高的要求。
创新性实验是在高校实验课改革下的新生教学模式，开展创新性实验，通过改革教学方法，教学手段，考核制度，来提高学生的动手能力，实验思维能力，调动学生的积极性，进而全面提高学生的综合素质，已经成为高校实验教学改革的任务之一。
1 师范院校生物化学实验教学的现状及存在问题
由于高校的扩招，逐渐普及高等教育，学生的基础存在差异，在生物化学实验教学中发现，一部分学生在高中阶段的学习目的是考上大学，对生物课的学习重理论轻实验，基础实验操作不规范，复杂实验更加难以完成此外为了节省课堂时间，通常都是实验教师配好药品，这对学生动手能力的提高以及对实验课的理解非常不利。另部分学生基础好，将考研作为自己日后的出路，对生物化学研究方向感兴趣，平时注重自己的实验能力的提高，但由于经费有限，部分应用性较强的实验无法开展，极大限制了学生发展。
在师范院校生物化学实验教学中，教学计划中开设的实验是基础经典的内容，是与理论课同步，能够加深学生对理论知识的理解和补充，但其的内容无论是操作还是所采用的方法都较为陈旧，已经远远落后于当前生物化学学科的发展，并且很大一部分为验证实验，实验的结果只是观察实验现象，并没有得到定量的结果，这样的实验结果学生早就知道，使学生丧失了对实验课的兴趣，因此在实验过程中缺乏主动性，只是按照指导书上的步骤操作。
实验课一般都为考查课，缺少了考试制度，就缺少了约束性，有些学生甚至不愿动手操作，草草完成实验，甚至照抄别人的结果，只为完成老师布置的任务，此外，实验课老师同学缺少沟通，使得学生认为只要把实验原理掌握牢固就是实验课的目的，这种错误的思想严重影响了学生实验技能的提高和创新能力的培养。
因此，如何提高生物化学实验课的教学效果，提高学生的实验技能，如何解决创新性实验教学条件的不足所带来的困难，对高师院校培养复合型人才具有重要意义。
2 生物化学创新性实验的教学内容改革
目前国内实验教材基本上将实验内容划分为“基础实验”、“演示实验”两部分[1]，目前，结合我院的具体实际情况，建立能突出师范专业特点的创新实验体系，主要采取利用以下方法：
2.1 制定合理的教学计划
首先教师与学生要经常进行沟通，根据本校学生实际情况，根据学生提出的合理建议，调整教学计划，对一些验证性实验，以及陈旧实验加以精简，增加综合性实验及1-2个设计性实验。
综合性实验具有一定的连续性，要求学生和实验教师做好沟通，在有效的时间内由教师指导学生独立完成，设计性实验可以在教学计划以外的时间开展选修。首先由教师拟定题目，学生通过查资料，看文献，设计实验方案，再与教师进行探讨修正，具有可行性再进入实验室，实验过程中要求学生做好完整的实验记录，对实验药品，低值易耗品的用量估计以及对实验进程的合理安排，并认真做好预习报告，预习报告中要体现出学生对准备工作和实验流程提出的疑问，并由实验教师针对性的回答。本院已经开展的设计性实验，如《卵清蛋白的提取及分离纯化》由06级生物技术同学完成，并参加了校级非师专业职业技能大赛，获得了一等奖。《香菇多糖高产菌株的筛选及发酵液多糖的分离纯化》，已经完成菌株筛选工作，并参加了校团委组织的学生科研立项，在省首届生物实验大赛中获得三等奖，极大的提高了学生对生物化学实验的兴趣。
2.2 制定生物化学实验成绩评定标准
生化实验课作为考查课，要公正客观地评价学生的实验综合素质和创新能力，就必须建立完善的实验评分标准，要尽量避免实验教师单凭实验观察和实验报告的书写给分，通过创新性实验，能够充分体现学生的实验能力。可从以下几个方面建立评分标准：
实验仪器的使用：设计的实验要充分发挥实验室资源，尽可能多的用到实验室现有仪器，加强学生对实验仪器的理解，包括原理，注意事项，适用范围等，能够进行常规的故障排除，而不是简单的按钮操作。
实验操作及记录：实验操作体现着学生的实验态度及实验的准确性和熟练程度，能够充分验证实验的合理性和培养学生的科研理念。实验结果与分析是整个实验过程的客观评价与总结，体现了学生的观察能力及语言表达能力，真实有效的记录实验结果，更重要的是树立科研诚信，培养严肃认真的科研态度。实验报告的书写要求按照论文形式，包括引言，材料与方法，结果与分析，讨论等步骤，这就需要在课后时间学生能够自觉的查阅大量资料，来论证实验结果，鼓励学生多查阅英文文献，有助于学习专业英语，提高英语水平，为以后撰写英文论文打好基础。实验报告要突出讨论部分，着重分析实验结果，从文献中学习科研论文所用词语的特点。
通过以上评分标准，建立公平，严格的考核体制，尽量克服人为因素对评分的影响。建立学生分组责任制的实验课模式，学生可根据个人兴趣，3-5人自发分成小组选取实验题目，完成实验前准备工作之后，每个小组成员都要承担本实验的部分内容，互相合作，开展讨论。
2.3 实验室的管理及师资安排
开展创新性实验，对全面提高学生的综合素质十分有利，但同时也为实验室管理及师资安排提出了更高的要求。例如，实验室管理方面如何进行调整，首先实验室必须对学生实行开放制度，管理人员必须进行时刻监督。可实行落实责任制，让学生自主安排时间，自行管理，师资方面可以安排本专业年轻博士教师进行指导，一方面这类教师实验基础较好，此外，对本专业前沿发展了解，能够指导学生具有更广阔的思维模式。
3 创新性实验的实践
生物化学实验室在成立以来，不断的进行创新改革，目前已经基本成熟，从07年开始开展创新性实验，得到了学生的一致认可，主要开展如下实验：
《SDS-聚丙烯酰胺凝胶电泳分离蛋白质》，包括材料预处理，实验试剂的配制，及讨论分析均由学生自己独立完成；《香菇高产多糖菌株的筛选》、《真菌多糖的提取分离及柱层析纯化》涉及仪器使用多，实验周期长，需要学生掌握生物学的各学科基础知识，极大提高了学生的学习热情及实验技能。由于学生人数逐年上升，在实验教师及实验室管理人员的讨论下，拟开展几项新的实验内容，如《大蒜培养产SOD酶活性的研究》、《黑曲霉的培养产α-淀粉酶的研究》及《环糊精的制备包埋技术》等，已有基础较好的学生在实验室进行预试，通过分析可行性，对所选实验进行筛选后，来制定教学计划，安排在本科实验课程中。
总之，在实验教学中无论对教师还是学生都有更高的要求，其重要地位也预示着实验课的发展方向，创新性实验的开展在全院生物化学教师及工作人员的共同努力下，已经取得一定的进展，日后将更加完善，最终目的是通过本科实验教学，为国家输送复合型人才，为学生的进一步深造打下更加坚实的基础。
参考文献
