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用首先然后最后写一段话范文1
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一、展开想象，把一句话写具体少年儿童是富有想象的。这种想象蕴藏着创造的种子，是十分可贵的。在教学中我努力培养学生的想象能力，让学生把话写具体。如给学生一个句子“教室里静极了”，要求学生回忆生活实际中教室里静极了时的情景，展开想象把这句话写成一段通顺的话。先要求每个同学心里想一句话或一个词语，用以表达“教室里静极了”这句话的意思，可是要说的话里不能有“静”字。起初大家打不开思路，不知道怎样说。我提示他们从教室的环境、人物的表现以及教室里有哪些响声出现等方面去思考、想象。一个学生马上说“有的同学在认真地看书”接下来大家你一言我一语一下说出了许多。“有的同学双手托着下巴，眼睛盯着黑板，可能在思考难题吧”，“教室里清楚地听见同学们翻书的哗哗声，写字的沙沙声，还有老师来回巡视鞋底与地面磨擦发出的嚓嚓声”……我把这些话一一写在黑板上，要求学生给这些语句“排个队”，凡属写环境的句子编到第一组，写人物表现的编到第二组，写响声出现的编到第三组。在我的指导下，学生很快在每句话前面编好了序号。最后让每个同学练习讲一段话，先讲“教室里静极了”这个总起句，然后讲分述句———按照三组序号依次讲下去，大部分同学都能讲上一段话。再要求他们写在本子上就轻而易举了。
我又有意识地设计一些句子让学生继续练习。如“教室里热闹极了”、“教室里真干净”，“公园里花真美丽”，“小鸡吃虫真有趣”等，经过多次的训练、指导，不仅提高了学生的想象力，而且也使学生对把话写具体有了认识，为作文的综合训练打下了基础。
二、抓住特征，把人和物写具体客观世界里的人和物千差万别，各具特色。要具体地、维妙维肖地再现某个人、某一物，首先要把握住这个人区别于那个人，这一物区别于那一物的主要特征。因此，我注意指导学生抓住人和物的特征观察、描写。如写“我喜爱的文具盒”，第一步指导学生抓住外形特征（形状、颜色、质地等）观察。第二步指导学生抓住盒盖上的精美图案观察。第三步指导学生观察构造，了解用途。学生按照一定的顺序，从整体到部分，从外到内，从上到下地分步描述以后，再指导学生把内容连起来说一段话，写下来。一个同学把文具盒的构造和用途写得非常具体形象：“文具盒的侧面有银白的磁铁，就象把小锁把盒盖和盒身紧紧扣在一起，用时只要轻轻用手一扳，盒盖就‘啪’的一声开了。盒盖的反面有一个水红色的塑料袋，里面装着我的课程表。文具盒里面有两层，上面一层是一块淡紫色的塑料片，上面的五个白色塑料笔套插着一支钢笔和四支铅笔；下面一层有两个格，细长的装尺子，正方形的装橡皮。”
再如写“猜猜我是谁”，指导学生抓装他”的外貌特征来写，也即抓装他”的身高、长相、衣着来写，写出他不同于别人的特征，使人一猜就中。经过这样反复训练，学生不仅能掌握一定的观察方法，而且能抓住特征，把人和物写得栩栩如生。
三、体验生活，把亲身感受写具体伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“到语言的活水源头去旅行”。就是说生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，让学生到社会生活课堂里去体验生活，使学生从实践中提高对生活的认识，积累各种写作素材，形成自己的感受，文章才会内容充实、具体感人。因此，我经常组织学生参加校内外劳动锻炼、兴趣活动，到郊外风景胜地去游览。
用首先然后最后写一段话范文2
【关键词】课程标准；语言运用；综合素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
针对阅读教学中重理解、轻运用，重讲解、轻实践等弊端，新修订的课程标准明确提出。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，那么如何落实？如何体现呢？结合对新课标的学习与实践，谈几点自己浅显的看法。
一、语句推敲 研读文字
巢宗祺教授这样说：阅读教学确实需要讨论文本的思想情感内容，不过这种讨论应该和文本中的语言文字联系在一起，从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴。
例如人教版四年级下册《触摸春天》一文，通过盲童安静在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。在这篇文章中，牵一发而动全身的一个词语就是“奇迹”，而文中正有这样一句话：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！于是在教学时，我对学生说：“读完课文，哪句话给你留下了深刻的印象，把它划下来。”学生一下就找到了“奇迹”这一句。我首先让学生理解悄然、竟然、奇迹的意思，带着不同的感受去读句子，然后通过对比朗读：①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！②安静的手指合拢，拢住了那只蝴蝶，是一个奇迹。让学生体会作者用词的巧妙。最后峰回路转，安静还创造了哪些奇迹呢？引读课文，感悟安静对生活、对生命的热爱。我就是这样从语言文字入手，把握文本内容，让学生以具体的语言现象为思考点，推敲语句、研读文字。
二、揣摩表达 品味文字
在阅读教学中，我们不仅要关注文体的特点，更要在品味文字的同时揣摩作者的表达方式。
如我教学人教版三年级下册第五课《翠鸟》一文时，文中第一段：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。教学这一段时，我不仅抓住“颜色鲜艳”和“小巧玲珑”来品读翠鸟的外形特点，还把它与第一课《燕子》进行比较阅读，出示燕子第一段：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。师：这两处描写有什么相同之处？生：都是描写动物外形的。师：作者在写燕子的时候，抓住了它的羽毛、翅膀、尾巴来写，写翠鸟时为什么不也从这三个方面来写呢？学生交流得知：不同的动物有不同的特点，描写动物要抓住特点来写。这样一来，不仅引导学生关注语言形式，而且体会到语言表达的特点。
不同文体的文章在表达方法上是各具特色的，比如标点符号的用处，反复出现的词语表达的效果，文章的叙述顺序，文章的表达方式等，无论何种文体，都应增强语言运用意识。
三、读写结合 运用文字
学习语文课程的目的就是为了提高运用语言文字的能力。我在教学人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，发现第四自然段写“鱼”那部分的内容是总分总的写法，我想：何不引导学生运用总分总的写法写一段话呢？只有这样才真的是为提高学生的语文素养着想吧。
我是这样设计的：引导学生运用总―分―总的段式结构写一段话。
“同学们，刚才我们学习了作者对鱼的描写，学会了要想把一个意思写具体，可以用上“总分总”这样的段式。其实这种段式是我们说话、写作文最常用的一种段式。比如我们去公园玩，看到公园里的花真多啊……我们就可以用总―分―总这样的段式说一段话。中间具体介绍都有哪些花，它们的颜色、样子、姿态等。可写的事物还有很多，你们能说一说，还可以写什么吗？”
有的同学说写天上的白云多姿多彩；有的说写游乐场里真是热闹极了；还有的同学说动物园里的动物可爱极了……大家众说纷纭，一下子拓宽了思路，激起了学生的写作兴趣。当学生把自己的作品呈现出来后，真的可以用多姿多彩来形容。我想之所以学生会写得如此丰富，如此好，正是因为教师给了学生一个“场”，让学生敞开心胸去写作，而且教给了学生如何去写的方法，学生才会写，乐写。我想如果每节课我们都关注到语言文字的运用，学生的语文素养又怎能不会提高呢？
四、综合实践 言语习得
新修订的《语文课程标准》提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一课程定位突出了语文课程的独当之任是要实现学生的“言语习得”。
在教学人教版四年级上册《颐和园》一课后，结合园地五中的习作内容，我安排了一项这样的活动：让学生做小导游，带领游客游览颐和园。
做小导游时，要准备这样几项工作：
1.了解导游是干什么的？
2.如果你是导游，出发前接到一项任务―带领游客游览颐和园。出发前，你得做好哪些准备工作？（回顾游览路线和各景点名称）
3.如果你是小导游，该怎样介绍这特有的景色呢？（抓住“特有”一词回忆优美的风光，引导学生说出看到的景物及景物的特点）
4.哪个景点最吸引你，哪些词语能让我们从中体会？（抓住重点词语朗读、发现、品味）
然后，让学生玩一玩“解说接力游戏”：行程分三个部分，用抽签的方式选出解说内容。最后总结方法：如果你旅游归来，想写一写自己的见闻，从《颐和园》中学到了什么呢？
用首先然后最后写一段话范文3
关键词：培养兴趣；方法指导；积累素材
写话是把想要说的话写出来，低年级写话教学的质量直接影响高年级的习作教学。依据语文课程标准的要求，在第一学段应培养起学生的写话兴趣，引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中所积累的词语将自己想说的话、想象中的事物写出来，能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。那么应当如何切实地提高低年级学生的写话能力呢？
一、培养学生的写话兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生发展思维的巨大推动力。要让学生提高写话的能力，就必须千方百计地培养起学生的写话兴趣。
1.增加成功体验
苏霍姆林斯基曾说：“任何一个孩子都想在学习中取得成就――这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。”因此在教学中，一定要因材施教，对于“学优生”和“学困生”应确立不同的标准。学生刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度，要千方百计发现每个学生写话中的点滴优点，并予以充分肯定。对于学困生一旦发现他们写话中的进步之处，就要表扬和鼓励，这样可以有效提高学生写话的积极性，从而形成一个良性循环。表扬的形式也要多种多样，如口头表扬和鼓励写话有进步的孩子，在全班朗读学生作品中较好的词语、句子和段落，通过批改符号、等级的评定来肯定和赞赏学生的写作进步，定期展示或相互传阅学生的优秀作品。
2.降低难度，找准学生写话的时机和切入点
练习写话时，可以从课堂教学出发，配合语文课文学习的内容，这样难度较小。仿写就是一个很好的例子，比如，在教学《小池塘》时，可以让学生仿照“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”写出“……倒映……在池塘里，像……”的句子。此外，多让学生写写身边的人和事，学生会觉得比较容易。比如，学校开展了运动会，这就是一个很好的写话机会，可以让学生将所见、所闻、所感真实地表达出来。
二、在写话方法上给予有效指导
1.引导学生先说后写
说话是写话的基础，因而可以循序渐进地引导学生先说后写。教师可以通过口语交际练习、日常生活交流等多种途径帮助学生把话说正确、说完整。在此过程中教师要及时纠正学生的语病并予以指导。教师要指导学生由说一句话到说几句话，再到说一段话，在此基础上，鼓励学生由写一句话到写几句话，再到写一段话。这样引导学生循序渐进地先说后写符合低年级学生学习语文的规律。
2.循序渐进地引导学生完成句式训练
对于用给定句式写话的练习，我们可以适当降低难度，循序渐进地完成句式训练。首先，教师要用简单易懂的语言说清所给句式的用法。接着教师可以创设情境，让学生根据所给句式有话可写。最后，由扶到放，学生自主造句并修改。举例来说，《探母》一文中要求用“一边……一边……”造句，我先引导学生理解：使用这一句式时必须是同一个人干事情，不能是两个或更多的人做事情；另一个要求是两件事情要能同时发生。紧接着我举了两个例子让学生做判断：①我一边写作业，妈妈一边看电视。②我一边做作业一边扫地。显然，这两个判断题都很容易，都是错误的。然后，加大难度――我给出情境，学生进行造句。情境是这样的：人物是小红，她可以做的事情有唱歌、跳舞、扫地、织毛衣、听广播、看电视、吃零食。情境一给出，造句也相对容易。最后，学生脱离开我给的情境，主动思考、发散思维、自主造句。这样将各个步骤分解开来，用给定句式写话的难题也就迎刃而解了。
3.循序渐进地引导学生进行看图写话
写话练习中还有很重要的一类即是看图写话，这类写话练习可以通过观察画面、发散思维、口头叙述、想象写话、评议修改等环节循序渐进地完成。看图写话，看图是基础，但是低年级学生观察事物无目的、无顺序，因而教师要重点指导学生看图，训练学生的观察能力。教师引导学生观察图时应指导他们从整体入手，弄清“谁”“在哪里”“什么时候”“做什么”。然后要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
4.引导学生将句子写丰满
很多学生在写话时总是只有一句话，显得干瘪和有血无肉，这时，教师可以引导学生逐步将句子写丰满。举例来说，一个看图写话的练习，图上画着小女孩正在帮妈妈洗脚。首先，让学生用“谁在干什么”的句式大概描述图意，学生写出“小红正在帮妈妈洗脚”这一句子。接着，可以让学生在句子成分上做添加，学生就能这样写：懂事的小红正在仔细地帮妈妈洗脚。最后，还能拓展句子的长度，可以让学生想想她们的对话和心中的想法。于是，学生写为：懂事的小红正在仔细地帮妈妈洗脚，小红问妈妈：“妈妈，泡脚舒服吗？今天一定很累吧，你辛苦了！”妈妈听了小红的话，心里很开心。先让学生写出句子的主干，再添枝加叶，就能把句子写丰满了。
5.引导学生正确使用标点符号
《语文课程标准》对低年级写话的要求之一为：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。教师要结合语文课本详细讲解各类标点的用法，在写话中要引导学生正确使用各种标点，对于错误要及时更正。
6.引导学生勤写多练
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”熟能生巧，勤写多练是提高低年级学生写话能力的不二法门。
三、积累素材
巧妇难为无米之炊，很多学生写话时无话可写正是因为没有素材。那么可以从哪些方面积累素材呢？
1.充分利用课本资源
教科书所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵丰富的人文精神，十分贴近儿童生活，我们应充分利用好这份资源。一方面，教师可以配合语文课文学习的内容来积累素材、练习写话。比如在教学苏教版一年级下册《识字5》时，我就让学生用书中所给的词语写一段描述夏天的话。另一方面，课本中的优美语句、优秀篇目要常读常背、熟读成诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，久而久之便能信手拈来了。
2.多从生活中取材
教师要逐渐引导学生做个有心人，校园的花、草、树木，学校开展的各项活动，自己亲身经历或听闻的事情等都是启发引导学生写话的良好资源。教师要引导学生充分利用这些资源，丰富自己写话的材料，激发写话的兴趣。
3.引导学生进行课外阅读，厚积薄发
“读书破万卷，下笔如有神。”语文课程标准强调“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。”写话的基础正是阅读和积累，阅读是提高学生写话能力的最佳途径，因而教师在教学时要相机给学生推荐一些相关的课外阅读文章，引导学生进行课外阅读，使学生热爱阅读，乐于与书做朋友。
总而言之，低年级学生的写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进地进行。教师要在方法上进行有效指导，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，为以后的作文打下坚实的基础。
参考文献：
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导致孩子怕写和不会写的主要原因是“孩子头脑里没积累足够的知识”，是“他的想象力还需要进一步丰富”。这就是咱们常说的“巧妇难为无米之炊”。要改变现状，首先应在引导孩子“读书”方面多努力。
坚持让孩子每天读书，让孩子积累大量知识和词汇，这是写好作文必不可缺的。这里要注意：
1.一定要选书，选适合孩子阅读的经典好书。
2.“坚持”，就是每天给孩子读书，至少半个小时左右，多于1个小时最好。寒暑假的时候还可以时间更长一些。
3.做必要的重复——读书时要注意反复阅读。也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样从一本书中获得的知识量将更多。
下一步就是加强孩子的发散思维练习。所谓发散性思维，就是对同一个对象或同一个问题，通过不同的角度或者方向来设想，找到多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。可以尝试这样的做法：
每次孩子拿到老师给的题目之后，先和孩子一起聊一聊。根据题目的要求，理解应该写什么；然后想想有几种写法；你打算怎么写呢？在正式确定到底用哪种思路写之前，不急着让孩子动笔，只是让孩子动口说。
这样做的好处是：让孩子将精力放在重点问题上，仔细理解和思考——我到底该怎样写？有几种写法？这一点，一定要有足够的耐心。
用首先然后最后写一段话范文5
一、低年级段的写话教学
写话教学作为习作教学的有机组成部分，它对学生今后的习作兴趣培养和习作能力的提高起着和重要的作用。结合低年级学生的特点写话教学必须始终掌握几点。
(一)要明确把此时的训练形式定位在写话而非习作上。这时写话的内容不能超越6-7岁年龄段的思维能力，也不能超越他们所掌握的文字信息量很低这个现实。因而，应首先进行一句话的训练，并在此基础上逐步过渡到几句话以至一段话的训练。一年级时，训练重点应该是句子练习，可借鉴丁有宽的“四素”练习，即练习写包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子(见《小学语文读写结合法》)。练写“四素”句，其内容依然是学生丰富多彩的生活。即“看”“听”“说”“想”“感”“在”“是”“有”“被”“把”句。如：“我看到一只小鸟在枝头唱歌。”“今天过节，我感到很快乐。”等。到二年级时，可重点进行连句练习，从写好一句话到写好一个句群。可以进行以下一些训练：引导学生观察简单事件，按事件的变化过程写话；出示图画，提示观察顺序(由近及远、由远及近、由景到人、由人到景等)，要求学生按观察顺序写话；引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”“有……有……有……”等进行“连句”的训练；调整排列错乱的句子顺序等。
(二)写话的内容要尽可能地与学生的学习生活贴近，注意有趣、新颖，孩子们对某一生字的理解或记忆的过程是写话的内容，今天的天气状况或者他学习上、生活中最有意义的事也可以作为写话的内容。比如梅雨季节，我们这儿经常出现“东边日出西边雨”这种奇特的天气，我注意及时地引导学生描写这样的天气状况。有的同学的写话的内容就是“今天的天气真奇怪，天上一会儿有太阳，一会儿又下起了雨”，也有的描写天气的变化过程，还有的在写话上写出怪天气后还表示了自己对这种怪天气的疑惑。我均在评讲时一一予以肯定。剪贴写话也是低年级同学喜闻乐见的一种方式。所谓剪贴写话就是让学生把自己喜爱的图画、卡通片、照片等剪贴在写话本上，并按照图意写一句或几句甚至一段话加以说明。
(三)注意“说”和汉语拼音在低年级习作训练中的重要的辅助作用。写话教学时我们仍需遵循先说后写的一般规律，很多时候先进行说的训练或让学生先说后写，同时尊重低年级儿童识字量有限这一现实，充分发挥拼音作为重要的辅助手段的作用，孩子们不会写的字可以用拼音代替，甚至一句话都可以用汉语拼音来写。
二、中年级段的习作教学
随着儿童年龄的增长，尤其是知识的积累，识字量的扩张，进入中年级后，我在指导同学们进行习作训练时注意了以下几点：
(一)形式上偏重于片断训练，以摘抄运用优美的词、句、段为主。学生摘抄的范围很广泛，可以是名人语录、格言、座右铭，也可以是描写人物的优美的词句。可以是课本上学的，也可以是课外阅读中读到的乃至从广播、电视、报纸等各种传媒中看到的。摘录训练要让学生多读、多思、多记，把摘录的内容运用到自己的片段练习中，这有利于学生语文知识的积累和运用。片断训练在整个习作教学中起着承上启下、继往开来的重要作用，它实质上是写话训练的延续和发展，它没有综合作文那么多严格的要求，一景一物，一人一事，一思一得都可以寥寥数语或洋洋洒洒地在自己的习作本上留下痕迹。
(二)内容上则应多写观察所得，养成勤于观察、善于观察、乐于观察的良好习惯。观察习作是对日常生活进行经常性的细致观察所做的记录。它灵活性强，题材广泛，可以没有开头结尾。为了便于学生找到一个准确的观察点，我帮助学生大略地梳理了以下观察习作的内容：1.社会万象。千姿百态的众人像及包罗万象的社会生活均在其中，耳闻目睹、传言评议均可成文；2.家庭记事。家庭是孩子幸福的乐园和快乐的港湾。对于孩子们来说，这儿不知道发生了多少有趣、有意思、有意义的事。我们的任务就是加深他们的印象，引起他们足够的关注；3.校园风光。老师、同学、校园以及丰富多彩的活动为同学们的习作提供了源源不断的新鲜材料；4.自然风光。巧夺天工的大自然，风光无限的四季变换，一草一木的生长过程，风霜雨雪的气候变幻，无不可以让孩子们在习作上留下深深的痕迹；5.影视观感，阅读赏析。这些既丰富了小学生的课余生活，积累了写作的素材，又可逐步地提高他们明辨是非、欣赏影视作品的能力，同时也引导学生加大了课外阅读的量，在阅读过程中积累语言，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野。
总之，观察习作能否写好，这关系到中年级段习作教学甚至整个小学阶段习作教学的兴衰成败。学生能否勤于、善于、乐于观察，这既是世界观，又是方法论，同时也关乎情感、态度、价值观等多维因素。
三、高年级段学生的习作教学
高年级段学生习作应更趋于综合性。信息记录、学习心得、活动的过程都要经常涉猎，要注意启发学生养成勤于思考、善于分析探究的良好习惯。要把思考(心得)引进习作教学中，更要让学生走出课堂写出一定数量的研究性习作，从而培养他们探究、创造的品质。
信息记录就是把看到的、听到的、你觉得有价值的最新的信息记下来。学习心得则是把课本上学到的、课外阅读中读到的、印象较深的心得体会联想记下来。思考习作也就是心得体会。它要求每一同学把自己对现实生活的思考、议论以及自己在学习生活中的优缺点和心理活动，进步成长的过程摘要地记下来，思考习作对陶冶学生的性情，培养健全高尚的人格，去弊除害有独特的功效。因而它具有警世、醒世，催人奋进的作用。活动习作，记下参观访问或少先队组织的各种活动。研究性习作就是要引导学生观察日常生活、社会万象、大自然，从中提出自己感兴趣的问题，然后通过多种途径来分析问题、解决问题，最后在老师的指导下，学生把自主探索问题的过程以习作的形式呈现出来
用首先然后最后写一段话范文6
扩展语句，就是要让学生张开想象的翅膀，根据所提供的情境（或感情基调），将一个简单句子的意思丰富起来，使语句变得具体、形象、生动而且富有新意。这就要求学生必须具有较强的语言表达能力和丰富的联想想象能力，才能标新立异,独领。回顾2007年高考语文试卷中出现的扩展语句的试题，不难看出，扩展语句试题主要有以下四种题型：
1．主题词式扩展
例如：（全国卷Ⅱ）2008北京奥运会火炬上的祥云图案，寓含“渊源共生，和谐共融”之意，请以“祥云与奥运”为内容，展开想象，运用比喻或拟人的修辞手法写一段话，不超过50个字。
分析：提供一组看似没有联系的主题词，要求将其扩展为一段话，这种题型给了考生更多的想象空间。本题的主题词：“祥云与奥运”；形式：展开想象，运用比喻或拟人的修辞手法；要求：不超过50个字。祥云的文化概念在中国有上千年的历史，是具有代表性的中国文化符号。祥云是祥和、和谐的形象，跟中国的哲学及整个奥林匹克精神都能够很好地吻合，而且又能够非常贴切地表现中国人自信、向上的精神风貌。“祥云”朵朵，象征着2008北京奥运会火炬踏“云”而来。
参考答案：祥云是花，是奥运在东方大地盛开的文明之花；祥云是海，是奥运给华夏土地带来的欢乐之海。
2．情境式扩展
例如：（四川卷）根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。
早晨，树叶与阳光亲密地谈话。
树叶（感激地）说：（排比）
阳光（谦逊地）说：（比喻）
分析：本题提供的情境是“树叶与阳光亲密地谈话”，带有寓言色彩，并定下了谈话的感情基调是“感激地”“谦逊地”，另外特别提出了运用修辞的要求。扩展时一定要兼顾这三个方面，调动联想、想象能力，填补空白，描写画面，以丰富和充实语句内容。
参考答案：树叶：你用火一般的热情给我以新绿，给人们以温暖，给大地以光明，世界因你而流光溢彩。阳光：你是大地的外衣，不单是我，连和煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了美丽。
3．话题式拓展
例如：（江西卷）以“走进考场”为开头写一段话。要求：表意相对完整，语言连贯得体，至少使用两种修辞手法，其中一种必须是排比，不少于50个字。
分析：试题给出一个首句(或中心句、尾句)，要求至少使用两种修辞手法，其中一种必须是排比，来拓展话题。题目中提供的语境是“走进考场”，它规定了扩展文字的内容必须围绕考场，而且是“走进考场”，不可写成“走向考场”，也不可写在考场上答题，只可写走进考场那一刻的心情或感受。审清了题目要求后，再按要求答题。
参考答案：走进考场，心中波涛汹涌，这是十年铸剑一试锋芒的战斗，这是马拉松赛的最后冲刺，这是展示自己全部美丽的盛大节日。我一定要成功。
4．漫画式扩展
例如：（广东卷）下面是2008年奥运会四个比赛项目的标志图形：请你选取一个，围绕图形内容，紧扣动态特征，展开联想，写一段话。要求语言通顺，运用两种以上(含两种)的修辞手法，不少于40个字(含标点符号)。
分析：给一幅（几幅）漫画或图形，要求转述、描写、归纳或评价漫画或图形所蕴涵的信息。本题给出的是乒乓球、田径、篮球、游泳四个比赛项目的运动员的动态标志图形。要求运用两种以上(含两种)的修辞手法，紧扣动态特征进行扩写。看图时应展开联想和想象，如由篮球运动员的动态图形可联想到姚明在篮球场上的雄姿，由田径运动员的动态图形可联想到东方神鹿绕场飞奔的画面……
参考答案：（1）刹那间，只见他右手抓住篮球，一个箭步，然后如大鹏展翅，腾空跃起，以千钧之力将球稳稳地扣入篮筐。（2）东方神鹿王军霞像离弦的箭，冲出了对手的“包围”，她将里贝罗等人一一抛在身后，在万米跑道上展现了万米红霞。
压缩语段
压缩语段考查的是学生对一段话进行正确提炼、概括、压缩的能力。其特点是“化繁为简”，以凸现脉络，突出主题。其考查形式多样，题型不断翻新，常见的有：拟标题、下定义、写一句话新闻、提取关键词、概括主旨、大意或提炼要点、补写总结句等。据统计，2007年全国高考语文试卷有7套高考题对本考点进行了考查。为了更清楚地了解2007年高考对“压缩语段”这一考点的考查情况，特选取2007年高考压缩语段题进行回顾解析。
1.拟写标题式压缩
标题是文章的眼睛，是对中心内容的概括。拟写语段的标题就要抓住语段的主要内容。与此类似的试题还有“拟写一句话新闻”“拟写导语”“拟写结尾”等。
例如：（福建卷）给下面这则新闻拟写一个标题，不超过12个字。
卫生部4月30日发出公告，决定撤销全国牙病防治指导组，同时将在疾病预防控制局成立口腔卫生处，负责全国牙病防治管理工作。
据介绍，全国牙防组是1988年经卫生部批准成立的牙病防治组织。牙防组自成立以来，在改善大众口腔健康状况、提高群众自我口腔保健水平、监测口腔疾病发展等方面都发挥了积极作用。
公告指出，随着近年来政府公共服务职能的不断强化和行业民间组织的快速发展，牙防组已难以适应卫生事业发展的要求，卫生部决定予以撤销。牙防组撤销后，原承担的工作由卫生部统一安排，群众性牙病预防保健技术工作和有关事务性管理工作，将以委托形式交专业社团或机构承担。
分析：这是一则新闻，由于正文中有具体内容，因此，新闻标题往往不需要时间、地点、原因、过程等具体内容，只要求两个必备要素――人物、事件。解题时只需要在正文中找到“主体对象（陈述的主语）”，即“卫生部”，再找到主要动词“撤销”，然后加以概括即可。拟标题一般都带有字数限制，必须控制在所要求的范围之内。
参考答案：卫生部撤销全国牙防组。
2.概括要点式压缩
概括要点式压缩就是将内容丰富的语段用提炼、概括、归纳等方法，根据要求把多余的枝叶去掉，即删去那些插叙、补叙的背景材料及其他相关内容，提取有关的信息，概括出语段的主旨或主要内容。与此类似的试题还有概括主旨、概括大意或提取关键词等，说明类语段则往往要求根据材料对某一概念下定义。
例如：（北京卷）下面这则新闻报道向北京市民披露了两条重要信息。请概括出这两条信息。(要求每条信息不超过25个字)
(本报讯)近来，北京市民对南水北调工程的进展情况更加关注。北京市水务局负责人就此发表谈话：南水北调中线工程引水起点为湖北丹江口水库，终点为北京颐和园团城湖，总干渠1277公里。其中，北京段起点在房山拒马河，经房山区，穿永定河、过丰台，沿西四环北上至颐和园团城湖，全段输水管道线路长74．8公里。中线工程竣工后长江水才可进京，竣工时间最后敲定为2010年。为保障在长江水抵京前北京的用水，南水北调工程北京段将在今年年底完工，2008年4月具备通水条件：届时，前段可作为应急调水通道，从河北省的岗南等4个水库引水，每年大约可向北京供水4亿立方米。这对奥运会筹备工作将起到积极的作用。
分析：本段第一句概括了本报道的核心话题，即“……关注……进展情况”，这里的关键词是“进展”。题干中说“披露了两条重要信息”，也就是工程“进展”的两个阶段，一是中线工程2010年竣工，一是北京段今年年底完工，可作为应急调水通道。这正是北京市民所关注的。答题时还应注意“概括出这两条信息”“保留各方面的主要内容”“不超过25个字”等要求。
参考答案：信息一：长江水将在2010年引入北京。信息二：南水北调工程北京段年底完工,可作为应急调水通道。
3.分析评价式压缩
分析评价式压缩是按要求给材料续写结论性意见或总结句。压缩的结果往往不是原文内容本身，而是原文的叙述反映了什么，说明了什么，用于揭示事件的意义，指出发展的趋向，具有画龙点睛的作用。形式有小结式、评论式、希望式等。
例如：（安徽卷）某校拟制作安徽名人宣传橱窗，同学们已搜集到下列材料。请你据此写一段陶行知简介(不超过70个字)，再就人物言行、品质或贡献的某一点进行评价(不超过30个字)。
①原名文睿，后改知行，又改行知。1891年生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学。后留学美国哥伦比亚大学。1920年任中华教育改进社总干事。1946年去世。
②提倡并致力平民教育，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等主张，形成“生活教育”思想体系。著有《陶行知全集》《普及教育》等。
③先后创办晓庄学校、育才学校和社会大学。九・一八后，组织国难教育社，创办“山海工学团”。主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。1934年创办《生活教育》半月刊。
④他的教育名言有“捧着一颗心来，不带半根草去”“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等。说他是“伟大的人民教育家”。
分析：本题提供了陶行知的四则材料，对陶行知介绍得比较全面。要将这些材料压缩到70个字以内，要遵循“留主去次，要言不烦”的原则。为名人写人物简介，生卒年代、籍贯、事业、思想主张、贡献和著作等，一般是必不可少的。要善于借助“等”字来压缩具有并列关系的内容。写人物评价，首先要选准“点”，选自己最有把握、最有话可说的方面来评；其次要切中肯綮，评论语要准确，得体，不拖泥带水；最后要按题目要求控制好字数。
参考答案：人物简介：陶行知(1891―1946)，安徽歙县人。人民教育家。毕生致力平民教育，主张“生活即教育”。创办晓庄学校等。著有《陶行知全集》等。人物评价：“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了陶行知无私奉献的精神。
跟踪训练
1.用“风”“帆”“船”三物，并运用比喻等修辞手法，为你的朋友发一条祝贺生日快乐的手机祝福短信。（50个字以内）
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2．扩展下面的文字，内容要能上下衔接，50个字左右。
春天和青春是生命中两道最美的风景，双重的意蕴，一样的主旨，耐人寻味，催人奋进。
3．某地准备修建一条高速公路，一棵千年古槐正巧处在设计的路线中央，各界人士就古槐的去留问题争论不休，纷纷上书有关部门，发表自己的观点和看法。请根据下列人物的身份，分别拟写一句话，说明他们对砍伐古槐的态度。（30个字左右）
（1）历史学家：______________________________
（2）植物学家：______________________________
（3）美学家：
4．读杨万里《宿新市徐公店》，以“蝴蝶”为中心描写对象，扩展成一段情景生动、语意连贯的话。（不少于40个字）
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
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5．为下面这则新闻拟一个标题，不超过16个字。
人民日报北京10月26日电（记者廖文根）26日17时33分，北京航天飞行控制中心向“嫦娥一号”卫星发出指令，开始实施第二次变轨。这是卫星的第一次近地点变轨。11分钟后，远望三号测量船传来消息，卫星变轨成功。
变轨前，北京飞控中心对轨道参数及控制参数进行了精确计算，随后向在太空飞行了3圈、处于近地点的“嫦娥一号”卫星发送了高精度控制指令，卫星主发动机准时点火，使卫星进入24小时周期轨道，远地点高度由5万多公里提高到7万多公里。这次变轨为卫星在预定时间到达设计的地月转移入口点创造了条件。
“嫦娥一号”卫星在24小时轨道上运行3圈后，将实施第二次近地点变轨，使卫星进入48小时轨道。这次变轨控制预计在10月29日。
标题：______________________________
6.筛选、提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“科技奥运”下一个定义。（不超过80个字）
①科技奥运是使2008年北京奥运会成为被先进科技成果装备起来的体育盛会。
②科技奥运通过广泛应用当代最先进的科技成果，让科学精神、思维和科技成就渗透到奥运会的每一个细节。
③科技奥运就是指把现代科学技术多角度、多渠道地嵌入奥运会。
答：
7．阅读下面这则寓言，用一个精练而深刻的语句总结其寓意。（不超过15个字）
农夫家有三只小白羊和一只小黑羊。三只小白羊常为自己雪白的皮毛骄傲，而对小黑羊不屑一顾。就连农夫也瞧不起小黑羊，给它吃最差的草料，还时不时地抽它几鞭。
一天，四只小羊一起外出吃草，不料下起了鹅毛大雪，不久周围全铺满了雪。农夫上山寻找，可四周雪白一片，根本看不清羊羔在哪里。突然，农夫看见不远处一个小黑点，走近一看，果然是他那四只羊羔。
答：______________________________
参考答案
《语言表达讲练之扩展语句、压缩语段》
1.心愿是风，快乐是帆，祝福是船，让心愿的风吹着快乐的帆，驾着祝福的船，驶向永远幸福的你，轻轻地说一声：生日快乐！
2．春天铺展在我们身边，处处充满生机；青春涌动在我们体内，时时激励我们。要像迎接春天一样去迎接青春，要像珍惜春天一样珍惜青春。
3．（1）不能砍伐。这棵树是悠久历史和文化的见证，是本地的象征。（2）不能砍伐。这棵树是研究物种多样性及物种遗传的最好标本。（3）不能砍伐。这种树的挺拔遒劲的风姿和坚忍不拔的精神具有不可替代的美学价值和意义。
4．金黄色的蝴蝶在空中上下飞舞，一个小孩追逐着蝴蝶飞快地奔跑；蝴蝶左右盘旋，忽东忽西，一下子飞入大片金色的菜花之中，再也难寻它的踪迹了。
5．“嫦娥一号”卫星成功实施第二次变轨
